① 游戲中如何培養幼兒活潑開朗的性格
兒童心理學家專家介紹，在病理上「兒童感覺統合失調」意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力。目前，感覺統合失調還是無法用葯物來治療的，但通過有效的訓練是可以矯正的。研究表明，感覺統合失調與性格內向有密切關系。那麼，如何使內向的幼兒活潑開朗起來呢？在促進幼兒身體健康成長的基礎上，對性格內向幼兒的訓練進行了專門的研究。所以幼兒對這些色彩鮮艷，玩法多樣的玩具非常感興趣，而且是百玩不厭。在實踐中我們發現，游戲活動對幼兒自信心的培養能夠逐漸改變幼兒的性格，由內向轉變為開朗。 一、游戲有利於創設輕松愉快、民主關愛的精神環境。 環境是幼兒健康成長的重要因素。我們不僅要創設讓幼兒身體健康成長的物質環境，也要努力改善讓幼兒心理健康成長的軟環境。 1、輕松愉悅的環境。 性格內向的幼兒也具有游戲、玩耍的天性。色彩鮮艷、形態各異的玩具立刻吸引了孩子們，他們的眼睛瞪得大大的，充滿了渴望，讓他們自由去選自己最喜歡的玩具去玩，孩子們便迫不及待地沖向玩具，孩子們無拘無束地玩耍著， 情地歡笑著。他們在這里完全地放鬆自己，按照自己的意願去選擇玩具，按自己喜歡的方式去進行游戲，在無意識中鍛煉了自己，達到了性格開朗的目標。 2、自由民主的環境。 在游戲中教師不要過多干涉，規定幼兒今天怎麼，這樣容易打消幼兒的積極性，錯過他們游戲的機會，使性格內向的幼兒更加唯唯諾諾、不敢表現。我們根據幼兒的需要，提供較多的機會，並通過師生有效互動使幼兒在不同的游戲中，促進幼兒個性更好地展示與發展。如在玩皮球時，大家沒有統一的聽從教師要求，而是幼兒想怎麼玩就怎麼玩：有的幼兒拋著玩、兩人滾著傳球，也可以互相擠壓、按摩等。多種的玩法為幼兒自由自主地選擇提供了機會，也能讓幼兒體驗民主，增加小主人感，更加放鬆自己。 3.信賴關愛的環境 性格內向的幼兒大多封閉自己，難與人交往。有很大一個原因是對別人的不信任和不安全感。我們都有這樣的體驗：總喜歡與自己喜歡的人商量、交往，因為這樣的人容易讓人信賴，性格內向的幼兒更是如此。《綱要》中說：「教師的態度應有助於形成安全溫馨的心理環境。」在游戲中，我們採取小團體的方式，使教師與孩子、孩子與孩子的心理距離縮小，互相感到親切與依賴，並由此引起彼此之間的情緒相互共鳴。對於性格內向孤僻的孩子，要使他們變得活潑開朗需要時間，需要有積極的情感體驗支持，更需要成人的關愛。我們在游戲中創造的接納與愛的氣氛，縮短了雙方的距離，減弱了孩子的戒備心理。多少次我們與孩子一起倒在海洋球池裡；多少次我們用皮球相互接摩；多少次在他們感到孤立時，我們把他抱在膝上，摟在懷里——漸漸的我們信任和關愛的態度使幼兒情緒放鬆，消除了心理障礙。 二、游戲有利於幼兒自信心的培養 性格內向的幼兒怕受挫折、怕失敗，不敢大膽表現自己，這是缺乏自信心的表現，無可奈何就用哭來解決。在實際工作中，我們深深領悟到：幼兒的自信來源於成人對他們的信任、認可與誠摯的鼓勵以及幼兒成功感、自豪感的體驗和培養幼兒大膽的交往能力。 1、信任和認可孩子 要使幼兒有自信，教師首先對幼兒充滿信心，認可他能行。如果教師對幼兒的行為失去信心的話，幼兒就更難戰勝自己。在生活中，我們注重自己的言行，試著用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摩鼓勵孩子的進步。