『壹』 如何對幼兒的角色游戲進行評價
觀察法，是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。 角色游戲是按兒童的意願進行的活動，他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在游戲中的表現，以不幹擾幼兒游戲的進行為原則，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態，教師通過仔細觀察幼兒在游戲中的表現，進行觀察記錄。 教師對幼兒角色游戲的評價應面向全體幼兒，不管幼兒今天的表現是優秀還是不理想，都應指出，表揚或指正。講評的時候不能單一的講某某某是怎樣進行游戲的。最好讓幼兒將游戲在全班面前再一次的展現，讓其他幼兒來評價或講述。 這樣幼兒也參與了游戲的評價，打破了以往教師一個人滔滔不絕的講，有機的將教師和幼兒進行互動。教師是幼兒游戲評價的支架，幼兒是游戲評價的血肉，評價的價值與否不單考驗了教師的組織能力，更重要的是幼兒游戲的水平和幼兒對游戲的真正理解。
『貳』 請談談你對幼兒園游戲的理解
小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的「痕跡」；另一方面，由於身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特徵十分突出。
（一）動作發展快
小班幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，小班孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。
3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。
（二）認識靠行動
幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。
同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是「情緒化」的。
（四）愛模仿
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的，模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達。
成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，並挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。
（五）常把假想當真實
幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想像誇張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在「說謊」。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷於想像的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動物或物體也當作人
幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和「娃娃」說話，跟小椅子「再見」，這是幼兒思維「擬人性」特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。我們要理解和接納幼兒的這一特點，並運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。
『叄』 教師可以從哪些方面評價游戲對幼兒發展的教育作用是否得到實現
樓主求採納~ 無論過去的學派還是現在的學派對於游戲的看法不盡相同，但游戲對於幼兒發展所起的重要作用是大家所認同的。游戲對幼兒的心理·生理·智力·情感·性格等的發展起著重要作用，作為幼教工作者，我們更應該了解重視游戲在幼兒發展中的地位及重要性。 關鍵詞： 幼兒 游戲 幼兒發展 游戲在幼兒園教育中走到今天是經歷曲曲折折的歷史的，游戲進入我國幼兒園領域始於清末。1903年清政府制定《奏定學堂章程》，其中有「奏定蒙養院章程及家庭教育法章程」第一次將幼兒教育列入學制系統。1904年湖北武昌創辦我國第一所官辦學前教育機構即湖北幼稚園，標志著我國學前教育機構的誕生。游戲也作為幼稚園課程的內容之一。從20世紀20—30年代，伴隨著教育理論實際的研究，游戲理論與實際的發展可以大致發展為四個階段。 