❶ 結構游戲，表演游戲和智力游戲的特徵和教育作用是什麼
表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲形式,能促進幼兒情感、認知和社會性的發展.以表回演游戲為答干預因子,並從認知、情感、行為三個維度入手,對幼兒的同伴關系發展進行綜合干預,能將教師的干預融入游戲活動之中,讓幼兒在自然的狀態下接受干預,達到良好的干預效果.這種方法具有較強的可行性. 關鍵詞: 幼兒, 表演游戲, 同伴關系, 干預, 同伴交往, | 全部關鍵詞 中圖分類:G612 > 文化、科學、教育、體育 > 各級教育 > 各級教育、各類教育 > 教學理論、教學法 萬方期刊分類:G61 > 教科文藝 > 少兒教育
❷ 表演游戲對幼兒的發展有哪些作用
無語，游戲對幼兒的發展有哪些作用？培養兒童的靈活性，開發兒童的智力，增加兒童免疫力是俄東健康的成長，所以表演游戲對幼兒的發展，有作用
❸ 游戲對兒童發展與幼兒教育有什麼好處
淺談游戲在幼兒發展中的地位及作用
摘要：游戲是自願、自由、快樂的活動。《幼兒園教育指導綱要》提出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想像等，在輕松的氛圍中促進幼兒的發展。」
關鍵詞：游戲；角色游戲；結構游戲；表演游戲
游戲之所以這么重視，不僅是因為它好玩，而且能寓教育於其中，幫助幼兒擴大知識領域，陶冶性格，並促進體、智、德、美個方面的發展，尤其對幼兒的智力開發，有著不可估量的作用。游戲對幼兒來說，是一個開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進幼兒對新的知識產生興趣。
一、游戲在幼兒發展中的地位
游戲是符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的實踐活動。
它是教育與娛樂融於一起是兒童最喜愛的一種活動。 幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發展的特點決定的。在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的游戲占據著重要的地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園「以游戲為基本活動。」「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。」
游戲是幼兒生理和心理發展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想像等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。」由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。
二、游戲在幼兒發展中的作用
游戲是幼兒生理和心理發展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想像等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。」由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。
（一） 游戲能促進幼兒運動能力的發展。
幼兒的神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強於抑制，讓他老老實實呆著不動，這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿幼兒的動作，結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是幼兒不覺得累，幼兒是在活動當中身體得到發展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那裡對他來說要付出很大的努力，這是很困難的。現在孩子的游戲變得認知性比較強，其實要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協調性上，這些均可在游戲活動中得到實現。
教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進幼兒大肌肉群發展，並使動作趨於協調。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力，使動作趨於精細。當教師提供了這些游戲內容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容，並在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。
