1. 幼兒園為何必須以游戲為基本活動
答
2. 為什麼幼兒園以游戲為基本活動
英盛觀察為您解答：
1、從教育目的層面上認識游戲活動的教育價值
（1）游戲可以實現教育的根本目的---發展和培養幼兒的主體性
游戲是一種主體性活動，在游戲中，幼兒的主動性、獨立性和創造性都能得以很好地體現，因此，游戲是培養和發展幼兒主體性的最佳途徑，可以實現幼兒教育最根本的教育目的。（2）幼兒可促進幼兒身心各方面的發展
（3）游戲可滿足與保障幼兒游戲需要與權利。2、從游戲與幼兒學習的關繫上認識游戲的價值
（1）游戲是幼兒學習的主要方式
（2）在游戲中，幼兒可獲得各種物質文化和社會文化經驗。（3）游戲過程，是幼兒經驗的主體性建構過程。3、從游戲與幼兒園教學、課程的關繫上認識游戲的價值
（1）游戲是幼兒園教學的組成部分。（2）幼兒園教學以游戲為基本途徑。（3）游戲既是幼兒園課程的內容，又是幼兒園課程的實施途徑，並實現著與課程的雙向地有機地互動。
3. 幼兒園以游戲為基本活動的意義是什麼
概念：幼兒游戲是幼兒按自己意願進行的一種娛樂性的玩耍活動。 特徵：自主性、自發性；愉悅性、非功利性；虛構性、想像性；具體性。 實質：是一種社會現象，對社會現實生活的反映活動，具有社會性。 意義和價值：游戲對兒童具有全面發展的價值。
4. 如何理解幼兒園要以游戲為基本活動
游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。因此，游戲體現了兒童與現實的一種特殊關系，它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。幼兒是具有獨立人格的社會的人，是不同於成人的正在成長發展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪裡有幼兒，哪裡就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對兒童的魅力更為獨特。
《幼兒園工作規程》已明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中」專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出 「游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式」。因此，我們應把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。游戲是兒童發展狀況的寫照。認知的發展是兒童發展的一個重要維度。根據兒童認知的不同發展階段，對游戲的類型進行分類包括：感覺運動游戲、象徵性游戲、結構游戲、規則游戲。感覺運動游戲的動因在於感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感;象徵性游戲帶有「假裝」和「好像」的特點;結構性游戲是利用結構材料進行建構游戲;規則游戲則是兒童認知發展水平最高的一種形式;游戲對兒童社會性發展也起到非常重要的作用，通過游戲可以提高兒童的人際交往的技能以及言語能力，使兒童的獨立性得到提高。游戲也有利於兒童的身體發展，通過玩游戲可以促進兒童身體的生長發育，發展兒童的基本動作和基本技能，使兒童親近大自然，同時給兒童帶來愉快和滿足。讓兒童在游戲中成長在游戲中得到全面發展。
5. 應當如何理解和實踐幼兒園以游戲為基本活動（原創）
在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快的發展。在以前的工作中我們對幼兒園游戲存在著幾個誤區： 誤區一：游戲就是指自由游戲，其作用就是讓幼兒自己隨便玩玩的。只要不出問題，教師就可以不管。 誤區二：游戲就是休息、閑暇，游戲中幼兒不能學到知識。游戲中只是能滿足幼兒好玩的天性。 誤區三：游戲活動...和教學活動是不能相提並論別的。 隨著素質教育大力推進，教育目的在價值取向上發生著從知識為中心到以人為中心的根本性變化。自主性游戲日益被重視和接納，重視幼兒的基本權利，強調自主控制，使幼兒成為游戲的主人。幼兒園以游戲為基本活動對教師的要求較以前大大地提高了，它不僅是要求教師要給幼兒提供游戲的機會，還要求教師具備發現、分析、指導等方面的意識和能力。 