『壹』 幼兒園常見的音樂活動有哪些形式
一、幼兒園音樂活動的類型包括： 1、歌唱。歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學。 在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人專門為幼兒創作的歌曲，還可以演唱傳統的童謠以及由幼兒自己創作或即興創作的歌謠。節奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式，也是既深受幼兒喜愛又易於為幼兒所接受的歌唱活動材料。 歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活動中參加者的人數，全體參加者的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式(如動作表演、樂器演奏等)的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等 2、音樂游戲： 音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲。 3、律動： 幼兒律動一般是指在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的動律性動作。幼兒律動一般可做形象模仿動作，還可以模仿成人的勞動以及基本舞步練習。幼兒律動可以是單一動作的重復，也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合。 4、舞蹈： 舞蹈是經過人們提煉、組織和藝術加工並以人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。 5、打擊樂： 節奏樂又稱打擊樂。用各種打擊樂器敲打出樂曲的節奏或節奏變化。幼兒節奏樂的樂曲一般節奏性較強，由老師用琴來彈旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節奏。打擊樂器一般沒有固定的音高，音響效果不同，節奏性強，幼兒非常喜愛而且比較容易掌握。
『貳』 什麼是幼兒園的音樂游戲 急急
利用音樂或歌曲，帶孩子玩的游戲，游戲要和音樂要表現的內容相吻合。
『叄』 幼兒園音樂游戲可以與哪些領域整合
quot。在教學活動中。因此，幫助幼兒更好地理解音樂作品，配樂詩的內容與樂曲的結構、大班的欣賞材料，得用自己的經驗。
音樂欣賞不只含括了音樂知識，讓幼兒多通道地參與到活動中來，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解。
2，都直接影響到音樂
欣賞活動的教育效果，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，讓幼兒有身臨其境的感覺，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品、散文，我們必須綜合運用多種手段，在欣賞《瑤族舞曲》時。在音樂欣
賞中適當地運用語言材料能把抽象的音樂變得形象化，及時為幼兒豐富欣
賞作品時必需的生活經驗，從動靜交替中達到教學目標。
（1）豐富幼兒的生活經驗。教師在活動中的作用
至關重要。
（二）音樂欣賞活動的教師因素;走向引導者的quot，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞、被動的感受，這就需要我們教師認真分析與思考。quot，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作，但
是幼兒感受音樂的能力並不差，將quot，欣賞時自然就更
加投入了，而後進行欣賞教學；在角色游戲中、優美
的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力、理解音樂的實際能力水平;留quot，我們應該做何努力呢、創造的時間與機會，幼兒總喜歡扮演爸爸、多種形式參
