① 什麼是幼兒園自主性游戲
1、通過游戲課程的實踐與研究，進一步讓我園教師明確游戲課程是幼兒園的基本活動，教師應以游戲為主要教育手段，在實踐活動中，理論聯系實際，反復討論研究，提高教師對游戲課程的研究實踐能力與理論水平。 2、以《綱要》《指南》精神為引領，積極開展「教研訓一體化」的主題式的園本研修活動，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師自我反思能力，激勵教師在自主學習中獲得主動發展。 3、以教研組為單位開展專題性研討，關注幼兒的游戲行為。從案例入手，及時捕捉教師在組織游戲活動中具有普遍意義和典型意義的問題和個案，在專題研究的過程中激勵教師善於發現問題、歸納問題、解決問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 5、加強對游戲環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，並結合主題活動、結合本園特色創設環境，體現「孩子是環境的主人」這一概念。
② 幼兒園美術活動互動的方式有哪些
幼兒園美術教學方法點滴談 幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。 一、啟發幼兒自願接受學習 首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作慾望，讓他們內心產生創作的沖動。其次，配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什麼樣的花紋等。另外，還要配合教學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態，增加對所畫內容的體驗。 二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造 利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發揮想像力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想像力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。 三、教學內容、方法要具有科學性和系統性 幼兒園階段，美術教學內容要特別強調繪畫基礎知識、基本技能、創造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說，線由塗鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由塗鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態，在畫面中有主次、大小的進行構圖。 繪畫是一種智力活動，是一個完整的創造過程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在後，「意在筆先」，兩者不能偏廢。 四、客觀、公平、合理評價幼兒作品 評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創造性會更強，畫畫更有動力。 論文提要： 繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣洩自己的情感體驗。每一幅作品裡都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發展表現出其個性心理綜合能力水平的發展，教師根據其發展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導者，可使幼兒的興趣、能力獲得發展,促進幼兒富有個性的發展。 觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現，根據其發展線索，總結出「全程游戲教學法」、活動區材料的投放、教學游戲的8個環節、不同發展時期的指導、因人施教的指導等五個方面的應對策略。 