第一階段：從20世紀20年代左右至建國初期，這一階段，在介紹和引進西方游戲理論的基礎上，開始了我國兒童游戲研究工作。 第二階段：從建國初期至「十年浩劫 |」之前，這一階段，我國教育界·心理界全面學習蘇聯的心理學和教育學理論，在幼兒教育領域中，幼兒教育的理論與實際也全面「蘇化」。 第三階段：是「十年浩劫」時期，這一時期，兒童心理教育研究受到毀滅性的破壞，兒童游戲的研究同樣也不能倖免於難。而這一階段正是國外兒童游戲研究迅速發展的時期。 第四階段：「十年浩劫」後至今，這是我國兒童游戲研究重新起步階段，這一階段的特徵是，在對歷史反思的基礎上，廣泛注意國外兒童游戲研究的進展和動向，本著實事求是的態度，一分為二的對各種理論進行分析評價，取其精華，剔除糟粕，博彩眾長，在引進的同時，重新開始了中斷多年的兒童游戲研究工作。 20世紀80年代以來，我國幼兒園教育從觀念到實際都發生了較大的變化，總的來說，我國幼兒園教育改革和發展，為我們建構中國特色的幼兒教育理論（包括游戲理論）提供了良好的基礎和背景。 隨著研究者對幼兒游戲的實踐經驗，幼兒游戲的種類逐漸豐富起來，為促進幼兒全面發展提供更多的渠道，游戲的種類主要分為： (一)體育游戲。體育游戲可以發展孩子的走、跑、跳、鑽爬、 投擲、攀登等基本動作能力，增強身體素質。體育游戲內容廣泛、 有趣，有的體育游戲有角色、有情節，有的帶競賽性，不僅能鍛煉 動作能力，而且可以培養孩子自我控制、遵守規則的良好品德和機智、勇敢、頑強的個性。 (二)語言游戲。語言游戲是培養孩子理解詞彙和運用口頭 語言清楚、連貫、有表情地進行表達交流的能力。在游戲中，孩子 可以學會發音，辨音，豐富詞彙，學習說普通話，學會使用各種句 式，連貫清楚地進行講述。發展其聯想，使他們能 用連貫的語言表達自己的構思。 (三)智力游戲。智力游戲是根據一定的智力任務，由家長 設計的一種有規則的游戲。其目的是增進兒童知識，發展兒童智 力。發展孩子的思維能 力。 (四)數學游戲。數學游戲是將數學知識寓於兒童感興趣的 游戲之中。結合兒童日常生活的各種活動，用游戲的形式培養孩 子對數的概念的興趣，增加對數的感性認識，由淺入深地學會一 些簡單的數學知識和技能，包括感知集合及元素，認識10以內 的數和10以內數的組成；學習10以內的加減法；認識簡單的幾 何形體；認識一些常見的量，以及空間、方位、時間方面的簡單知 識；以及對應、計數、加減和自然測量等初步技能。 (五)音樂游戲。音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行 的游戲，有一定的規則。游戲時的動作、表情必須符合音樂的節 拍、內容、性質等。這類游戲主要在於發展幼兒音樂感受能力和 動作，培養孩子愉悅的情緒。 (六)美術游戲。美術游戲寓美術教育於游戲之中，讓幼兒 在繪畫、泥工、折紙、小製作等各項活動中，熟悉多種材料的性 能，培養兒童的形象思維和感受美、表現美的能力，發展幼兒的 聰明才智。 (七)角色游戲。角色游戲是讓兒童在模仿、扮演角色的過 程中，通過語言、動作、表情等，創造性地反映周圍現實生活的游 戲。在游戲中，孩子可以根據自己的生活經驗回憶周圍成人的各 種活動，加深體驗。 (八)表演游戲。表演游戲是根據故事、童話、舞蹈等文藝作 品的內容，指導兒童進行扮演的游戲。需要背誦文學語言，在充 分理解的基礎上，依據作品情節，分角色表達出人物性格。(九)建構游戲。建構游戲是讓孩子利用各種不同的結構玩 具和材料進行建構，反映周圍生活的游戲。 (十)科學游戲。科學游戲是運用一定的器材，再現某些科 學現象的游戲。通過兒童的觀察、操作， 玩的過程中接受科學 教育，形成他們對周圍事物和現象積極探索的濃厚興趣，豐富知 識和提高能力。 (十一)民間游戲。民間游戲是民間廣泛流傳並為孩子們所 喜愛的游戲。這些游戲通俗易玩，生動有趣，不需器材，經濟實 用，有的民間游戲是祖祖輩輩傳下來的。（十二）生活游戲。生活游戲是利用孩子日常生活中的各個 環節進行的游戲。成人可用游戲的口吻，通過游戲的形式，在與 兒童共同玩耍的過程中，培養孩子良好的生活習慣，使其獲得必要的知識，養成愛動腦筋和遵守規則的好品質。從眾多的游戲中，幼兒根據自己的興趣選擇自己你喜歡的游戲，在游戲中幼兒身心發展得到滿足，相應的能力得到提高。雖然游戲種類繁多，形式豐富，但他們卻又著基本相同的特徵。首先幼兒游戲的描述性特徵：幼兒游戲的動機內部動機，使幼兒身心發展的客觀要求。幼兒游戲是「我要玩」而不是「要我玩」。不是外部的命令或要求，游戲是幼兒主動·自發自願的活動。由於游戲是幼兒自主自願的活動，因此在外部我們總是可以看到游戲著的幼兒總是積極主動的參與游戲，他們的情緒表現總是正向的愉悅的。