（二） 游戲能促進良好情感的發展
游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒的情感滿足和穩定具有重要的價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以不受壓抑地實現自己的願望，自然地表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體，操作材料，大膽的創造，其中在創造的過程中能獲得自信和體驗成功的愉快。
游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人的情感，在適當的時候表達自己的感情。如：在有客人來自己家的時候，幼兒會表現出高興的情感，忙著拿這拿那的給客人吃，在離開的時候也會表現出不舍的情感等等。從而學習對壓力、沖突或變化做出適當的健康發應，控制不友好的攻擊性行為，對友好的的行為做出肯定的表示。
（三） 游戲能促進幼兒社會性的發展
游戲為幼兒的社會性發展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員，必須自覺遵守集體的規則，學會一些社會行為，如：輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關系並遵守社會生活准則。
游戲中同伴之間的合作、協商，使幼兒能考慮和接納他人的觀點，協調彼此的行為，能促進與同伴之間的和平交往，在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發生的沖突，能學會互相尊重和照顧，從而產生積極的人際關系，使他們從自我中心狀態過度發展成為一個社會的人。
（四） 游戲能促進幼兒個性的發展
游戲是幼兒自主自願的活動。這是因為游戲是活動的指南，在於活動過程本身的享受，而不是在於對活動結果的追求。幼兒在活動中始終是自由自在，毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗，將使幼兒們的求知慾及生、心理需要得到滿足，只有游戲才能使幼兒擺脫對成人的依賴，激發起一種完全出自本身的勇氣，促進其個性的和諧發展。
雖然幼兒游戲中幼兒有相當的獨立自主性。他們自己找材料，出主意，想辦法、動手操作，那麼教師在投放材料上不僅要充分，而且要符合不同幼兒的不同需要，以促進不同水平的幼兒在原由水平上的發展。例如：在過去傳統的教育模式下，一些幼兒不願上幼兒園，其主要原因是幼兒園的環境和活動對幼兒限制過多、過死。活動室內就像小學一樣擺滿了桌椅，留給孩子的空間很少，幼兒每天玩什麼游戲，玩什麼玩具要由老師指定、分配，幼兒沒有選擇的自由，只能服從。為了扭轉這一狀況，人們進行了以下嘗試：
1、 為幼兒創設較寬敞的空間。我們把室內的桌子搬到活動區一部分，平時根據活動的需要由幼兒擺放桌椅位置，多數是分組坐的形式，以便於幼兒間自由、廣泛的交往。
2、 合理安排活動區的位置，充分利用周圍的自然環境，如陽台、樓道 、睡眠室等。
3、 活動區內玩具材料的擺放，便於幼兒取放和整理。
如：我們把玩具櫃分放到各活動區，玩具櫃內貼有標記，每次游戲後，幼兒自己將玩具、材料按類及標記收放好。到了大班，師生共同商議玩具的擺放及活動區的規則。這樣可以促進幼兒學會自我管理，增強自主性。
因此，現在的幼兒園里進行了很多的改善，變的不在是以前幼兒不想上幼兒園，而是將游戲做為重要的領域來重視，讓幼兒更好的進入幼兒園生活。由此在幼兒園中進行的游戲種類也逐漸多了很多
❹ 簡述教師和幼兒一起進行表演游戲作用
美麗的童話與動人的故事總是讓兒童充滿著無限 想像與幻想，在聽過一個個童話與故事後，無論小女孩還是小男孩都會想像著自己就是白雪公主，自己就是那個白馬王子，在自身的情感與感受達到高潮時，他們會 自然不自然地自己表演起來，模仿著他們的動作，模仿著他們的表情。這就是兒童游戲中的自身表演—表演游戲。表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據故事或童 話等文學作品的內容和情節，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。表演游戲將使幼 兒從自身的表現水平上有一個很高的提升，這個提升過程需要教師的悉心指導，不同的指導策略可以帶來表演游戲中不同的師幼關系和幼兒間不同的同伴關系，幼兒 在游戲中的不同種表現展示出表演游戲的不同發展，同時，反過來，表演游戲的一般規律和兒童的年齡特點決定了教師對幼兒表演游戲進行指導的方向與策略。 