A. 請談談游戲活動、教學活動和日常活動在幼兒園生活中的作用與關系
幼兒園開展活動的好處
B. 觀察日記，分析中班幼兒玩游戲輸
標簽： 雜談 觀察內容：喜羊羊超市 班級：中（2）班 觀察者：黃見敏 幼兒游戲情況及分析： 今天觀察幼兒的角色游戲，看到的是孩子們在游戲中自由輕松的狀態，但也感覺到幼兒的角色游戲依舊停留在最初階段，孩子最大的快樂來源於你買我賣，而缺少真正的交互和游戲情節，並沒有最大程度的發揮角色游戲對孩子的促進作用。在觀察的過程中我也想到了很多問題： 1、角色游戲的教育價值如何體現？ 2、角色游戲的內容是否越豐富孩子就玩得越好？ 3、教師提供的材料是否越多越好？ 4、教師營造的游戲環境是否有利於孩子間的交往？ 5、究竟是什麼影響了孩子相互間的交往？ 今天共開設的內容、人員分配及活動內容： （1）燒烤區：2人 燒烤區是今天新開的項目，所以店裡的小朋友也很積極，參與的小朋友也很多，大多數小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服務似乎還跟不上，所以王永浩不停的叫：東西好了沒有，我都餓死了。 建議：教師可以帶幼兒去參觀一下燒烤區，可以發動幼兒製作菜譜，並為幼兒提供食糧的餐具，並學習必要的接待禮儀。 （2）食品區：2人 今天陳浩磊、宋佳陽小朋友表現挺好，既能用語言和顧客交往，還能在有空的時候整理物品，顧客還是比較多，但有的時候顧客扔下錢拿了東西就走。 存在問題：在沒有人購買的時候，食品店裡的服務員就會顯得無所事事，而且幼兒買賣的行為太單一，而且非常的隨意。 建議：是否可以請三個服務員，兩個上班，一個休息，大家輪流，這樣就使得三個幼兒有了上崗機會，既給兩個服務員提供了交往的機會，也滿足了幼兒想到其他區域玩的慾望。另外是否能夠在適當增加食品店的品種，並有不同的標價，幫助幼兒學習初步的貨幣價值意識。 （3）水果、蔬菜區：1人 今天的菜場生意清淡，可能和燒烤區有關，因為今天燒烤區為新增設的，孩子們的興趣很高，沒人買菜了。而且一開始只有一個服務員，一個人干坐著。 建議：三個有關於購物的主題是否能夠和在一起，然後有明確的標示，並有不同的價格標簽，也可以增加一些食品加工之類的，以豐富購物主題的內容。 活動反思： 通過今天的活動，我發現孩子們都很喜歡當店員，顧客與服務員之間能有基本的對話。孩子們對燒烤區的興趣較濃厚，蔬菜區卻略顯清淡，在下次活動中，我們會考慮將這兩個區進行合並，生意互補。還有在活動中，孩子對錢使用的很快，導致錢不夠用，我們考慮是否可以增設一個「銀行」，不僅增加角色，而且解決錢的流通。同時，還可以豐富幼兒的交通方式，不要總是走著去很累，可以增設一些交通，如公交車、的士等。 總之，角色游戲的指導需要經過觀察游戲——發現問題——調整策略——繼續觀察——總結游戲的階段，這是一個反復循環的過程，作為教師首先要學會觀察，並在觀察的過程中發現問題，並能根據問題制定策略，並在下一階段的游戲中進行再觀察，也許調整後的策略不一定對游戲有幫助，但是只有在反復觀察、調整、思考的過程中，教師才能找到真正促進幼兒游戲發展的途徑，而且及時對自己的反思過程進行記錄，就是形成正確指導策略的基礎。也許今天我所看到的角色游戲也很片面，因為 一、二次的觀察存在著一定偶然性，我所提出的建議不知道是否可行，但是這也許這並不重要，重要的是能發現問題，並能去思考並積極地尋找解決方式，幼兒的游戲始終屬於動態狀態的，游戲中存在問題是很正常的，只要我們學會透過現象看本質，通過行為定策略，使角色游戲真正起到促進幼兒發展的作用，而不是一個看起來熱熱鬧鬧，實際上原地踏步的簡單的重復過程，我們所要做的是通過幼兒相互的交互，合作促進其對材料的運用能力，對語言的運用。 分享 紅博之窗2010-11-16 10:14:32 [舉報] 觀察內容：娃娃家（3） 觀察班級：小(2)班 觀察者：鄭燕 活動准備： 1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅乾等）。 2、布置若干娃娃家的環境（內有桌、椅、電視、電話、床等）。 指導要點： 一、啟發引導幼兒結合自身經驗，說說自己的爸爸媽媽是怎麼照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當娃娃的爸爸媽媽，應該怎麼做？