A. 幼兒園小班角色游戲觀察與指導記錄
幼兒園小班的，角色游戲觀察和指導記錄 當然，進行游戲環節，觀察小朋友們的狀態和心情，對於游戲的積極性 進行指導孩子們能夠更為正規的面對這場游戲，也是十分重要的。
B. 幼兒游戲觀察的內容可從哪些方面進行
1、應明確觀察的目的，並選擇適當的觀察方法。
2、觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。
3、如果可能，應保證對幼兒室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內游戲更能表現出較高的社會性和認知水平。
4、應在幼兒彼此熟悉並熟悉環境後才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴遊戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。
5、應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。
(2)幼兒園兒童游戲中的觀察與指導擴展閱讀：
觀察的方法
1、行為核對表
行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為出現與否，觀察者將准備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上畫「√」。運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。
2、等級量表
等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關注特定的游戲行為，便於記錄信息。然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現的游戲行為的等級，並評價這些游戲行為的質量。
3、軼事記錄
軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。
C. 如何觀察和指導幼兒體驗游戲的樂趣
角色游戲是幼兒園一種非常重要的游戲形式，強調幼兒在模擬的社會情境中模仿各種社會角色，體驗各種社會角色的語言和行為，發展人與人之間的交往、溝通、協商等各種社會技能。如何在幼兒園更好的開展角色游戲，發揮其應有的作用，促進幼兒社會性發展，教師應通過工作匯總的案例，來詮釋自己對如何進行有效地角色游戲的觀察和指導的思考。 關鍵詞：角色游戲；觀察；指導 作為一線教師，我們都有過這樣的困惑：在角色游戲這樣的一種自然、開放、流動的游戲狀態下，教師應該如何進行有目的地觀察和指導？觀察與指導過程中重點應該落實到哪裡？哪些才是有效的、有價值的觀察和指導？具體怎樣操作才能使自己做到觀察適時和到位呢？ 一、有目的地在預設性角色游戲中進行觀察和指導。 案例一：預設性游戲是指教師預設了相關環境和材料，如娃娃家、小醫院、小餐廳等。在進行這樣的角色游戲的觀察時，要抓住以下幾個要點，那就是目的性、層次性、階段性和多功能性。我們在下面的案例中就會感受到，這是一個不斷觀察、反思、調整的過程這個案例說明了教師要善於在孩子無序的活動中體現出一種有序，並且要善於思考，及時作出有效的調整。 情景一：孩子們一進教室，就被娃娃家中的幾個瓶寶寶所吸引，瓶寶寶分別懸掛在屏風上，形成了自然的區隔，教師指著這些瓶寶寶說：看呀，這些瓶子寶寶都餓了呢，可是它們沒有小手，我們來幫助它們喂點飯飯吧！ 材料投放 ①很多小珠子當作飯和菜。 ②各種大小、材質的餵食工具，如調羹、筷子、夾子。 ③不同大小的瓶寶寶，嘴巴的形狀、大小各不相同。 幼兒游戲情況： ①挑大的瓶寶寶玩，對於小一點的瓶寶寶興趣點差些，而且容易把小珠子散在地上，造成失敗感。 ②在挑選餵食工具的時候，喜歡使用真實的工具，也就是他們自己平時使用的吃飯的調羹。 ③語言發展好一點的孩子會說：乖寶寶，我來做你的媽媽。乖寶寶，多吃點。（模仿碟片小仙女里的話） ④過了一段時間開始不滿足於只喂珠子，於是，搬來了其他的積木、娃娃家的模擬食物等都往娃娃嘴巴里喂。 ⑤也出現一點問題：有的孩子常把瓶寶寶吃的飯放自己口袋裡帶回家；有的孩子在盛飯的時候盛太多了，散了一地後不願意一顆顆的拾（確實太小，全部拾起來有難度）。