一、表演內容的選擇 （一）教師根據幼兒發展特點和生活經驗選擇內容 首先，符合幼兒階段特點的內容，教師在選擇幼兒表演內容時要貼近幼兒生活，為幼兒所喜歡與理解，同時又便於幼兒表演。童話、故事題材有很多，並不是所有的內容都適合表演，這就需要教師多多觀察幼兒活動，發現幼兒的關注點，根據幼兒實際情況確定表演內容。 其次，作品要有一定的情境，即在一個故事中出現的場面和主角的活動內容，在幼兒階段，幼兒活動場面不宜太多，尤其是小班幼兒，場面最好一個。如在故事「一個蘿卜」的故 ……（新文秘網http://www.wm114.cn省略1003字，正式會員可完整閱讀）…… 幼兒都一次就能把它做好，達到預期目的。但是，在教師的耐心指導與幼兒的多次操作下，幼兒就能逐漸自己總結出 經驗，對自己製作的道具進行改進，這樣兒童獲得的經驗就更為深刻。而且由於道具是由幼兒自己參與做成，因此，表演就更加激發了幼兒參與表演的興趣。除了利 用形象製作道具外，教師還可指導孩子用現成的物品當道具，如掃帚可以當「吉他」，飲料瓶可以充當「話筒」，積木可當房子的「門」等等，如果教師想要兒童表 演更形象、生動，教師可引導幼兒化裝，如幼兒在扮演老爺爺時，可留兩捋「小胡須」，扮演媽媽角色時，可圍一個小圍裙，這樣裝飾可激勵幼兒更積極參與游戲， 使游戲順利進行。 除了道具使用，幼兒在表演時，服裝也是不可缺少的一部分。包括各種服裝，各種人物的服裝，各種小動物的「服裝」等，他們的服裝有 象徵性即可，可以通過不同材質，不同素材配製而成。如幼兒表演在春天的畫面時，教師可用綠色塑料袋為幼兒設計，裝扮小動物時，褐色或白色塑料袋可以當幼兒 的翅膀，在表演少數民族角色時，教師可設計一些突出民族特徵的服裝。 當然，盡管教師和幼兒盡可能去准備一些基本道具和服裝，但有些情景還是不能形象做出來的。這時，教師要引導幼兒用象徵性動作去表現，如「騎馬」、「指揮」等動作與幼兒語言相配合，這不但不會影響幼兒的表現，還會大大提高幼兒的主動性和創造性。 在製作服裝與道具的同時，教師要引導幼兒同平時學習的美術、繪畫、手工製作相結合，游戲與學習相互滲透，在游戲中同時體會學習的樂趣。 三、游戲的組織過程與指導策略 （一）引導幼兒深入理解故事 深 入理解作品內容是幼兒表演好情節的前提，在此之前，幼兒必須很好理解作品內容，掌握作品中角色的形象特徵，深入體會角色的內心活動等。很明顯各作品中各個 角色的表現都是不一樣的，只有對它們把握准，才能形象表演出它們的神態、形象來。如小白兔的聲音很細，大灰狼的聲音很粗，小白兔碰到大灰狼神態會很害怕， 而大灰狼顯得陰險而蠻橫。又如在「狐狸與烏鴉」的故事中，狐狸在誇烏鴉聲音很細、很甜，心情很是著急，都是幼兒用心體會才能表演出來的。 （二）指導兒童分配角色 根 據作品內容和角色特點，教師指導幼兒自主探索，選擇自己適合的角色，幼兒先自主組合，選擇和自己組合的表演對象，對於不合理的地方，教師要以建議的口吻和 幼兒商量，採取表揚、激勵等方法使幼兒都找著自己適合去表演的角色，在此時，教師不可強迫兒童去扮演他們不願扮演的角色，以打消幼兒表演的積極性，如商量 不通，教師可建議兒童輪換表演或幫助幼兒尋找其它角色的樂趣，鼓勵幼兒去挑戰某些角色等。 （三）活動過程組織 由於在每個作品中表演角色的 數量是有限的，教師可以讓幼兒分組表演，再輪換，在幼兒表演完作品後教師給予指導，使下組幼兒表演時更完美，教師也可以在幼兒活動時將其活動過程錄下，在 幼兒表演完後給幼兒回放，讓幼兒觀看後，討論哪一組表演得更好，幼兒可以互相討論討論好在哪裡，讓各組之間相互學習其他組的優點，總結自己組與其他組的區 別，從而發現更優秀的表演方式。 對於篇幅稍長的作品，可讓兒童分組連續表演，由於段落小，情節少，幼兒就可很好把握角色，理解作品內容，還可吸引 孩子表演，提高幼兒興趣，也正因為短小，教師要滿足幼兒表演願望，不要讓兒童感覺自己還沒夠。在這樣的表演時，教師就可讓幼兒互換角色，讓幼兒都體會一 下，比一比誰演的好，找到自己最適合的角色，提高自己的表現水平。 （四）教師示範表演 教師在幼兒活動中要示範表演，這樣可提高幼兒表演的 積極性，幼兒可從教師身上受到啟發，學到各種表演技巧，尤其對於小班幼兒，他們不會做表演游戲，教師就更需做示範表演教會幼兒表演，再讓幼兒跟著教師表演 中記住表演的內容，理解表演的內容，通過多次練習，幼兒自己用生動的語言和動作表現出作品的內容來，對於中、大班兒童，教師可讓幼兒自主表演，後教師給予 指導做示範表演，再讓幼兒相互總結進行表演。在幼兒熟悉內容後，教師還可讓他們示範給小班幼兒看，起到帶領作用。 （五）表演過程中表演技能的訓練 首先，口頭語言的表達技能在表演游戲中，教師應指導幼兒說普通話，准確、流利、清晰，在此基礎上，幼兒能准確表述角色的語言，深動表現動物、人物特點，如：尖細、粗大、高的、低的各種聲音表達自己的情感，幼兒通過自己對作品的理解，通過自己的語言表現出作品中角色的情感。 