A. 幼兒園大班室內游戲都有哪些比較好的
幼兒園大班游戲活動：玩彩瓶 活動目標 1．利用彩瓶發展幼兒走、跑、跳等能力，初步培養幼兒合作游戲的意識。 2.引導幼兒探索彩瓶的各種玩法，發展創造性思維。 活動准備 比幼兒人數多的礦泉水瓶，皮球若干(當小豬)。 活動過程 一、開始部分 1．教師帶領幼兒拿著彩瓶聽音樂跑步進場，跑成體操隊形。 2．做彩瓶操(上肢運動一下肢運動一體轉運動一腹背運動一跳躍運動)。 二、基本部分 1．初次探索彩瓶玩法。 (1)交待游戲任務：「彩瓶除了可以做操，還可以有許多玩法。請小朋友找一個空地方，可以一個人玩，也可以找朋友玩。集合時，把玩法介紹給大家。」 (2)幼兒分散玩彩瓶，老師循環指導。如練習雙腳前進跳、跳遠、跳高，當保齡球玩，放在頭頂練平衡等。 (3)集合，個別幼兒演示自己的玩法，老師重點引導幼兒學習跳的玩法。例如：「小馬快跑」(老師當牧馬人，指揮小馬奔跑和停止或追趕小馬)「老鼠夾」(老師做貓，幼兒做老鼠，貓睡覺，幼兒跳過彩瓶，貓醒了，幼兒跳回窩)。 2．再次探索彩瓶玩法。 (1)交待游戲任務：「皮球想和彩瓶一起玩，有什麼玩法，你們試試看。」 (2)幼兒分散玩，老師肯定、鼓勵。 3．游戲：趕小豬。 (1)師：「今天，老師請你們完成一個光榮的任務——幫小豬搬家。」 (2)觀察場地和交待規則：要求幼兒手拿彩瓶，一個跟著一個繞過彩瓶跑到轉彎處，然後雙腳並攏跳過一個接一個的彩瓶，最後跨跳過彩瓶。到達豬場A，用彩瓶趕一隻小豬到豬場B。 (3)老師對活動進行小結，並鼓勵幼兒在課後再創造出新玩法。 活動結束 放音樂，教師與幼兒做放鬆動作結束。
B. 如何培養大班幼兒的合作性競爭
一、幼兒合作交往的現狀及其原因
幼兒合作交往的現狀：現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。（如為了爭搶玩具出現打、推、撓、咬等行為。）還有一部分幼兒表現得孤僻，不願意和同伴一起游戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時幾個幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。
幼兒合作交往的障礙產生的原因：造成幼兒這種交往現象的原因是多方面的，但主要是來自家庭教育與幼兒教育機構。現今的孩子大多都是獨生子女，孩子在家庭的地位越來越高，在家裡沒有與同伴合作的機會。加上家長過分的保護代替，孩子很少需要自己解決問題。很多家長工作忙，很少與孩子進行交往與合作，讓孩子做事情或與孩子共同做事情費時費心，不如自己直接解決來的乾脆。個別家長對待孩子的教育方法簡單粗暴，使孩子形成自卑、膽怯、孤僻、畏懼的心理；最糟糕的是有些家長怕孩子在交往合作中吃虧，向孩子滲透「誰打你，你就打誰」的報負心理，使孩子不敢也不願意與同伴合作。
由於教師對幼兒交往合作意義的理解不深。幼兒園主題課本要求幼兒多數操作是用自己的材料，觀察問題，缺乏合作；幼兒園為了適應家長的需要，開設了園本課程又佔用了幼兒交往活動的時間；加上為了追求經濟效益班級幼兒人數過多，為了保證安全，少出現問題，很多教師讓幼兒每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼兒與人交往的機會。
二、培養大班幼兒交往與合作的方法和途徑
