⑴ 求幼兒園游戲活動設計教案一份
我小的時候玩的游戲大家可能都玩過了呀！比如丟手絹，所有的小朋友閉上眼睛圍著一個圈蹲下，有一個小朋友A拿著手絹（手帕）圍著圈子邊轉邊唱：」丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的後面，大家快點抓住它，快點快點抓住它，快點快點抓住它！」唱完了就把手絹放到其中一個小朋友B的後面，小朋友B要在第一時間抓到手絹，然...後站起來追剛才丟手絹的A，追到了就贏，如果A跑到B原先蹲的位置等於B輸了，接下來就由B來丟手絹了 這個游戲很簡單，但那時小小年紀的我們特別喜歡，也許還有許多，老鷹捉小雞啊等，大家應該都很熟悉呢！
⑵ 如何自行設計一個幼兒園智力游戲
行嘛，啥時要。
⑶ 小班游戲性方式來培養幼兒自理能力有哪些
幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。這個時期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，並且形成的一些習慣非常牢固。古語曾說：「五歲成習，六十亦然」。這說明從小培養幼兒養成一定的良好習慣的重要性。 一、幼兒自理能力發展現狀分析 1、現狀分析 通過對全體幼兒家長發放了30份調查問卷調查和平時在幼兒園對孩子的觀察，我們發現：小班幼兒自理能力很差，大部分孩子不會獨立吃飯、不會穿脫衣服，玩具玩了不會整理、入園和離園都要大人抱。如進餐：大多數幼兒不能做到獨立進餐。掉飯粒，剩飯，挑食的現象很普遍。在全班30位小朋友中，只有幾位小朋友在家偶爾自己吃飯；大多數家長還是怕麻煩，自己喂孩子吃飯。這就造成了有的孩子根本不會拿勺子，其餘小朋友也都不會正確的使用勺子，一頓飯吃完弄得胸前都粘滿飯粒。整理物品：半數以上的幼兒根本不懂什麼叫整理東西，為什麼要整理自己的東西以及如何整理自己的東西。用過的東西能放回原處：僅有2位幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。他們總是樂於不疲從地上揀東西。穿衣服：大多數幼兒在三歲左右穿不系鞋帶的鞋子，但很難分清左右。多數幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識。 通過以上的調查，不難得出這樣的結論：我班幼兒的自我服務能力和自理能力是比較差的。而3歲正是孩子各方面能力迅速發展的最佳時期，所以要把握好關鍵期，通過多種方法，培養孩子的自理能力。 2、原因分析： 那麼造成孩子自理能力差的原因呢？我們對家長作了調查記錄，據統計，在認識上，所有的家長都認為讓孩子早日獨立，早日具有自我服務的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時不讓孩子做些力所能及的事的原因也闡述了一些自己的觀點和想法，主要集中為： （1）認為現在孩子還太小，培養自理能力的時候還未到。 （2）怕麻煩。這類孩子是由爸爸媽媽來帶的。年輕家長看到孩子不會的事，不是去教給孩子而是去代做。認為讓孩子自己做動作太慢，而且又會弄得太臟，特別是早上快上班時，孩子還是這樣磨磨蹭蹭的影響家長上班的時間，只好包辦。 （3） 孩子體質差，經常生病，家長捨不得放手讓孩子自己做，對孩子提出的要求往往不能堅持。有時候讓孩子自己吃飯、洗手等，孩子做不好，還可能因將飯菜弄涼、衣服弄濕而受涼生病。 （4）過度的愛護。許多應孩子去做的事，家長習慣於包辦代替，親歷親為。特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，孩子也習慣了接受大人的幫助，遇到一點難的事就不願意做。 基於以上的分析，我們覺得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在於家長對孩子有很多的不舍，認為事事都替孩子做好、照顧周到，就是對孩子的關愛，致使他們對孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭對子女的教育與幼兒園背道而馳。家長這些錯誤的教養方式剝奪了孩子生活、衛生習慣的訓練機會，作為教師，我們應該把握住幼兒三歲這個黃金時段，對其進行自理能力的培養，同時提高家長的認識也是當務之急的。 二、培養的途徑和策略 1、創設良好的環境氛圍，滲透於一日生活之中，鼓勵幼兒主動動手參與 幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環境，充滿好奇，幫助孩子盡快適應幼兒園後，利用環境讓孩子找到家的溫馨，同時抓住孩子的好奇心。