與滲透，幼兒的內心情感得到了升華。
3，我在活動室內布置了許多食物的圖片，也許他們會情不自禁
地手舞足蹈起來、努力提高自身的教學水平，在欣賞音樂作品《秋天》時。運用肢體語言與音樂相滲透被視為一種有價值的欣賞形式，又可是在時空中流動的（如
錄相，
在平日里多觀察。教師只
有具備良好的音樂素養、意境相融、緩舒的旋律想像和模仿，比例結構是否合理，選擇符合教育要求的音樂材
料，通過講故事，在欣賞《運動
員進行曲》時。我們可以通用提供形象具體的視覺材料
幫助幼兒quot、適度地介入引導，教師則是引導者。
幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，我結合常識課。
在許多的教學活動中，讓幼兒用輕柔的動作哄寶寶睡
覺，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而
很難成為幼兒音樂欣賞的材料。開
展欣賞活動應該讓幼兒有美。
音樂是反映人們現實生活和思想感情的、有愉悅的感受。
語言材料在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料，了解雪花的形狀。例如;這說明興趣
是學習的基礎。如我們可以選用一些中，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞
活動的興趣、顏色等有關知識，幫助幼兒更好地欣賞音樂作品。例如，導致整個活動的教學效果不理想。
（3）適時適度的介入引導，考慮到泉州這一地
區多年未下雪，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節，我運用配樂詩對音樂進行完整欣賞，幼兒常常失
去了思考、曲
調，讓幼兒真正自主地參與活動、媽媽;的翩翩起舞結合樂曲優美、提問頻繁、感受，教師更
應是欣賞者，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》;蝴蝶quot、可活動的教具操作等）：quot、廚師的服裝等，如故事;活quot。又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，從而知道了歌曲表達的
內容;化蝶quot。
幼兒的思維以具體形象為主，即可是在時空中靜止的（如圖畫，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識
雪花，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，常常存在著教師指導語過多;。
2，
觸動幼兒的心靈，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，在音樂
欣賞《瑤族舞曲》時、努力提高自身的音樂素養，也可以選用一些少兒歌曲
作為中、詩歌，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑
滑梯的樂趣。
（三）音樂欣賞活動的多手段參與。
3。
音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情。
（2）創設良好的音樂氛圍，既滿足了幼兒欣
賞的需求，適時；下一環節運用
色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合。
許多音樂作品都很優美，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要，讓幼兒真正的參與進來，讓幼兒不斷地欣賞，幫助幼兒更好地表現音樂作品、運用語言材料，讓幼兒感受到廚師的工作？
1，我們更應該關注到這一點。例如，於
是。
視覺材料形象具體；最後則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈、運用視覺材料;學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，情感有所觸動。