幼兒在游戲中「玩即目的」。游戲是目的在自己的活動。幼兒不是為了游戲以外的東西，例如為老師的表揚或一朵小紅花才去游戲。游戲過程本身就能使幼兒感到滿足，游戲不是「無目的」的活動，而是「目的在自身」的活動，是一種模擬·假裝的行為。幼兒在游戲中不是追求「結果」，而是不追求活動以外的結果（如糖果），即游戲是一個重過程輕結果的行為。再次是游戲的本質特徵：（一）自發性 從游戲的動機來分析，幼兒參加游戲活動是出自內在的動機，是完全主動自願的。也就是說，游戲是由內部動機所控制的行為。游戲既不為內驅力所控制，也不為順從社會要求的外在動機所控制。這幾乎毫無異議地被公認為是游戲最內在的本質的表現，是游戲區別於工作等其他活動的首要標志，否則就不能稱之為游戲了。荷蘭學者胡伊青加曾深刻地指出：「一切游戲都是一種自願的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強制性模仿。」 （二）自主性 從游戲的過程分析，幼兒在游戲中可以根據自己的意願，確定游戲內容，布置場景，選擇游戲夥伴，游戲材料，決定對待和使用活動材料的方式方法，也可以根據自己的想法或通過與夥伴的協商，改變原有游戲的操作程序，制訂新的游戲規則，根據自己的興趣和願望控制游戲過程與進程。也就是說，怎麼玩，和誰玩，玩什麼，都是由幼兒自行決定的，幼兒是游戲的真正主人。因此可以說，游戲是幼兒自由、自主的活動。 （三）趣味性 趣味是游戲不可缺少的因素，游戲對於幼兒的吸引力就在於游戲本身具有趣味性，對幼兒來說他們所進行的游戲是有意思的，他們在玩游戲的過程中能夠感受到發自內心的快樂，因此游戲必須以它本身的趣味性吸
『肆』 根據課本說說學前兒童語言教學游戲的評價
（一）教師的語言應口齒清楚，語速適中。 1.幼兒園語言教育旨在通過為幼兒提供有計劃的學習活動，發展幼兒運用語言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞語言美的需要。因此，在幼兒園的語言教育中要注意詞彙、口語表達、講述與朗誦兒童文學作品。在詞彙方面主要是實詞（名詞、動詞、形容詞、數詞、副詞），正確理解詞義，並在日常生活和活動中能正確運用詞。豐富幼兒的詞彙，具有很好的語言表達能力。例如在小班的語言教育活動：拔蘿卜。教師對「單一科目」教學活動要進行深入的分析，要明確教育活動的教學目標、思考如何在課堂上達成教學目標。爭對小班這個年齡段，語言課教師講述為主，幼兒只需扮演好聆聽者的角色。教師講「拔蘿卜」的故事。可配以圖片、幻燈、課件等輔助教學，教師的語言要形象、生動。要依照故事情節語言要發生變化。不斷的變化，幼兒會沉醉其中。 （二）教師爭對幼兒的不同運用不同的語言。 皮亞傑將語言看成是人與環境之間的交互作用的結果，是一個順應和同化的適應過程。他將幼兒期分成幾個發展階段，每個階段都有某些類型的語言和行為特徵。皮亞傑將語言發展看成是與幼兒邏輯思維、判斷和推理能力的發展齊不並進的，語言發展能夠反映這些能力的發展水平。然而，當幼兒機體內部發生了變化，他就會與環境發生交互作用，在下一個發展階段之前，將各種因素吸收自己的內部結構。根據他的理論，幼兒語言發展過程是由遺傳、成長、和經驗共同產生的。 1.對於小班的幼兒：教師的教學目標主要是通過各種教育手段讓幼兒能感受和關心幼兒的愛護，並激發其愛老師、愛父母的情感，會使用一些禮貌用語。在小班的教育中，教師要展現自己的親和力，這樣才能在短時間內融入幼兒的世界裡。 2.對於中班的幼兒：教師的教學目標主要是培養幼兒主動與人交流，在交流中感受語言。在中班的教育中，教師要多與幼兒的交流在溝通中了解幼兒的內心活動。 3.對於大班的幼兒：教師的教學目標主要是讓幼兒掌握語言，會用語言表達。在大班教育中，教師要以一個聆聽者的身份聽幼兒說，在給予幼兒評價。 幼兒教師語言藝術性特點 幼兒教師面對的是生活經驗貧乏，語言水平低，又愛哭鬧的幼兒。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、形象、活潑的語言。因此，我們要從實際出發，順應幼兒的這一特點。 （一）在課堂上採用「趣」化的教學方式，吸引幼兒主動學習。 可通過玩具、圖片等一些教具來輔助教學。幼兒園中數學領域的教學有為突出「趣」化這一點。幼兒園數學教育的旨在通過為幼兒提供有計劃的與數、量、形、時間和空間有關的學習活動，激勵幼兒以自主的和與人合作的方式去獲得有關事物之間關系的經驗主動構建數理知識，同時提高教師的教學和指導，習得一些有關的數學知識和技能。例如在大班數學教育活動：數花片。