㈠ 如何讓幼兒在游戲中健康快樂成長
一、在游戲中要給幼兒創造寬松和諧的游戲氛圍。
二、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。
三、開展小型多樣、開放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
四、讓每個幼兒都能在游戲中快樂成長。
五、游戲中要及時總結與反思。
總之，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為主體，積極引導幼兒主動活動，在輕松、愉快的游戲活動中，學習知識、提高技能、豐富經驗，從而促進幼兒主體性的發展。
要讓真正感受到：在游戲中，幼兒的動機是「要玩」、「要學」，而不是「要玩」、「要學」。
因此「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」，要把幼兒作為活動的主體，以游戲活動為載體，讓游戲活動成為幼兒主動學習的過程。
要讓幼兒的潛能在自然而然的狀態下獲得發展，達到「看似無教育，其實有教育」的境界，讓幼兒真正在游戲活動中健康快樂的成長。
㈡ 有什麼新的幼兒園玩的健康活動的游戲
「一」字長蛇陣。 玩法： 1.請小朋友前後站成一隊，擺成「一」字長蛇，每個人的右手搭在前面幼兒的肩膀上，教師用指令帶動隊伍前進。 2.隊伍為首的幼兒跟著教師發出的指令節奏負責帶後面的隊伍前進，並做動作（如一邊前進一邊摸頭、抬腿等），後面的幼兒跟著做一樣的動作。 3.教師指令中斷後隊伍為首的幼兒退到蛇尾搭肩，第二名幼兒為首負責帶隊、做動作。 4.重復進行。 穿越拱形門 玩法： 1.幼兒分為並列兩排，左右幼兒面對面拉手、舉高，作成一排拱形門狀。 2.隊伍最前端幼兒一組低頭穿過所有的拱形門，到隊尾繼續拉手、舉高，由第二組緊接著穿過，拱形隊伍可隨著幼兒移動。 擠擠暖 玩法： 1.幼兒靠牆排成一橫排，由兩邊人數相等找出中線。 2.兩邊幼兒分別往中間擠，被擠出隊伍的幼兒快速跑到隊伍兩側繼續加入游戲。（適合在冬天玩，注意游戲場地安全性）。 純手動打的，就5分，懶得打了，先寫三個……
㈢ 中國兒童游戲對身體健康有什麼好處
游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創設一個良好的游戲環境內對幼兒的成長非容常重要。角色游戲是幼兒園的主導活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。
幼兒對成人世界的社會角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅持不懈地對社會角色進行模仿、探索、認識，為自己將來的社會角色做著積極的准備。
㈣ 如何利用體育游戲培養幼兒健康的身體
幼兒園體育活動對孩子一生健康成長起著至關重要的作用。根據幼兒園體育活動開展的現狀，作者呼籲相關教育部門改善幼兒體育教育條件的同時，也呼籲幼兒教育工作者要轉變思想，切實重視幼兒體育教學，深入開展幼兒體育游戲活動，為幼兒的健康成長提供保障。
關鍵詞：幼兒體育；深入開展
體育游戲是幼兒身體健康成長的需要，也是發展幼兒智力的重要手段。但通過對多所幼兒園的調查發現，我國多數幼兒園受傳統教育思想的影響和現行教材內容的限制，幼兒體育游戲時間不足、教育活動內容粗淺、活動形式單一等問題普遍存在，因此，幼兒園體育游戲活動質量無法保證，不能滿足幼兒的運動需要。
一、幼兒園體育游戲場地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提
當下，很多幼兒園，尤其是經濟條件相對落後的縣市及農村幼兒園的場地不能滿足幼兒的體育游戲活動需要，游戲器械也嚴重匱乏，客觀條件的限制使幼兒體育游戲活動無法正常開展，亟待相關教育部門幫助解決。
幼兒園要有足夠大的體育游戲活動場地，以保證幼兒進行體育游戲活動，要保證幼兒有豐富的體育游戲器材使用。這是深入開展體育游戲活動的客觀物質保證和前提。
