⑴ 在游戲活動中怎樣培養幼兒的禮貌
《新綱要》指出——「幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和游戲環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」游戲符合幼兒的特點，是幼兒的主要活動；所以在日常教學中我們主要通過游戲來對我班幼兒進行各種習慣的培養，尤其是文明禮貌習慣的培養。
幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實現角色轉換，進入他人角色並體驗他人情感和經驗，從而易習得該角色的行為。為此，我們盡量創造條件開展角色游戲。如：為了加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒學習說不同的禮貌用語。我們設計一組游戲，先是「娃娃商場」，請一組幼兒扮演營業員，另一組幼兒扮演顧客，其餘幼兒觀看；在此類游戲中要求營業員面帶微笑，熱情接待，會說「你好，請問想買什麼？」顧客會說：「謝謝，麻煩你了！」如果發現問題，我們馬上請幼兒討論，再交換角色重復進行。一段時間後，緊接著再請幼兒進行「做客」游戲，讓幼兒學會說：「請進，請坐，請喝茶」，在此類游戲中我班幼兒得到良好的禮貌習慣練習；最後我們通過讓孩子去向其他班的老師有禮貌地借或還東西（事先讓其他班的老師配合我們），使孩子們良好的禮貌習慣得到進一步的鍛煉。
為了使禮貌用語產生行為效應，讓孩子們真正養成習慣，我們指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，鼓勵幼兒時時刻刻這樣做，久而久之，孩子就會習得講禮貌的良好行為規范。當然由於幼兒的行為具有反復性，個別幼兒在日常活動中不免會發生一些行為問題，我們寓游戲於日常活動之中，採取扮演角色，移情訓練方法進行行為糾正，收到了良好效果。
⑵ 如何在游戲中培養幼兒的自主性 開題報告
培養幼兒的自主意識、自主能力，對孩子一生的發展都起著極為重要的作用。 一．游戲中幼兒自主意識培養的意義及理論基礎。 《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育於游戲之中。游戲占據幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態輕松投入，能力強的孩子能自選角色自主交往，還能克服種種困難，大膽提出建議，但還有相當一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動與他人交往，不能正確大膽地評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養幼兒的自主意識、自主能力是當前極為迫切的任務，它直接關繫到幼兒現在和將來的發展。 二．游戲中幼兒自主意識的培養及其培養目標。 游戲中幼兒自主意識的培養總目標：通過課題的實施，運用適宜有效的環境，豐富的游戲內容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒積極主動獨立地參加游戲活動。 小班游戲中培養幼兒自主意識的具體培養目標： 1．大膽參加游戲活動，自主選擇游戲角色和游戲內容； 2．遵守游戲規則，樂意主動與別人交往，自主創造性地發展游戲情節； 3．愛護游戲材料，自己在成人幫助下收集並製作簡單的材料； 4．學習評價自己與別人的行為，並自己用連貫的語句表達。 三．游戲中幼兒自主意識培養的操作方法和實施途徑。 （一）、操作方法： 游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戲的主要特徵。 自主性游戲是指游戲不是在外強制下進行的，而是出於游戲主體的興趣和需要，自發、自願、主動地進行的活動。 愉悅性是指幼兒從游戲過程本身得到愉快和滿足，是為了好玩而玩。可見，游戲主體—幼兒的需要及其滿足，才能體現游戲的本質功能。因此，在一日生活中，我們力求保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意願，讓幼兒自由選擇游戲角色和游戲內容，這樣使幼兒不斷獲得滿足，使幼兒身心得到了健康和諧的發展。 （二）、實施途徑： 在課題組成員共同商討研究下，我們對課題的開展主要從以下幾個方面入手。 1．創設支持性游戲環境。 要使教師真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和一個成功的引導者，讓幼兒在活動中主動和諧地發展，我們必須創設一種支持性環境，必須尊重兒童，相信兒童，營造民主、安全和諧的心理環境，關愛每個兒童，善待特殊幼兒，使每個幼兒在原有水平上獲得發展。例如：在一次游戲中，我班幾個調皮的孩子把小椅子在活動室內推來推去，我沒有立刻制止，而是輕聲問：「你們這么忙，在干什麼呀？」「我們在開汽車」，一幼兒回答，「那可得注意交通安全！」我接著說。在我引導下，他們變得有秩序起來。另外在游戲中不管在游戲中孩子玩得怎樣，老師始終要報以肯定的微笑，同時根據小班孩子的心理特點，開設了幾個娃娃家，使幼兒在這些平行游戲中，愉悅身心，大膽表現，不斷地產生玩游戲的慾望。 2．創設自主游戲的條件。 自主游戲就是讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手動腳准備游戲材料，自己確定所扮