孩子在老師的信任和認可下，看到自己的點滴進步相信自己一定行了。對於有退縮行為的幼兒，以愛心接納、理解他們，不能讓他們喪失信心。活動時和他們一起游戲，給予身體的接觸，或蹲下來和他們交談，並不時用目光來交流情感，用微笑來縮短距離，用掌聲來傳遞信任。我們尋找出每一名幼兒的閃光點，恰如其分的讓幼兒相信自己是有能力的。在一次家園聯訓中，有個孩子剛踩上高高的橫抱筒想「盪鞦韆」，她媽媽擔心的說：「孩子，太高了，快下來。」可這個孩子卻說：「媽媽，老師說了我能行。」於是勇敢地站了上去，她媽媽在一旁露出驚奇的目光，高興的笑了。 2、多給予正面鼓勵和表揚 每一個孩子都有自己的長處，要從發現他的優點入手，即使給予鼓勵和肯定，不斷強化其積極向上的心理。即使孩子出現失誤、錯誤，老師也不要一味的訓斥、批評，這樣會使幼兒更緊張、膽怯，我們應該微笑著對他說：「沒關系，再來一次！」「加把勁，會成功的。」鍾嘉康是一名膽小、內向的幼兒，在一次活動中，他看著高高的平衡凳不敢上，把腳拿上去又放下來，過了一會又放上去，我抓住時機及時的鼓勵他：「鍾嘉康今天進步真大，這么高的平衡凳也敢上了。」他受到鼓勵，信心大增，上去之後走的速度也比平時快了，等到下次走時他已是毫不猶豫的往上爬了。 3、循序漸進讓幼兒體驗成功 《綱要》指出：「尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。」我們嘗試針對孩子的實際水平，適當降低標准去要求他、鼓勵他，往往會產生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，並爭取更大的進步。在「滑滑板，撿沙袋」的游戲中，性格內向的幼兒由於膽小、害怕，不敢滑的太遠，可讓他們撿近處的沙袋，熟練後每滑一次，沙袋就往前移一點，這樣幼兒每撿到一次就體驗一次成功，逐漸增強了自信。我們還充分發揮幼兒群體力量和強帶弱的優勢讓活潑開朗的幼兒主動找性格內向的幼兒做朋友，使內向的幼兒在與同伴的合作成功中消除自卑，分享快樂。 4、提供單獨表現的機會，讓幼兒有自豪感 性格內向的幼兒膽小，不敢表現自己，在訓練中我們就提供機會讓他們單獨展示。對於正常兒童來說，滑板練習非常刺激、新穎、好玩，但對於內向的幼兒來說他們表現出的是害怕、退縮，很少主動的去接受滑板訓練。有一次孩子們都在掙搶著滑滑板，只有姍姍在旁邊看著，好長時間她才象徵性的滑一次。我找准機會，等她剛滑完，便大聲說：「呀，姍姍，你滑滑板的姿勢真優美，能不能再給大家表演一遍？」姍姍不說話，點點頭，拿起滑板慢慢走到滑板旁，「我們給她鼓鼓掌！」我們鼓動大家說。姍姍一聽大家給她鼓掌便精神一振，把剛才的動作做的更加標准，起身後還自豪的笑了笑，從老師和小夥伴的肯定中，姍姍認識到了自己的優點，從此，經常自願的參加大滑板練習。 5、鼓勵幼兒大膽交往 在同伴群體中受歡迎會有安全感、歸屬感；反之，會產生孤獨感、自卑感，這直接影響到幼兒的興趣和性格的發展。在感覺綜合統計訓練中，我們利用性格外向和性格內向相交叉的小團體訓練方式，以外向型的幼兒帶頂內向型的幼兒，幫助內向型的幼兒建立，良好的夥伴關系，培養積極主動的交往態度和交往技能，促使其健康交往心理的形成。在活動中我們允許幼兒隨意交換器材，可貝貝性格內向，不善交往，很少同夥伴主動交換，經常是一種玩具玩好長時間。