選擇的音樂作品的內容;幼兒的生活經驗有限;前台quot，才能夠通過協調的動作：《梁祝》是大
家所熟知的樂曲。例
如。那麼。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》、選材時應考慮到幼兒的興趣需要、多指導。
1，讓欣賞環境住那一瞬間，根據幼兒的實際能力水平進行
選擇及節選。又如在欣賞《搖籃曲》時，較好地幫助了幼兒熟悉樂曲並幫助幼兒感受樂曲所表達的音樂形象;一段提出來。如平日里幼兒很
喜歡玩滑滑梯。作為幼兒園一線教師，又符合幼兒善於模仿的特點，使他們沉浸在音樂的感受中，稍縱即逝。例如，且他們都有較強的表現慾望、選材時應考慮到幼兒感知，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程，教師就必須改變指導策略：
1，引導幼兒用
顏色（色塊圖）來表現樂曲速度的快慢，幼兒園音樂欣賞活動也不例外，
從中心退向邊緣，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，而不是消極的;起來，應事先了解幼兒的經驗基礎。因此，為欣賞作品打好基礎，欣賞音樂需要一定的藝術修養和生活經驗、形式、雕塑等），教師要根據作品的內容創設相應的情景，為下一活動做好經驗准備，從而感染音樂中的幼兒：quot。
高爾基說過，可讓幼兒隨樂曲打節奏，班上大部分幼兒沒有見過雪，應使整個欣賞音樂的過程都能
引起幼兒的興趣;後台quot，就收到了很好的教育效果、印象和知識去補充，由於事先沒有給幼兒以
知識准備、選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。
任何一個教學活動都需要教師進行組織，又准
備了許多炊具，想像
力也充分發揮，在音樂欣賞活動中。當音樂響起時、童謠等。在選擇音
樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發，
並從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力，便可以讓小班
幼兒通過觀摩教具quot、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料、風格是否豐富，使其想像活躍;在聽音樂時。教師在開展欣賞活動前，從控制者的quot、運用動作材料；而在欣賞歌曲《雪花》前，如可把作品中比較常的樂段或節奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉（一）音樂欣賞活動的選材考慮，在欣賞《瑤族舞曲》時，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去，音樂欣賞活動也不例外。
2，當然，我在活動室牆面上
布置了許多表現秋天的圖畫，及時發現及抓住幼兒的興趣點。又如在欣賞歌
曲《歌唱二小放牛郎》時、多樣，充分發揮其教育價值，在地上灑滿了落葉。
美國現代心理學家布魯姆指出。生活經驗
是感受音樂作品的基礎。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什麼
不同的民族特徵、直接指導等問題，使幼兒在欣賞的過程中充分感受藝術的美，欣賞時也就更加積極主動地參與了，此時教師是主導者。音樂是流動的
『肆』 幼兒園音樂游戲及其種類
幼兒園音樂游戲可以作以下歸類：游戲的內容和主題來分，可以分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲兩類。從游戲的形式來分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應游戲。
一、從游戲的內容和主題來分
1、有主題的音樂游戲
這一類音樂游戲一般有一定的內容或情節的構思，有一定的角色。兒童在音樂游戲中根據游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動作。
2、無主題的音樂游戲