首先從培養幼兒的性格入手。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們願意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀願望上就不想參預他人的活動，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機會，學會合作的方法。在幼兒的一日生活中，幼兒一同游戲學習，彼此合作的機會很多，但是老師要善於抓住機會，積極引導，教他合作的方法，指導幼兒怎樣合作，否則有再多的機會也無濟於事。
三、培養幼兒良好的性格，激勵幼兒對合作的渴望
在教育教學實踐中，我發現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強。良好的性格具體表現為：活潑，開朗，自信，友善，平等及其積極的探索精神。具有這些品質的孩子會主動與別人合作，別人也願意接受其合作。例如，李揚性格內向從不與人交往，也不與老師交流，自己孤獨坐在一旁，但是她珠腦速算學得很好。我便鼓勵她陪著較差的幼兒一起練習。在幼兒互教中，她體會到了與人交流的樂趣，增強了自信心。激發了她與人合作的願望，從此後她便在小組活動中擔當角色。鄭偉是「害群之馬」型的性格，小朋友見了他都敬而遠之。我便准備許多種彩紙讓他在活動區里折紙。還把他折的東西當作獎品。獎給其他小朋友幫助他樹立威信，使其他孩子逐漸接受他，而他在與幼兒合作時也克服許多亂碰亂撞的毛病，激發了他與人合作的願望。所以說培養孩子良好的性格是促進幼兒合作的必備條件。
四、教給幼兒正確的合作方法，幫助其形成合作意識
合作是兩個或兩個以上人共同完成的某種工作或任務的行為。它需要人們之間做事要合一，不能隨心所欲。記得在一次布置園本課程主題牆請一組小朋友布置部首認字欄目時，將字的前部分寫在樹枝上，字的後部分寫在樹枝邊的葉子上。將所有的字組成完畢，一棵茂盛的大樹就完成了。開始的時候他們各自拿著一個偏旁或部首隨意就粘到牆上，也不能將所有的字組合完整並亂作一團。我當即叫停，組織全體小朋友討論他們為什麼不能將所有的字組合完，怎樣做才行。幼兒說出了許多原因和方法，在這時我邀請了幾個小朋友和我一起示範，強調一定要先分工再合作不能隨意粘貼，然後在請小朋友繼續布置本欄目。在這樣的共同完成任務的過程當中，幫助幼兒形成了合作意識。
五、為幼兒創造合作機會，提高合作能力
要培養幼兒合作能力，首先應為幼兒創造合作的機會。由於這些孩子大多數都是獨生子女，在家裡沒有經歷與同伴合作的機會及體驗，影響他們合作能力的提高，所以為幼兒創造合作機會尤為重要。第一，在游戲中給幼兒提供合作機會先從兩個人開始，由淺入深。如：二人玩翻繩，拍手謠，猜拳舞，合作一幅畫等。隨著能力的提高，可增加難度如：結構游戲「蓋樓房」，角色游戲「開醫院」。第二，要將合作的培養整合在幼兒的一日生活之中。如：共同收拾書桌，整理圖書和活動區域的物品。第三，組織幼兒與老師共同布置沒有一次的主題牆等。第
四，在體育區域自由活動中有意識的引導幼兒帶領小班的孩子活動。幼兒在這些與人合作的活動中，不斷與人商量討論，合作能力大大加強。體驗到與人合作中遇到的種種問題的解決帶來的快樂。合作能力在反復的實踐中得到提高。
六、家園配合培養幼兒的合作