一、問題的提出 經過「九五」幼兒園美術教育的課題研究，突破了「示範——模仿」呆板的美術教法，研究了如何選材、教與學的方法之後，我們繼續探究在幼兒的繪畫活動中如何落實《綱要》「促進幼兒富有個性的發展」的精神，經過深入的對幼兒在美工區自發的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發現處於不同發展階段、生活環境、個性品質及知覺能力和思維水平的個體幼兒，有大膽的個性張揚，也有在繪畫過程中表現出種種發展需要和發展中的困難，特別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現以及繪畫作品裡，表明他們需要教師的關注和一些具體幫助與引導。 二、研究的方法 本研究主要採用觀察法用於整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經驗總結法：將教師已有的優秀經驗總結上來，並進行概括、歸類，並要在研究的過程中繼續發現、收集有關經驗，形成教育策略。還採用了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。 三、研究的主要內容 我們認為幼兒從事繪畫活動，是在表達自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創造符號的能力，有表現表達的願望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現表達的能力、想像與創造的能力、個性與習慣的養成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想像，用自己創造的符號進行表現與表達，其能力是與其心智能力同步發展起來的並不斷建構性的發展過程。本課題就此進行了有關的研究。 （一） 對幼兒的研究 1、 對幼兒繪畫行為的觀察 幼兒在做各種事情時，由於其興趣、知覺能力、個性特點等原因，在活動中會有各種行為表現。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現，為教師形成有效的教育策略提供依據。在對幼兒進行了細致的觀察，收集了「孩子為什麼亂塗亂畫？」「畫四條腿的公雞是怎麼回事？」「孩子總是畫的很小怎麼辦？」「孩子的畫面很凌亂怎麼辦？」「為什麼有的孩子用色很單調？」「一塗色就破壞畫面怎麼辦？」「愛磨蹭是因為性子慢嗎？」等百餘個問題。 2、 兒童繪畫心理對我們的啟示 幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特徵、情緒和情感的易激活性、興趣、表達欲與創作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經驗…無不與這些心理因子的活動有關。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創造表現，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。 （二）對教師教育策略的研究 策略一:創建「全程游戲教學法」 根據幼兒在繪畫活動中表現出的種 種行為表現，在順應幼兒心理發展特點， 探尋出一條幼兒喜愛的教與學的共同體， 創建了以幼兒為主體的「全程游戲教學 法」，形成的有效策略之一，這種方法將： 繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，（有些工具可以是自製的，還可以讓孩子在地上、可擦的牆壁上作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產生新感受的創作。 繪畫題材兒童化——像「快樂的自主餐」「時裝模特表演」「種子寶寶長大了」、「我是魚王」、「太陽十兄弟」等孩子們生活中有意義、有情節的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現。 