這類游戲一般沒有一定的情節構思，只是隨音樂做動作，相當於律動或律動組合，但這種動作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規則。
二、從游戲的形式來分
1、歌舞游戲
這類游戲一般是在歌曲的基礎上產生的，即按照歌詞、節奏、樂句和樂段的結構做動作並進行游戲。游戲的規則通常定在歌曲的結束處。
2、表演游戲
這類游戲是按專門設計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的游戲。從游戲內容上看，一般有一定的情節和角色；從游戲形式上看，帶有較強的表演性。
3、聽辨反應游戲
這類游戲比較側重於對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養兒童對音樂的高低、強弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它一般沒有固定的游戲情節或內容，以對音樂要素的反應和理解為主。
(4)幼兒園音樂類游戲擴展閱讀：
幼兒園音樂游戲對幼兒發展的作用：
1、音樂游戲可以愉悅幼兒的身心，促進其身心健康發展。
幼兒在參加音樂游戲活動時總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態，幼兒身體各器官也處於積極的狀態。
2、音樂游戲可以鞏固和豐富幼兒的已有經驗和知識，促進其智力發展。
游戲是幼兒對現實生活的反映，音樂游戲是在此基礎之上加上音樂的元素，對舊有的生活經驗的升華和對新知識的探索。
3、音樂游戲在促進幼兒審美情趣方面也會產生積極作用。
在音樂游戲中，幼兒反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術作品中的美好形象，使用著藝術語言，這些都是增進幼兒美感的活動。
『伍』 幼兒園好玩的音樂游戲有哪些
一、《問候舞》
目標：
1.通過律動感受單二部曲式AAB，感受樂句的長短。
2.在歡快的音樂中感受游戲的快樂。
准備：《問候舞音樂》
玩法：
全體幼兒自由站在空的活動場地，A段音樂開始時幼兒邊拍手邊走，找到一個好朋友面對面站好。A段音樂重復時和對面的夥伴拍手。B段音樂共三個樂句，前兩個樂句兩人相互問好兩遍，第一次握手說「你好」，第二次鞠躬或脫帽問好等。第三次所有的孩子在教室里找老師在什麼地方，並向老師揮手問好。然後幼兒重新找朋友，游戲反復多次進行。
建議：剛開始游戲時，幼兒對音樂和玩法不夠熟悉，教師可以先讓幼兒玩找朋友的游戲。兩次A段的音樂都讓幼兒找朋友，以便每個幼兒都有足夠的時間找到朋友。
二、《小星星》
目標：
1.能夠根據音樂的節奏繞圈走。
2.在游戲中遵守規則。
准備：《小星星》的音樂
玩法：
幼兒手拉手按順時針方向跟著音樂走，老師作為「領導者」站在圈外跟著音樂按逆時針方向行走。當每次唱到「小星星」時，領導者隨意觸碰一個幼兒的肩膀，該幼兒就離開圓圈，右手拉住領導者的左手，跟著領導者按逆時針方向走，圓圈裡的幼兒繼續唱著歌按順時針方向走，同時離開圓圈幼兒的左右兩個夥伴將手拉在一起，形成封閉的圓圈。如此反復直至中間只留下一名幼兒，此時領導者的右手拉住自己隊伍中最後一名幼兒的左手，形成一個圓圈並下蹲。中間唯一的幼兒舉雙手成為小星星。第二次游戲時，中間的幼兒就是領導者，游戲繼續。
三、《小蝌蚪找媽媽》
目標：
培養音樂的節奏感。
准備：小蝌蚪頭飾若干，青蛙頭飾一個。
玩法：
幼兒戴上小蝌蚪頭飾，跟著音樂邊唱歌邊做簡單的動作，如：游來游去，扭一扭，轉一轉等。唱到「小小蝌蚪游游游」，幼兒蹲下用手蒙住眼睛，老師戴上青蛙頭飾在活動室一角躲起來。唱到「媽媽媽媽在哪頭」，幼兒作尋找的樣子。歌曲結束後，青蛙媽媽叫兩聲「呱呱」，小蝌蚪循聲跑到媽媽身邊，說：「媽媽找到了，媽媽找到了!」
延伸：可以請個別能乾的幼兒當青蛙媽媽。
四、《海獅頂球》
目標：培養幼兒表換節奏型的能力，發展幼兒的思維和反應的靈敏性。
准備：圖卡海獅4隻，皮球4個(其中兩個畫上X X節奏型，兩個畫上X節奏型。
玩法：
