① 幼兒園老師在一日活動中的作用和地位
幼兒園老師的作用和地位是：肩負著與兒童一起經歷各種各樣的事情的「使命」，並不斷地反思自己對兒童的行動是否恰當。 教育現象學是「一門成人(包括教師、父母和其他與兒童成長相關的人)與兒童如何相處的學問。」在其中，成人肩負著與兒童一起經歷各種各樣的事情的「使命」，並不斷地反思自己對兒童的行動是否恰當。幼兒在園一日活動是幼兒生活世界的重要組成部分，這其中幾乎時時發生著幼兒與各種規則(以教師有意或無意制定的規則為主)的沖突或對抗。可以說，幼兒不同程度地違反規則的現象從未間斷過。老師要深入去探尋幼兒違反規則的現象與體驗，並反思其背後的教育意義與啟示。 幼兒園班級幼兒一日活動是指幼兒園班級每天進行的所有教育活動。一個好的課程方案要得到充分落實，取決於幼兒園班級高水平的一日活動；一個幼兒在園（班）的每一天的生活質量取決於班級教師一日活動中的保教水平。總之幼兒的一日活動質量直接影響課程的實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發展。 一、幼兒園班級幼兒一日活動的基本特點: 幼兒園一日活動的基本特點體現了幼兒園教育的特殊性，有以下四個特點：一是一日活動保教合一。 保教結合是一個整體概念，如果我們對它們做一個比喻的話，可以說「保」和「教」是銀幣的兩面不可分割，在幼兒園一日活動中即要根據《幼兒園教育指導綱要》設置課程開展教學活動，同時又要更加強調保護和增進幼兒的健康，在幼兒園里我們經常會說孩子的安全是第一位的。二是一日活動以游戲為基本活動。游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，在幼兒發展中有不可替代的教育價值。三是一日活動的多樣性。這個多樣性既是內容上的多樣性：比如一日活動中有教學活動、游戲活動、戶外運動等，同事也是指的組織形式上的多樣性，就教學活動而言，有集體的形式，也有分組、兩兩合作、個體活動等形式。不同的活動內容和活動形式在幼兒發展中有不同的價值。四是一日活動的整體性。各類型的活動又是不斷轉換和過渡的。比如說晨間鍛煉過渡到晨間談話再過渡到集體教學、游戲活動，要將一日活動的的目標、內容、手段融為一體，在整體性方面我們要注意以下幾個原則體現「動靜結合、室內戶外結合、集體自由結合、游戲學習結合」等整體性，才能使幼兒一日活動達到「愉快、充實、自主、有序」的標准。 二、幼兒園班級幼兒一日活動的結構和功能 幼兒園一日活動由各種不同類型的活動組成， 根據活動的性質可以分為學習活動、游戲活動、戶外體育活動、生活活動四大類型。 1．學習活動。目前我們各個幼兒園都是五大領域來開展活動的，社會、語言、科學、藝術、健康領域，其特點是：目標明確、內容精選、步驟周密、教師主導下的以幼兒為主體的教學活動。集體教學活動。 2.游戲活動。這里的游戲主要指的是教師創設的與課程主題有關的區域活動。各個園基本上都有角色扮演區、美工製作區、拼插建構區、音樂表現區、語言閱讀區、科學發現區、益智游戲區等的自由自選的活動。在滿足幼兒個性化需要的同時使幼兒在各種活動中獲得新經驗，促進幼兒全面和諧發展。 3．戶外體育活動。這類活動應包括幼兒早操活動（律動、早操）集體游戲、以及分散自由活動。早操活動中包括律動、早操兩個內容，一般是先律動再做早操，分散自由活動時我們一般都會給幼兒提供一些自製的小型的可以一物多玩的體育玩具，如沙包、，一個小小的沙包在小朋友的手裡可以玩出很多種不同的玩法。戶外活動每天不少於2小時，其中體育活動不少於1小時，所以在一日活動中千萬別對戶外體育活動掉以輕心，有的時候，學習活動時間一長就把戶外活動的時間給佔用了，顯然是不合理的。 4．生活活動。是指幼兒在幼兒園的進餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動等生活環節。這幾個生活環節是幼兒一日生活的重要組成部分。幼兒各種生活衛生習慣、勞動態度和自理能力、責任感及社會性行為規范的養成，很多是在生活活動中完成的。
② 在幼兒科學游戲活動中,教師和幼兒都處於什麼地位怎麼樣處理兩者的關系
幼兒是游戲的主要參與者，而教師是游戲的組織者指導者是幼兒的為調控者。兩者都處於活動的主導地位，
③ 試述教師在兒童游戲中的地位和作用。（500字以內！謝謝！各位大神求救！！）
清華大學有人做過調查，了解「對你影響最大的人是誰？」結果位居第一的不是大學教師、不是父母、不是哪位名人，而是中學老師，特別是語文老師。這個調查結果，反映了幾百萬中學語文教師在教育培養新一代、改善中華民族素質的偉大工程中的不可替代的地位和作用。小精靈兒童
韓軍最早吸引了我的是他的幾篇講課實錄。在與學生的一問一答中實現教學目的，是一種很高的教學藝術。我設想自己是他的一名學生，我不僅會在課堂上感到興味盎然，而且會在堂下浮想聯翩，我會在老師的引發下產生探索和追求文學之美的激情。韓軍每課必要朗誦，這不僅因為他善於朗誦，而且因為他自己就有一種不可遏制的激情。這種對於文學的痴迷和愛，是成就一名傑出語文教師的根本條件。就我所知，全國數百萬語文教師大多是從這個起點走上中學教育這個崗位的。
我讀到韓軍老師所寫的《韓軍與新語文教育》，猶如聽到了勇士的吶喊，想起了加繆所說的格言：「我反抗，故我在」。人類沖出精神的網羅是需要有勇敢者開路的。中學語文教育中的種種兩難也需要勇敢者去突破。韓軍正是這許許多多開路者中間的一個。