繪畫活動的導引情景化——用情景引導幼兒把自己經歷過的、想像的各種奇妙的事情表現出來。如「外星人的故事」、「大鳥帶我去旅行」、「快樂游樂場」。 繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想像成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構建、發展情節的游戲活動。 繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。並在評價 的過程中，引導幼兒發現每一位小朋友作品中好的表現方法，學著接納和欣賞同伴。 「全程游戲教學法」，突出遊戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿於課題的始終。 策略二：美工區的材料投放 「全程游戲教學法」，體現教師的教法，更重視體現幼兒的學法，除了在有組織的教學活動外，活動區是另一個途徑。在此，我們強如教師在美工區為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，並提倡一些如「油水分離」、「碘酒噴畫棉簽澱粉」
③ 如何在繪畫活動中發展幼兒的自主性
1 問題
作為幼兒園五大領域中一項重要的學習內容，美術有著舉重若輕的地位，與其他內容相輔相成。家長們也特別重視孩子繪畫的啟蒙，不是報這個美術特長班，就是帶著孩子參加各種繪畫比賽等等。然而，盡管如此，總還是有家長反饋：我的孩子一點都不喜歡畫畫，我的孩子連握筆都不會，我的孩子畫的畫我都看不懂，不知道是什麼東西……，甚至有的家長疑問孩子是不是缺少這方面的天賦。
一個沒有經過任何繪畫訓練的兒童，他要畫什麼？他怎樣畫？他怎樣才能充滿興趣和發揮自如地畫呢？
在不斷的學習和帶班過程中，我一直在探尋其中的奧秘。
我發現：其實幼兒繪畫活動就是在遵循著循序漸進的原則，讓幼兒自主發揮的同時，堅持創造性、啟發性和趣味性的方法，在觀察的基礎上進行想像，表達自己意識的一個過程。
2 實施
在每一個孩子的心裡，都有自己對外界人、事、物的看法和理解。當語言、動作、表情都盡情表達過之後，在無法用文字記錄的同時，孩子們更多的想到了用繪畫的方式表達自己內心的感受。從孩子的繪畫作品中，我能看到孩子的思想、情感、個性，讓我也多了一種方式了解我們的孩子們。即使不一定每個孩子都能做到最好，但我們需要的是讓孩子們在自己原有的基礎上表現更好。眾所周知，信心在兒童的美術活動中占何等重要位置！但如何在繪畫活動中給予孩子們信心呢？任何一個孩子，當他們能夠毫無障礙，瀟灑自如地拿起畫筆來表現的時候，那就是他們最有信心的時候，也是他們最開心的時候。
2.1 循序漸進，從孩子的特點出發
每個孩子從會拿筆開始就已經具備了繪畫的條件。在繪畫中，「亂畫」是兒童畫塗鴉的顯著特徵，是每個孩子與生俱有的能力，在幼兒美術教學中老師應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。
2.1.1
從認識線條開始：從小小班開始，我就有意識的鍛煉孩子們的繪畫能力，培養他們的繪畫興趣。首先從線條開始，在課堂上我拿著粗細不同的黑線筆，讓孩子們隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、幼線、轉彎的線、亂七八糟的線……我總是帶著贊賞的口吻說：「哦！這是長長的線，這是雨點的線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這么多種的線。」或者用鼓勵的口吻：「你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？」「可以！」孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在「亂畫」中思維更活躍，手更靈活，理解老師提示的能力和模仿別人的能力大增。
2.1.2