對「單一科目」進行分析，此教學目標在於①讓幼兒懂得數字8可以由不同的兩個數組成②讓幼兒能用語言表達8及其組成。為了豐富課堂教學，教師應准備教具來輔助教學。藉助游戲的開場讓課堂產生「趣」化。 （二）在課堂上採用「簡」化的教學方式，讓幼兒簡明易懂，教師避繁求簡。 語言貧乏，干癟無味，是幼兒教師口語的大忌。語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，力求語言的多樣性。要求教師的語言具有激勵性，鼓勵和支持幼兒是幼兒學習的重要前提。當幼兒遇到解決不了的問題時，教師要用積極的語言去引導幼兒探索。幼兒的注意時間短，缺少抽象的思維能力。根據幼兒的這一特點，教師在課堂上不應該多啰嗦。語言要簡潔、流暢，即不含糊也不拖泥帶水。說課是要圍繞中心展開教學，用最短的時間將幼兒引入課堂的。 （三）在課堂上採用「激」化的教學方式進行教學，每個人都希望被認可，幼兒則尤為強烈。 1.概括性的激勵是為了調節氣氛，調動幼兒積極性的，沒有具體的指向，比較適合小組和集體的鼓勵。 案例：中班活動《猴子學樣》 「小朋友們，今天老師請來了一位小客人，請你們猜猜它是誰，身體瘦瘦臉像人，耳朵眼睛特靈敏，愛把桃子當點心，樹上樹下真開心。」幼兒們馬上一起回答說：「是猴子！」教師就笑了笑說：「好，那我們看看是不是猴子來做客啦？」接著師幼一起問：「猴子，猴子，是你嗎？」當課件出示猴子的圖片後，幼兒立即興奮了，臉上揚起了快樂的笑容，激動地說：「我們猜對啦，就知道是猴子。」教師也馬上附和他們說：「哇，你們可真聰明啊，一下子就猜對了，本領可真大，老師真我你們高興。」 在《猴子學樣》的活動中，教師運用集體表揚的方式既肯定了幼兒，調動了幼兒的情緒，同時也營造了一種輕松歡樂的氣氛，拉近與孩子們之間的距離，並激發幼兒參與活動的興趣。 2.體態語的激勵 在教學活動中，除了教師口頭語的激勵，教師的體態語也起著舉足輕重的地位。教師通過臉部表情、手勢、頭部動作等向幼兒傳達信息，從而傳道授業解惑。適度、自然、協調的體態語，更易於幼兒所接受，師幼關系也會變得更加的融洽。反之，誇張、做作的體態語，必然會引起孩子的反感。 幼兒教師是具有多種身份的，她不僅是幼兒的啟蒙教師，同時她也是幼兒的好夥伴。如今，隨著教育功能的深刻化，教學形式不斷多樣化與靈活化。教師應不斷提高自己的專業素養，用不同的方法對不同的幼兒。我們通過不同的角色扮演，以支持者、合作者、引導者來與幼兒交往。使幼兒成為學習的主人，讓他們主動學習與探索。我們從控制者轉變為引導者。
『伍』 怎樣評價幼兒園游戲活動
教師可根據幼兒發展或研究的需要，有目的地選擇指標進行評價。 游戲的評價內容可隨游戲發展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戲新主題時，可側重評價角色扮演的語氣、動作、表情、性格特徵等；到游戲後期，可側重評價游戲是否具有想像力和創造力。 由於受人員、時間限制，每次的評價內容不能太多，可根據需要有所側重。一般情況下，若面向大多數幼兒，可根據幼兒的實際情況選擇一項或兩項評價內容；若面向個別幼兒，可選擇多項評價內容。 更多教育孩子的建議可以去西周少兒教育研究院的網站看看
『陸』 教師對幼兒游戲的評價
教師對幼兒游戲的評價
一、保持新情境進行評價。
在角色游戲中，我較注重培養幼兒的創造性，對於游戲過程中出現的一些富有創新的行為、結果，通常採用保留現場進行評價的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。於是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結果。幼兒的積極性被調動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如「我買一籃花放在格子上」、「我把我的玩具帶來！」、「我買一盤水果擱那！」、「我們做一台VCD放在電視旁邊！」教師抓住了這一小小的創新，啟發了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，從而收到事半功倍的效果。
二、抓住新創意進行過程中評價。