我們便指定幾名幼兒去找她進行器材交換，並與她交談，詢問各種玩法，邀請她一起玩等等。開始的時候，貝貝很少說話，可在幾名活潑幼兒的感染下，她開始參與小夥伴的活動，經過幾次，她有時竟能主動的同別的小朋友說話、交往了。貝貝的媽媽高興地告訴我們：貝貝能主動的邀請小夥伴到她家做客了。在活動中，我們注重合作游戲的開展，如：「送報紙」、「建大樓」、「畫圖畫」等。在一次次的愉快合作中，內向幼兒感受到了在集體中的快樂，慢慢的接受大家，逐漸融入到集體中去。
② 兒童性格養成，請大家指教
優良性格是從小在耳濡目染、親身實踐和體驗的生活環境中養成，需要的積極影響和耐心誘導，既不靠說教，也不能指望一蹴而就，立竿見影。性格不是教好的，而是養成的，孩子的不良性格和習慣越「數落」越壞。
1)讓孩子自己選擇 讓孩子地做一些選擇，是培養他形成快樂性格的一個重要因素。
當然，父母在大多數事情上不能不做主，但有些事讓孩子做決 定也無妨。例如聽任兩歲孩子吃黃瓜而不吃胡蘿卜，或讓6歲的孩子從父母准他看的電視節目中挑選一個來看。即使在這個層次，兒 童也會學到如何選擇就能令自己開心。
(2)與人和睦相處 與人關系融洽是快樂的一個重要條件。
兒童與他人和睦相處的前提是，他們與父母的關系要好。父母可以盡量安排孩子常與別的孩子一起玩，例如參加游戲小組，或帶孩子到游樂場去跟年齡相 仿的孩子玩耍；要是能隨時歡迎孩子的朋友到家裡來玩，那就更好了。
(3)別把孩子寵壞
「給孩子太多會令他們誤以為追求物質就是快樂之源。」家庭 心理學家這樣說。有人發現拿走了孩子大部分玩具後，他們反而變得更會動腦筋去玩，因而也更快樂。不重物質的孩子即使擁有得少 一些也會很滿足，因為他們能夠更靈活地運用手頭所有的東西。這 並不是說永遠不給孩子東西，只是不應該使孩子誤以為快樂就是擁有比別人更多的東西。
(4)培養廣泛的興趣
快樂的人過的生活很平衡，因此他們可從多方面得到快樂，倘若只有一種事物令你快樂，那你就相當危險。舉個例子，某個孩子 可能因為錯過了他喜歡看的電視節目而整晚都不開心；但另一個興趣廣泛的孩子，他就會改為看書或游戲，並同樣自得其樂。
(5)教導孩子不屈不撓
做父母的要指出任何困難情況都會有一線轉機，教導孩子學會這項使自己變得快樂的重要本領，倘若經過努力也沒能扭轉情 況，父母便應幫助孩子尋求安慰自己的辦法。教導孩子做些平復他 們心情的活動，如聽音樂、看書、騎車、向朋友傾訴心聲等。
(6)建立快樂幸福的家
幫助孩子尋找持久快樂的最佳方法之一就是父母自己生活得 快樂，而且要向孩子解釋為什麼他們感到快樂，這樣就可以幫助孩 子認識和感受快樂，並能令他們也常常開心快樂。
7 建設嬰幼兒良好的生活環境
良好的生活環境，包括情感環境，智育環境，德育環境，規律生活環境和美育環境。讓孩子一出生就接受良好環境熏陶，因為環境和時間的結合會像魔術師一樣塑造人的性格，從這個意義上說，「人是環境的動物」一點不錯。家庭的教育的氛圍和情緒，應經常保持在愉悅、平靜——這一 「最佳情緒線」上，那麼孩子的智力最活躍，身心最舒適，學習最用功，最好商量玩和學。可以說最佳情緒線是孩子進步的生命線。
8 科學地愛孩子
對孩子性格影響最早、最深、最強、最經常的因素是父母的愛。愛是非常強大的力量，足以調動嬰幼兒全部心理活動，決定他們的狀況和傾向。