二、教師要深刻認識到體育課的重要性，從思想上要把體育游戲轉化為體育教學，教師的體育教學思想的樹立，是深入開展幼兒體育游戲的前提
為了保證幼兒身體的健康，《幼兒園工作規程》規定幼兒園每日戶外活動時間不得少於2小時。
但多數幼兒園，戶外體育游戲活動有很大的隨意性，因為沒有體育考核的標准和升學的壓力，在幼兒園的戶外活動中「孩子自由，老師放鬆」的現象極為普遍。游戲多以「放羊式」的幼兒自由活動為主，內容單一老套，戶外活動流程是：發給孩子游戲器械——孩子自由玩耍——集合收器械——帶孩子回班，只要孩子不發生危險教師就認為完成了戶外活動任務，完全沒有引導教育孩子的體育教學意識。一種器械或一個游戲往往是讓孩子玩到百無聊賴，而教師卻習以為常。
教師對體育教學態度直接影響了幼兒游戲活動的發展。因此，幼兒園教師要深刻認識到體育游戲對幼兒發展的重要性，把每次體育游戲當作「課程」來上，做教育中的「有心人」。
1.認真制定學期、周計劃，使體育游戲形成系統的單元課程。根據幼兒身體發展的需要，游戲內容要豐富全面，游戲內容要涵蓋走、跑、跳、投、爬、鑽、攀登等基本動作。
2.認真備課，做到「上好每一堂體育游戲課」。每個游戲活動一定要有文字教案，要有深入的效果分析。
3.深入考研，深化每個游戲活動。教師應根據幼兒的年齡特點，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進行系統的練習，並認真總結及時反思，通過反復錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統體育游戲「踩影子」，通過多種形式的「踩」來練習幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳踩，再嘗試用雙腳踩；第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的「踩」反復練習躲閃的身體協調能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達到了反復練習躲閃提高身體協調能力的教學目的。
三、幼兒園領導要重視對教師的體育教學培訓學習，提高教師體育教學水平是深入開展體育游戲的關鍵
幼兒教師開展體育游戲的直接實施者，只有提高了教師的體育教學水平，才能真正地深入開展體育游戲活動。
幼兒園的教師多數是幼兒師范院校畢業，她們在大學里的體育課，幾乎被舞蹈形體等運動所代替。幼兒教師走向了工作崗位後，體育教育相對來說是一個弱項。而與其他科目想比，體育游戲教材相對缺乏，教材的選取、內容的實施往往得由授課老師自行做主，課堂效果無法保證。因此，深入開展體育游戲活動僅靠老師的自主發揮是不夠的。幼兒園要定期進行體育培訓指導，公開課的觀摩交流能激發教師的積極性，而定期培訓指導能提高教師的整體教學水平。
四、家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補充
1.教師通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲「帶回家去」，做家庭中游戲活動的「小老師」。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是教師體育教學活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養幼兒良好的運動習慣。
2.教師做家長的「二級培訓員」。教師可以通過家長會或者家長開放日等形式對家長進行「培訓」，讓家長體驗到親子互動樂趣，使其從思想上重視到孩子的體育健康教育，使家長養成家庭親子互動的運動習慣。
為了幼兒的健康成長，需要我們每一名幼兒教育工作者深刻認識到體育教育的重要性。深入開展幼兒體育游戲活動，改變現在的幼兒體育教育現狀，需要幼兒教育管理者、幼兒教師、家庭三方的共同努力，才能更好地推動幼兒體育教育的發展，滿足幼兒身體全面發展的需要，給我們的孩子一個健康美好的未來。