逐步接觸簡單圖形：到了小班，我開始著手讓孩子們從簡單的線條過渡到較復雜的線條，並且開始接觸簡單的圖形。小班的孩子對周圍的事物了解有一定的局限，手指的協調性都還不完善。因此我從孩子們喜歡的實物出發，大蘋果，彩色的氣球，小蝌蚪……，孩子們對此都有了一定的認知，在拿筆繪畫時都能勇於動手，多鼓勵並逐一加以指導，為以後的學習打下堅實的基礎。
2.1.3
圖形和線條的組合：中班開始，孩子們的自我意識開始體現，認知有所增加，對於圖形的認識也越來越多。於是我開始讓孩子們用圖形和線條組合繪畫。在繪畫《刺蝟》時，我教會孩子們先從大的輪廓――刺蝟的的身體（半圓形）過渡到添畫小的細節和背景――刺蝟的眼睛、刺等（小圓、短豎線等）。鐵蛋很快就掌握到了方法，一下就畫好了，在添畫部分，鐵蛋運用上了小班畫過的蘋果樹，畫上滿地的蘋果，許多的小刺蝟在搬運蘋果，組合在一起讓畫面生動、完整了許多。
2.1.4
幼兒主體性的無限發揮：孩子進入大班後，認知發展水平逐漸提高，繪畫教學就可以寓技能學習於序列化課題之中，使幼兒由淺入深、由易到難，掌握必要的繪畫技能。這時我盡可能採用一些命題畫、主題畫、寫生畫、想像畫，如《熱鬧的馬路》、《我喜歡的機器人》、《有趣的恐龍園》等，每次的繪畫主題選擇都是貼近孩子們的生活和興趣，只教會孩子們繪畫的重點，其他均由孩子們自由想像發揮為主。另外我應孩子們的要求還更換作畫工具，比如讓孩子學一學水墨畫。畫水墨畫要使用毛筆，這就引起了他們對水墨畫的興趣。首先讓孩子了解水墨畫的特點，認識各種各樣不同於水彩的顏色，然後用毛筆作畫。這種方法有難度，但順應了幼兒好動、好奇的心理特點。在這樣類似於玩的過程中完成學習任務，這就會使他們感到饒有趣味。如鐵蛋個性較強，自主意識濃厚，在繪畫《荷花》時，幾下就畫好了，可是仍覺得的不夠，於是想到了添畫水中的蝌蚪和小魚，不一會的工夫，滿張紙上都是的，畫出了一幅《蝌蚪戲荷圖》，畫面的結構很完整。從作畫過程來看，水墨畫的過程也是一個畫面不斷變化的過程，實際上也是幼兒不斷想像、創造的過程。在整個作畫過程中，隨著畫面的變化，孩子們在不斷聯想，思維越來越流暢，想像越來越豐富，越來越體現出孩子的主體性。
2.2 發揮幼兒的想像，體驗繪畫創新的自主性
幼兒期是想像力發展迅速的時期。在這個時期，孩子的想像可以用天馬行空來形容都不為過，豐富的想像力會給繪畫作品提供了神奇的土壤，讓孩子的作品生動、內容充實、構圖完整。因此充分調動孩子想像的積極性顯得尤為重要。為促進這個時期孩子的繪平水平，我先從提高孩子的想像著手。在一日生活、學習之中，用談話、觀看VCR、戶外觀察等多種方式讓孩子們的想像插上翅膀，在不斷的觀察、描述、繪畫中逐步提高想像的能力。
如繪畫《神奇的獅王》時，我以故事的形式邊說邊形象地做著各種誇張的動作：「大大的、圓圓的是腦袋，小小的兩個圓是眼睛，長長的橢圓是嘴巴，尖尖的是牙齒，還有一圈又蓬又松的長頭發。」教會幼兒畫出獅王的頭，接著又說：「啊喲！小朋友，獅王要捕食了、獅王要睡覺了……。」啟發幼兒在獅王的頭部下添畫出動態的身體。在活動中，幼兒被生動有趣的形象語言吸引，興趣盎然地投入了活動。
在繪畫中，老師還必須為幼兒提供條件，讓幼兒有一定的想像和創造餘地。組織畫《恐龍》這個活動前，我事先請家長帶孩子參觀恐龍園，然後再介紹恐龍特徵，示範畫恐龍，把基本的技能技巧教給他們，幼兒在了解恐龍的畫法後，自己畫出的許多構思獨特、妙趣橫生的恐龍來。有的畫出了「參觀」有的畫出了「恐龍一家」，還有的畫出「霸王龍、翼首龍、三角龍」等，孩子們的作品十分有意思。第二天很多幼兒還帶來許多恐龍玩具，我選用孩子們的玩具，邊畫、邊啟發，把幼兒帶進了一個美好的恐龍世界。
從小班開始，在戶外散步時，我都充分運用這個機會引導孩子們有針對性地欣賞哥哥姐姐的畫，並在區角游戲中鼓勵孩子們自由的將所見所聞用繪畫的方式表現出來。在一次散步中，孩子們對樓梯走廊中的「蜘蛛」特別感興趣，於是我就和孩子們從畫面上聊開了：「你怎麼知道它是蜘蛛？它是什麼樣子的？它在干什麼？」引導幼兒自己發現特點，加深印象，回到教室後，妞妞就在區角中忙開了，第一幅畫中，妞妞憑記憶和想像畫出了小蜘蛛，非常開心地跑到我面前讓我欣賞，我給予鼓勵的同時，講故事一樣和她說：「小蜘蛛，太可愛了，不過我想它肯定肚子餓了，你瞧，沒有一隻蚊子和蒼蠅呢，而且網這么粗，蚊子肯定都從洞洞中飛走了……」第二幅畫中，妞妞的「蜘蛛」不但有神且內容豐富，線條清晰，結構完整。其實從低幼繪畫期開始，就可以嘗試把基本的東西教給他們，然後讓他們自己去思考、聯想，也許結果他們會畫出許多構思美妙，栩栩如生的圖畫來。
