『壹』 幼兒園怎樣開展社會角色扮演游戲
幼兒的交往能力是在不斷的實踐活動中發展與提高的。在這個過程中，幼兒園應為幼兒提供豐富的、可以直接參與並能獲得深刻體驗的環境。我園設置了「幼兒社會角色扮演專項活動室」，通過開設幼兒喜歡的娃娃家、明星坊、愛心醫院、寶寶超市、理發店、快餐店、禮品店等，為幼兒提供了解社會、接觸社會的機會，讓幼兒在虛擬的社會小環境中扮演不同角色，培養幼兒社會交往能力。那麼，在游戲中，幼兒園應如何針對不同年齡段幼兒的特點提供有效的指導策略呢？
根據幼兒經驗設定游戲內容
游戲是幼兒根據自己已有的經驗，通過自己的想像力和創造力對現實的重新塑造。角色游戲其實就是社會化的游戲，共有的知識、經驗是社會角色扮演游戲的基礎，也是游戲順利開展的保證。
例如，我園在「超市」游戲中，針對小、中、大班三個年齡段幼兒的特點以及生活經驗，對幼兒進行了如下引導：
根據小班幼兒的特點，教師帶領幼兒參觀了解超市的環境、用途，觀察工作人員的言行舉止，激發幼兒模仿的慾望。小班幼兒在游戲中可以在教師或中、大班哥哥姐姐的幫助下學會付款，並建立起初步的規則意識。
中班幼兒已經積累了一定的生活經驗，教師可讓幼兒親自購物，觀察、感受工作人員的工作。游戲中，教師讓幼兒商量制訂一些簡單的規則，如一次扮演一個角色、兩人發生爭執可以用猜拳的方式解決等等。中班幼兒在認識人民幣的基礎上，可以選擇與商品價格一致的錢幣付款。對個別有困難的幼兒，教師可以請大班幼兒扮演的收銀員來指導幫助他。
針對大班幼兒的發展需求，教師指導幼兒通過已有購物經驗商量設施、材料及商品的分類擺放情況，收集廢舊材料或自製商品並貼上標簽。幼兒可以自己選擇游戲角色進行模仿，並制訂游戲規則，例如要從入口進、出口出，買了東西要付款等。教師會引導幼兒將數學知識運用到游戲中，知道找零或湊整，練習簡單的加減運算；鼓勵幼兒學習宣傳自己的商品，用繪畫等形式為商品做廣告。
提供低結構開放性的游戲材料
雖然現在的成品玩具應有盡有，但是這樣的玩具為幼兒留下的自由想像和創造空間相對較小。因此在游戲活動中，教師應多為幼兒准備廢舊材料製成的成品以及具有開放性的半成品游戲材料，讓幼兒動手完成游戲中所需要的物品。
我園在「娃娃家」的環境創設中，不論是廚房的微波爐、洗衣機，還是卧室的衣櫃、梳妝台，都是教師利用廢舊紙箱，經過創新、重新包裝製作而成的，這些擺設不但形象逼真，而且安全環保。
在「快餐店」的游戲中，教師為幼兒提供橡皮泥製成的半成品「包子」，讓幼兒把橡皮泥做成「肉餡」，用皺紋紙撕成「菜葉」，然後做成「包子」，再售賣給「顧客」。幼兒在反復的操作中不厭其煩，樂趣無比，充分激發了幼兒游戲的積極性、主動性、創造性，提高了幼兒以物代物的能力。
保證充足的游戲時間
教師在設計游戲內容時要充分考慮到幼兒的游戲時間。時間太少，幼兒沒有盡興，會有失落感；時間太長，幼兒會疲倦，從而失去游戲的興趣。所以，教師對游戲時間的把握很關鍵。
在全園「以大帶小」的社會角色扮演游戲中，我們將游戲時間安排在40分鍾左右。在充足的時間內，幼兒可以從容地選擇游戲夥伴，商討必要的合作角色，增加小組合作游戲的發生頻率，兒童更加喜愛游戲。如果游戲時間太短，幼兒往往無法籌劃和編排游戲，不能完全沉浸於游戲之中，只能參與形式簡單的游戲活動，起不到社會角色扮演游戲真正的作用。
教師要積極參與到游戲中
在社會角色扮演游戲中，教師的身份主要是引導者和參與者。但是在游戲中，教師往往會忽略這一點，不自覺地干涉幼兒的游戲活動。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。
在實踐中，教師除了承擔這些角色外，還應抓住時機，根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是獨特的個體，他們探索世界、認識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只有真正了解每個孩子的個性特點和興趣需要，有的放矢地實施教育，才能切實提高教育的實效。
如何積極地參與到游戲中去，這值得每一位教師思考。例如，在「理發店」的游戲中，當沒有「顧客」的時候，教師就要機動靈活地參與其中，以「顧客」的身份出現在幼兒的面前，與幼兒一起參與角色扮演，與之互動、交流，引導幼兒充分發揮想像，增加幼兒游戲的興趣，提高幼兒參與游戲的積極性。
激發幼兒的創新意識
幼兒對外界事物好奇，往往顯示出獨立的見解和思維，他們很少模仿別人，能夠用新方法對待舊事物。對於由幼兒的好奇心引發的獨創行為，教師應該及時給予表揚、鼓勵，使其好奇心得到強化，並為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。
中、大班的幼兒好奇心特別強。在游戲中我們經常會發現，幼兒不滿足於教師提供的材料或預先創設好的情境。面對這樣的情況，我們通常會鼓勵幼兒大膽創新，勇於說出他們的想法。在此基礎上，教師再進行反思、構思、創設，滿足幼兒的游戲需求。