眾所周知，一個人的生活過程就是這個人經驗積累的過程，而對幼兒園的孩子們來說更是如此，幼兒的游戲就是他們的生活，幼兒往往是在游戲的過程中獲得有益經驗。因此《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》都強調幼兒園要以游戲為基本活動。幼兒園游戲開展的成功與否，直接影響到幼兒身心的健康發展。 目前，大部分幼兒園已經開始注重遊戲的開展，但在游戲開展的過程中，仍然存在許多問題，例如開展游戲是為游戲而游戲，在游戲環境的創設上追求高檔精美，教師包辦一切，沒有把准備游戲環境的過程看作是幼兒游戲的過程，學習的過程。要從根本上扭轉幼兒園這些傾向，必須首先改變把游戲與學習分開甚至對立起來的觀念。只有首先把游戲看作是學習，也就是說讓幼兒在快樂、自主的游戲中進行學習，游戲才可能成為幼兒園的基本活動。在幼兒園游戲開展的過程中，教師既要指導幼兒在游戲中的學習活動，又要反對和避免把游戲作為灌輸知識技能的手段，應當重視游戲活動本身所特有的主體性發展潛能。 游戲是幼兒的自由活動，作為教師，要正確認識游戲、課程與教學之間的關系。教學從本質上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式，在游戲活動中發生著大量的學習活動，因此孩子游戲的過程也是他們學習的過程。例如：在「快樂的餐廳」這一游戲中，通過自製食品、與客人打招呼、向客人推薦特色食品、招待客人等一系列活動，孩子們的社會性發展，語言表達能力，數理邏輯能力，交往合作能力都得到了很好的培養。因此，幼兒游戲與學習活動不應該割裂開來，應該看成是一體的。由於幼兒身心發展和學習的特點，幼兒園教學應當滲透在幼兒園一日生活的各個環節之中，並以游戲為基本途徑。教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒"玩"，而且還在於引發、支持與促進幼兒的學習活動。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，而且，游戲也具有生成課程的重要功能，根據幼兒在游戲活動中表現出來的學習興趣與需要，教師可以抓住時機，引導幼兒結構新的課程，使課程自然生成於幼兒的游戲活動之中。因此，我們應該用整體的系統的觀點看待幼兒園游戲、課程、教學之間的關系。 目前幼兒園存在兩類游戲：一類是幼兒按自己的需要、興趣充分表現自我的游戲；一類是教師根據教學需要組織的教學游戲。前一類游戲由於是幼兒自發的，因此能最大程度地滿足幼兒發展的需要，更能充分發揮游戲的教育功能。廣大幼教工作者對此已達成了共識，因此都非常重視對幼兒創造性游戲的組織與指導。但在現實實踐中，如何真正做到幼兒園以游戲為基本活動呢？ 為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動，就必須重視這兩類活動對幼兒發展的不同價值，保證這兩類活動在幼兒園的開展。幼兒自發自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢。經常參加這類活動，有助於幼兒的心理健康和個性的和諧的發展。因此，幼兒園必須給予 幼兒以充分開展這類游戲的機會。 有組織的游戲是豐富幼兒生活的主要途徑，因為游戲是幼兒對生活經驗的再現，反映了幼兒的生活經驗，游戲也豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創造的、可經驗的、游戲的世界，他們的生活中除了基本的生存需要之外，還需要更多豐富多彩的活動來充實。所以在幼兒園提倡教師為幼兒提供特定環境的區域游戲。 隨著教育改革的推進，以現代教育科學理論為指導的教育新觀念向傳統觀念提出了挑戰。通過丁海東教授對幼兒園游戲進行剖析，給我們帶來了新的認識：游戲究其本質在於幼兒的自主性，在於激發幼兒主體的內在動機，促使幼兒主動自願的活動，游戲對幼兒來說，是一種自主、自發的活動，是以游戲活動本身為目的的愉快活動，因此，應充分體現游戲是幼兒的天性，是出於自己興趣與需要、自主自發的、輕松愉快的活動；同時，幼兒的游戲總是在一種特定的情景中，在一定的經驗基礎上，通過一定的方式表現的活動，所以，要重視引導幼兒對生活的體驗，創設並提供幼兒表現和創造的適宜環境，允許幼兒在游戲中的不真實和幼稚行為，把兒童當兒童看，站在兒童的立場看兒童的游戲；此外，游戲不僅僅是每一位幼兒自主實現自我價值的活動，而且是所有兒童和教師共同進行的群體交往活動，可見，游戲過程也是促進「共同體」每個成員個性發展，努力形成有情誼的、有凝聚力的「共同體」的過程。