『壹』 什麼是幼兒園自主性游戲游戲導引
1、通過游戲課程的實踐與研究，進一步讓我園教師明確游戲課程是幼兒園的基本活動，教師應以游戲為主要教育手段，在實踐活動中，理論聯系實際，反復討論研究，提高教師對游戲課程的研究實踐能力與理論水平。 2、以《綱要》《指南》精神為引領，積極開展「教研訓一體化」的主題式的園本研修活動，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師自我反思能力，激勵教師在自主學習中獲得主動發展。 3、以教研組為單位開展專題性研討，關注幼兒的游戲行為。從案例入手，及時捕捉教師在組織游戲活動中具有普遍意義和典型意義的問題和個案，在專題研究的過程中激勵教師善於發現問題、歸納問題、解決問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 5、加強對游戲環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，並結合主題活動、結合本園特色創設環境，體現「孩子是環境的主人」這一概念。 參考資料： http://www.age06.com/gardenportal/Detail.aspx?InfoGuid=b5b87af2-9f16-4541-b03d-18123025c632
『貳』 如何提高幼兒園教師自主游戲的指
游戲是幼兒自主自願的活動，游戲中只有讓幼兒根據自己的願望與想法來使用游戲材料，才能使活動的方式方法具有靈活性和多樣性，才有可能使兒童真正產生興趣性和自主感體驗。因此，我們嘗試在環境創設、材料提供、角色選擇、主題確定、講評表達等五個方面積極建構五大「自主」行動，讓幼兒真正成為游戲的主人。
一、自主建構——我的地盤我做主
在創設游戲環境的過程中，教師要把空間場地的使用權交給幼兒，讓他們在游戲前自己規劃、安排場地。這不僅有利於幼兒游戲順利開展，而且能培養幼兒的任務意識，發展幼兒合理利用空間的能力。
1．固定式游戲環境的建構。幼兒園藉助教室角落、走廊等空間創設了相對同定的游戲環境。這種環境為幼兒開展游戲提供了保障，節約了時間，但現成的游戲環境扼殺了幼兒動手動腦的機會。因此，教師可建議幼兒創造性地建構部分游戲環境。如，對於已經創設好的「照相館」，幼兒可以在原來的基礎上營造新的氛圍，增設大頭貼、攝像機等新的設備，製作不同風格的畫布作為拍攝背景等。
2．非固定式游戲環境的建構。幼兒園因場地小無法將游戲環境事先設置好，需要幼兒在每次游戲前自主選擇游戲場地，規劃游戲環境，這為幼兒提供了自主創設、建構游戲環境的機會。如，有的幼兒將「娃娃家」設置在午睡室內，藉助小床作沙發，藉助整理箱作桌子。
3．半固定式游戲環境的建構。幼兒園根據場地情況設置部分游戲標記牌或背景，這種半同定的環境設置給了幼兒再次建構新環境的機會。如「點心店」的幼兒根據自己的需要創造性地將桌子拼成了方形、U行等不同造型，營造了不同的游戲格局。
二、自主選擇——我的角色我做主
幼兒是藉助游戲角色來體驗生活的，因此，教師在進行游戲角色的分配、安排時，應注重讓幼兒自己做主，自主選擇，去嘗試、體驗不同角色帶來的快樂。
1．邀請式。在每個游戲區中只安排一個主要角色，其他角色則由主要角色邀請加入，如「娃娃家」只設置「爸爸」角色，「媽媽」和「寶寶」則由「爸爸」去邀請。這種邀請式選擇角色的方式給了幼兒更多的自主權，讓幼兒有了體驗多種角色的機會。
2．輪流式。為了體現游戲角色的公正公平，教師可採用輪流方式來安排幼兒角色，如按小組或按學號輪流。這種輪流選擇角色的方式可以讓每個幼兒有不同的角色體驗，增進幼兒對每個游戲區的了解，也會讓幼兒在每個游戲區中有創新的玩法。
3．插牌式。幼兒採用插牌選擇自己喜歡的游戲區，這種方式更多地體現了幼兒的自主性。但是，有的幼兒在插排時會有偏區現象，無形中影響了幼兒參與其他游戲的機會。因此，幼兒插牌時教師要根據其平時插牌情況進行適時調整和引導，鼓勵幼兒在多個游戲區中游戲。