由於幼兒年齡特點決定這個時期教育是與家庭教育緊密相連的，需要家長的支持和配合。所以我通過致家長一封信的方式向家長介紹培養幼兒合作交往能力的重要性，請家長配合給孩子創造有利於幼兒合作的環境，做孩子的衷心聽眾以身作孩子的榜樣，提供與家人鄰居交往合作，學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。
七、讓幼兒體會與他人合作的快樂
幼兒是在與小夥伴交往中逐步學會合作後，感受到合作的愉快，然後會產生合作的需求，產生與人合作的願望。那麼究竟用什麼方法能讓幼兒體會與他人合作的快樂呢！第一是講述。組織幼兒到大家共同完成的作品前，請幼兒欣賞並講述完成此作品的過程使其共同分享快樂產生愉快的情緒。第二是表揚與鼓勵。教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定與鼓勵。對於合作不好的幼兒給予肯定和表揚，以免對合作產生厭倦感從而失去合作的積極性。
總之，幼兒能力的培養是一項系統的工程，需要教師有計劃有目的地耐心指導，激發興趣，創造合作機會，提高幼兒的合作能力，為適應未來的發展奠定基礎
C. 幼兒園大班學生玩的小游戲有哪些
http://www.chinajiaoan.cn/you3/jiaoan11.asp?owen1=youxi 教案
D. 中大班幼兒比較喜歡競爭游戲，你認為在教師使用這類活動形式時需要關注些什麼
1、鼓勵全體孩子都參加游戲，分享快樂和成功的經歷。 2、不光關注競爭游戲的勝者，更要不吝嗇表揚積極參與游戲的有一點進步的孩子，讓他們得到表揚的正向激勵。 3、引導孩子積極思考，動腦筋怎麼把游戲做得更成功
E. 適合幼兒園大班孩子玩的游戲
模仿日常生活中可以聽到的音響節奏，培養孩子的注意力、想像力、創造力，讓學習效果更突出。
適合年齡：5-6歲
准備道具：空紙箱
游戲說明：1.以孩子的生活經驗為基礎，爸爸媽媽和孩子一起杜撰一個故事。2.說故事的時候，用空紙箱製造...
F. 大班適合的游戲都有什麼啊
1.捉蜻蜓
游戲玩法：一個幼兒將雙手攤開掌心朝下，扮演的是捕捉蜻蜓的網，其餘的幼兒用食指扮演傾聽去觸碰網子。大家一起念兒歌天靈靈、地靈靈、滿天滿地捉蜻蜓。捉蜻蜓、捉蜻蜓，捉到一隻小蜻蜓。兒歌念完之後扮演網子的幼兒迅速握緊雙手，而扮演蜻蜓的幼兒就馬上收回自己的食指，看看誰的反應最快，被捉到的蜻蜓就要扮演網子。
2.公雞頭母雞頭
游戲玩法：請2名幼兒扮演公雞頭和母雞頭，這個互動游戲可以很好的糾正幼兒不正確的發音。教師以公雞頭和母雞頭分別向幼兒問號，下面我們一起來做個游戲吧。公雞頭和母雞頭，伸出兩個小拳頭，猜猜黃豆在哪裡？
3.下雨
游戲玩法：各位幼兒請聽我口令，當老師說到小雨的時候大家都拍拍肩膀，說到中雨的時候大家就拍拍手，放鬆一下，當我說到大雨的時候大家就拍拍腿，放鬆一下自己的腿部，當我說到暴雨的餓時候，就請大家跺跺小腳，放鬆一下小腳。
4.釣魚
游戲准備：1、魚桿磁鐵小魚若干。2、用繩子圍一個圓圈作魚池。
游戲玩法：每次請6名幼兒進入場地，拿釣魚桿釣魚。用磁鐵將魚池裡的小魚釣起。比比看誰釣得多。釣到魚的可以在游戲卡上蓋一個印章。
5.套圈
游戲准備：1、小圈若干。印章2、玩具若干。
游戲玩法：每次請三名幼兒參加游戲，每個幼兒手拿三個圈圈站在起點線處，向前把圈丟到玩具處，套到玩具的可以在游戲卡上蓋一個印章。每個幼兒有三次機會。
6.抱數
游戲准備：大鼓一個
游戲玩法：游戲可由16人參加(家長也可)，每個人是一個一，老師敲鼓助興，鼓聲停止，老師說「5」5人抱在一起湊成5，7就7人抱一起，抱錯的、數目不正確的被淘汰。參與游戲的可獲得一個印章。