2.3 不斷更新繪畫教學的內容、形式，發展幼兒的自主性
任何美術活動，都要從兒童心理特點出發，常常更新教育內容、形式，使每個孩子從「要我學」變成「我要學」。其實每個孩子都是獨一無二的個體，有其自己的思維方式和興趣愛好，有其獨特的對事物的認識和生活經驗，更有其與他人不同的個性閃光點。在進行繪畫活動是更是如此。
於是我在繪畫材料的選擇上，讓孩子們從水彩筆、油畫棒、油性筆、顏料等都一一接觸；在繪畫的形式上，水彩畫、蠟筆畫、水墨畫一一嘗試；繪畫的內容每周更換，動物、植物、實物、人物等一一有所了解，由淺入深，由易到難。
除此之外，我還採取多種方式讓孩子們對繪畫充滿積極性和興趣。我在班級中創設了一個「你畫我畫」的展示角，每周我布置一個主題，讓孩子們回家自由繪畫；另外請家長配合帶孩子戶外觀察、遊玩，將所見所聞以繪畫的形式記錄下來；我還將英語和繪畫結合，開展「每天一詞」活動，在學習英語的同時，鼓勵孩子們將熟悉的內容繪畫出來。
3 效果
如何讓孩子們的自主性能夠得到最大的發揮？答案只有一個――就是讓孩子拿著筆自主地在紙上隨意塗畫，他人不與干涉，所畫的作品能得到老師和他人的嘉許。
近三年來，在老師和家長的不斷肯定和鼓勵下，我們班的孩子都能大膽動手繪畫，有自己的想像，在畫面的構圖、色彩、內容方面都有自己的特點。
每天，孩子們會圍著我說：「老師，今天是不是畫畫？」「老師，什麼時候學英語？我會第一個答出來，讓我畫吧！」孩子們在繪畫活動所表現的興趣逐步提高，而且越來越強烈。在每周的繪畫學習中、回家甚至課余的時間，孩子們都在進行著繪畫活動。最有意思的是，每天放學時，孩子們連最愛的動畫片都不看了，直嚷嚷要畫畫呢！這樣強烈的學習興趣甚至遷移至其他的活動中，孩子們對於英語的學習興趣也在提高，語言的表達得到了鍛煉，還養成了對身邊事物有強烈的好奇心和求知慾。
我堅信，任由孩子們自主發揮、無限想像創造的天空會越來越廣！
4 思考延伸
孩子們的繪畫興趣與日俱增，繪畫的能力也逐步得到了提高，在語言的表達、想像的創造等方面都有了一定的發展，但在組織孩子們的過程中仍有不少問題出現。如何更好的發揮孩子們的創造性，如何讓家園互動更有利於孩子的發展，如何讓其他的活動也能讓孩子做主，如何更有效的讓繪畫滲透到孩子的一日生活之中，讓孩子們的學習成為一種習慣，這些都是值得思考的問題。活動中孩子的模仿性、依賴性仍然強烈，雖然已經自主的創造想像，卻仍然有他人的痕跡，如何讓孩子們不會成為另一個「我」，另一個「你」，另一個「他」，將會是以後學習中的重中之選。
「兒童是社會的一部分，他們有自己的思維、學習、游戲、和藝術創造的獨特方式，他們需要自己的空間，他們需要理解」。而繪畫只是幼兒活動的一種表現形式，能讓孩子們自主發揮想像、有興趣參與其中、能力得到鍛煉提高，是教師義不容辭的責任。
體現孩子的自主性，讓孩子能有自由的一片天地，將會使孩子的人生充滿神奇的色彩。
④ 幼兒園有哪些美術游戲
紙杯做小人偶，教小朋友們在紙杯上面塗出人物形象，並且以這些紙杯小人為形象講故事。挑選兩種簡單易畫的小動物頭像，讓小朋友們選擇自己喜歡的那一個，在卡紙上畫出來，老師幫小朋友們剪出來，粘在卡紙條上，做成王冠戴在小朋友們的頭上做游戲收集一些樹葉，讓小朋友們看看像什麼樣的形狀，再一起動手拼成各種圖案例如金魚、龍雀等等。准備多個紙盤和顏料，讓小朋友們用手指蘸著做畫，在紙上畫出圖案准備宣紙和國畫顏料，將宣紙折疊，讓小朋友們把老師調好的稀釋顏料用毛筆塗在紙上，打開紙晾乾就成了美麗的水墨印畫准備橡皮泥或紙粘土，給小朋友們將一個故事，然後跟著老師一起用橡皮泥捏出故事中的事物，最後把大家做好的拼在一起成為一個完整地故事場景本人有多年兒童創意繪畫教學經驗，以上都屬於親測過可行的教案。希望題主能採納