三、自主操作——我的材料我做主
為了讓兒童在游戲中有充分、自由選擇游戲的權利，教師應把所需要的游戲材料都呈現給兒童，讓幼兒根據自己的生活經驗，興趣愛好，以及游戲的需要創造性地使用、操作游戲材料。
1．可替代式材料。可替代式材料具有一定象徵意義，游戲中幼兒可以進行以物代物。如，教師提供各種色彩、形狀不同的泡沫、海綿、紙板。游戲中，幼兒根據需要將綠色長條形海綿替代成黃瓜、絲瓜，將白色圓形泡沫替代成土豆、雞蛋、湯團、年糕：將咖啡色紙板替代成巧克力、餅乾等。盡管這些材料不十分逼真，但充分發揮了幼兒的想像力。
2．半成品式材料。半成品式材料是具有組合功能的材料，便於幼兒根據游戲需要自主操作。如「理發店」中，教師提供了浴帽和彩色紙條，幼兒可將彩色紙條粘貼在浴帽上做成各種色彩的假發套；「點心店」中，教師提供了紅色皺紋紙、海綿和綵線，幼兒將海綿放於紅色皺紋紙中捲成火腿腸。這種半成品材料給了幼兒更多創造性操作材料的機會。
3．一物多用式材料。一物多用式材料具有多種功能，可讓幼兒在多個游戲中創造性使用。如，各種色彩的紗巾，「小舞台」的演員可以將其當做跳舞的道具，「娃娃家」的媽媽可以用作娃娃的被子。一物多用有助於幼兒開拓材料的功能，發揮材料的價值。
四、自主策劃——我的主題我做主
為了凸顯幼兒的自主性，教師不可包辦、導演、指揮幼兒的游戲，而應放手讓孩子去確定、策劃游戲內容，還游戲於自然、真實的面目。
1．自主確定游戲主題。教師可讓幼兒根據生活經驗、興趣愛好、年齡特點等選擇和確定游戲主題。如，幼兒對生活中的「奶茶屋」「蛋糕店」非常喜歡，教師可抓住這一興趣點，引導幼兒開展相關的游戲活動。積極鼓勵幼兒自主策劃游戲流程，設計海報、宣傳廣告，以及收集、製作游戲材料等。
2．自主設計游戲情節。在游戲情節的豐富上，教師應鼓勵孩子自主策劃。如，「娃娃家」中大多孩子都喜歡待在「家」里擺弄廚房用具，招待客人。於是，教師鼓勵幼兒自主商討，引導幼兒創新游戲情節，結果，幼兒提出還可外出旅行、拍照、觀看錶演、為娃娃慶祝生日等游戲內容，有效地推動了幼兒游戲水平的提高。
3．自主制定游戲規則。適當的游戲規則是幼兒游戲活動得以順利開展的前提，教師可讓幼兒自主制定或修訂游戲規則。如，「旅行團」游戲中每次游戲人數多，在工作人員只有一人的情況下顯得混亂、擁擠。為此，工作人員用立體三角撐牌表示「報名中」「旅遊中」「休息中」的標記，並限定每次的報名人數。這一規則的修訂，讓「旅行團」游戲井然有序。
五、自主表達—一我的講評我做主
在游戲講評中，教師應充分認識幼兒是游戲評價的主體，鼓勵幼兒自主交流分享游戲中的快樂與困惑，讓幼兒在講評活動中體驗自主表達、評價的快樂。
1．講評的對象以幼兒為主體。教師可採用多種方式引導幼兒表達、分享。如，藉助圖表自主講評，教師設計游戲記錄表，讓幼兒在游戲中或結束前用最簡潔的符號記錄游戲中的開心事或困難事，為幼兒表達提供素材。又如，藉助照片自主講評。幼兒受語言表達能力限制，常常對游戲情況表達不清。教師可隨時用相機記錄幼兒游戲過程，然後讓幼兒藉助照片內容有針對性地表達分享。
2．講評的重點以提升為關鍵。在游戲講評環節，教師應把講評重點聚焦在幼兒發展上，幫助幼兒養成良好的行為習慣，拓展幼兒的生活經驗，體驗游戲活動帶來的快樂。以解決問題、提升經驗為主的講評，教師要有針對性地就游戲中出現的問題進行引導，幫助幼兒提升經驗。以關注行為、習慣養成為主的講評，教師可圍繞幼兒在行為習慣，同伴交往，材料使用等方面進行講評。
『叄』 幼兒園自主游戲有哪些及活動目標
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
『肆』 什麼是幼兒園自主性游戲
