❶ 哪些游戲活動能調動兒童的參與積極性
益智類，比如象棋，迷宮...等等。
❷ 怎麼寫一個培養孩子誠實守信的游戲策劃
首先父母老師要守信。
地上放五十個硬幣，藏起來，讓他去找，看交給父版母多少枚。
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這首先就是不權守信的行為，這種考驗十分惡劣，這根本不是在培養孩子守信，你測出來結果又怎樣，孩子全給了表揚，少給沒給責備？給孩子知道你這樣考驗他只會讓孩子感覺到自己被監視了、不被信任了。起到的只會是反作用。
培養孩子誠實守信，最重要的樹立規則和事實的權威性，違反了可以懲罰，如果教育的方式首先破壞了規則和事實，等於在欺騙，以欺騙的形式來教育孩子誠實，實在是荒唐。
❸ 有利於兒童情商發展的游戲或學習是什麼
情商指的是情感的控制能力，這點你一定要明白！
其次你要讓兒童處於樂觀開心狀態，所以玩一內些盡量能讓孩子容快樂的游戲
在和小朋友們玩的時候，出現矛盾之類的要不生氣，盡量能讓他有一塊寬宏大量的心
不因為一點小事而煩惱，憤怒。所以當他有出現這種情況的時候，你要跟他說明白沒必要生氣和憤怒，自然而然他就有一種好的心態去思考一件事或者一個問題
這樣漸漸孩子長大了，心態自然很好。情商也肯定會比普通人高的！
你自己想想吧，上面的只是我個人想法，僅供參考！
❹ 幼兒在室內游戲活動中最快樂體現在哪些方面
幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。在幼兒園我們給予幼兒的應該是更多的快樂，因為有了快樂幼兒才會擁有自信及學習的動力；有了快樂幼兒才會有創造的慾望。而游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中沒有外在的限制，能夠身心放鬆，積極活動，充分表現自己，實現個人願望，他們通過操縱材料、物品，控制所處的環境，體會自己的力量和自信，從成功中獲得愉快的體驗。游戲的過程可使幼兒感到快樂和滿足，因此它適合幼兒的需要和幼兒身心發展的特點。教育家陳鶴琴曾說：「孩子需要良好的夥伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心，這是成人所代替不了的。」現在絕大部分家庭只有一個孩子，而一些游戲一人是玩不起來的，必須與同伴合作配合，才能進行。幼兒園應充分保證幼兒游戲活動時間，讓幼兒在與夥伴遊戲中學習到多種經驗，真正成為游戲的主人，充分感受到游戲活動的快樂！ 教師如何在游戲活動中培養幼兒的快樂情緒呢？ （一）在教學游戲中的培養。 藉助於游戲的活動手段或形式而開展的正規集體教學活動，在其本體上仍是正規教學活動，而非純粹意義上的游戲活動，因為這種游戲活動因其教學操控的人為因素和預先設定性已經幾乎完全取代了自然狀態下游戲活動的自主自發性。但這種在正規集體教學活動中被藉以應用的游戲活動，在現代學前教育實踐中往往被稱之為教學游戲，其實質就是以游戲的活動形式來組織程序化的教學，使教育實施的活動形式或手段游戲化。也正是因為讓游戲精神成為貫穿於幼兒園教育教學實踐的主線，融匯於全部教育活動及其所有過程的靈魂中，幼兒園的教育才為兒童提供了快樂的童年生活， （1）把游戲教學常規化 教師在常規教育過程中應把游戲作為常規教學的基本活動形式，使之成為幼兒園教育教學的基本手段貫穿於幼兒園教育教學的全部過程中，使幼兒園教育教學活動與游戲活動有效的融合在一起。在教學活動中，常規式的教學（或稱作業教學）活動從來都是學前課程價值與目標實現的最基本的途徑和活動形式。作為教育教學的手段，游戲活動就是對於幼兒園正規的、集體化的教學活動在組織形式上的支持、輔助與補充。幼兒在游戲的過程中，獲得學習帶給自己的快樂。例如，在幼兒教學活動中，為讓幼兒鞏固和掌握「7」以內的「數的組成」的知識，教師為孩子設計了一個「爬台階」的比賽游戲。「台階」由低到高，依次呈現2的組成、3的組成、4的組成……7的組成。孩子們每完成一個數的加法的計算，便意味著爬上一個台階。誰先爬上最高的台階，誰先獲勝；在教孩子識字的過程中，為讓孩子獲得識字的快樂，教師可把識字活動設計成游戲活動，使孩子在不知不覺中識字，如「捉迷藏」游戲：教師把有字的卡片藏到容易找的地方讓孩子找，找到了，讓他們讀一讀；還可以讓孩子藏，教師找字，讀字；「給字寶寶找家」游戲:教師在地上畫上和漢字相應的圖畫,讓孩子把相應的字卡片放在相應的圖畫上等。這些教學游戲的設計，可以在一定程度上確保教育教學的高效和順利的完成，也使孩子學地更快樂。 （2）把游戲精神融入教育教學活動中 把游戲作為教育教學的內容和手段都是基於「游戲即游戲活動」的認識，即游戲是由特定的行為或行為系列而呈現出的一種活動類型或形式。然而，游戲的實質絕非一種行為層面的存在而更在於它是一種精神的存在。所謂精神層面的游戲，是指游戲作為一種精神特質而表現為一種精神狀態或趨向，可稱「游戲即游戲精神」。游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫於幼年生活的全過程。只要對幼兒的言行稍有留意，就不難發現他的游戲精神無處不在。例如，當教師在教孩子欣賞散文詩、繪畫、做美工、欣賞音樂作品時，孩子們會根據自己對作品的理解，配上自己設計的語言及動作，這些都是孩子游戲精神的流露。他們在教師游戲化的教學活動中，更是充滿著其游戲精神的釋放與表達，如在唱「小花貓，喵喵叫」時，會情不自禁的表演起小花貓叫的動作和發出「喵喵」叫聲來；畫好一幅畫，就會把自己的圖畫編出一個有趣的故事。可以說，在孩子那裡，那種浪漫主義的童話意識，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，無拘無束的活潑天性等，都會用自己的方式呈現出來。這些都是孩子游戲精神的呈現。也是孩子的快樂情感的流露。 游戲在幼兒園教育教學中的運用，不僅可作為教育教學的基本內容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。唯此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。 （二）在戶外游戲中的培養 戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。要培養幼兒的快樂情緒，教師就應該讓幼兒多接觸戶外自然環境，充分體驗戶外活動帶來的快樂。而戶外游戲又是幼兒愛玩的游戲，那麼，教師如何利用戶外游戲給幼兒帶來最大的快樂呢？ （1）因地制宜，為孩子創設良好的游戲環境 首先，教師應根據幼兒園戶外游戲活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材，玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要，獲得最大的快樂。根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自製不同功能的活動器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。教師可發動家長用廢舊的布頭、彈力絮等製作形狀可愛的卡通投擲玩具、彩條等，讓孩子們在晨間活動中拋一拋，投一投，孩子們會玩得很開心。中、大班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲材料，教師可用利用廢舊報紙來製作奔跑的風箏、利用硬紙板來製作投擲的飛碟等…… （2）角色扮演，增加對體育活動的興趣 開展戶外游戲活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質，愉悅身心。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的准備活動，然後要給孩子們化妝-——戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套，給烏龜背上貼一個塑料筐當「龜背」。「終點」和「領獎台」用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個「門」，讓「烏龜」練習鑽的動作。設置兩個路障，讓「兔子」練習跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程非常感興趣。通過游戲有助於孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感，同時孩子在游戲過程中，能得到最大的滿足，感受游戲的快樂。 （3）因人而異，引導孩子快樂游戲 教師在組織幼兒游戲的過程中，
❺ 促進兒童情感發展的游戲活動
游戲對於促進幼兒情感發展的價值
游戲在幼兒日常生活中占據著重要地位，是幼兒非常喜愛的一種快樂而自主的活動，它不僅能夠給兒童以快樂，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。