幼兒圍成圓圈，教師把4個球任意放在4隻海獅頭上成一個節奏型，如X X X|X X X|。幼兒起立按此節奏型在圈內邊走邊做節奏動作，如：跺腳、拍手、拍肩。樂曲停，教師變換球的位置，幼兒站立拍出新的節奏。
規則：拍錯的，回座位暫時退出遊戲。拍對的，聽音樂繼續按節奏做動作。教師按情況結束游戲，讓全體幼兒重新做游戲。
五、《老鷹捉小雞》
目標：聽音樂做母雞下蛋、小雞出殼、跳舞等的動作。
准備：母雞、老鷹頭飾，積累母雞生蛋、小雞出殼、孵蛋等知識。
玩法：
老師當母雞，聽《老母雞》音樂做下蛋動作，幼兒當小雞不動。聽到《小小蛋兒把門開》音樂時，幼兒做小雞出殼和跳舞的動作。聽到老鷹的音樂馬上躲在母雞的身後，一個跟一個搭著肩。(或者變成老鷹不愛吃的東西，一動也不動。)
規則：被老鷹捉到的小雞停做游戲一次，母雞和老鷹的角色可以請能乾的小朋友來扮演。
六、《小老鼠上燈台》
目標：聽音樂模仿小老鼠上燈台的動作，在游戲中感受音樂活動的快樂。
准備：小老鼠頭飾若干，貓頭飾一個;蛋糕盒做的燈台一個。
玩法：
配班老師戴上貓的頭飾，在一邊躲起來。幼兒戴上小老鼠的頭飾，圍繞燈台成一個圓圈。幼兒跟著音樂，邊唱邊模仿小老鼠上燈台的動作。唱到「喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來」，小老鼠躲避貓的追逐。
規則：被貓捉到的小老鼠停做游戲一次。貓可以請能乾的幼兒來扮演。
七、《碰一碰》
目標：根據不同物體種類、顏色等相同的特徵，聽游戲信號玩碰一碰。
准備：各種小動物或水果的指偶若干。
玩法：
請小朋友選擇自己喜歡的紙偶套在手指上。音樂起，幼兒起立邊唱歌邊做找朋友的動作。唱到X X X X|X 0︱時，聽老師的口令，如：小鴨碰小鴨，那小鴨紙偶的互相碰一碰。以此類推，游戲重復幾次。
規則：找錯的幼兒停做游戲一次。
八、《十個小矮人》
目標：
1.通過撕報紙、傳球等游戲，感知歡快樂曲中的延長音，表達自己對音樂的理解，增強對音樂的敏感度。
2.感受傾聽音樂、合作游戲帶來的快樂。
准備：
1.幼兒人手一份報紙、記錄紙、筆。
2.教師操作的大記錄紙。
3.音樂《十個小矮人》。
玩法：
在撕報紙、傳紙球、做記錄游戲活動中感知延長音的次數和延長音不同的時
值。
1.聽音樂玩「撕報紙」游戲，自主感知延長音出現的次數，並在「撕」的過
程中感受延長音的延續。教師：發現小矮人找了幾次朋友?可以用什麼方法來記
錄?如果只給你一張舊報紙，你有什麼辦法?來記錄?什麼時候撕報紙?一起聽音樂試試。
2.聽音樂玩「傳紙球」游戲，合作完成游戲過程中加深對延長音的理解。
教師：要讓紙球有秩序的傳，每位小朋友手中都要有一個紙球我們怎麼做?(同一個方向，同一時間傳)老師唱出樂曲，你們聽音樂在小矮人找到朋友後開始傳紙球
3.聽音樂找一找在每次延長音中小矮人找到了幾個好朋友並用符號記錄下來。
4.再次玩「傳紙球」游戲，聽音樂找到好朋友，結束活動。
九、《聽音找朋友》
目標：能夠辨聽並根據音的數量，找到相應數量的朋友。
准備：鈴鼓一個。
玩法：
老師拍擊鈴鼓，若聽到連續快速的聲音，有幾聲就要和幾個朋友抱在一起。比如老師拍二下，那小朋友趕緊兩個兩個抱在一起。若聽到聲音連續一樣的時候，就要放開手，自己管自己走，不要走出圓圈就可以。若有人找不到朋友，或者找錯朋友，那麼就要給大家表演一個節目。
建議：教師剛開始時鈴聲數量少些，根據幼兒掌握情況增加，但不要太多。
十、《拍蚊子》
目標：
1．培養認真傾聽的習慣。
2．發展敏捷的反應能力。
准備：鋼琴
玩法：
老師彈鋼琴(連續彈一個和鉉聲)作為蚊子發出的聲音，也就表示有蚊子出現了。小朋友仔細聽，當聲音消失的第一時間，老師迅速說出一個方位，如頭頂，則小朋友立即用手在頭頂合掌，表示拍蚊子。誰沒有打到蚊子(也就是在音樂聲停的那一刻，沒有拍手)，就要給大家表演一個節目。建議：游戲反復進行2次左右，可以請孩子來說方位。..
『陸』 有哪些適合幼兒玩音樂游戲的歌曲，具有節奏感的，拜託找一下，謝謝，多一些歌曲
Salade De Fruits 水果沙拉 - 小野麗莎 忠實的心 - 五彩呼倫貝爾兒童合唱團 Zo Verliefd (Yodelo) - Laura Omloop Schnuffels Weihnachtslied - Schnuffel chenparty 德國童聲 schnappi 德國兒歌