1、通過游戲課程的實踐與研究，進一步讓我園教師明確游戲課程是幼兒園的基本活動，教師應以游戲為主要教育手段，在實踐活動中，理論聯系實際，反復討論研究，提高教師對游戲課程的研究實踐能力與理論水平。 2、以《綱要》《指南》精神為引領，積極開展「教研訓一體化」的主題式的園本研修活動，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師自我反思能力，激勵教師在自主學習中獲得主動發展。 3、以教研組為單位開展專題性研討，關注幼兒的游戲行為。從案例入手，及時捕捉教師在組織游戲活動中具有普遍意義和典型意義的問題和個案，在專題研究的過程中激勵教師善於發現問題、歸納問題、解決問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 5、加強對游戲環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，並結合主題活動、結合本園特色創設環境，體現「孩子是環境的主人」這一概念。
『伍』 幼兒園教育活動的指導思想有哪些
以《幼兒園教育指導綱要》為核心，不斷深化幼教改革，積極推進素質教育和幼教現代化建設，更新教育觀念，探索適合本園的園本課程和研究，進一步提高幼兒園內部師資隊伍的建設，努力使幼兒園的保教質量再上新台階。 一、加強師德建設，全面提高教師素質 1、加強對教師愛崗敬業的教育，教師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。 2、建議教師經常翻閱《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。 二、加強教科研工作，積極搞好園本研究 1、教科研是教育的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。扎扎實實抓教科研，在「研「字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。 要進一步分解落實，明確目標和任務，帶領教師學習和探索開展教科研工作的方法與途徑。調動教師的積極性，主動地參與課題研究的過程，制定措施、按方案計劃進行有效的測試工作，做好各種資料收集，保質保量進行課題實施。 2、繼續進行幼兒園課程改革，積極構建體現園本特色並能促進幼兒發展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學觀摩、調研、研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在的實際問題。 3、爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到各園的聽課機會，學習別人的長處，逐步提高自己的教育教學水平。 4、積極參加優秀教育活動案例評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動。期初，教師制定專題研究題目，課間認真觀察與探索，時常對自己的備課、上課、聽課等教育行為進行反思，期末寫一篇有質量的專題總結或教學筆記，並進行交流。 5、有計劃地開展青年教師的培養，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導和調研。利用每周二下午放學後一小時，對幼兒教師進行集體備課、業務培訓。要使研究有所成效，首先，要區分日常性，一般教研和專題性教研。對全園幼兒開展了「八個一」活動等實驗課題。每次教研活動，通研教材、舞蹈、音樂、普通話、風琴、聽音記譜、寫字、畫畫等業務知識。每學期記業務筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。
『陸』 幼兒園自主游戲分享交流最根本的目的是什麼
而理論與實踐也證明，游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。游戲是幼兒回自主自願的答自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展