任何人的孩提時代都是在游戲中度過的，游戲最符合幼兒的年齡特徵，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性，是最適合於幼兒的活動。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它對於促進幼兒的情感發展具有積極的作用。
一、游戲可以豐富幼兒積極的情緒情感體驗
游戲是幼兒表現自己情感的一種方法，有利於幼兒積極情感的發展。游戲的內容和形式豐富多彩、靈活多樣，幼兒在游戲中通過扮演角色體驗各種積極的情緒情感。幼兒一方面再現周圍生活中人物的動作和語言，一方面也體驗著人物對周圍環境的感情和態度。例如兒童扮演「教師」，不僅模仿教師上課、帶孩子的游戲，也模仿著教師體貼、愛護學生的感情和態度。盡管游戲辭典里有「好像」、「假裝」等詞，但兒童在游戲時產生的情感永遠是真誠的，「媽媽」真心愛護與關心著自己的孩子，「老師」真心體貼、關愛著自己的學生。
隨著游戲主題與構思的發展和復雜化，幼兒的情緒情感體驗更加豐富和深刻。在角色游戲中，通過各種角色的扮演，幼兒體驗到社會成員的思想和情感，如醫生對病人的關心、父母對孩子的愛、小夥伴之間的情誼等等，使他們的愛心、同情心、友誼感等得到發展。在競賽性游戲中，幼兒經歷著緊張，體會著緊張後的放鬆。在表演性游戲中，幼兒深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。游戲使兒童體驗各種情緒情感，豐富的情緒情感的體驗對兒童產生潛移默化的影響，發展了他們的愛心、同情心、責任心、愛憎分明等積極的情感。
二、游戲可以發展幼兒的成就感與自信心
成就感是一種與自我意識相聯系的情緒和情感，對活動的成敗感到自豪、焦急、害羞或羞愧等都屬於這一類情緒情感。 在游戲中，孩子玩什麼？怎麼玩？都由孩子自己決定。他們享有充分的自由，沒有任何來自外界的壓力和強迫，因此，孩子的情緒是放鬆的，可以任意擺弄物體。比如，2－3歲的孩子搭積木，他雖然沒有掌握大小積木的平衡關系，只是亂搭，小積木在下面，大積木在上面，沒搭幾塊就塌了，但是他還是很高興，積木倒下去的過程他覺得很快樂。並且游戲中，幼兒可以自己布置自己喜歡的場景與環境，可以自己製作喜歡的傢具或玩具及裝飾品，他們的成果會得到其他幼兒及教師的認可，讓他們感受到成功的喜悅，並擁有成就感。
當幼兒利用游戲材料作出了成果時，會產生自豪感，享受到成功的快樂。如果失敗了，在游戲中也不會產生任何負擔，不會造成任何損失，可以重玩。因此，通過在游戲中學習解決疑難問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強了他們的自信心。
三、游戲可以發展幼兒的美感
美感是由審美的需要是否獲得滿足而產生的情感體驗，它是根據一定美的評價而產生的。豐富多彩的游戲，為幼兒美感的發展創造了條件。例如角色游戲，結構游戲，表演游戲等等，都可以使幼兒認識到生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術形象。各種形式的游戲活動分別起著重要的作用：體育游戲可以使幼兒體驗動作的美；結構游戲可以使幼兒體驗到結構造型的美；音樂游戲可以使幼兒對音樂感興趣，發揮幼兒的音樂感受力、表達力和創造力；表演游戲既可以培養幼兒對文藝作品的興趣，又可以加深幼兒對文藝作品的理解，能更好地發揮文藝作品的教育作用。而且，幼兒在游戲中對玩具的選擇與使用、環境的布置等方面也都感受到了美。
游戲就是幼兒感受美、創造美的一種特殊審美活動。在游戲中，幼兒反映著自然和社會生活中的美好事物，表演著藝術作品中的美好形象，使用著藝術語言，進行著音樂和美術等藝術活動，裝飾和美化自己的游戲環境，這些活動都有助於培養幼兒對自然、社會、藝術的審美能力，發展幼兒的美感。
四、游戲有助於消除幼兒消極的情緒情感
幼兒在生活中會受到不同程度的客觀條件的束縛和限制，這難免會使幼兒的心裡產生緊張或受到壓抑，而游戲則是鬆弛幼兒緊張情緒的良好方式。幼兒在游戲中可以以飽滿的情緒、旺盛的經歷，無拘無束地玩，盡量表達自己的感受，抒發自己的情感體驗，從而忘掉煩惱，排除束縛和壓力，心情舒暢地充分享受活動的自由快樂。例如在玩醫院游戲時，許多幼兒喜歡玩打針游戲，這是幼兒將自己在打針時的痛苦發泄到「打針」的活動中去。幼兒通過游戲把精力和情緒發泄之後，他們的臉上總會露出一種滿足和痛快的表情。