例如，參觀山東省農科院幼兒園時，看到孩子們游戲的投入勁頭，讓你感覺到你好像真的進入了超市、理發店、醫院、還有藝術展覽管。再加上教師的積極配合，孩子們在游戲的過程中顯得特別開心，自由 。不難看出在這個幼兒園里，游戲真正成了孩子們的游戲，孩子們在和老師共同游戲的過程中獲得知識經驗，在這里，孩子也真正成了游戲的孩子，看到他們張張洋溢者快樂的笑臉，就能感覺到這時候的孩子，是真正快樂的孩子，這時候的老師，是真正幸福的老師。 在幼兒自主游戲過程中，幼兒行使成人權利、享有成人自由的滿足感，帶給幼兒極大的快樂是其他活動無法比擬的；在幼兒自主游戲過程中，幼兒的天性自然流露，主動性、獨立性、創造性得以充分發揮。這也正是游戲最根本的價值所在。因此，游戲的進行首先要保證幼兒享有游戲的自由、享有自主的權利。「用孩子的眼睛去看、用孩子的心去體會」--促成幼兒愉快游戲、分享他們游戲的喜悅，成為今天我們看待游戲的新視角。 總之，讓孩子真正成為游戲的孩子，幼兒園的游戲真正成為孩子們的游戲 ，保證幼兒安全、健康，快樂的成長，應該成為每所幼兒園地辦園宗旨、努力方向。 一、科學合理地安排一日活動 在生活活動中，以多種形式的游戲充實在幼兒園的一日活動中，如在組織幼兒洗手、入廁、進餐等環節時教師可用一個手指游戲，以一個簡便易行的游戲來貫穿整個生活活動，這樣使幼兒保持良好的情緒體驗。在教學活動中，盡可能地將教學活動游戲化，將教學與游戲這兩種互補為補充形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，從時間、空間、活動的內容、活動的形式等幾方面將幼兒的經驗整合在一起。教師在直接指導集體活動時，要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。在自由游戲時間里，要給幼兒自由活動的機會和許可，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，善於發現幼兒游戲中教育價值，及時以適當的方式作出應答，形成合作式的師生互動。 二、讓幼兒成為游戲的主人 三、創設環境，支持幼兒的游戲 正如蒙台梭利所主張的那樣：幼兒在適宜的環境從事愉快的活動，通過有趣的「工作」來
6. 幼兒園為什麼要以游戲為基本活動
小孩放在家裡除了吃就是玩，怎麼送來了幼兒園還是提倡他們在課堂中玩，對於很多幼兒回的家長來答說，送孩子早上學就是不想讓他們輸在起跑線上，家長看重的是孩子能寫幾個字，會做幾道題，他們不了解游戲對孩子的重要作用，認為游戲可有可無。
7. 幼兒園應以游戲為基本活動的目的是什麼
首先要懂得 游戲中學習 學習中游戲 只要懂得這兩個 教啥都容易 幼兒園的孩子貪玩 一邊和他們玩一邊教他們
8. 淺談為什麼幼兒園要以游戲為基本活動
小孩放在家裡除了吃就是玩，怎麼送來了幼兒園還是提倡他們在課堂中玩，對於很多幼兒的家長來說，送孩子早上學就是不想讓他們輸在起跑線上，家長看重的是孩子能寫幾個字，會做幾道題，他們不了解游戲對孩子的重要作用，認為游戲可有可無。有些幼兒園，為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就對孩子進行正規化的小學式教學活動，每天教孩子做算術題，寫漢字，每天布置許多作業。由此可見讓幼兒在玩中學，學中玩的觀念還沒有深入人心。大家還沒有意識到早期游戲對幼兒帶來的影響，如：女孩子玩娃娃家，是為了將來做妻子、做母親、養育子女做准備；男孩喜歡打仗、爭斗、開車也是為將來承擔家庭和社會責任做准備。現在很多家長並沒有意識到游戲對幼兒發展的重要價值，而我們的教師也拿不出很有力的話語來說服家長重視游戲。其實在幼兒的發展中，我們一定要關注未來效應和即時效應（潛在效應與顯在效應）這一對關系。教學讓幼兒直接獲得知識技能，這只是即時效應而已，很多幼兒從幼兒園跨入小學階段後的第一年成績很不錯，一旦升上二年級後成績明顯下降，這是為什麼？