『壹』 幼兒游戲有哪些基本特徵
游戲是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式。游戲作為兒童活動專的一種模屬式，具有自身所固有的基本特徵：
1、游戲是兒童主動的自願的活動；
2、游戲是在假想的情境中反映周圍生活；
3、游戲沒有社會的使用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務；
4、游戲伴隨著愉悅的情緒。
『貳』 幼兒游戲有哪些特徵
幼兒游戲的特點介紹如下：1.幼兒游戲是幼兒自發自願的活動，游戲是孩子的天性，專不是在外在的屬強制的情況下進行的，是幼兒出於自己的興趣與願望，自發自願主動進行的活動；2.幼兒游戲是愉快的活動，游戲是以愉悅為目的、體驗生活的活動，興趣性和娛樂是游戲的一個重要特點，喪失了興趣，游戲也就停止了，幼兒游戲中沒有外在限制，能夠身心放鬆、積極活動、充分表現自我；3.游戲是充滿幻想和想像的,是虛構與現實的統一，游戲是以客觀世界為依據，是兒童生活的寫照，反映其知識經驗，同時具有虛擬的成分，通過想像對真實生活賦予自己的理解，進行象徵性的自我表現；4.幼兒游戲含有積極的約束，幼兒游戲並不是毫無約束和限制的，在游戲中，個體有一定的自我約束，在建構游戲過程中，需對自己的注意力和動作進行不斷的調節和控制，才能完成搭建任務；5.幼兒游戲是具有創造性的活動，堆積木沒有特定的模式，玩具沒有固定的玩法，成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會發揮他的創造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
『叄』 幼兒游戲和現實的區別
具體性
游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料。
虛構性
是在假想的條件下完成的一種反映現實的活動，其情節和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，是象徵性的。
興趣性
形式生動活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特徵，能使兒童主動參與。
主動性
游戲是由兒童內在驅動力產生的，兒童根據自己的意願選擇游戲內容、安排游戲進程，按自己的體力、智力和能力進行各種活動。
社會性
游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是兒童游戲的基本源泉。藉助游戲，兒童學習成人社會生活經驗，從中看到未來生活的前景。
『肆』 幼兒游戲的實質在於它的虛構性嗎
自主性，而不是虛構性。
『伍』 幼兒游戲行為包括哪些
3—4歲（小班)幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲：
他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什麼自己也要做什麼。比如：一個孩子正在玩「打樁床」（一種將木棒或者球敲擊進洞的游戲），另一個孩子看到了也在那裡用力敲，實際上他的洞口並沒有放什麼東西，他只是單純地在模仿同伴的活動，覺得這樣有趣。
4—5歲（中班）幼兒的游戲特點是聯合游戲：
他們身上已經有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的鬆散關系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說「咱們一起搭 房子吧」，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩模擬打槍的游 戲了。
5—6歲（大班）幼兒游戲的特點是合作游戲：
他們有了和同伴一起共同游戲的願望，在游戲前有明確的目的，事先會進行游戲任務的分工，追求游戲的結果，會克服困難完成游戲任務。比如：幼兒商量一起搭建一個游樂園，即使有的孩子想搭建高樓，他也會遵從游戲分工完成用小插片 搭建花壇的任務。這時孩子有了一定的堅持性，會在幾天內為一個任務而持續選擇一個區域，直到任務完成。
在了解了不同年齡段幼兒游戲的特點後，教師要努力探索幼兒園區域游戲環境創設與幼兒游戲行為的內在聯系，並在此基礎上，從空間環境的設置、游戲材料的投放等方面研究幼兒積極的游戲行為產生的條件，建立游戲環境與幼兒游戲行為的高相關性，強化指導的有效性，提高幼兒的游戲質量，促進幼兒各方面的發展。
『陸』 如何理解幼兒游戲的虛構性特徵
警察抓小偷，過家家等幼兒游戲虛構性特徵，通過模仿加深理解自身學習到的語言名詞概念，刺激大腦發育，就像小獅子們小時候互相追逐，假裝撕咬。都是每個物種進化過程中由基因制定好的某種學習方式
『柒』 簡述幼兒游戲的特點
益智啊啊啊
『捌』 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼
一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。