⑶ 如何培養幼兒禮儀
如何培養幼兒的文明禮儀？
一、優化教育環境，營造良好氛圍。
環境對幼兒文明語言的形成，禮貌行為的發展有重要的示範、熏陶、感染作用。幼兒園要注重創設優美整潔、富有教育意義的環境。校園里綠樹成蔭，鳥語花香；教室里干凈、清爽；休息室溫馨、整潔。
樓梯、游戲室的牆面上張貼「上下樓梯請靠右」、「您好」等彩色卡通文明用語條幅；走廊上創設文明禮儀文化長廊；圖書區投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環境、濃郁的文化氛圍，能讓幼兒身心愉悅，精神飽滿，潛移默化中促進其良好的思想素養和文明行為習慣的養成。
二、融入游戲活動，陶冶禮儀情操。
對幼兒進行文明禮儀教育，游戲是最佳的方式。教師要根據幼兒生理、心理和教學目標的需求，適時開展益智、益體、益德的游戲活動，在游戲中培養幼兒對待周圍人和事的正確態度，發展其觀察、語言、想像和社會交往能力，促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。
三、密切家園聯系，強化禮儀習慣。
禮儀教育是一個系統工程，「家園」教育的同步性、一致性是消除幼兒兩面性行為的有效途徑。幼兒園要加強與家庭的聯系，讓家長了解科學育兒的有關知識；讓家長有針對性地了解幼兒禮儀教育的內容和方法；教師要定期向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園禮儀教育的目標和動態，尋求家長的支持與配合，實現幼兒園教育與家庭教育的互動和一致性。
⑷ 如何在自主性游戲中培養幼兒的創造力
在幼兒園中，自主性游戲有著它不可替代的重要地位。自主性游戲為幼兒提供了充分的創造性想像的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，游戲是打開阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在游戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。
在這些理論知識的支持下，萌生了我對幼兒自主性游戲的探索和研究。創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。自主性游戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。
我認為，培養幼兒在游戲中的創造性，教師在了解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設游戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放游戲材料，給予幼兒充分的游戲時間，適時適度進行自主性游戲指導，評價幼兒的游戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，准確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒游戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性游戲中的創造力。
一、通過創設自主性游戲的環境培養幼兒的創造力
加強對自主性游戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的游戲空間，體現環境對幼兒游戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，體現「孩子是環境的主人」，通過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬松自由的游戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇游戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕松自由、平等開放的游戲環境。
二、通過投放自主性游戲的材料培養幼兒的創造力
幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性游戲。讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性游戲和創造力間建立起良好的橋梁。
1.提供豐富多樣的自主性游戲材料
游戲材料是幼兒游戲的工具，可以激發幼兒的游戲動機、游戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，包括材料的種類、數量以及游戲材料之間的搭配。
2.提供符合幼兒年齡特點的自主性游戲材料
游戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關系，例如小班的幼兒游戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的游戲材料要多一些。因此，我們在投放游戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，通過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著游戲情景過程的發展，再繼而添加游戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。
三、通過給予幼兒充分的自主性游戲時間培養幼兒的創造力
充足的游戲時間是幼兒游戲的保障，游戲時間的多少也直接影響游戲的數量和質量。幼兒開展自主性游戲的時間一般不能低於30分鍾，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平游戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的游戲，也會使幼兒保持積極的游戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的游戲。
四、通過適時適度的游戲指導培養幼兒的創造力
教師適時適度地指導幼兒游戲，即是教師適時適度地介入幼兒游戲，根據幼兒在游戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性游戲活動中的重要環節，對幼兒的游戲效果有著直接影響。當幼兒對游戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以游戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒游戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的「爸爸」和客人們正在品嘗著「媽媽」准備的「美味佳餚」，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入游戲：「請問家裡有人嗎？」「爸爸」和「媽媽」很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：「咦，我們在吃飯，那寶寶呢？」爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆「吃完」就悄悄地退出了游戲。
五、通過評價幼兒的游戲過程培養幼兒的創造力
活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的游戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次游戲的開展做好更好的准備。
總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而通過自主性游戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支持和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、游戲和生活全方面進步。
⑸ 如何將幼兒文明禮儀教育滲透在游戲活動中
如何將幼兒文明禮儀教育滲透在游戲活動中
幼兒期是一個人的良好文明禮儀養成的關健期。英國著名作家薩克雷說過，「播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。」這句話剛好印證了在幼兒階段，培養良好的文明禮儀行為習慣的重要性。
一、幼兒文明禮儀行為習慣的內涵
幼兒文明禮儀行為習慣，實質上就是一種行為規范，是幼兒在社會生活和日常生活中，與同伴進行交往時，所表現出的文明的態度、行為和品格。俗話說，教育要趁早，尤其是在幼兒剛剛對外界發生興趣和探索的朦朧期，從小培養幼兒基本的文明禮儀和良好的行為習慣，有助於他們形成健全的人格，為其一生可持續發展打下堅實的基礎。
幼兒接受文明禮儀教育，可以是從家長或老師的教授中，直接獲得的社會行為規范；也可以是在生活學習環境中或身邊人本文由論文聯盟收集整理群言談舉止的影響下，耳濡目染、潛移默化地養成良好的行為習慣。由於幼兒有著強烈的好奇心，對周圍事物有著敏銳的感知能力，並具有一定的社會性認知需求，希望得到他人的肯定和表揚。所以應當遵循幼兒心理成長的規律，設計符合幼兒認知能力的文明禮儀養成方法。可以在游戲活動中，通過榜樣示範、教師激勵等誘導因素，激發幼兒的主動性，讓幼兒自然習得文明禮儀行為習慣。
二、幼兒文明禮儀游戲活動的設計理念
發生興趣是幼兒學習事物的動力。在幼兒園中，要想激發幼兒習得文明禮儀的興趣，教育形式上不能枯燥無味，也不能設太多的條條框框。幼兒在游戲中，可以無拘無束。
通過游戲活動設計，讓幼兒參與其中，實現幼兒文明禮儀的自然習得，是培養幼兒的一個新思路。
1.滿足幼兒的內在需要。
針對幼兒的心理特點，為幼兒創造和諧、文明、溫馨、多彩的游戲活動，讓他們學中有玩、玩中有學。在多種有趣的游戲活動中挖掘素材，使他們在學習中受啟發、明道理，在實踐中見行動。
2.發揮教師的引導作用。
教師要引導幼兒有禮有節地解決在游戲活動中遇到的矛盾沖突，幫助幼兒在游戲活動過程中自然習得文明禮儀。
在自由活動期間，教師應注意觀察幼兒，不能放任自由。注意幼兒喜歡什麼樣的游戲，在他們的游戲活動中適當進行引導和干預。在游戲活動結束後，對幼兒的游戲活動做出恰當的評價和鼓勵，不僅是進行了一次回顧，深化了孩子們的印象，更重要的是為下次活動的開展，做了一個很好的鋪墊。