游戲為幼兒提供了表現自己各種情緒的機會。游戲能滿足幼兒現實生活中不能實現的願望（如當父母、當司機等），把想像中的事物與現實中的事物聯想起來，並從中獲得快樂。游戲又能再現那些難以忍受的體驗（如打針、吃葯等），宣洩和抒發情感，緩解心理緊張，減少憂慮，從而達到自我調節。游戲是兒童的精神發泄，是兒童消除生活親環境中產生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情感過渡的途徑。
總之，游戲是幼兒的基本活動，對幼兒的情感發展有積極的促進作用。幼兒期在人的一生中是一個特殊的極為重要的發展階段，游戲是這個階段的最基本的和最有效的活動。因此，積極創設條件，為幼兒提供豐富的游戲機會與充足的游戲時間，讓他們擁有幸福快樂的童年是每一個幼教工作者的職責。
❻ 幼兒園能調全體幼兒積極性的游戲
1．讓寶寶積極參加游戲活動 在游戲中幼兒的興趣較濃，注意力較集中，例如玩「看看什麼不見了」這類游戲，讓寶寶集中觀察在規定范圍內的玩具及圖片的化。 2．擴大寶寶的生活經驗 寶寶天性對周圍的事物是非常感興趣的，因此，能在帶寶寶外出時，邊看邊問邊答，除可使寶寶的常識增加外，也可藉此擴大寶寶對事物...的注意范圍及增強他的觀察力。 3．多讓寶寶做一些指示清晰及要求明確的事 所做的事須符合寶寶的能力。寶寶完成任務後，您要加以贊賞他的努力，譬如給他一個擁抱或欣賞的笑容，不足的地方，要耐心示範及鼓勵寶寶重
❼ 什麼游戲可以培養學生積極樂觀的心態
積極向上的游戲，比如冒險、益智、解謎等。
❽ 兒童互動游戲有哪些
1 、蒙眼作畫 (命題畫)教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？（教具：眼罩，紙，筆）
1）所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
2）讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
2、報紙拔河
概要：在報紙上挖兩個洞來進行拔河的游戲
道具：舊報紙
方法：
1）在報紙上挖兩個人頭大小的洞；
2）2人對坐各自把報紙套上進行拔河（站著拔亦可）；
3）報紙破裂離開脖子的一方輸。
3、頭尾中游戲
利用積木、牙膏盒子、瓶蓋、棋子或撲克牌等小物品。
方法： 和孩子一起把小物品排成一長列，把它當作一列火車或長江里的拖輪，請他告訴你哪是頭，哪是尾，如果答反了，也沒有關系，只要重新確定一下即可。
你和孩子通過增減物品來使這列火車變長或縮短，使他了解頭和尾的排列並不因為中間增加了物品而改變，如果他覺得難以理解，可以在頭尾加個標志物，再做加長或縮短，反復幾次，他就掌握了！
讓孩子數一數火車一共有幾節(幾奇數物品來排列)。問他：這列火車的中間一節在哪裡？如果他找不出來，可與孩子輪流拿掉頭尾的一節。然後再拿掉頭尾，依次到剩下的一節。這就是中間的一節！再讓他數自己拿走的，數大人拿走的，一樣多，這時，你就可以告訴他：從中間的這一節往兩頭數起，都是一樣多的。這樣，孩子從親手操作中了解了「中間」這個概念是怎麼一回事。
還可以讓孩子在家裡將各種不同的東西進行排列，如扣子、木夾子、鞋子、玩具，不斷地問：哪個是頭？哪個是尾？哪個在中間？
意義： 讓幼兒掌握一排或一行物體中位置的名稱，這對孩子以後的學習很有幫助。
4、先後游戲
准備： 這個游戲可以安排在雙休日的早晨、父母與孩子談論今天將要做的事情時進行。先選擇好一些時間詞彙：首先、然後、最後、以後、以前等。
方法： 先給孩子提一些可笑的問題：
我們起床後，先穿鞋子還是先穿襪子？
我們沒有擠牙膏就可以刷牙嗎？
有一位小朋友首先解大便，然後再脫褲子，行嗎？
幫助孩子思考各個活動中的每一步，請他注意觀察某一步是在何種情況下出現的，例如：洗襪子，首先要泡在水裡浸濕，然後塗上肥皂，下一步是搓揉，以後是漂洗，最後是擰干，晾曬。
意義：孩子要領會、掌握時間詞彙，需要相當長時間的努力，開始他們對「馬上」「然後」「不久」「以後」「首先」這樣一些時間概念很難正確理解
❾ 兒童教育游戲設計思路
一、、 使孩子在游戲中有交通隱患意識