在「明星坊」的游戲中，幼兒表演時會提出這樣的問題：「我們打扮得這么漂亮，為什麼沒有攝影師給我們拍照呢？」根據幼兒的要求，教師馬上調整游戲內容，在游戲活動中增加了「攝影師」的角色，從而滿足幼兒的游戲需求，激勵幼兒積極地投入到游戲中去。
組織幼兒進行游戲評價
游戲後的評價對提高游戲質量、鞏固游戲獲得的情緒體驗等都有著直接的導向作用。在以往的游戲活動中，我們的做法通常是在游戲結束時由教師進行游戲小結，其結果往往是幼兒游戲經驗不深刻，游戲體驗也得不到回顧。
在評價活動中，評價主體應發生轉變，以幼兒評價為主。教師向幼兒提出一些開放性問題，使幼兒有討論的話題內容，從而指明幼兒再次游戲的方向。
在「醫院」游戲結束後，教師組織幼兒團坐在一起，問一問「今天大家都選擇扮演了哪些角色」，孩子們踴躍地舉手回答，表示下次要嘗試其他角色。當老師問起「今天你在扮演你喜歡的角色時，遇到了什麼困難」，游戲室里馬上安靜下來，孩子們都在認真地回顧著自己參與的過程，並一字一句地說出了自己遇到的困難。老師可以通過這種方法讓幼兒參與到討論中來，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒真正成為游戲的小主人。通過這種「幼兒參與式」的游戲評價，不僅讓幼兒獲得了知識和經驗，還培養了幼兒的合作能力以及學習分享的良好品質。
社會角色扮演游戲在幼兒的生活中佔有重要地位，是提高幼兒社會交往能力、促進幼兒社會性發展的重要手段。有效的游戲指導策略對游戲的順利開展有重要的意義。幼兒園應該指導教師不斷反思、學習、總結經驗來提高指導水平，從而讓游戲真正成為幼兒生命中重要的組成部分，促進幼兒發展，幫助幼兒體驗童年的幸福。
以上來源中國教育報
『貳』 要給幼兒園小班的小朋友玩一個角色扮演的游戲，怎麼區分角色
小朋友來玩的，，，總不可能打怪升源級吧。。。感覺太復雜的也不適合。
應該也沒有小朋友會想當壞蛋之類的。
我的想法是，區分為幾只隊伍，游戲內容以關卡階段形式。第一關是搭積木，第二關畫圖，第三關手工，或者成語接龍一些常玩的小游戲作為內容，以積分形式分先後，也可以加入一些趣味問答，，
然後就是關於角色了，像網游里牧師回血之類的不太適合了，考慮加入類似先知（問答中可以知道答案或者答案的第一個字），時間師（限時搭積木中，問答考慮中，都可以增加時間），九命貓，不死鳥（問答游戲以答錯淘汰形式可以多一次淘汰的機會）。又或者召喚師（可以叫老師幫忙）之類的。。。
『叄』 幼兒園角色扮演游戲對幼兒有什麼意義
對孩子當然有意義啊，首先他的舞台表現欲會得到滿足其次就是對孩子來說也比較好玩吧。
『肆』 幼兒園角色區游戲名稱
1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。
2、語言區: 童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。
3、表演區：我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。
4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。
5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。
幼兒園的角色區內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。
(4)幼兒園職業角色扮演游戲擴展閱讀：
幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。
如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。
幼兒園課程主要有三種類型：
1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
『伍』 幼兒園學習怎樣開展社會角色扮演游戲小結
根據幼兒經驗設定游戲內容 例如，在「超市」游戲中，針對小、中、大班三個年齡段幼兒的特點以及生活經驗，對幼兒進行了如下引導： 根據小班幼兒的特點，教師帶領幼兒參觀了解超市的環境、用途，觀察工作人員的言行舉止，激發幼兒模仿的慾望。小班幼兒在游戲中可以在教師或中、大班哥哥姐姐的幫助下學會付款，並建立起初步的規則意識。 中班幼兒已經積累了一定的生活經驗，教師可讓幼兒親自購物，觀察、感受工作人員的工作。游戲中，教師讓幼兒商量制訂一些簡單的規則，如一次扮演一個角色、兩人發生爭執可以用猜拳的方式解決等等。中班幼兒在認識人民幣的基礎上，可以選擇與商品價格一致的錢幣付款。對個別有困難的幼兒，教師可以請大班幼兒扮演的收銀員來指導幫助他。 針對大班幼兒的發展需求，教師指導幼兒通過已有購物經驗商量設施、材料及商品的分類擺放情況，收集廢舊材料或自製商品並貼上標簽。幼兒可以自己選擇游戲角色進行模仿，並制訂游戲規則，例如要從入口進、出口出，買了東西要付款等。教師會引導幼兒將數學知識運用到游戲中，知道找零或湊整，練習簡單的加減運算；鼓勵幼兒學習宣傳自己的商品，用繪畫等形式為商品做廣告。
