1. 如何組織幼兒園的游戲化教學活動
游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、游戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
2. 如何組織幼兒開展角色游戲
一、允許幼兒自由選擇 只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢於選擇，由此培養孩子的自主意識。 另外，教師要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間、創設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什麼，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲夥伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。 二、堅持分層次指導 不同的年齡階段，幼兒游戲發展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創造為主。教師應針對不同的年齡段，選擇不同的側重點進行指導，以達到開展角色游戲的目的。 三、適時給予隨機指導 我們中有些教師認為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關系，成人不要隨便進行干預和指導，因為成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預並非說就不要教師的適當指導，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內容和情節；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導應把握好時機和分寸，以不幹擾幼兒游戲為前提。 四、及時調整游戲角色 由於幼兒的自我調節能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當「運輸工人」的幼兒老是重復裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當「醫生」，坐在醫院里為病人看病開葯。 由於幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，因此，教師為幼兒提供可供選擇的游戲內容應是健康的，有益於幼兒身心的發展。因為內容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現一些不文明、不健康的內容，如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為，這會強化他們對生活中一些不良現象的印象。發現此類情況，教師必須馬上制止，及時介入，幫助幼兒樹立是非觀念。
3. 如何組織幼兒園體育運動中的集體游戲
組織幼兒體育游戲，主要先激發孩子對活動的興趣！ 根據孩子年齡的特點，開展戶外活動是以體育活動為主，幼兒天生好動，所以根據天氣變化，有時戶外也玩智力，角色游戲，體育活動能提高孩子的身體素質。 如：磁鐵活動前布置好場地，給幼兒分了3組，講解一下規則，設置了兩個磁鐵，避免等待現象，因剛開始孩子興趣濃厚體力也好，活動中根據孩子發展與動靜交替原則，老師獎勵跑的快的孩子，讓孩子休息一會，活動結束以後，教師和幼兒一起放鬆身體，恢復體力，整體游戲中，孩子活動感興趣，也培養孩子們頑強勇敢自信的品質以及集體的榮譽感。
4. 如何組織幼兒體育游戲
組織幼兒體育游戲，主要先激發孩子對活動的興趣！ 根據孩子年齡的特點，開展戶外活動是以體育活動為主，幼兒天生好動，所以根據天氣變化，有時戶外也玩智力，角色游戲，體育活動能提高孩子的身體素質。 如：磁鐵活動前布置好場地，給幼兒分了3組，講解一下規則，設置了兩個磁鐵，避免等待現象，因剛開始孩子興趣濃厚體力也好，活動中根據孩子發展與動靜交替原則，老師獎勵跑的快的孩子，讓孩子休息一會，活動結束以後，教師和幼兒一起放鬆身體，恢復體力，整體游戲中，孩子活動感興趣，也培養孩子們頑強勇敢自信的品質以及集體的榮譽感。
5. 如何組織幼兒開展民間游戲
民間游戲，顧名思義是抄指在社會上產生、流傳下來的游戲，它是一種原生態的東西。充分挖掘民間游戲的教育價值，對於幼兒園的游戲有著很好的補充作用，它會使我們的游戲更加生動，更加活潑，更加接近於生活，讓孩子們獲得更好的發展，因此，民間游戲在幼兒園教學中佔有重要地位。幾年來，通過開展民間游戲，我們發現，民間游戲在幼兒園教育中具有很重要的價值。這些游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的地區性和獨特的民族性。不少人認為，玩民間游戲太土氣、太落後，其實不然，民間游戲是民族傳統，也是民族文化的一部分，民間游戲在幼兒園大有用武之地。在幼兒園民間游戲仍是一種寶貴的教育資源，這是由民間游戲的特點所決定的。民間游戲有以下特點：
一.幼兒民間游戲有濃厚的趣味性。
趣味性是游戲的生命，有些游戲能夠代代流傳就是因為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。
二.幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。
民游戲往往不受人數、年齡、場地和時間局限，不論何時何地，幼兒可以利用點滴的時間自由的玩耍。