爸爸可以做什麼？媽媽可以做什麼？ 二、幼兒游戲，教師指導： 1、教師根據幼兒扮演角色的意願，將幼兒分為兩人一組，並帶領幼兒到「娃娃家」的場景中開展游戲。 2、教師巡視，介入指導： 〈1〉讓幼兒明確自己所扮角色的簡單職責，並能說出對方所扮角色的稱謂如「他是爸爸。她是媽媽。」 〈2〉提醒幼兒掌握正確抱娃娃的姿勢及給娃娃喂飯的方法。 〈3〉鼓勵個別能力弱的幼兒大膽參與游戲，體驗和同伴遊戲的樂趣。 〈4〉繼續提醒幼兒要輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，會輪流使用玩具 活動反思： 通過前2次的游戲後，幼兒對如何進行娃娃家的游戲有了一定的了解，也積累了一些生活的經驗，於是這次活動將小朋友們進行角色分配，有的人演爸爸有的人演媽媽。在觀察中發現小朋友們有了自己的角色後玩的更開心了：比如思鈿會抱著娃娃說「不哭我是媽媽」而扮演爸爸的曾弈會在一邊像模像樣的煮東西。 從此次游戲的情況看，前2次小朋友出現的問題和娃娃家中的游戲材料的使用和一些常規的培養有很大的關系，本次活動通過游戲角色的分配和教師對常規的強調，使的幼兒慢慢形成了較良好的游戲常規. 但在游戲中我發現幼兒對愛護玩具材料的常規要求做的還不太好，比如：在游戲中，幾個男孩子在搶娃娃家的灶，於是他們把桌子旁邊的東西碗啊盤子啊什麼的，全部掃到了地上，但是他們根本沒有去撿，而是繼續的去搶；還有的小朋友不玩的東西不重新放在籃子里，而是隨手一扔就不管了.因此在下次游戲開始時，教師要先進行強調，先給小朋友們說一說讓幼兒思考這種行為對不對，哪錯了，應該怎麼做，教育幼兒游戲材料要愛護，如果損壞了小朋友們就沒的玩了，大家要把幼兒園的東西當成自己家的玩具好好愛護，不要互相爭奪，要互相謙讓。 紅博之窗2010-11-16 10:18:59 [舉報] 中班幼兒游戲觀察記錄及反思 班級：中一班 教師：郭英 時間：10月13日 內容與過程 角色游戲「小吃店」已經開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了「小吃店」游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發現有的組分配角色較好，有廚師、服務員和顧客。有的組只有廚師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客說「你覺得好吃嗎？」「要不要加點調料」等。還有幾個幼兒也表現得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊。 幼兒行為分析 中班上學期的幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是
C. 幼兒園中班探研課題如何在游戲活動和生活活動中培養幼兒的規則意識
一、活動前明確規則要求。 具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物。活動中需要遵守哪些規則，該怎麼做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。例如：活動前要進行插牌選區；活動時要保持安靜，操作時不隨便走動，請求幫助要說悄悄話，不能影響別人；活動中要愛護操作材料，輕拿輕放；聽到結束信號應馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉化到自己的行動中去，在每一次活動前，教師都根據上一次活動的情況進一步明確要求，強調需注意的問題。如：在上一次活動中發現幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動作慢，聽到結束信號不及時放下手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動前教師就應強調這方面的要求，幫助幼兒調節自己的行為。可以這樣提醒幼兒：今天我們活動結束時還要比一比哪個區的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，並努力按老師的要求去做。 