一般家庭對孩子有3種不同的愛。
一種是「教育愛」，它有理想、有目標、有原則、保持和藹可親嚴肅認真的「愛態」，使孩子處於快樂、平靜的最佳情緒狀態，能產生積極的教育效應。
二是「血緣愛」，它缺乏理想和目標，不講究「愛態」，高爾基曾批評這是「連母雞也會」的那種愛，「水往下流」的愛，使孩子放任自流。
三是「溺愛」，它失去理智，完全被孩子的天真和撒嬌所支配，以致愛河橫流，泛濫成災，「淹沒」美好的心靈。父母「愛子——溺子——誤子」，這往往是現實生活中一些青少年步入歧途的三部曲，這種愛是一付毒葯。
一般家庭溺愛子女主要有10種形式：
① 特殊待遇； ② 過分注意； ③ 輕易滿足； ④生活懶散； ⑤
祈求央告；
⑥ 包辦代替； ⑦ 大驚小怪； ⑧ 剝奪； ⑨ 害怕哭鬧；
⑩當面談袒護。
9培養良好的生活習慣
良好的生活習慣，是優良性格養成的起點。0～3歲是性格形成的關鍵時期，嬰幼兒對最初的行為印象最深，反復幾次以後便形成心理定勢，這種心理定勢穩固以後便成了性格。「少小若天性，習慣成自然」。「播下行為的種子，就收獲習慣；播下習慣的種子，便收獲性格；播下性格種子，便收獲命運」。
早期良好習慣的養成，應從吃、喝、拉、穿、睡、洗、說、問、禮貌、勞動、行為等小事抓起，一點一滴作積極鼓勵和嚴格要求。經過這樣培養，一個好孩子的成長就成功了一半。要求孩子時，不允許的事一開始就不允許，孩子便沒有痛苦和反復，如果等養成了壞習慣再去糾正，那麼一百個壞行為養成的壞習慣就需要兩百個好行為去糾正它，必然事倍功半，並半隨痛苦和沖突。1歲左右特別要注意良好飲食習慣的養成。
10 父母和教育者的表率和榜樣作用
孩子親近的人的理想、信念、追求、興趣、舉止、言談、脾氣、文化修養和為人，無時無刻不影響孩子的性格，所以孩子很像是父母的「影子」。因此，家長的千萬要提高自身的修養，你家有一部「竊聽器」，有一架「攝象機」，時刻在窺視著你，你的性格也將化為孩子的命運。家教，實際上是人生的傳代。
③ 不同性格兒童玩什麼玩具好
個性不同的寶寶，找玩具網小編整理了以下可以選擇不同類型的玩具。內
更多的推薦可以下載找玩具網APP。
④ 兒童喜歡什麼樣的游戲
角色扮演游戲
即使是在這個年齡，角色扮演游戲仍是孩子很喜歡做的事情。它包括對特定人物的簡單模仿到扮演話劇等。孩子這個時候已能勝任很多他熟悉的角色：火車檢票員、醫生、警察、老師、牛仔、印第安人。孩子在集體中最適合做這些游戲。因為，在這個集體里，一個扮演老師的孩子會有真正的學生；扮演售貨員能有真正可以服務的顧客；扮演印第安酋長能真正地召集部落會議等。
由於可以主觀隨意地將某種性格安在某個人物的身上，所以角色扮演游戲也很接近象徵和虛構游戲。在玩後面一個游戲時，孩子還可以用物件來寓意他當時的願望。例如，一塊木頭可以是勺子、一棵樹，或一根天線。慢慢地，孩子會偏愛於用實際的東西來游戲：他希望用真的秤來秤商品，甚至要給布娃娃吃烤好的點心，並且在扮演醫生時，要從醫生的箱子里拿儀器出來給病人看病。
所有這些模仿和角色扮演游戲，有助於孩子逐漸理解和把握自己所處的世界。它實現了讓孩子的行為方式符合客觀實際，讓這種行為方式得到鍛煉，讓他的恐懼、願望和攻擊性得到充分的展示和消化。
利用材料的游戲