3.游戲活動的主題設計。
教師在進行游戲主題設計時，需要有目的、有意識地把教學主題寓於游戲之中。在游戲活動之前可以讓幼兒先想一下游戲主題，在游戲中讓幼兒獲得思考的能力。教師需要注意游戲活動主題的連續性和漸進性，考慮如何讓幼兒的文明禮儀行為習慣在循序漸進中自然養成。
4.增強幼兒的交際能力。
在幼兒園結合一定的主題開展游戲活動，實際上等於為幼兒搭建了一個與他人交流的平台，增加了交往的機會。游戲活動的設置，可以增設一些環節，讓幼兒從小習慣和他們友好相處，啟發幼兒接觸到團隊的概念，懂得個人與團隊的關系，了解團隊對於個人、大家的重要性。
三、在游戲中進行幼兒文明禮儀教育的實施策略
根據幼兒的生理和心理特點，採取恰當的策略，可以更好地保證幼兒文明禮儀行為習慣的培養，促進幼兒個體的社會性發展。
1.創設良好的文明禮儀習得環境。
在環境的設置上，要充分尊重幼兒的意願。採取靈活或變化的方式，創設豐富的、多功能的、具有選擇自由的區域環境。這樣便於幼兒之間相互交流和合作，彼此之間互不幹擾，專注地投入游戲活動中。在材料的投放上， 注意有目的、有意識地投放能引發幼兒積極交往的物質中介——現有材料、半成品或廢舊材料等，作為連接幼兒想像和現實的橋梁。如娃娃餐廳除了提供膠泥以外， 還可以增加真正的蔬菜作為半成品材料， 搓一些麵粉供幼兒製作點心。適量的游戲材料增加了游戲情節， 刺激了幼兒自主交往的熱情， 誘發了積極的交往行為，幼兒在盡興的游戲中積累了交往經驗， 提高了交往能力。
2.讓幼兒全身心參與到游戲活動中來。
根據皮亞傑對認知的分類，文明禮儀行為養成屬於社會性認知，通過角色游戲可以讓幼兒實現自我教育，培養自覺遵守行為規范的意識。游戲活動中，幼兒扮演不同的角色，模仿不同角色間的文明禮儀行為。引導幼兒將其遷移運用到游戲活動外的同伴交往中，解決同伴交往的沖突，鞏固和內化同伴交往的文明禮儀行為習慣。
培養幼兒的文明禮儀行為習慣，很重要的一點是要讓幼兒想像自己處於他人的境地，教師要耐心地引導幼兒觀察他人的需要。通過有針對性的引導，幼兒能使自己置身於情境中，設身處地為他人著想，並由這種發自內心的情感轉化而帶來積極的行動變化。
3.老師在游戲活動中密切跟蹤指導。
在游戲活動沖突中，幼兒往往都有自己的理論，當他們爭執不下、互不妥協時，教師的作用就是不幹擾幼兒的自主決定，適時地介入其中，及時與幼兒進行對話。根據幼兒的言行舉止，加以適當的引導，刺激幼兒在不知不覺中明白與他人文明相處的道理。
4.游戲活動後一起進行總結交流。
游戲活動後，組織幼兒一起進行問題探討和經驗分享。把交流活動的自主權交給幼兒，通過集體互動，強化文明禮儀行為習慣。讓幼兒自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑，把發生在游戲中的交往問題以情景表演的方式再現，請幼兒以局外人的身份觀察情景過程，對情景過程進行分析。或者安排幼兒扮演對方的角色，體驗對方的心情，然後請幼兒交流感受，逐漸積累初步的與人相處的經驗。
總之，在游戲活動過程中，要注意對幼兒社會性的引導和開發，讓幼兒在游戲中愉快地養成文明禮儀行為習慣。良好的文明禮儀行為，將有助於幼兒擴大交往空間，對於日後的為人處世是大有裨益的。
⑹ 如何培養幼兒文明禮貌習慣的養成
以身作則：以自己的行動做出榜樣
⑺ 淺談在游戲教學中如何培養幼兒的自主意識
你好，希望可以幫到你。
戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式;也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。我在組織幼兒進行戶外體育活動中，做了一些嘗試，來培養幼兒的自主性。
戶外活動中培養幼兒自主性
一、注重環境，為幼兒創設自主發展氛圍。
良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。
1、提供豐富的玩具和材料。
在組織幼兒進行戶外體育活動中，我給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動作的玩具，讓幼兒自主活動，如選擇：、球、沙包、圈、輪胎等。
球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂;沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力;圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側跳等，還能用圈玩「開汽車」、「開火車」游戲;輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。
2、營造和諧平等的心理氛圍。
幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。
在戶外體育活動中，我經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，並把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環境。