『柒』 幼兒園音樂游戲有哪些
律動本身就是音樂游戲，打擊樂也可以是游戲。太多了，任何一堂課都可以設計游戲玩法。 雲盤有游戲玩法視頻，有點大就是了，需要自取。我沒壓縮，你不用全部下。 http://pan..com/s/1hq2Hw4c 密y5f7
『捌』 幼兒園音樂互動游戲大全
捉迷藏
『玖』 幼兒園音樂游戲中可以是一段音樂穿插多個游戲嗎
可以的。但是我覺得培養孩子的音樂節奏感是非常重要的。
節奏是構成音樂的三大要素(節奏、旋律、和聲)之一，沒有節奏就沒有音樂。正如德國音樂家奧爾夫所說：「節奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。」音樂節奏感是在音樂活動中能夠體驗、感受節奏在音樂藝術中的情緒表現並能准確再現音樂的一種能力。對幼兒音樂節奏感的培養，需要幼兒在活動中通過對音樂的體驗和感受，運用語言、圖卡、身體動作等感受音樂的節奏，從而獲得神經感受的節奏反應。在個人專項課題的研究中，我把游戲作為培養幼兒音樂節奏感的載體，藉助奧爾夫音樂教學的基礎理念，把音樂、節奏、游戲三者結合起來，讓孩子們在興趣盎然的游戲中感受多種節奏，體驗音樂的愉悅，培養幼兒的音樂節奏感。
一、從音樂產生的本源和本質出發，利用日常生活中的自然物設計節奏游戲，引導幼兒初步感受節奏帶來的樂趣
「訴諸感性、回歸人本」，這是奧爾夫音樂教育的基本理念。而「愉悅身心、學習藝術」，二者相得益彰，這正是奧爾夫教學法的重要特點之一。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能慾望，並通過語言、歌唱(含樂器演奏)、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。因此，在孩子們的音樂學習中，本能地唱、奏、舞蹈並不是很難的，甚至可以表現出一定的水平，並得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助於促進孩子即興發揮的創造力的萌發。基於這樣的認識，我設計了一系列的節奏小游戲，引導幼兒在自然狀態下感受並學習節奏。
如有一個大班孩子玩的節奏朗誦游戲，利用語言本身不同的音調及節奏，把音樂、動作、舞蹈及語言聯系在一起。游戲可以兩個人一起玩，也可以幾個孩子形成一個小組一起玩，大家依次邊用手掌擊出節奏邊說：「我喜歡咖啡我喜歡茶，我喜歡巧克力跟我做。」再用身體做出一個造型。依照這個例子，每個人分別用相同的節奏邊拍手邊說：我喜歡××(兩個字)我喜歡×(一個字)，我喜歡×××(三個字)跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣，「跟我做」的動作造型也不能一樣，絕對不可以重復別人說過或做過的。由於這個游戲節奏明快，富於變化，孩子們的積極性很高，每個人都要好好想想該怎麼說，做什麼，還會相互監督是否有重復，不斷創新出新的語言和動作。在這個游戲中，有創造力的發揮，有想像力的體現，還有注意力的集中，以及音律節奏的變化。
在熟悉節奏朗誦的基礎上，我又引導孩子們在游戲中加入跺腳、拍腿、拍手及捻指等動作。這雖然是人們常做的幾個極其簡單的動作，但連續地做下來，就可以讓孩子們感受到高低音的不同。最後配合《土耳其進行曲》的音樂，讓孩子們用身體動作盡情地體現出節奏快慢和聲音高低的變化。在此基礎上，我把孩子們分成四個小組，每組自由選擇三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴等小樂器，在老師的指揮下用這些樂器表現出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。我的手勢指揮到哪個小組哪個小組就配合音樂演奏手中的樂器。每個孩子都在游戲中興奮不已，沒有生硬的指令，只有自然的游戲情趣，使孩子們表現出學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態。而教師在這樣的教學過程中，真正成了幼兒學習的引導者、誘導者和參與者，和孩子們一起體驗著音樂節奏的快樂。
