A. 幼兒園游戲幼兒園角色游戲的理論與實踐的研究論文範文
游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是幼兒最喜愛的活動。著回名教育家卡連柯也答說過：培養未來活動家--從游戲開始。而角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。因此，在實踐中，我根據幼兒好動、好玩、好想像的特點，結合主題為幼兒開展了不同類型的角色游戲。下面就主題活動中角色游戲的開展這一問題談一下自己粗淺的看法：
不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值：
一、充分認識角色游戲對於幼兒發展的價值
1、滿足幼兒心理需求，發展社會性及交往能力。
B. 幼教論文：談談如何使幼兒園體育活動游戲化
淺談幼兒園戶外體育游戲的研究
對幼兒來說，體育游戲活動首先是自我表現的方式和途徑。幼兒進行體育游戲活動，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以後童年，少年期學習生活奠定基礎，並符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用；還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。在學前教育階段，我們可以通過體育游戲教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
幼兒園的體育是通過早操（間操）、體育課和戶外體育活動等組織形式來實現的。1996年6月1日國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》規定，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少於二小時，每日戶外體育活動不得少於一小時。而我班先從體育活動、晨間鍛煉這兩方面著手讓我班體育活動的發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。
一、平日的集體體育活動
1、激勵幼兒主動、自信地參與活動
在以往的體育教學活動中，總有一部分幼兒當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習體育知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將體育活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基於這一思考，我設計了小步遞進的「階梯」，一些起步較低，由易到難的系列體育活動。活動中提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如：肩上揮臂投擲，我們將這一活動三個不同高度，幼兒可以根據自己的能力進行選擇高度。這組活動的技能要求並不高，目的是讓幼兒輕松自然地進行體育活動，在難度不高的自我表現中體驗成功。
另外，在體育活動中，盡可能給每個人幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任裁判、排頭、主角等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。
注重幼兒的探索發展
布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利於學會發現的技巧以及記憶的保持。由於幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利於幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。如在體育游戲「貼著報紙走」中，我們和幼兒一同探索報紙貼在胸前不用手扶怎樣才不讓它掉下來，問題提出後，幼兒自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想盡各種辦法不讓報紙掉下。在這過程中，表現出幼兒專注的學習態度；幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質也得到培養；同時也充分發揮了幼兒的想像力、創造力和探索精神。
培養幼兒的創造意識
在體育游戲活動中，不能只強調體育游戲規則和方法，還應引導幼兒去開發游戲、創造游戲。因為體育游戲活動包括感受、想像、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。