韓軍是較早從精神視角關注語文教學的先行者。他的這本著作不是純抽象思辨的產物，也不是一時的心血來潮，而是在深厚的教學實踐的土壤中生長出來的思想之樹。作者已經有了近十年特級教師經歷，他以對自己事業的忠誠，嘔心瀝血，創造了豐富的教學經驗，也郁積了太多的苦悶。所有這些，化作了一個信念，即中學的語文教育應該是一種奠基性的精神教育，是通過語言養成學生的民族文化精神與真實自由的個性精神。這一總的主旨是順應世界教育大潮流的，而且，韓軍在某些問題上是站在潮頭之上的。
《韓軍與新語文教育》所提出的問題，不僅對中學教育多所啟發，就是對大學和其他教育領域也具有某種普遍性的意義。這是一本既有豐富的實踐經驗，又經過深思熟慮的好書。書中所論的問題，不僅於中學語文教學至關重要，而且涉及當今人文學術發展的一些弊端，它的意義和價值不限於中學教育。
在現今的世界上，一個民族要想立足和發展，必須要有一種精神。這是幾乎所有人都承認的。大大小小的戰爭提醒人們，我們依然生活在一個弱肉強食的時代。在這方面，人類較之於茹毛飲血的祖先沒有多少進步。在每天都在上演的文化戰爭中，一個民族如沒有自己的文化精神，遲早要被吃掉。中學語文教學自然應該把這一點放在頭等重要的位置。但是，更為重要的是，一個國家如果不能讓他的公民具有真實而自由的個性精神，民族的集體精神就會淪為徒有其表的空話。公民的個性能夠獲得自由的發展和真實的表達，是民族精神強旺的必要基礎。薩達姆政權的滅亡，與其說是由於美國的狂轟濫炸，不如說是由於薩達姆的長期專橫暴虐，剝奪了人民發展個體自由的權利。在當前還在進行中的防治「非典」的工作中，正是「珍愛個體生命」的旗幟激發著人們奉獻生命的真實激情。所以，養成強大的民族精神，同發展個體的真實而自由的精神是同一件事，是不能分離的。中學的語文課程，正應該是促使兩者結合的溫床，我們有理由相信，在不斷的改善中會把這項工作越做越好.小精靈兒童
④ 孩子的游戲中教師發揮了怎樣的作用
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，
游戲是兒童的生命
。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。
幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要
提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。
游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議：
來玩跳繩的游戲吧
。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。
一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。
在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲
所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。
二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。
游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。
掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。
四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。
教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？
這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。
幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。
對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。
科學，合理地安排和組織一日活動時，
教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合
，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度
非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。2、把握好指導的時機。
在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度
的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。3、把握游戲前的引發。
總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
⑤ 家長和教師在幼兒游戲中的角色和地位有什麼異同
問得很好！
1.幼師抄帶領小朋友們做襲游戲，大多考慮游戲的整體效果。
2.家長呢，要進入角色，讓孩子知道你的游戲誠意。逐漸引導孩子成為游戲的組織者，這樣就更棒了。
3.游戲是解決幼兒教育問題的最好方式之一。家長要多聽老師的意見。在家裡，以游戲的方式逐步引導孩子養成好習慣。
⑥ 教師在游戲中的作用主要體現在哪些方面
創設游戲情境
指導和不進幼兒游戲開展
觀察和評估游戲
⑦ 幼兒園游戲中教師的地位 作用分別是怎樣的
幼兒園游戲中教師的地位是最高的。
其作用有：引導游戲、監督安全、安排角色、排名等等！