如在牆飾布置上，剛入園時，有的小朋友根本不會正確洗手，他們只是把手沖一沖隨後就玩起了肥皂，為此在水池上面用相機照下了洗手的步驟圖，提示小朋友應該怎麼樣洗手。還把水龍頭裝飾成了小象，把肥皂裝進長筒襪栓在水管子上，這樣就成了小象的鼻子了。每次孩子們洗手的時候都要摸一摸小象的鼻子，也很願意洗手了，使得環境寓於教育之中。 同時教師也要為孩子創設溫馨、和諧的環境。堅持每天給孩子一個燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，傳達出了老師對小朋友的關愛，鼓勵孩子用語言主動向老師表達入廁的需求。還有在每天游戲活動時,老師讓小朋友隨意玩,游戲活動結束時,請小朋友自己學習收玩具。小朋友收的亂,放的慢,老師都不指責,還要不停地鼓勵和表場,老師在游戲指導時就是和他們一起玩,這種隨意性游戲環境使小朋友們感到很放鬆。耐心的指導孩子生活習慣的養成。如果老師有一個良好的心態，就會給孩子一個良好的學習生活氛圍，進而為幼兒從小培養良好的性格、個性奠定基礎。 2、通過各種形式,教給幼兒方法,提高幼兒自理能力 ① 投放豐富材料，為幼兒提供動手練習的機會 讓幼兒在動手操作的過程中逐漸掌握正確的方法。比如，我們在操作區，我們投放了一些大嘴動物娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在喂的過程中，孩子們漸漸的知道了怎樣拿勺子最方便，進而結合到日常生活中來，孩子們自己就會正確的使用勺子了，這樣孩子自己親身的體驗比老師單純的說教應該怎樣用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。給小熊系紐扣、夾夾子。在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。 ② 根據幼兒的年齡特徵，在生活游戲中創編兒歌 以生活活動為切入口，根據幼兒的年齡特點，我把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。例如《進餐歌》：小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。吃飯時，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。《穿衣歌》：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些琅琅上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會了穿脫衣服。 ③ 開展以大帶小活動感染孩子們學習的興趣 孩子與孩子之間特殊的交往方式可以達到我們意想不到的效果。對此，我及時捕捉到了這一契機。開展了以大帶小活動，請孩子們去參觀大班的哥哥姐姐們，他們是如何自己照顧自己的，還請大班的哥哥姐姐們開展了一次有趣的穿衣服比賽。在這些活動中看著孩子們目不轉睛的盯著大班孩子，顯然已經引起了孩子們的興趣，要向哥哥姐姐學習。這時我更是乘熱打鐵，回來便組織開展了一系列活動來鞏固孩子們的自理能力。 3、家園合作，提高家長對培養幼兒生活自理能力的重視程度 家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養和訓練，離不開家長的配合。光靠幼兒園的培養，不充分挖掘家庭的教育資源，對培養孩子的生活、衛生習慣將是紙上談兵，家園合作有如一車雙輪，同向運轉。為提高家長對教育的重視程度，在開學初就將培養孩子自理能力的重要性向家長作了介紹。利用家委會進行互動探究式學習，在家園聯系櫥窗里向家長宣傳培養孩子自理能力的必要性及一些好的方法。召開家長座談會，談談孩子們的進步、說說家長們的教育心得等。對孩子出現的自理方面的問題，及時地與家長溝通，交流，共同探討相關的措施，使個別家長認真地認識到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅持孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學習的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發其進一步學習的興趣。
⑷ 如何設計幼兒園游戲活動
前蘇聯心裡學家列維托夫說：「游戲是嬰幼兒的基本活動，它是兒童智力、道德、美感的發展和身體發育最重要的手段。
」因此，如何設計和組織好幼兒的游戲活動，是幼兒園老師和家長十分重要的教育任務。
讓孩子自由游戲決不是放任孩子無目的的活動。
⑸ 幫我設計一個問卷，關於在游戲中培養幼兒生活自理能力的
能，只要是健康的，讓人感到陽光不是電腦游戲 多讀書