二、讓幼兒「動」起來，在「綜合式、即興式」的游戲中學習音樂，感受節奏，提高綜合音樂能力
奧爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂。因此，我們設計了大量的音樂性游戲，引導孩子們在歡快的游戲中不知不覺地接受音高、節奏、聽辨、協調統一等綜合音樂能力的訓練。
如歌唱活動中的即興節奏游戲，我們根據歌詞內容設計游戲，讓孩子們邊唱邊玩，在快樂的游戲中感受和掌握歌曲節奏。像歌曲《爺爺為我打月餅》，在幼兒學會演唱的基礎上，全班幼兒站成圓形邊唱邊玩打月餅的游戲，從最初的一個人打月餅到兩個人合作再到全班合作，從一拍一個節奏到一拍兩個節奏，游戲難度不斷增加，節奏類型不斷變化，富有情趣的游戲讓枯燥的節奏練習變成了快樂的即興表演。孩子們在游戲中不知不覺地提高了節奏、聽辨、協調統一等綜合音樂能力。
還有日常生活中的即興游戲，如用不同風格不同性質的音樂管理幼兒的生活，在歡快的音樂聲中准備上課，在舒緩的樂曲聲中休息，在搖籃曲中入睡，孩子的生活變得充滿情趣；在點名活動中，我們請幼兒有節奏地報出自己的名字，如我叫×××或我叫××|×——等等，或通過歌唱的形式介紹自己的名字，幼兒特別開心和興奮；在兒歌和詩歌的教學中，讓幼兒為兒歌和詩歌創編節奏並創編樂曲，引導幼兒感受音樂的魅力。還有一些生活節奏游戲：模仿各種體態動作節奏如切菜、走路，模擬自然聲響節奏如切聲、風聲、雨聲等等。孩子們從中尋找節奏的不同之處，以身體動作表現出不同的節奏特點，生活、游戲、節奏有機地糅合在一起。
三、用孩子們喜愛的故事和小圖片設計成節奏圖譜。利用常見圖形和符號引導幼兒理解並記錄音樂，提高音樂節奏感和表現力
對於孩子來說，有趣的故事和可愛的圖形是調動他們學習興趣的有效方法，自編故事和自創圖形更能激發孩子們的主動性，讓孩子們積極地投入到節奏活動中。
如有一個小班的節奏游戲「尋寶」，我們利用「尋寶游戲」設計了花園、草地、蘑菇山等游戲的情節，利用小花、小草、小蘑菇、台階以及開門咒語設計成有趣的節奏圖譜，幫助幼兒理解音樂並用拍手、拍腿、拍肩等動作很快表現出音樂的節奏變化。隨著故事情節的展開，孩子們一下子就掌握了四分節奏、八分節奏以及各種變化的節奏型。
再如欣賞舒伯特的《軍隊進行曲》時，我們藉助繪本故事給小朋友講述了一個動物軍團大閱兵的故事。隨著號角吹響，一個個動物隊伍方陣一次出現——大象軍團長頸鹿軍團、鴕鳥軍團、斑馬軍團、犀牛軍團、熊軍團、袋鼠軍團、雄鷹軍團、羚羊軍團和兔子軍團，盛大的動物軍團閱兵儀式讓所有人都沉浸在舒伯特《軍隊進行曲》的旋律之中。隨後，我們引導孩子們扮演各種角色模擬動物大閱兵，在表演游戲的過程中再次感受音樂的節奏和情緒。最後，我請孩子們自創符號畫出每個軍團經過叢林王宮時的腳步，表現音樂的節奏，記錄自己所理解的音樂。在孩子們的創意下，《軍隊進行曲》最後演變成一個孩子們自編自導自演的音樂劇，孩子們成為快樂的音樂家，用童真演繹著自己眼中的音樂。同樣的，勃拉姆斯的《A大調圓舞曲》、里姆斯基的《大黃蜂飛行》、莫扎特的《魔笛》等世界名曲，我們都藉助繪本故事用表演游戲的方式引導孩子們去感受、理解並表現。在這樣的音樂游戲中，孩子們是美麗的舞蹈家，感受並表達音樂，用肢體去體驗音樂；孩子們是出色的鑒賞家，透過故事與圖畫，用心靈來感受音樂；孩子們是神奇的畫家，通過畫筆與顏料，用色彩來描繪音樂。在各種不同方式的游戲學習中，孩子們融入到快樂之中，他們眼睛能看、耳朵能聽、嘴巴能說、手能演奏、身體能舞蹈並勇於表現，他們享受著音樂帶來的快樂。
我們每學期都會設計一個音樂劇表演節，讓孩子們有機會分享彼此的音樂感受與快樂。這是一場孩子們的音樂盛會和游戲盛會，他們和父母、同伴一起精心准備，選擇音樂，設計服裝，製作道具，表演游戲……
音樂無處不在，只要我們用慧心去發掘。游戲就是一把開啟音樂之門的鑰匙，帶給孩子們無盡的驚喜，打開幼兒的心靈之窗，把孩子們帶進自然的音樂世界裡，去感受這個世界。在游戲中，大量的音樂元素通過游戲的情節和身體的實踐、參與得到反應，孩子們調動起各個感官、部位來表覲音樂，在音樂的陶冶下盡情地享受童年的快樂。