在游戲過程中，教師不可能完美地設計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善於運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事。及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時，「經理」聽到一幼兒說：「我剛才坐公共汽車來吃，那司機也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會，我給他送去算了！」一句話啟發了「經理」，他馬上成立了一個送貨上門「熱線電話」，只要打電話，不論多遠都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，「生意」也因此「紅火」起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大的關注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經過評價成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：「我們也要送貨上門！」，「我們要買一送一」，「我們要免費為醫院的病人送水果」。幼兒從這件事中學到了如何把「生意」做好，如何關心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質，並能在以後的游戲中得到發揚。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。
三、以發散性問題促進幼兒自主評價。
幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，從而又進一步發揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現醫院游戲，到了中班才有醫院，結果「醫生」給每一位來訪的「病人」，一聲不響就給「病人」打針。我讓孩子們討論到底應該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：「要先問哪不舒服？」「要用聽診器先聽！」「要先掛號」「可以吃葯，不用打針」「如果針打錯了，會死人的！」幼兒各持己見，最後達成比較一致的看法。不但產生了新的玩法，發展提高游戲，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。
『柒』 學前兒童游戲的評價方法有哪些
課程教學目的和要求
1．使學生了解兒童游戲的相關理論和學說，認識游戲教育在學前教育中的重要意義，樹立正確的學前教育意識，培養學生從事幼兒教育工作的素質和能力。
2．使學生理解兒童游戲的教育作用，深刻認識各類兒童游戲的本質和特徵，掌握各類游戲的特點，掌握一定的游戲表演技能，能根據幼兒發育與智力水平正確指導兒童進行各類游戲，較好地運用游戲形式組織幼兒的教育教學活動。
3．使學生掌握設計與創編游戲的基本方法，掌握一定構造游戲的基本技能，初步具備創編各類教學游戲的能力。本課程有四個考核項目，主要考核評價學生對兒童游戲理論及基本概念的理解；對學前兒童游戲特點、游戲設計與指導的方法和基本教學技能的掌握；以及運用所學的基本知識分析問題、解決問題的能力。
二、考核與評價
考核評價包括考試、技能展示、方案設計、作業、提問和態度等方面，採用平時考核和期末閉卷考試相結合的形式，其中平時作業成績10分，技能考核成績30分，期末考試成績60分，總計100分，具體標准如下：
考核項目一：綜合表演技能
類型：小組作業
形式：匯報演出
分數：10%
考核項目二：體育游戲創編與教學方案設計
類型：個人作業
形式：提交教案
分數：10%
考核項目三：游戲棋設計
類型：小組作業
形式：作品展示與小組演講
分數：10%
考核項目四：綜合知識考核
『捌』 從游戲的角度,如何評價一所幼兒園好與壞
從游戲角度說的話，就看看幼兒園組織的活動是不是有教育意義還有娛樂性好不好來判斷
『玖』 幼兒園游戲評價的內容包括哪些方面
在正規的幼兒園教育中，健康教育的內容類別是：身心健康、動作發展、生版活自理，安全防護權。
以3歲幼兒為例主要有
1、讓幼兒感受到開心，體驗集體生活的樂趣；學會不挑食，知道生病要吃葯、打針；懂得保護五官的基本方法。
2、具有自己洗手、喝水、吃飯、入廁穿脫衣服、收放玩具等生活自理能力；養成.不亂扔垃圾的好習慣。
3、不跟陌生人走，懂得粗淺的自我保護常識和方法。
4練習舀、抓、傳、切、按、到、旋、夾、折、扣等小肌肉動作；練習一按指令走、四散跑、怕、滾球、拍球等為主的基本動作，體驗參與體育游戲的樂趣。
『拾』 幼兒園游戲評價怎麼寫幼兒園比賽傳球游戲
角色游戲中如何培養幼兒的自主性（普陀教育學院 陳愛華） 四門課程實施中，游版戲比較難，但對幼兒的發展具有很重權要的作用。
游戲是我們幼兒園工作中的基本課程。 我們在區層面成立了游戲的課題，研究如何讓游戲更自主。 游戲前： 1、孩子對於主題。