6. 如何組織幼兒游戲
一、結合幼兒年齡特點開展
3—5歲的幼兒，身體各方面的協調能力較差，集中的時間短。根據這一特點，在組織幼兒游戲時，時間不易過長，內容不易復雜，要經常變換游戲的內容和方式，以增加幼兒注意力和活動的時間，以達到預期的效果。
二、游戲要難易適當
充滿趣味性，幼兒就會對產生興趣，從而達到做游戲的目的，在游戲的過程中，要給幼兒創設一些適宜的難度，使部分幼兒稍加努力就可以達到目的。這樣做既可以
滿足全體幼兒的要求，也能滿足部分幼兒的需求。
三 、游戲中要讓幼兒多體驗
在的過程中，教師還要為創設各種各樣的空間，放手讓幼兒進行游戲。在游戲中教師不要過多的干擾，讓幼兒通過動口、動手、動腦等方式，不斷獲得新的知識體驗，並從中獲得快樂。
（內容節選自文庫）
7. 教師怎樣組織幼兒游戲
玩游戲時，教師首先要用生動，形象的語言，簡單的講明游戲的名稱，內容，方法，動作要領，要求，規則和結果。講解的同時，還可以示範，以便於幼兒理解。 在游戲活動時，教師應針對幼兒某些方面的優缺點，適當分配角色。例如：讓體質好，反應快，奔跑能力強的幼兒擔當主要追捉者，可以使全體幼兒積極奔跑起來。又如，適當讓個別不好動的幼兒擔任主要角色，給他一定的任務，有利於培養其活潑好動的性格。有時，也可以讓幼兒自己推選角色，或用游戲方法推選角色。例如：幼兒邊念兒歌邊傳物，念到最後一個字時，物體落在誰的手裡，就由誰擔任主要角色。不論用什麼方法選擇游戲角色，教師都應當注意不要只讓少數能力教強的幼兒擔任主要角色或游戲中的組織者，要考慮全體幼兒。 分好隊，選擇好角色，游戲就可以開始了當游戲已感到滿足，但尚未產生疲倦感的時候是結束游戲最好的時機。游戲結束太早，幼兒得不到滿足，也收不到應有的鍛煉效果，結束太晚，幼兒的注意已渙散，動作不準確，情緒下降，會影響幼兒身心健康。所以，教師要掌握好游戲，結束的時機，是十分重要的。 在孩子的生活中，游戲佔十分重要的地位。我園比較重視游戲活動，在游戲活動中我探索出以下幾點： 一、結合幼兒年齡特點開展 3—5歲的幼兒，身體各方面的協調能力較差，集中的時間短。根據這一特點，在組織幼兒游戲時，時間不易過長，內容不易復雜，要經常變換游戲的內容和方式，以增加幼兒注意力和活動的時間，以達到預期的效果。 二、游戲要難易適當 充滿趣味性，幼兒就會對產生興趣，從而達到做游戲的目的，在游戲的過程中，要給幼兒創設一些適宜的難度，使部分幼兒稍加努力就可以達到目的。這樣做既可以 滿足全體幼兒的要求，也能滿足部分幼兒的需求。 三 、游戲中要讓幼兒多體驗 在的過程中，教師還要為創設各種各樣的空間，放手讓幼兒進行游戲。在游戲中教師不要過多的干擾，讓幼兒通過動口、動手、動腦等方式，不斷獲得新的知識體驗，並從中獲得快樂。 一、發現幼兒的真實需要 教師要能設計出滿足幼兒發展需要的游戲，就需要通過觀察幼兒游戲過程、參與幼兒游戲、向家長了解等途徑，發現幼兒對游戲的真實需要，然後在此基礎上，才有可能改變目前幼兒園游戲的現狀，引進釋放天性的自由游戲，創設適合不同年齡幼兒游戲的環境，最大程度滿足和提升幼兒身心發展需要，實現「培養健康活潑、積極主動、懂規則而又有創意的快樂兒童」的目標。 發現幼兒需要，是為了設計切合幼兒實際、有益其身心發展的游戲。教師在此過程中要處理好以下幾組關系：一是幼兒天性與教育要求之間的關系。身心愉悅是幼兒游戲的追求，教育應順應幼兒的天性，在實現教育目標的同時重視幼兒身心愉悅體驗的獲得；二是教師與幼兒之間的關系。幼兒是游戲者，教師是游戲設計者，既要發現幼兒自發自願的需要，又要引導幼兒需要的發展；三是教師確定規則和幼兒自定規則的關系。游戲一般都有規則，教師要善於遵循幼兒學習的規律，發現幼兒自覺的活動要求，從中挖掘出幼兒游戲的意願與傾向，幫助確定游戲規則或改進、設計新的游戲規則。 (育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)3404 二、採取多元化的途徑組織實施游戲 在設計了符合幼兒發展需要的游戲後，教師還需要對如何組織實施這種游戲有所分析和研究，才能保證游戲對幼兒發展功能的最終實現。筆者所在幼兒園經過多年的實踐探索，形成了一種多元化的組織模式。 我們依據游戲的組織形式將游戲劃分為兩種類型，一類是集體活動類型的游戲，一類是個體活動類型的游戲。集體活動類型的游戲可以依據其性質和內容的不同進一步劃分為區角操作游戲、混齡交往游戲、興趣小組游戲、娛樂游戲、親子游戲等。對這些游戲同時要考慮幼兒的年齡差異，如區角操作游戲可以適合於各個年齡段的幼兒，而混齡交往游戲則以大班帶中小班更為合適，興趣小組游戲也更適合中大班幼兒，娛樂游戲和親子游戲則更適合於托小班幼兒。教師可以採取以下具體形式來組織這些游戲，如對區角游戲可以採用「幼兒工作間」的形式，即根據不同的區角內容設置相對獨立的活動區角；對混齡交往游戲則可採用「大帶小社會人」的方式，讓不同年齡的兒童在一個活動區域或活動群體中開展活動，資源共享、合作互助；對興趣小組游戲可採用「快樂星期五」的方式，即根據幼兒的興趣愛好開設若干興趣小組，然後讓幼兒根據自己的願望選擇自己喜歡的老師和專門的藝術活動。每到周五，幼兒可以掛牌，約上朋友一同前往參加；對娛樂活動可以採用「節日對對碰」的方式，結合幼兒熟悉、喜歡的節日組織游園或結對活動，幼兒間、班級間、園區間的交流可以滿足幼兒參與社會活動、了解傳統節日的需要；對親子游戲可以採用「雙休日親子俱樂部」的方式，利用雙休日，由教師或教師和家長共同組織、共同參與，以滿足幼兒親情交流、感受愛與快樂的需要。 個體活動類型的游戲是在幼兒無意識的情況下自願進行的，它反映了幼兒對游戲的原始要求，屬於一種完全自發、自由的游戲，適合於各個年齡段的幼兒。