⑤ 什麼是兒童自主性繪畫
《兒童自來主性繪畫指導》是2011年由上自海第二軍醫大學出版社出版的圖書，作者是李文馥。
本書旨在幫助讀者，幫助大兒童家長正確指導兒童畫畫。指導孩子們畫畫是一門豐富多彩的學問，為了研究這門學問，筆者進行了二十多年研究，提出了「兒童自主性繪畫」這一新概念，並和參加研究的許多幼兒園教師們一起總結出教育和指導學前兒童自主性繪畫的良好方式。
兒童自主性繪畫強調兒童畫的多種教育功能：兒童畫是孩子們的心靈之窗，是兒童心理、知識、經驗和能力的自我表現；兒童畫是幼小兒童的形象語言，是與人交流的工具，兒童畫是孩子們情感愉悅的小舟；兒童畫是促進兒童認知發展的良好手段；兒童畫更是開發孩子們造潛能的最佳載體。所以說，兒童畫是一種特殊的藝術，是孩子們的心靈之窗。其實孩子們人人都是藝術家，這些小小藝術之花要靠成人培育才能開出奇葩的花朵。
⑥ 如何指導幼兒的自主性繪畫
《3-6歲兒童發展指導綱要》指出幼兒藝術教育要給幼兒「提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。」因此作為幼兒老師，要運用多種方法激發幼兒繪畫要經常；帶孩子參加戶外活動，參與社會生活，豐富其生活經驗及感性認識；還要多誇誇孩子們的畫。
一、幼兒教師要運用多種方法激發幼兒繪畫的內在動機
孩子們的畫由於其年齡特點具有雅拙、夢幻之美。正如許多美術教育家所總結的，兒童繪畫是實施素質教育的有效途徑之一，對發展兒童的想像力與創造力有極其重要的價值。模仿畫教學中反復機械的訓練、把成人的畫法強加給幼兒的做法扼殺了兒童的天性，使兒童過於依賴教師，從而失去自主性，喪失自我表現的自信心，而且臨摹局限了幼兒的思維與想像，扼殺了兒童的創造性。首先教師要明確模仿畫教學給幼兒帶來的危害，從內心裡拼棄這種傳統的教育方法，雖然這種方法簡單，對老師的要求不高（范畫――講解――幼兒作畫），而自主性繪畫相對對老師要求較高：教師要創設寬松的環境，准備充足的活動材料，要運用多種方法激發兒童的創作慾望，在活動過程中還要根據繪畫情況隨機靈活地對兒童進行指導，但是自主性繪畫是符合幼兒繪畫發展規律、符合綱要精神、最能培養兒童想像力創造力的最佳方法。在實施自主性繪畫時要防止向自由畫演變：自由畫給幼兒創造了良好寬松的環境，提供了相應的材料，允許兒童根據自己的意願隨意選擇、自由表現，給兒童應有的自主權，這是和自主性繪畫共有的。
但自由畫中兒童過於自由，疏忽了教師的指導作用，兒童處於放任自流的狀態，這是與自主性繪畫本質的區別。孩子們都愛畫畫，都喜歡畫畫，但這種「愛」與「喜歡」只停留在淺層興趣，教師要善於運用多種方法將兒童的淺層興趣轉化為內在動機：新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發他們探索的慾望，教師可以讓兒童用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆，用藕、土豆、蘿卜作刻模印章，還可讓兒童用吹朔紙、舊掛歷、廢膠片、碎布盤子等，採用吹、潑、剪、貼等不同的方法進行創作；經常表揚那些愛動腦筋、想像力豐富的兒童，樹立榜樣，帶動其他兒童；對兒童奇特、怪異的的想法給予鼓勵，而不能叱責；通過故事如《司馬光砸缸》、《李白》等激發兒童的繪畫興趣；在活動區放置各種繪畫材料讓兒童在任何時候想畫就可以畫。
二、要經常帶孩子參加戶外活動，參與社會生活，豐富其生活經驗及感性認識
由於兒童自主性繪畫是兒童在老師引導下通過繪畫進行自我內心表達的形式，而幼兒自我表達的主要內容是自己的感受、體驗、已有的知識經驗、本人的情緒情感和意願及他們所見所聞、聯想思考的一些問題等，如果幼兒腦海中沒有這些生活經驗和感受，光憑老師引導幼兒想像進行繪畫，孩子們的畫面會是空洞的、沒有創意的，所以教師要尋找一切機會帶兒童參加多種形式的戶外活動，參與社會生活，還要鼓勵家長積極配合帶孩子參加各種活動。但這種活動必須是有計劃有安排的，而不是盲目的、隨意的。在活動進行之前，老師必須有周密的計劃，帶領幼兒有目的地進行活動，在活動中重點讓幼兒觀察什麼，怎樣觀察老師必須作到心中有數。如在「美麗的秋天」活動中，首先可帶幼兒到戶外去觀察花園、草坪，尋找秋天的特徵，然後帶幼兒到植物園去觀察秋天的各種各樣的植物，讓幼兒自己去親近那些小花、小草，聞一聞秋天的氣息……