7.烏龜爬爬爬
游戲准備：烏龜殼4個、墊子4張、小魚若干。
游戲玩法：幼兒背上龜殼，在墊子上爬，音樂結束後在椅子上拿一份禮物。
G. 幼兒園大班的游戲有哪些
游戲1：熊貓挖筍——培養幼兒手眼協調能力及思維能力 玩法：有兩人一起玩，游戲時，兩人各將自己的熊貓放在自己一方熊貓家中，然後輪流擲六面體，誰擲出與自己熊貓衣服顏色相同的一面，誰就拿起自己的熊貓沿小路向圓圈處走一步，若擲出對方的顏色則不走動棋子，走完圓圈就可以挖竹筍，放入自己家，下次再擲自己顏色，再挖下一個竹筍，挖完所有竹筍，計算誰挖的多為勝。 游戲2：抽牌湊數——培養幼兒分析、概括及速算反應能力，理解加法互換，加減互逆的關系 游戲准備：每人三張同樣大的紙片，用小紐扣在紙片上分別畫1~3個小圓點，並寫上相應數字。 游戲方法：幼兒自由結合，每兩人一組游戲。以《石頭、剪刀、布》決勝負，勝者先抽牌，另一名幼兒湊數，進行三以內的組成、加減運算練習。算得對又快的幼兒得紅花一朵，游戲結束，紅花多的為勝。 指導建議： 1、牌面朝下，每次只能抽一張，抽多抽少都視為違規。 2、游戲之前先學會《石頭，剪刀，布》 游戲3：接龍卡片——識別長短、高矮、數字，學習排序 游戲准備： 1、長8厘米，寬4厘米的白卡紙若干。 2、幼兒2～4人一組，每人取5～6張接龍卡。 游戲方法： 1、數字接龍：根據卡片兩端的數字接龍。 2、長短接龍：根據從長到短接龍。 3、高矮接龍：根據從高到矮接龍。 4、數字多1接龍：按著卡片上的數字順序接龍。 5、數物接龍：根據物品的數量與數字接龍。 指導建議：教師應在一旁指導，出現錯誤及時糾正。 游戲4：送迷路的小動物回家——培養幼兒判斷、推理、思維能力 游戲准備： 1、動物卡片4張，迷路圖4幅，鉛筆若干。 2、幼兒分成4組。 游戲方法： 1、教師對幼兒說："小兔、小雞、小鴨、小熊迷路了，不知道該走哪條路回家，小朋友，請你們送它們回家吧。" 2、幼兒分成4組，分別連接四幅迷路圖。 3、先連完者為優勝。 指導建議：鉛筆連線中途不能斷開，不能與圖中線路交叉。 游戲5：小羊請客——能將實物卡按數量的多少進行排序，並初步進行匹配相應點卡 游戲准備：小羊圖片一張；不同數量動物的卡片（1隻貓，兩只狗等）；不同數量食物的卡片（一條魚、兩根骨頭等） 游戲方法： 1、今天小羊請客，教師分別出示小動物圖片，請幼兒觀察請了什麼小動物，有幾個? 2、請幼兒說說小羊應該准備一些什麼吃的來招待小動物？ 3、請幼兒根據小羊請的小動物數量分別在餐盤里放上相對應的、同等數量的食物如：一隻小貓一條魚，兩只小狗兩根肉骨頭。 指導建議： 1、每次請客的動物數量可不同。 2、多次活動之後，可直接請幼兒擺放食物，然後再檢查食物的品種和數量是否提供對了。 游戲6：有趣的生活用品——培養幼兒觀察力、注意力 游戲准備：生活用品的拼圖和完整圖片。 游戲方法： 1、出示生活用品，請幼兒說說都有些什麼生活用品。 2、出示生活用品拼圖，請幼兒拼出這些生活用品。 指導建議： 1、游戲前幼兒積累相關的生活用品認知經驗。 2、游戲可採取多種形式進行，如兩人一組看誰拼得快。 游戲7：鞠躬和立正——發展注意力和反應力 游戲方法：全體幼兒自由站立在場地上，面向中心，幼兒遵照教師的口令做動作。教師站在場地中心，發出口令「鞠躬」或「立正」，幼兒的動作與口令相符。未根據口令做動作或動作做錯的幼兒立即退出遊戲。