我跟孩子講了很多次，飯飯帶回去，或者掉了不 拾起來，瓶子寶寶就會沒飯飯吃了，可是效果不大。還有的孩子喜歡偷偷拿了小珠子放在自己的嘴巴里。 教師反思：在孩子活動過程中如何觀察和捕捉有效的行為特別重要，一般情況下，當孩子在專注於玩耍的時候，教師不要介入太多，只要支持他們的行為就可以了。至於把玩具帶回家等情況一般孩子也不是故意的，可以用小寶寶沒飯吃了，誰家裡有飯飯帶幼兒園里來等情景介入的方法，幫助孩子把東西拿回來，還可以和家長聯系，幫助孩子搞明白借幼兒園里的東西明天要送回去。材料投放可以分點層次。如大小不一的食物，讓幼兒可以選擇。對於吃玩具的小朋友可能因為年齡關系搞不清是假的、不可以吃的概念，教師要及時制止，讓他了解小朋友吃的東西和瓶寶寶吃的東西不一樣，等他略大些自己就會明白的。 二、靈活應對突發性事件，進行觀察與指導 案例二：在游戲中，我們經常會發現孩子們出現一些突發性的事件，那麼我們應該怎樣觀察和指導呢？我覺得作為幼兒園教師，觀察能力是不容忽視的6我們要善於從孩子的游戲行為中觀察到他們的真正的需求，引導在他們在自由、自主、自發、隨意的活動中，有序地進行學習。 觀察記錄：今天娃娃家裡可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們准備的美味佳餚，忽然，只聽砰的一聲。只見雋雋用手一個勁地將桌上的那些美味佳餚推倒在地，一邊推一邊嘴裡還不停地嘀咕著什麼？這時，娃娃家裡已是一片狼藉了。 觀察分析：游戲中出現這種情況，我覺得教師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然後進行引導，讓其學會用適當的方式來表達宣洩自己的情感。比如讓孩子知道生氣以後要把自己生氣的原因講出來等，從而讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的夥伴關系。 觀察指導：觀察到這樣的情況後我適時介入了游戲，扮成娃娃家外婆來做客了。我摸摸他的頭用平靜溫和的語氣問道：雋雋，為什麼生氣啊？快告訴外婆，看看我能不能幫助你。他撅著小嘴點點頭：爸爸和客人都不讓我坐在桌上吃飯，所以我生氣了。可是，我們坐不下了啊！當爸爸的舟舟說。原來是這樣，自己不高興了，就扔玩具啊，那玩具不高興了。怎麼辦啊？玩具不高興了會跑掉了不和小朋友玩了，當媽媽的若溪搶著說：以後想玩的時候找不見的。雋雋低著頭不說話。我說，我們先把小玩具撿回來吧，有事情我們商量解決，相信娃娃家爸爸媽媽一定會想出辦法讓雋雋坐在一起吃飯的然後，我假裝有事離開了娃娃家（其實在暗中觀察）。過了一會，只見他們把吃飯的桌子拉出來一點點，以便再放下一張椅子，然後就高高興興一起吃飯了。 觀察反思：教師在指導孩子游戲的時候，不宜如巡視員一般監督幼兒，而是要在一旁多觀察、等待。只有發現幼兒多次嘗試仍無法解決問題時，教師才宜以教育者或游戲者的身份適當介入指導。另外，游戲中遇到的突發性問題，教師要用智慧引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣能提高孩子處理問題、解決問題的能力。從上面這個案例中我們看到了教師在觀察指導角色游戲中的回應策略的靈活性，其不動聲色地使用了潛移默化情景介入、直接提示等指導方法，幫助孩子們化解了一場風波。
D. 的教師是如何觀察和指導幼兒游戲的
一、在幼兒游戲的過程中進行有計劃的觀察
二、讓幼兒真正成為游戲的主人
三、具版體指導幼兒游戲的幾權個策略
首先,對於不同年齡特徵的幼兒要用不同的方法來指導游戲。
再就是對於同一主題不同的情節發展階段要用不同的方法來指導游戲。
E. 幼兒園游戲主要內容和觀察與指導怎麼寫
    觀察幼兒的游戲是為了了解幼兒的行為表現，了解其發展特點、能力與需要，了解其個別差異，使教育目標的制定針對性強，可操作性強。只有在觀察的基礎上做出分析，才能使教師在指導游戲時從客觀實際出發，提高教育指導的效果。     觀察分為有目的的觀察和隨機性觀察。這兩種觀察方法在游戲區活動中交互使用。每當投放了新的材料或在近期發現了什麼問題需要解決、處理時，都要進行有目的的觀察，這種觀察的針對性強。除此之外，教師還應隨時觀察了解幼兒的興趣和需要，並及時調整自己的教育行為。只有細致的觀察游戲中的每個環節，才能促進幼兒的良好發展。
F. 幼兒園游戲的觀察與指導論文怎麼寫才不會重復
我、可、以、幫、你、原、創、好。