當然，培養創造力並不是要摒棄模仿，在體育游戲活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發現自己的獨特見解。如在游戲小魚中孩子把「小雨」改成「蟲兒蟲兒草中爬，小雞小雞來吃蟲，蟲兒蟲兒快快爬」等等面對這些稚嫩的創造，我都予以肯定、鼓勵，並引導他們當眾表現。游戲《老鼠籠》中引導幼兒將游戲增加難度。扮演「老鼠籠」的幼兒邊念兒歌邊在圓圈上順時針走動，增加「老鼠」鑽出的難度等。在此基礎上，我們為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。只有讓幼兒按自己的條件、方式、願意去做，他們才能學得主動，才能發揮想像力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。
強調活動中的交往合作
許多體育游戲活動是需要合作才能完成的，如賽跑、接力、游戲等，因此我們應把個體創造和群眾的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在接力賽跑中讓自己所在的那組獲勝，每個人都要參與，一會是吶喊助威者，一會又變成參賽者，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己「崗位」的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。
二、晨間體育鍛煉
晨間體育鍛煉是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每日體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。可是以往的晨間活動，常常是形式上熱熱鬧鬧，實際上質量不高。幼兒對晨間活動的興趣不大，起不到積極作用。為此，我們也進行了一些有關的討論及調整。
首先，要了解晨間體育鍛煉它具有那
C. 幼兒園區域游戲論文：如何正確指導幼兒的游戲
游戲本來為幼兒提供了一種有利於幼兒創造力發展的「心理自由和安全」的環境。「兒童游戲時常偷偷摸摸地瞞著大人們，不肯讓他們看見，也是怕他們嘲笑或批評，在熱烈燦爛的幻覺之上潑冷水」，「兒童游戲時，愈沒有人看見，精神愈關注，幻想愈濃密，興致也愈暢快淋漓。」埃里克森也曾經說過：「自由在何處止步或被限定，游戲便在那裡終結。」但是自從游戲成為了教育的一種手段後，游戲就逐漸變得不像游戲了。在幼兒園的許多游戲中，游戲開始前，老師通常為強調游戲紀律、游戲注意事項以及具體的游戲方法而花費較長的時間，使游戲的輕松愉快變得有點沉悶和乏味。在游戲的過程中，成人的關注和干預也使得游戲不再那麼輕松自由。因此為了保護和發展幼兒創造力，在幼兒游戲中，我們應盡量使幼兒得到充分的自由，真正讓他們建立自己的「自由王國」。這就要求老師和家長參與游戲而不是直接指導游戲。因為直接指導會使成人作為局外人，成為一個權威人士，從而影響幼兒的自由行動，而參與游戲是比較合適的。國外有研究發現，當成人和孩子一起玩時，游戲能持續更長時間。當然，這種參與游戲並不是成人簡單地參與幼兒游戲，而是將成人角色轉換為幼兒眼中的「游戲者」。但也不要假裝是另一個幼兒——教師和家長只是作為「成人游戲者」，在必要的時候給予幼兒幫助和啟示。正如劉曉東所言：「教育為兒童提供環境的同時，又引導兒童進入游戲狀態。這種引導不為兒童認識，但為成人所意識到時，兩者就融為一個活動。」 （二）珍視和保護幼兒的自發性游戲 幼兒的自發性游戲往往是最純粹意義上的游戲，沒有外在的干預和誘惑，往往是幼兒出自於對外在世界（尤其是大自然）的探究而自發形成的，因而具有極大的創造性。以前，幼兒活動的主要場所——街頭小巷、草坪院落、樹林草地、河邊沙灘等，有著開闊的空間，大自然無窮地變化和無拘無束的氣氛，最容易導致幼兒的自發性游戲。可是當前，隨著城市的擴大化與人口的集中化，幼兒尤其是城鎮的幼兒，很少接觸真正的大自然。幼兒園即使有草地、樹木，也是經過人工修飾的，很少有大自然的韻味。其環境整齊劃一，充滿著教學的暗示性，不利於幼兒進行自發性游戲。幼兒的這種與自然的疏遠，再加上幼兒居住空間的分散，與夥伴們集中的機會較少，導致了自發性游戲漸漸減少。我國著名教育家陶行知先生提倡創新教育時，曾提出六大解放，其中之一是「解放兒童的空間，讓孩子去接觸大自然和大社會，擴大眼界，以發揮其內在的創造力。」因此，父母尤其是城鎮的父母，應該在假期帶孩子走近大自然、親近大自然，讓孩子在大自然中自由地游戲。幼兒園除了建築以外，多設置一點與大自然相近的活動空間。如相映成趣的樹木藤蔓、草坪沙地等。不要求整齊劃一，少一點人工修飾，多一點大自然的樸素。這樣幼兒才能自由輕松地嬉戲。除此之外，在為數不多的自發性游戲中，由於其純粹意義性和豐富的想像力，值得成人大力保護和珍惜。 （三）不要以成人的思維去限制和評價幼兒 游戲之所以能促進幼兒創造力的發展，其重要的原因之一是游戲具有想像這個基本成分，幼兒可以在游戲中自由想像。正因為如此，才促進了幼兒的發散性思維。他們的想像在成人看來可能很普通，也可能很獨特。但無論如何，不要以成人的思維去限制和評價幼兒。在實踐過程中，幼教老師往往可能以一個成人的眼光去看待某件事物，並告訴幼兒應該是這樣。