堅持到最後者為勝，在下一輪游戲中代替教師喊口令。 指導建議： 1、還可根據口令做相反動作。 2、口令可進行不同的變化，並有執行性。 游戲8：小偵探——發展注意力、觀察力與記憶力。 方法：全體幼兒自由地站立在場地上或坐在椅子上，選出一名幼兒扮演偵探，觀察大家的服飾後，暫時離開集體。然後讓一名幼兒脫下外衣隨意的給另一位幼兒穿，再請偵探回來，繼續觀察大家的服飾後，說出誰的外衣不見了，誰穿的不是自己的外衣。 指導建議：游戲中除讓幼兒調換外衣外，也可以調換鞋子，冬天可調換帽子、圍巾、手套等用品。 游戲9：泡泡糖——提高幼兒對身體各部位的認知。 玩法：請一位幼兒做小主持人，請若干幼兒游戲（人數是奇數）。主持人喊「泡泡糖」大家回應「粘什麼」，主持人說出身體的某個部位，幼兒就兩兩互相接觸主持人說的部位。比如，主持人說頭頂，幼兒就要兩人一組把頭頂相接觸。而沒有找到同伴的人被淘汰出局。當幼兒人數剩下偶數時，主持人要充當1人在其中，使隊伍始終保持奇數人數。最後剩下的兩人勝出。 指導建議：提醒主持人喊出的身體部位要有一定的可實行性。 游戲10：拍電報 ——訓練靈敏性、注意力、記憶力、鞏固兒童對數的概念 游戲准備：幼兒分成2組-3組，每組 2-10人。 玩法：教師小聲地將電報數字型大小碼告訴每組的第一個幼兒，不能讓其他的幼兒知道，然後聽信號拍電報。第一個小朋友將右手在第二個小朋友左手心按老師說的數目點幾下（例如電報數字是5就用手指輕輕點5下），依次往下進行。由最後一個小朋友報出電報的號碼，看看哪組的電報拍的快、拍的准確。 游戲規則：當老師發口令後，各組幼兒按傳遞的指令，開始拍電報。最後一個幼兒得到電報後要舉手，並把數字寫在紙條上。
H. 適合幼兒園大班孩子玩的游戲有哪些
1、游戲來名稱：海底探寶源
目的：復習學過的字，培養幼兒的識字興趣
准備：字卡、椅子、小獎品
玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。"然後，幼兒跳下來，撿起"珍珠"（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對。
得一小獎品。
注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。
游戲規則：必須念完兒歌，才能往下跳。
親子游戲
《毛毛蟲》（4至6歲）
准備小呼拉圈兩個，每個家庭派出一個小孩和兩個大人。
三人排成一列縱隊，第一個圈套在前面兩人身上，第二個圈套在後兩人身上，比比哪組跑完規定路線，為了增加難度，可在路線上設置獨木橋、山洞等障礙物。
《釣瓶子》（5—6歲）
荊虹
目的：培養幼兒動作的准確性，協調配合能力。
材料：純凈水空瓶、細線、小木棍、「釣魚桿」
玩法：用系有小木棍的釣魚桿將瓶子釣起，家長與孩子比賽。
在規定的時間、范圍內，誰釣的多為勝。
《小雞出殼》2.5-3歲
I. 幼兒園大班游戲有哪些
1
游戲名稱：抽牌湊數
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
1、培養幼兒分析、概括及速算反應能力。
2、掌握三以內數的組成、加減，初步理解加法互換，加減互逆的關系。
游戲准備：
每人三張同樣大的紙片，用小紐扣在紙片上分別畫1~3個小圓點，並寫上相應數字。
游戲方法：