㈤ 幼兒園健康教育活動 好玩的什麼 教案
教學設計意圖： 本次活動中以幼兒為主體，教師為引導者的原則，讓幼兒在玩中學，在學中玩，淡化了學習的技能技巧性，重在幼兒的情感體驗。因此，在活動中，使鞋盒成為好玩運動器械，並設計「跳田埂」、 「捉害蟲」等情節，讓幼兒進行游戲，練習立定跳遠的動作要領，幼兒可在教師創設的自由氛圍里體驗到玩的樂趣。 材料的使用：我們生活中，到處都有各種各樣的鞋盒，引導幼兒進行一物多玩，為進行立定跳遠活動作好准備。這樣的不僅能通過游戲達到教學目標，而且能把鞋盒的一物多玩滲透在活動的始終，充分發揮材料的作用。又能感受到廢棄物存在的自身價值，懂得很多的物品都可以循環再利用的道理，從而在健康活動中抓住了環境教育的契機。 層層推進地完成目標，幫助幼兒掌握動作要領，克服動作難點。從教師的示範到幼兒集體練習跳一個鞋盒(便於教師觀察幼兒是否能按動作要領練習)，再到幼兒改變鞋盒的擺放形式(有的加寬了，有的加高了)，增加幼兒動作要領的練習，有利於幼兒掌握新動作，再到練習跳多個鞋盒(加大運動量)，到最後投放其它的器械，充分滿足了不同層次幼兒的發展需求。 活動目標： 1、能主動探索廢舊鞋盒的玩法，練習雙腳立定障礙跳。 2、產生不怕困難的勇敢精神。 活動准備： 《韻律音樂》、《小魚和水草》音樂、鞋盒若干 活動過程： 一、激趣。熱身活動，手持鞋盒做准備操。 1、導語：大家看老師的手裡拿的是什麼？鞋盒是用來干什麼的？今天我們用鞋盒來做個游戲好嗎，來我們一起做游戲吧。 2、隨音樂活動身體：放體側敲→轉身敲→曲線跑→蹲著→走高舉歡呼。 二、指導認知：引導幼兒雙腳練習立定跳。 1、幼兒自主游戲，鼓勵幼兒探索多種玩法，教師予以關注幼兒法，並適時指導。 (1)、導語：孩子們剛才我們用鞋盒舞龍又敲鼓，那你想一想，用鞋盒還可以怎麼玩?請小朋友想出各種玩法，比一比，誰想得多、想得好，和別人的不一樣。注意在玩時不能把鞋盒弄破，請你們找個空地方玩一玩吧！ (2)、交流、分享鞋盒的不同玩 （3）、請幼兒示範立定跳的動作 導語：剛才我發現小朋友把小鞋盒放在地上當田埂，跳著玩，我們請她來試一試吧！ 2．練習雙腳立定跳的基本動作。 (1)教師講解示範立定跳遠的基本動作。 導語：我們跳的時候要並並腳，彎彎腿，臂後擺，上體前傾；用力擺臂向前跳。(教師邊念兒歌邊示範雙腳並攏、屈膝、擺臂跳過鞋盒的動作。) (2)教師帶領幼兒自由練習，利用兒歌幫助幼兒初步掌握立定跳遠的基本動作。（兒歌：並並腳，彎彎腿，用力擺臂向前跳，彎彎腿輕落地，挺胸抬頭站起來）。 （3）幼兒自由練習，教師巡視並指導個別幼兒掌握立定跳遠的基本動作。（如：落地不穩） 導語：小朋友請你找個空位置去試一試吧！注意落地的時候雙腿要彎曲呦！ 3、練習雙腳跳過的障礙物。 導語：鞋盒除了這樣放著跳過去，還可以怎樣放，跳著玩？（鼓勵幼兒改變鞋盒的高度）。
㈥ 如何讓幼兒在游戲中健康成長和全面發展
兒童時期是人的生理、心理發展的關鍵時期，為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要的基礎。曾有人說 : 國際人才競爭的前沿領域，不在大學，也不在中小學，而是在幼兒園的搖籃中。可見幼兒時期的教育是十分重要的。《綱要》中強調，幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康，而大多數教師和家長關注更多的是：幼兒是否吃飽，是否會唱兒歌，是否聽話，是否乘巧。「身心健康」像是一道遠處的風景，看著它，想著它，但卻很少有人真正走進它。然而，幼兒時期是心理健康教育的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想像、記憶、情感意志的發展，都需要正確的教導，因此從小培養健康的心理是教師和家長應盡的責任和義務。要如何關注和培養幼兒的良好心理品質，是我們幼兒教師和家長值得思考的問題。然而，形成幼兒不良心理品質的因素有許多，據全國 22 個城市的調查資料發現，兒童行為問題的檢出率為 12.97% ，另據上海精神衛生中心對上海市 3000 名 4 — 6 歲的幼兒心理的調查，有 8.8% 的幼兒有不良行為， 11% 的幼兒情緒抑鬱、自卑， 8.5% 的幼兒憂慮、緊張。這些都是不健康的心理。形成幼兒不健康心理的原因有許多，而其中主要有以下幾個方面的因素：