二、轉變觀念，讓幼兒成為發展的主人。
現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人。
1、激發幼兒的自主積極性。
興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能。興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」
幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的願望，調動幼兒的積極性和主動性。實踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動地參與各種活動和游戲。因此，在活動中我們應注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養幼兒有益的興趣出發，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功的美味後，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發揮他們的巨大潛力。
在培養幼兒興趣，激發幼兒在戶外體育活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作，是一個非常好的重要手段。我根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，採取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行「五動」：動眼、動腦、動手、動腳和動口，我總是耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。
2、放手讓幼兒去玩。
《綱要》指出：應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重
幼兒的意願，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。
在戶外體育活動中，幼兒玩什麼玩具，怎麼玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶外體育活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹;有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著;還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們去玩，發揮他們的想像力，不規定今天一定要玩什麼，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想像、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快
⑻ 如何培養幼兒在自主性游戲中的角色責任意識
1.引導觀察生活，豐富游戲經驗。 出現上述問題首先應該引導孩子觀察生活中的情景和現象，來豐富自己的游戲情景。小班的角色游戲「娃娃家」為主，為了豐富游戲情景，引導孩子細心觀察成人的活動，提醒孩子注意觀察父母在家時做的事情，爸爸媽媽是怎樣關心自己的，說說自己平時的觀察發現。有的孩子會說：我的媽媽要洗衣服、燒飯。有的會說：我的爸爸喜歡看電視，打電腦。還有的說：我的爸爸媽媽還會帶我去野餐，帶我逛超市等等。孩子們你一言我一語，把生活中所觀察的情景都表述出來了。 2.抓住引導契機，滲透角色意識。 這時老師要抓住引導契機，逐步引導幼兒將觀察到的內容運用到游戲中區，這樣孩子們在娃娃家中情景更加豐富，孩子們在娃娃家的游戲中有很大的轉變。例如：經常會看到「媽媽」主動會照顧寶寶，給寶寶吃飯，生病了會帶主動帶寶寶看病，有時候還會和同伴一起去野餐。爺爺奶奶去「超市」買回來豐盛的菜，在「廚房」洗菜，炒菜，在家忙得不亦樂乎。扮演阿姨、叔叔等角色的小朋友，則去「商店」買來「生日蛋糕」，做客。於是，家裡熱熱鬧鬧，大家一起吃蛋糕、吃菜、切蛋糕等。老師觀察到孩子們通過基於生活經驗的游戲，孩子們的角色感加強了，游戲情節更加豐富。在游戲的過程中，隨著主題的變換，老師有目的的幫助幼兒歸納生活印象，在游戲中加以發揮和充實，讓孩子的游戲情節更富有延續性、豐富性。
⑼ 如何在自主游戲中培養幼兒的規則意識論文
專題型論文範文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文範文。專題應用型論文範文是一種運用所學的理論基礎和專業技能知識，獨立地探討或解決本學科某一問題的論文範文，其基本標准應該是：通過論文範文，可以大致反映作者能否運用所學得的基礎知識來分析和解決本學科內某一基本問題的學術水平和能力。當然，它的選題一般也不宜過大，內容不太復雜，要求有一定的創見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題。
2．論辯型論文範文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文範文。