幼兒自由結合，每兩人一組游戲。以《石頭、剪刀、布》決勝負，勝者先抽牌，另一名幼兒湊數，進行三以內的組成、加減運算練習。算得對又快的幼兒得紅花一朵，游戲結束，紅花多的為勝。
指導建議：
1、牌面朝下，每次只能抽一張，抽多抽少都視為違規。
2、游戲之前先學會《石頭，剪刀，布》
2
游戲名稱：接龍卡片
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
1、識別長短、高矮、數字，學習排序。
2、訓練幼兒的觀察能力。
游戲准備：
1、長8厘米，寬4厘米的白卡紙若干。
2、幼兒2～4人一組，每人取5～6張接龍卡。
游戲方法：
1、數字接龍：根據卡片兩端的數字接龍。
2、長短接龍：根據從長到短接龍。
3、高矮接龍：根據從高到矮接龍。
4、數字多1接龍： 按著卡片上的數字順序接龍。
5、數物接龍： 根據物品的數量與數字接龍。
指導建議：
教師應在一旁指導，出現錯誤及時糾正。
3
游戲名稱：送迷路的小動物回家
適合年齡：5-6歲
游戲目標：培養幼兒判斷、推理、思維能力。
游戲准備：
1、動物卡片4張，迷路圖4幅，鉛筆若干。
2、幼兒分成4組。
游戲方法：
1、教師對幼兒說：'小兔、小雞、小鴨、小熊迷路了，不知道該走哪條路回家，小朋友，請你們送它們回家吧。'
2、幼兒分成4組，分別連接四幅迷路圖。
3、先連完者為優勝。
指導建議：
鉛筆連線中途不能斷開，不能與圖中線路交叉。
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游戲名稱：小羊請客
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
能將實物卡按數量的多少進行排序，並初步進行匹配相應點卡。
游戲准備：
小羊圖片一張
1、不同數量動物的卡片(1隻貓，兩只狗等);
2、不同數量食物的卡片(一條魚、兩根骨頭等)
游戲方法：
1、今天小羊請客，教師分別出示小動物圖片，請幼兒觀察請了什麼小動物，有幾個?
2、請幼兒說說小羊應該准備一些什麼吃的來招待小動物?
3、請幼兒根據小羊請的小動物數量分別在餐盤里放上相對應的、同等數量的食物如：一隻小貓一條魚，兩只小狗兩根肉骨頭。
指導建議：
1、每次請客的動物數量可不同。
2、多次活動之後，可直接請幼兒擺放食物，然後再檢查食物的品種和數量是否提供對了。
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游戲名稱：有趣的生活用品
適合年齡：5-6歲
游戲目標：培養幼兒觀察力、注意力。
游戲准備：生活用品的拼圖和完整圖片。
游戲方法：
1、出示生活用品，請幼兒說說都有些什麼生活用品。
2、出示生活用品拼圖，請幼兒拼出這些生活用品。
指導建議：
1、游戲前幼兒積累相關的生活用品認知經驗。
2、游戲可採取多種形式進行，如兩人一組看誰拼得快。
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游戲名稱：鞠躬和立正
適合年齡：5—6歲
游戲目標：發展注意力和反應力。
游戲方法：
全體幼兒自由站立在場地上，面向中心，幼兒遵照教師的口令做動作。教師站在場地中心，發出口令「鞠躬」或「立正」，幼兒的動作與口令相符。未根據口令做動作或動作做錯的幼兒立即退出遊戲。堅持到最後者為勝，在下一輪游戲中代替教師喊口令。
指導建議：
1、還可根據口令做相反動作。
2、口令可進行不同的變化，並有執行性。