二、活動中強化規則要求。 幼兒受年齡特點的影響，他們的自覺性、自製力及堅持性都比較差。他們往往會不加選擇地模仿別人的行為，或者是受情緒的影響及外界刺激的干擾，他們還不能很好地掌握自己的行為並使它服從一定的行為目的。在活動前，幼兒雖然明確了要求，知道該怎麼做，但在活動中往往不能很好地執行。因此，教師應採用多種方法，啟發幼兒內在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。例如：要求幼兒安靜地進行活動這一點，在活動前通過討論幼兒已經知道了噪音的危害及安靜的環境的好處，都知道自己應該怎麼做，但是在執行時，由於受活動方式及內容等因素的影響，有一定的困難。如每個區都有五六個小朋友一起操作；有些區中內容需幼兒集體合作；又如語言區都是需要幼兒講述或表演的內容。為了較好地控制音量，可以進一步提出要求。如：講話只講悄悄話。如果和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽清楚就夠了，不能給其他人或老師聽到。有了這些具體的執行方法，幼兒做起來就容易多了。在區域活動的指導過程中，教師應眼觀六路，耳聽八方，時刻注意每一幼兒的動向，了解他們的活動情況。對那些表現好的或有進步的小朋友應及時給予表揚和鼓勵：摸一摸他的頭，投以贊許的目光；或翹翹大拇指，給他額頭上貼個小五星，進一步提高他的積極性。如果哪個孩子違反了規則，則馬上提醒他，引導他注意規則，鼓勵他向旁邊的好榜樣學習。通過指導，強化孩子的規則意識，幫助每一個孩子形成一定的規則意識。 三、活動後評價規則要求。 幼兒學習活動的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進和調節作用，而且還能激起幼兒再學習的願望和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規則的情況，知道好在哪裡，還有哪些不足，進一步調動幼兒的積極性，提高規則意識。評價的方法很多，通常採用集體評價法。讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動信息，評價活動情況。例如：評選最佳區域，包括操作最認真區、成果最顯著區、最安靜區、材料收放最整齊區等。在評選中，還可以讓幼兒感受到通過努力克服困難取得成功的喜悅。這樣不但可以激勵幼兒，增強他們的自信心、自製力，調動他們的積極性，進一步提高規則意識，還能培養他們的集體榮譽感，提高合作的意識。又如，對個別幼兒的評價，通過對某一幼兒的好行為進行表揚和鼓勵，可以進一步強化該幼兒的這一好行為，同時還為其他幼兒學習、摹仿提供了榜樣；通過對某一不良行為的討論和分析，可以幫助幼兒認識問題，以免再犯類似的錯誤。在集體評價的基礎上還可以採取小組評價，個別談話等評價方法。例如：有的孩子規則意識特別差，還經常影響別人。教師就可以採用個別談話法幫助他提高規則意識。教師要善於發現他的優點及細微進步，指出他的不足之處，鼓勵他發揚優點，改正缺點，爭取進步。 有這樣一句教育名言「播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格」。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。培養幼兒的一日常規是必不可少的。教師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中「規則、制度」建立的重要性。它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。
D. 請談談游戲活動，教學活動和日常活動在幼兒園生活中的作用與關系
幼兒園的教育源於生活，基本方式是游戲。教學活動與游戲活動應該密切相關。比如你可以通過認識籃球的的教育活動讓幼兒進行拍球游戲。可以通過戶外活動來對孩子進行戶外活動安全教育。幼兒園的日常活動是對孩子良好習慣的培養和引導！缺一不可！
E. 關於幼兒園教案)從案例中分析此游戲是屬於何游戲,並說一說具體表現
關聯幼兒園教育的話不用交的發一個親情與開發智力一個游戲開發。