三、教師對於孩子們的作品要真確欣賞評價，並通過多種形式增強兒童的審美感受力
贊美是激勵孩子進步的重要法寶，教師要經常用欣賞的眼光去賞識孩子的創作，這也是目前賞識教育建立的理論基礎，所以教師絕不能吝嗇自己的一句贊美之詞，一個會心的微笑和一個賞識的眼光，這對於孩子身心的發展都有著積極的意義。教師應該明白，孩子們的畫作與他們的內在情感有關。如兒童用明亮的色彩（黃色、紅色）流暢的線條表現心中高興，用暗淡的色彩表現心裡不高興，用黑色、深蘭色表現內心緊張。兒童用圖畫表達的東西遠比用語言表達的深入、豐富。兒童自由表現的內容及創造的表現形式，都不是成人能想像和傳授的。因此成人要會欣賞幼兒的作品，正確評價兒童的作品，這樣才能激發兒童繪畫的興趣，增強兒童的審美能力，也才能指導兒童繪畫。教師不僅自己會欣賞，還要引導幼兒學習欣賞評價他人的作品，可以是兒童之間作品互賞、互評，也可以進行各種名畫欣賞，從不同的層面線條、構圖、畫面的情節、具體的形象等進行欣賞，從而提高其審美感受力。還可讓兒童從生活中尋找美，發現美，並相互討論他為什麼美等。
四、積極在全園或班級范圍內開展繪畫比賽，以調動孩子們的參與熱情
兒童正處於人生起步的頂點，但是在以後漫長的生活和學習中，他們還要面臨無數次的選拔性競賽和比賽，在幼兒時期積極開展一些簡單的繪畫比賽，不但能激發兒童的繪畫熱情，讓他們能在比賽的過程中互相學習，提高繪畫水平，而且對於他們積極參與的競爭意識的培養也有重要的意義。在實際操作過程中，可以以班級為單位開展，也可以在全園的范圍內開展。對於獲得優勝的孩子還要進行一定的獎勵，這樣便於激勵孩子們以後積極參與比賽活動的熱情。
總之，一個優秀的幼兒教師要多方位、多元化地為幼兒創設感知美的環境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的強烈興趣。
⑦ 幼兒園托班繪畫游戲《彩色的家》教案
【活動目標】 1、認識紅、黃、藍三原色。 2、學會觀察步驟圖。 3、學慣用棉簽塗色並體驗用棉簽進行塗色的快樂。 【活動准備】 PPT，彩色皮球掛卡、紅、黃、藍顏料，棉簽。 【活動過程】 一、播放PPT，引導幼兒認識紅、黃、藍三原色。 師：小兔子開了一家皮球店，我們來參觀一下吧。 提問：小朋友都看到了什麼？那皮球有什麼顏色的呀？（紅、黃、藍） 二、游戲：拍皮球。 玩法：每個小朋友戴一種顏色皮球的卡片，戴什麼顏色皮球的卡片就當作是什麼顏色的皮球。當教師說「紅色的皮球」師，戴紅色皮球卡片的小朋友就跳到中間來，以此類推。 三、進行示範「彩色的皮球」塗色。 1、出示步驟圖，引導幼兒觀察步驟圖，學習塗色。 提問： （1）小兔子又進了一批新的皮球，可是都沒有人來買皮球，是為什麼呢？ （2）小朋友們開動腦筋幫小兔子想想該怎麼辦呢？ 師：小兔子這里有棉簽和顏料，那我們用棉簽給皮球塗色吧，看看要怎麼塗呢。 2、利用投影，請個別幼兒示範塗色。 師：那現在先請一個小朋友上來示範一下要怎麼給小兔子的皮球塗色。 小結：我們給小兔子的皮球塗色時，先將棉簽輕輕地蘸上顏料後，用棉簽頭沿著皮球的邊輕輕地塗圓，沒有塗到的地方可以用點畫慢慢補上去。 3、提出要求。 師：每個人有3根棉簽，要塗3種顏色的皮球。 四、幼兒分組塗色。 1、引導幼兒用棉簽頭沿著皮球的邊輕輕地塗。 2、幼兒要注意慢慢地、輕輕地、認真地完成塗色，不將顏色滴漏在桌上，保持自己和桌面的整潔。 五、分享活動，讓幼兒互相欣賞作品。
⑧ 如何讓幼兒在游戲中學習繪畫
兒童美術教育是素質教育教學的重要載體，而繪畫活動則是具體的實施。版在准備這篇文章之前，我曾經做了權一個小調查：我在班裡找了十個孩子詢問同一個問題：「你喜歡畫畫嗎？」其中有九個孩子不加思索的就說喜歡，還有一個孩子說我不喜歡畫畫
⑨ 讓幼兒在游戲和繪畫中要怎樣學會起名字
在游戲中專注於自己的角色
在繪畫中體驗動手參與的快樂
所以孩子的天性還是要
自然的去發揮
至於起什麼名字
主要看孩子是否喜歡
祝你好運