『陸』 幼兒園角色游戲教案
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。世紀萬成教育也有很多情景游戲，有角色扮演，也有故事主題，跟這差不多。在游戲設計上，老師應該考慮孩子熟悉的環境場景，不要脫離生活實際。在指導孩子時應用貼近游戲環境的口吻引導孩子，通過增強孩子的角色意識，加深孩子對角色的認識，對生活的觀察。
『柒』 幼兒園9個人角色扮演游戲
以前很多動作游戲，都是逼著你打半天雜魚，最後才能打怪物有沒有？！其實很多人根本就不想打雜魚有沒有？！這一點，MHOL特別值得稱道，上手直接面對巨大的怪物，不需要打雜兵，很爽快很帶感很乾脆。
『捌』 幼兒園大班角色游戲有哪些
大班角色游戲活動 游戲主題：麥當勞、花店、玩具城、我的家、超市、銀行 游戲目的： 1、能積極參與角色游戲活動，對角色游戲形成濃厚的興趣，能正確反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關系。 2、能自主選擇角色，學會用協商的方法分配角色，學會分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂，初步學會解決在游戲中出現的問題。 3、通過游戲，培養幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規則等良好的品德行為。 4、嘗試選用替代物來豐富游戲。 游戲准備： （1）、家中常用的傢具、炊具、餐具、食品等； （2）、貨櫃、貨架、商品、宣傳單、導購員和收銀員的服裝及工作牌； （3）、漢堡包、薯條、雞腿、可樂等； （4）、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等； （5）、各種玩具、「存摺」、「錢」等。 游戲預設： 一、 提出遊戲主題，幼兒自由選擇。 二、 幼兒看錄像，討論解決上次游戲時出現的問題。觀察分析：能夠從錄像上看得很清楚，上次做得不夠好的地方，如取錢沒排隊，花店的東西亂放，很不整齊。孩子們都提出了改正的方法，要排隊，請工作人員監督；東西不能放地上，可以多搬一張桌子來放東西；去超市買的東西太多時，可以用袋子來裝等。 三、幼兒分組，自主選擇游戲，學會協商分配角色，合作布置游戲場所。觀察分析：大部分孩子們都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麥當勞的孩子，由於有好幾個人都想當經理，商量了好久都沒定下來。後來只好用石頭剪刀布來決定。看來孩子們都已經會運用一些辦法來解決問題。 四、師以「記者」的身份參與游戲，在游戲過程中指導幼兒遵守游戲規則，講文明，有禮貌，引導幼兒大膽地模仿扮演角色，動腦筋大膽地選擇可用的替代物。觀察分析：因為之前看過錄像，所以孩子們取錢時都能排好隊，花店的孩子也搬了一張桌子放東西，看上去整齊多了。麥當勞的接待員很熱情，會向顧客介紹各種好吃的東西。玩具城的生意非常好，組裝玩具的技術員都忙壞了。不過孩子們對價錢還沒什麼概念，對物品的標價和收錢都是隨意的。而且較沒有想像力，不會利用替代物。 五、結束游戲，講評游戲。 （1）、請幼兒說一說，你在玩游戲時有什麼開心的事與大家分享。你最喜歡誰，為什麼？ （2）、說說在游戲中發現的問題，讓幼兒思考，想辦法解決，為下一次游戲做好准備。觀察分析：孩子們能夠說出開心的事，最喜歡和誰玩。看來老師的引導和提問的技巧是非常重要的。 活動反思：孩子們玩角色游戲是越來越投入了，因為有了相關的生活經驗，孩子們玩游戲的情節也更加豐富了。麥當勞的接待員很熱情的招待客人，無論是本班的小朋友，還是客人老師，他們都能夠大方的介紹。花店的花和玩具誠的玩具都深受大家的喜愛。游戲主題貼近幼兒的生活，從幼兒的興趣出發，是游戲能夠受到孩子喜歡的基本。因此孩子們玩角色游戲是越玩越愛玩，每一次玩都能夠深入一些。不過，孩子們玩游戲還是停留在已有的經驗之上，沒有動腦筋去創新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。以後玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創新，選用替代物。
『玖』 幼師參與角色扮演屬於哪種游戲指導的策略
角色游戲顧名來思義，是幼兒通源過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。這就使得幼兒園角色游戲需要我們更好地指導、探索，以尋求在園小朋友更大的發展。而作為一名幼兒園老師在角色游戲中為幼兒創設豐富的環境，抓住幼兒的年齡特點進行指導是至關重要的。