這種游戲又可以進一步分為分享游戲與自由游戲。其中，分享游戲可以是幼兒間的互利行為，也可以是幼兒間的互助活動，如自帶玩具分享。自由游戲是幼兒根據自己的喜好自由結伴、自選場地、自發進行的游戲。個體游戲的組織者是幼兒自己，但也需要教師的適當指導，以幫助幼兒建立內隱的規則。在上述各類游戲的組織實施過程中，為使游戲適宜於幼兒的年齡特徵，滿足幼兒發展的需要，教師還需要密切關注幼兒在游戲中的表現，發現存在的問題，並為幼兒提供適宜的幫助或支持。 如在組織實施區角操作游戲時，教師要關注幼兒在操作材料的過程中表現出來的游戲動機、慾望和思維方式，及時調整材料的投放與環境的創設，並保證給予幼兒自由操作的權利，引導幼兒解決沖突、建立游戲規則；在組織實施混齡交往游戲時，教師要注意從幼兒的生活經驗與社會實踐中產生主題，從幼兒的對話與合作中發現性別差異、交往水平及混齡的利弊。對這種混齡游戲的指導，教師要以隱性支持為主，以角色扮演的方式參與；在組織實施興趣小組游戲時，教師要注意根據幼兒的年齡特點和能力水平設計興趣小組，並在幼兒游戲的過 程中觀察和發現幼兒的表現方式、才藝潛能與性別差異，對需要幫助的幼兒提供從選擇到動 手操作的各個層次的支持；在組織實施親子游戲時，教師要注意觀察親子關系的性質與情感體驗，幫助家長掌握與幼兒游戲與交流的方式方法；在幼兒自發進行的自由游戲過程中，教師也要注意從幼兒的行為表現中分析其玩的方式與內容，及時捕捉其興趣點，以適宜的方式適當介入；對幼兒的分享游戲，教師則要注意觀察幼兒分享的內容與意願表現，鼓勵、幫助幼兒自由、大膽地表達。 (育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)3404 著名教育家杜威說幼兒階段「生活即游戲，游戲即生活」。對於幼兒來說，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在游戲。甚至生活活動也是以游戲的方式來進行的。幼兒的游戲不同於成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。《綱要》中明確規定幼兒園教育要「以游戲為基本活動」，教師必須重視對幼兒游戲的組織和指導。 我們農村幼兒園比城鎮幼兒相比，辦園條件差，游戲材料少，人均配比率低。而且活動場地基本是水泥地，在保證幼兒游戲安全方面比較難以控制。這給幼兒教師組織和指導幼兒游戲活動，帶來了一定的困難，同時也影響了教師對游戲活動的重視程度。在實際工作中
8. 教師組織幼兒游戲的步驟
教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。
教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢於選擇，由此培養孩子的自主意識。只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、夥伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當活躍。能動性是構成主體性的根本特徵，人的能動性是和動物消極適應環境的被動性相對而言。能動性表現在人能根據自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。能動性強的幼兒往往表現出強烈的好奇心和求知慾，並能作出積極的反應，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學習的興趣和能力，在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。
有了好奇心，就會去探索去創造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。
9. 如何組織和指導幼兒園的游戲活動
游戲條件的創設包括：1.提供充分的游戲時間；2.創設必要地游戲場所；3.提供充足的游戲材料回和玩具答其中可供幼兒游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。
成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)音樂玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童游戲的廢舊物品。
角色游戲的指導：1.豐富兒童的知識體驗。豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；
2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社區有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。
3）調動家長參與教育的積極性。
2.提供游戲材料，引發兒童游戲；為游戲准備材料，要在了解兒童的生活經驗和游戲的意願之後，才能起到引發游戲的作用。3.鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；
4.幫助兒童學會扮演和分配角色。
5.在游戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。
6.教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節的發展。
7.使兒童愉快地結束游戲。