其實不然，在幼兒的眼中或許並不是你所想像的事物，它只是幼兒想像中的東西。如果你強迫他接受你的思維和觀點，那無異於在某種程度上推翻了他的世界，扼殺了他的創造性。 （四）注意保護幼兒的好奇心 好奇心也許是幼兒在游戲中的本性表現，正是由於好奇心才使得游戲得以持續，也正是游戲里的新鮮（現實或想像）成分滿足和保護了幼兒的好奇心。要使「游戲」成為游戲，必須保護好幼兒的好奇心。在游戲中，成人的間接介入必須以保護幼兒的好奇心為前提。當幼兒在游戲中向老師或父母發問時，無論是多麼奇怪或荒誕不經的問題，成人都不要予以嘲笑和批評，也不要簡單地告訴幼兒問題的答案，而應鼓勵幼兒自己探索或耐心地給幼兒講解，並允許幼兒有自己的想法。由此保護幼兒的好奇心，維持幼兒在游戲中的愉快體驗，對於保護和培養幼兒的創造性人格特徵具有重要意義。 （五）少為幼兒設立外在的獎賞 雖然內部動機和外部動機都可以激發和維持兒童創造活動的創造動機，然而，研究證明，內部動機更有利於個體創造力的發揮與發展。而幼兒的游戲並無外在目的性，游戲激發的只是內部動機，而在實踐中，許多幼教老師往往將游戲與獎賞結合起來。而「當兒童為著某種外部報償而活動時，游戲也就終止了。」換句話說，在一定意義上阻礙了幼兒創造力的發展。因而在游戲中，無論是在教學游戲中，還是其他游戲中，都應盡量少設立外在的獎賞，應該讓幼兒在游戲中玩樂，讓他自己充分體驗游戲的快樂，培養其創造的內在動機，維持他對事物保持持久而濃厚的熱情。 總之我們要改變以往的舊觀念，盡量避免干預過多，抑制孩子的積極性與主動性，從而保護好幼兒的積極主動性、創造性，培養幼兒獨立解決問題的能力，以促進幼兒主體性的發揮。
D. 幼兒園如何實現游戲為基本活動相關本科畢業論文範文
應讓幼兒自主地游戲 某幼兒園中兩班分組做讓手指動動更聰明，游戲一：「聽聽是幾」。（過程）訓練幼兒靈敏的反應力的同時，還培養了幼兒良好的注意力；游戲二：「小鳥」。（過程）讓孩子一邊游戲，一邊鞏固空間方位概念。 進一步闡述自主游戲的重要性及培養孩子的目的（自己發揮） 讓孩子們從自己最熟悉的生活出發自主地進行游戲的可靠性及所發揮的作用（自己編）。 只是給你提供一個思路。還需要你自己成文。
E. 幼兒園教學中如何運用游戲活動的畢業論文3000字
時間，地點，活動目的，活動過程，活動效果，全部寫下來，字慢慢累加
F. 幼兒園以游戲為主題的論文怎麼寫求教
第一 游戲中激發智力潛能 第二 游戲提高身體素質 第三 游戲中獲得精神層面的培養 第四 游戲的種類使孩子得到不同層面的開發 第五 每個時代的游戲代表和詮釋 每個時代孩子的心裡特徵 第六 游戲本身就是一種能量。
G. 如何引導幼兒開展幼兒園角色游戲的開展論文
幼兒園新《綱要》明確提出幼兒園教育應以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。這一指導思想充分體現了游戲的重要性。幼兒在幼兒園除了吃飯、睡覺、起床、盥洗等日常生活活動之外，還有游戲、學習和勞動。其中，游戲是幼兒的基本活動。游戲最能發揮幼兒的主動性。
在幼兒參與的各種游戲活動中，角色游戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發生，是一種自然游戲。它具有游戲的典型特點，主動性、趣味性、社會性、虛構性在角色游戲中表現得異常明顯，它能滿足幼兒身心發展的需要，是一種對幼兒身心發展十分有益的游戲活動。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意願進行的一種游戲。它是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。在角色游戲中，幼兒主動性、積極性、創造性的發揮，只有在教師正確的指導下，才得以實現的。小班幼兒開始意識到自己在扮演一個角色，如爸爸、媽媽、司機、醫生等，並能模仿這些角色的主要動作與活動。隨著年齡的增長，生活經驗的豐富，游戲主題的擴展，內容情節逐漸增多和復雜化，規則也日益明確。大班幼兒的游戲達到高潮，他們可以設計游戲，在游戲中分工明確，活動協調，充分地表現出自己的聰明才智和行為品質。這一由低級到高級的發展過程，是教育的結果，不是幼兒自發的表現。而對角色游戲的正確指導主要在於幫助幼兒按自己的意願和想像自由地開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠積極有趣地、毫不勉強並努力地在游戲中進行學習，發展情感與培養能力，教師決不能以自己的意圖或設計強加於幼兒。
以往的角色游戲在指導方法上存在著兩種傾向：一種是教師包辦代替，由教師編導角色游戲，分配角色，發放玩具材料，幼兒在游戲中只能被動的擺弄玩具，模仿成人的活動，幼兒的主體性、創造性得不到發揮；另一種是放任自流，教師無計劃、無目的、無指導，隨意幼兒玩，失去角色游戲的教育作用。雖然現在「放羊式」與「導演式」的游戲已明顯減少，但如何把握其中的度，對於許多老師來說仍是一個難題。