此時的孩子已經被訓練成死記知識和缺乏自我思考創新的能力。游戲讓幼兒變得聰明和智慧，因為以游戲為教學模式是沒有固定框架的，可以隨意的讓幼兒隨著自己的意願動腦去完成。在幼兒帶著懵懂的眼光來看這個社會的時候，我們不要用大人的想法扼殺他們求知探索的過程，作為老師我們要讀懂幼兒的心理世界，用符合幼兒心理特徵發展的方法去引導幼兒認識社會。游戲有三個主要特徵，一是游戲是重過程不重結果。重過程，幼兒就會變著花樣來玩，游戲可以跟著游戲者的意願而發生變化，游戲方式也會隨著情境和材料隨意變化，其目的也可隨時改變。如一個簡單的滑滑梯活動，也許會因為不同的滑到底的方法而使之復雜起來，至於能不能滑到底，在兒童看來已經不重要了。二是游戲是不求實際的、不真實的、充滿幻想的行為。如游戲者會把椅子當做"馬"騎，而不是"坐椅子"。兒童在游戲中不是機械地模仿周圍生活，而是通過想像，將生活中的表象，組合成新的表象運用於游戲中，這就發展了幼兒的發散性思維。三是轉換替代，同一種材料幼兒有不同的玩法，不同的材料可以做同一種用途，這是幼兒自發和自由選擇的結果。幼兒園的創始者福祿培爾曾描述游戲："是人類最純粹的精神活動，在人與所有事物內在蘊含的生命中，游戲是人類生活的翻版……兒童的游戲是自我活動的極致媒介，可以抒發兒童的內在力量，喚起兒童的內在本質。"由此可見游戲對兒童的影響。所謂基本活動是指在人生的某個階段，其出現頻率最高，對人的生存發展最有價值，最適合的那一年齡階段的活動。對幼兒來說，游戲就是他們的基本活動。為什麼幼兒園要以游戲為基本活動？具體表現在以下幾方面：第 一、游戲是幼兒的本能，是幼兒生活的重要內容。在幼兒的日常生活中，游戲的時間最長，出現的頻率最高，沒有了游戲兒童就失去了其快樂的天性。一方面，幼兒的大部分時間是在游戲；另一方面，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是幼兒最經常的活動。第 二、游戲跟幼兒身心發展水平有關，此時幼兒的身心發展還未成熟，沒有自己的生活經驗，很多時候他們都在游戲中模仿周圍發生的事，在幼兒的游戲里，幼兒的操作與行動永遠是實際的、社會性的、幼兒就是在游戲的操作與行動里掌握人類的現實。幼兒在游戲中，總是選擇與自己的需要、能力相適應的內容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低於自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動。第 三、游戲是幼兒生命活動不可缺少的因素，是幼兒認識和表達的重要途徑，對幼兒的健康成長最有價值。幼兒的身心發展是在游戲中實現的，幼兒在游戲中，往往不滿足於現有發展狀態的表現方式，以略高於現有發展水平的表現方式形式去行動，使身心發展的重要變化發生在游戲中。所以，游戲是幼兒最必須的活動。第 四、幼兒在游戲中體驗快樂、學會交往、發展了個性、情感和社會性。幼兒自發自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢。經常參加這類活動，有助於幼兒的心理健康和個性的和諧的發展。所以，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。因此，教育部在新頒布的《幼兒園教育指導鋼要（試行）》中提出，幼兒園教育要以游戲為基本活動。從教育立法的角度看保障了幼兒游戲與發展的權利，游戲的組織和指導是幼兒園特殊性的體現，也就導致了幼兒園教育不同於其他階段的教育的形式有所不同。游戲是兒童了解自己所生活的世界的主要途徑，游戲就成為教師了解幼兒的窗口，兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育的條件下應最大限度地發展兒童的潛力，作為教師，應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據幼兒的需要組織游戲活動，以兒童為主體，教師為主導的雙邊互動活動，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。
9. 幼兒園為什麼要以游戲作為基本活動
這是因為幼兒園的主要任務就是然後幼兒玩耍，在玩耍的時候，能學到一些知識即可。