一、家庭因素的影響。
首先家庭教育方式不恰當，家長的教育思想落後，觀念淡薄。有的家長認為，家長的任務是讓幼兒吃好、穿好、不生病就行了，家長對幼兒的衣食住行及身體保健捨得 , 卻忽視了幼兒的心理健康。據當地對幼兒家長的調查表明 :80% 的家長重視知識的獲取 , 在家長接小孩時，關心的是孩子今天學到了多少知識，吃了哪些有營養價值的食品，卻不注重幼兒良好行為習慣的養成。甚至有的家長直接向學校、老師要求讓孩子學些高難度的知識，認為孩子會背古詩、會數數字就是聰明的，根本就不從幼兒教育的規律出發。如今大多數孩子都是獨生子女，父母對孩子的期望很高，都有種「拔苗助長」的錯誤思想，父母一昧追求獲取知識多少的程度，卻忽略了對孩子心理健康的教育。其次，形成幼兒不良心理因素的另外方面是單親家庭所致，人們常說：沒有規矩不成方圓，孩子都希望自己有一個溫暖的家，都需要母愛和父愛，這是缺一不可的。有的父母不顧及孩子的存在，也不顧及孩子的感受，經常在孩子面前爭吵；有的家長自己心情不好就拿孩子出氣，這樣就會讓孩子產生恐懼心理，久而久之孩子的性格就會變得古怪、抑鬱。
二、學校教育因素的影響。
《幼兒園規程》中強調，幼兒教育是對幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。事實上。大多數幼兒園往往只重視幼兒生理衛生保健，而忽視了幼兒的心理衛生保健。另外，教師的言行、教育方式和方法不當，從而導致幼兒心理不健康。誇美紐斯曾經說過這樣一句話「教師的榜樣是教育學生的，它最終影響著學生的一生。」這足以說明教師的人格、言行、教師對幼兒的態度都會影響幼兒的心理健康，更何況幼兒園是對 3 — 6 歲以上的孩子實施保育和教育，這個年齡階段的孩子依賴思想嚴重、自製能力差、模仿力強，因此，教師在其中起到了潛移默化的作用。如：教師脾氣暴躁、情緒無常，偏心、沒有同情心和愛心，都會給幼兒的心理帶來負面影響。幼兒教師的不良教育方式方法如：當幼兒犯錯誤時，便對幼兒進行體罰或變相體罰，或對幼兒嚴厲地訓斥等，都會使幼兒的心理健康受到影響，以至造成幼兒厭學，不願意上幼兒園。
三、社會環境的影響。
有些不良的社會風氣：各種游戲廳**場所、各種電視、書刊媒體、等等無不影響著幼兒的心理健康，還有幼兒最直接接觸的人和事，對幼兒心理是否健康有直接的聯系。據我親眼所見，游戲廳或里經常有 7 — 12 歲的小學生出入，甚至有時候還帶著更小的孩子；有的家長為了圖方便，便讓自己的孩子玩游戲機以吸引住他們，認為不要鬧事就行了，還有的家庭里已經過早地讓幼兒接觸網路，殊不知，這些行為對幼兒的身心健康發展已經埋下了隱患。隨著社會的發展這些問題越來越凸顯。
面對越來越豐富、而又充滿誘惑的生活環境，應如何保護幼兒的心理健康？我認為應從以下幾個方面來進行：
（一）樹立正確的家庭教育導向。
家長是孩子的第一任教師，是孩子在世界上最值得信賴的人，孩子的性格養成是從小培養出來的，家長的教育方式、性格特徵等都深刻地影響著孩子幼小的心靈。良好的家庭教育會培養出心理健康的孩子，作為家長首先應該轉變觀念，不要一昧只追求孩子是否吃飽、穿好，而更應該關注孩子的心理健康。因此家長要事事從我做起，在孩子面前樹立榜樣，要注意維護家長的形象，注意改正缺點和毛病，積極調整自己的心態，盡可能看到事物好的一面，對社會也要從善意的角度來看，有一顆寬容的心態，對自己的孩子評價應是積極向上的。其次，還要改變一些傳統的教育方式，不要總是以指責和訓斥的方式教育孩子，而要善於發現孩子的閃光點，關於捕捉孩子的優點，要給孩子的進步留有一定的空間，要多一些表揚，少一些批評，看到孩子有所進步，就要給孩子贊揚和鼓勵，要讓孩子感受到進步的快樂。對於家長給孩子提出的要求應該是孩子經過努力能做到的，要符合孩子的年齡特徵，要求不宜過高，否則只會挫傷孩子的積極性和自尊心。其次要給孩子創設一個良好的家庭氛圍，讓孩子擁有一個溫馨和諧的家，在孩子面前多用一些禮貌用語，讓孩子從小就受到良好教育的熏陶。盡可能讓孩子參與做家務，使孩子溶入家庭生活中，讓他們在家中享有民主平等的地位。