其次，演唱表演技能在表演游戲中，聲音要符合角色特點，音量適度，不宜太高，節奏旋律較准確，吐字清晰，在作品中，每一個角色都有它獨有的特點，每一角色的音色都是不同的，在此過程中，教師要加以指導，讓幼兒通過自己的努力與感悟，把作品表演的更深動、更形象。 再次，形體表演技能在表演游戲中需要幼兒的動作、神態、表情要比平時更誇張，各角色都有其自己象徵的特點，幼兒需准確把握而形象生動表演，如小兔上場會「蹦跳」上來，小鳥出場時，雙手展翅，狐狸要偷偷摸摸等。 幼兒在日常生活與學習中，教師就要培養幼兒的這些技能，如：點頭、拍手、彎腰、拍肩、拍腿等動作，使幼兒在表演中容易掌握，運用自如。 四、啟發幼兒表演的創造性 在表演游戲中離不開創造，只有發揮幼兒創造力才能使表演層次有一個大的提高。 首先，教師要了解幼兒的興趣和幼兒的經驗，幼兒表演與現實生活相聯系，兒童表現才會更富創意，如：小班 ……（未完，全文共5348字，當前僅顯示2817字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：幼兒表演游戲中教師的指導策略》） 溫馨提示： 上面的文章為新文秘網原創文章，稍加修改就可拿來使用。只有加入正式會員才能完整閱讀，請理解本站的作法，謝謝！ 加入正式會員方法：點此在線智能充值(自動瞬間開通) 或以稿換稿
❺ 簡述表演游戲怎樣促進幼兒認知能力的發展
表演游戲的進行，需要幼兒對周圍世界的認知經驗積累為基礎，對角色的表現也需要理解為基礎，所以表演游戲是可以有效促進幼兒認知能力的發展。
❻ 什麼是表演游戲，它對促進幼兒語言發展有何影響
①由此我國學前教育學對表演游戲作出了進一步的概括:「表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。」
②簡而言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。
在幼兒園往往會發現把歌舞表演活動當作表演游戲的現象。這實際上是對表演游戲概念的一種誤解。
二、表演游戲的特點
(一)表演性
幼兒從選擇和確定所要表演的故事或作.nm那一刻起，表演游戲就已經有了一個規范游戲者的框架。在游戲過程中幼兒會自發地在頭腦中將自己的言行與故事情節、人物聯系起來，故事作為「腳本」規范若幼兒的行為，成為幼兒行為表現的框架和評價自己與他人游戲行為的尺度。正是篆於故事或作.III的「再現」要求，構成了表演游戲「表演性」基礎，而且也正是這種「表演性」，構成表演游戲區別於其他類3游戲的根本特徵。表演游戲如果缺乏「表演性」也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立存在的依據。「表演性」之於表演游戲來說，也是它不可或缺的特性。
(二)游戲性
幼兒的親子游戲與成人的戲劇表演有本質區別。成人的戲劇表演必須在導演的指導下.，嚴格按照劇本規定的情節進行表演。
而幼兒的表演游戲具有較強的游戲性，主要表現在:
(1)幼兒參加表演的動機是為了追求表演的滿足和快樂。因此，不管在什麼場合，有無觀眾，也不管演出效果如何，都不會影響幼兒的表演，即使很粗糙的表演都會給幼兒帶來歡樂。
(2)表演游戲的內容常常有幼兒認知、情感的特徵，他們的表演並不完全忠實於作品，因而常發生刪改作品以及只反映文藝作品中某個側面，誼染他們認為有趣的、重要的情節的現象。對幼兒來說，這種表演只是一種游戲。
(三)創造性
幼兒表演游戲也是幼兒的一種創造性活動，他們的表演是對文藝作品的一種再創造。在表演游戲中間一作品、同一角色會因為不同幼兒的扮演而產生不同的效果。如表演「狼和小羊」時，狼和小羊的形象可以是各種各樣的，如凶惡的狼、狡猾的狼、可憐的小羊、聰明勇敢的小羊等，這些都是幼兒創造的結果。幼兒還喜歡根據自己的生活經驗，自編自演一些新節目，這也是幼兒創造性的充分體現。
❼ 游戲對幼兒教育有什麼作用
幼兒時期是孩子迅速發展的時期， 而游戲在幼兒成長中起著特殊的教育作 用。 游戲是一種有興趣的活動， 幼兒易於接受， 游戲活動對幼兒有很大的吸引力， 游戲本身既有活動又有內容， 比單個動作和詞語更有趣， 它可以使幼兒在頭腦中 保留印象和經歷， 經過的活動比較活躍， 印象深刻； 游戲活動比較生動具體， 適 合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想像等能力的特點；游戲是一種自由自願 的活動， 幼兒在游戲時可以根據自己意願、 體力和能力進行各種活動、 可以自然 的表達思想感情， 還可以按自己的意願發揮想像力， 因而感到輕松愉快； 游戲可 以增強幼兒的自信心， 可以藉助游戲了解周圍事物。 所以， 在幼兒教育中， 應該 充分發揮游戲的重要作用。