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是老師教育幼兒常用的、有效的手段，然而由於幼兒年齡小，自控力差、應急反應慢、因此常在游戲中產生散隊，走失的現象。為此在開學初期，就開展「跟著××走」等游戲，讓幼兒明白小動物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠。從而激勵幼兒在現實生活中也要時刻跟隨著父母，在游戲中不掉隊，以預防意外傷害的發生。
同時交通隱患也是給予我們慘痛教訓的啟示。於是父母還是通過一系列的游戲讓幼兒學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。游戲《開汽車》，首先將場地布置成街道的樣子，分配角色，讓幼兒在游戲中明白，扮演司機的應該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時候走斑馬線，認清行、停指示燈，過馬路時要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。
二、、體育游戲滲透自我保護智慧
體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的慾望一般都比較強烈，這就使得他們在參與地過程中比較容易忘乎所以，會不同程度的產生一些激動的情緒，在加上有允許自由發揮來完成活動的餘地，每個幼兒的活動過程都不可能相同，所以我們也無法完全預料活動過程中會發生什麼事情。
因此要適時地教給幼兒自我保護的方法和應變方法。如小班幼兒一進入幼兒園，首先面臨的就是如何排著隊走路，此時如果讓幼兒學開火車，小手當輪子，拉好前面小朋友衣服的下擺，並編一首順口溜：「火車開在鐵軌上，一個跟著一個走，不推也不擠。」效果一定不錯。又如在開展「聰明的小狗」這一游戲時，為了較好的完成「學習向前爬、側爬、後退爬的動作技能」這一游戲目標，可以採用室內游戲的方法，布置利於幼兒爬動的「草地」，並在其兩邊各放置了小雞、小貓的家，通過向小動物問好和尋找「肉骨頭」 的方式練習各種爬的技能，雖然受到空間環境的限制，卻恰如其分的投放游戲材料，幼兒能更清楚地聽指令小洞，對於「爬」這個動作也能很好的掌握。並減少了等待的時間，活動量也有所控制。
在幼兒進行四散跑和追逐跑時，父母先示範奔跑的動作，再提醒幼兒奔跑時不能低頭向前猛沖，眼睛要學會觀察周圍的情況，避免因相互碰撞而跌到，與此同時進行情境表演學會避讓;如果不慎跌到，要盡力用雙手支撐身體，防止頭部著地;如果感到身體不適，學會主動告訴，以便及時脫衣、休息，調整活動量。除此以外，父母要經常帶著幼兒進行體育活動，無論是晨跑、還是體育游戲都要鼓勵幼兒積極參加，幫助幼兒逐步形成良好的運動習慣，將「自我保護意識」滲透在體育活動中，學會在運動中保護自己。
三、、「角色游戲」提高自我保護意識
學校為兒童製作了一輯主題為「不要開門!」的專題節目：一男性工作人員，喬裝成送貨員，帶著大堆禮物與五彩繽紛的氣球，到一些父母不在家、孩子「獨守空房」的家庭造訪(事先已得到父母的同意)。結果顯示，半數孩子表現良好：對「送貨員」的百般誘惑，要麼不予理睬，要麼隔著門應答。但是，另有半數的孩子，則讓父母們擔心不已：他們不但引「狼」入室，還以小主人公的姿態，帶「送貨員」逐個房間參觀。這次節目引起了父母們的普遍關注和擔心，大家想出各種辦法，竭力保護兒童的安全，並策劃了一次造訪警局的「遠足日」活動。活動中最吸引孩子們的就是精心製作的那本獨自在家安全手冊了，因為它是一本可以自己塗色的畫冊，孩子們在塗塗畫畫的同時，能領悟到很多道理。
1.如果獨自在家，陌生人來敲門，可以隔著門告訴他，爸爸媽媽正忙著，或在睡覺。不論他有任何理由，也不要開門。
2.不可獨自行走，出門總要與朋友相伴。
3.不接受陌生人給的任何東西，特別是食物。
4.如果陌生人對你說：保證帶你去一個很好玩的地方，或和你玩一種很有趣的游戲，不要相信，千萬不要跟他走。
當然，僅僅一次角色游戲還不足以讓孩子們牢記這些安全守則，再把經常在幼兒園玩的「角色游戲」教給父母們，讓「安全守則」成為親子游戲的一部分。讓孩子在玩中學習，更能訓練孩子的反應能力。比如父母充當陌生人——
1、下大雨時，一個陌生人說，他能用他的車載你回家，你該怎麼應付?
2、在游樂場，一個陌生人說，他的寵物狗丟失了，問你「能幫我找一找嗎?」你怎麼辦?
不過，不管事先怎樣灌輸，「演習」中還是有不少孩子會作出錯誤的回答，所以我們會明確告誡父母：不必大驚小怪;即使經過你的糾正，仍不盡人意時，也不必過分擔心，以大人應有的智慧，加上足夠的耐心，多幾次與孩子一起找出恰當的回答堵塞「漏洞」，孩子最終會在游戲中學會自我保護的。