（二）樹立學校正確的教育導向。
幼兒教育的主要任務是培養幼兒體、智、德、美全面發展，促進幼兒身心和諧發展，在教育過程中不但應重視幼兒的身理健康更要重視幼兒的心理健康，作為學校要走出傳統的誤區，學校不僅負著向幼兒傳授知識的責任，而且還要擔負起幼兒心理健康的責任。作為教師要改變傳統的教育方法。幼教工作者除了要熱愛幼教事業，還要不斷完善自己的個性品質，防止情緒上的偏激，教師的言行舉止、談吐都正面影響著幼兒，要善於發現幼兒的閃光點，尊重幼兒，平等相待。馬斯洛有一句著名診斷：最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人尊重之上。因此，教師與幼兒之間要建立平等的關系，要樹立幼兒的自信心，多給孩子一些贊揚和認可，激發幼兒的積極情緒，強化幼兒的良好行為習慣，如教師發現幼兒的不良行為要耐心教導，不得有諷刺、挖苦、體罰和變相體罰現象。
（三）營造良好的社會環境。
環境因素是影響心理健康成長的外部因素，無論是蒙台棱利的教育思想，還是株羅 . 朗格朗的教育環境觀，還有我們今天所提出「環境育人」原則，無不說明環境在幼兒教育中的重要性，也是現代教育的一大特點，正如著名心理學家皮亞傑所言：「兒童認知發展是在與周圍環境互動作用中積極主動構成的。」《幼兒園管理規程》也把「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件」列為重要的教育原則，努力營造幼兒健康成長的社會環境。要形成幼兒健康成長的環境，我們可以根據幼兒的年齡特徵制定心理健康教育活動，如：愛家、愛家鄉、愛祖國等教育；從小就培養幼兒要與周圍的人友好相處，知道互相幫助、互相關心、團結友愛等等良好行為習慣，可讓幼兒適當地參與社會公益活動，讓幼兒得以體驗一些世間美好的品德。
人類已經進入了新世紀，社會競爭也更加激烈，作為教育工作者來說，所培養的學生必須有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態度。心理健康教育是一項復雜的系統工程，不但是教育工作者的責任和義務，也是家庭、社會共同關注的刻不容緩的責任和義務。因此，心理健康教育應從幼兒抓起，畢竟三歲看大，七歲看老嘛。讓我們傾心竭力，共同托起明天的希望。
㈦ 中班健康活動《大家一起玩游戲》公開課
幼兒園中班教案：自己的事情自己做 教師：屈老師 設計意圖： 由於版幼兒對生活自理能力權方面比較薄弱，有的幼兒更是不會動手，為此想通過此次活動培養幼兒的動手技能，通過節日的方式讓小朋友自發的感覺到媽媽的辛苦，讓幼兒知道自己的事情應該自己。
㈧ 幼兒心理健康類游戲
我建議一下積累比較的好。
首先要正確生長發育期兒童的心理健康問題以及此時期的相關特點進行選擇：
1、適合一些探索類的互動性的自然有趣、科普性的游戲：比如自然探秘、太空探索等等類游戲
2、有利於建立快速的健康成長的心理游戲：比如與成長有關系的深成長記等等類的游戲
3、有利於智力開發的游戲：文字游戲、捉迷藏游戲等等
以上比較適合這個年齡階段的游戲，但是一定要控制游戲的時間而視頻的應用時間，多增加一些說聽類的，更鍛煉孩子的記憶力。因此因材因地因時施教才是關鍵。
㈨ 角色游戲對幼兒健康成長有什麼好處
游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長非常重要。角色游戲是幼兒園的主導活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。
幼兒對成人世界的社會角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅持不懈地對社會角色進行模仿、探索、認識，為自己將來的社會角色做著積極的准備