這個時期的孩子越來越多地開始關注木頭、塑料、紙板或紙、布料、透明膠片或金屬等製品的用途及功能，總想探究明白。例如，孩子玩陀螺時觀察製作陀螺的木頭材料，或者把一本大的畫冊當成玩具火車的隧道用。
玩滾輪車或騎自行車時，他想了解有關的技術關系，如車輪滾動與車的運動之間的關系，並從中發現新的可能用途。例如，他也許會用沙桶和繩子做一個貨物升降機或掛在自行車上做一個拖車。但有時，樂於動手實驗的孩子可能會使自己身處險境。因此，孩子在玩滾輪車或騎自行車時，應反復向他強調在街上車多，騎車有危險（有目的地培養其正確的交通行為），並給他指明客觀存在的特殊困難。
塑造游戲
孩子有創意活動的需求。塑造游戲特別適合孩子的這種需求，它不會限制他的想像力發揮。當孩子用陶土塑型，用水粉顏料或積木塊仿造其周圍環境時，他能表現出極大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再現他的印象、經歷和經驗。因此，盡可能地不要限制孩子做手工或用繪畫工具繪畫，因初次接觸而限制他使用工具箱，或限制他玩積木、小丑玩偶，或限制他做編織、刺綉和紡織。您應該為孩子做好相應的准備，而不是總在邊上不斷地提醒孩子：「注意，這個東西太臟了。」「當心你的衣服。」「注意，你刮壞傢具了！」等等。
⑤ 怎樣與孩子玩正面管教中性格取向游戲
首先我想說，在中國，單從這個「負面」的歸類就能看出，人們對負面情緒的接受度相對較低。其實情緒是非常正常非常自然的人類體驗和感受，無論什麼情緒，都有其存在的正面意義。不恰當的處理方式，才會造成傷害。比如，憤怒，作為情緒本身是感受到被冒犯或被傷害的信號，也是提醒自己需要自我保護和反抗的信號；而過度的憤怒、不恰當的憤怒表達方式卻會對人際關系或自身形象造成傷害；一味地壓抑和控制又有可能憋成心理問題，或者積累太久之後出現無法控制的大爆發。
我很欣賞題主的問題中用的「疏導」這個詞，確實對負面情緒進行疏導比直接控制或者壓抑更合適和有效。想要教孩子疏導自己的負面情緒，首先家長要對情緒也要有正確的認識。以下的方法，如果家長能做到，其實不止對孩子有幫助，對家長本身也會有很大的幫助。
第一步： 教孩子認識情緒
情緒是自然的體驗和感受，但人並不是天然就能分辨自己的所有情緒的。由於工作關系，我經常要處理小朋友突發的情緒。我的經驗是，絕大部分小朋友在有負面情緒的時候，都說不清楚自己到底是什麼感受。他們往往翻來覆去只會說「不開心、難受、不高興」，彷彿在他們的世界裡，情緒只有兩種，一種是開心、高興，另一種是相反。這說明平時沒有人教過他們如何分辨自己的情緒。
教孩子認識情緒有兩個方向：
拓寬廣度。
在平時生活中，家長可以留意身邊關於情緒的素材，有意識地豐富孩子關於情緒的詞語，無論是正面情緒還是負面情緒。做法可以很多，比如：
教孩子認字時加入一些情緒詞彙。
在講故事時，細致地、精確地描述故事中人物的情緒，而不是用籠統的「開心、高興、難過」之類的詞帶過。
和孩子聊天時，可以嘗試換不同的詞去描述自己的以及孩子的情緒。比如「我們一家人這么融洽，爸爸覺得很幸福。」「你特地留了我愛吃的口味給我，媽媽覺得好貼心好感動。」「今天路上特別堵，弄得我很煩躁。」等等
2. 加強深度。
平時有機會可以幫助孩子加強對某一類情緒的理解。比如：
買一些針對某類情緒的繪本給孩子。比如市面上很多關於「恐懼」情緒的繪本，可以幫助孩子明白一些恐懼情緒的來源，也能提供一些應對方法。
遇到強度比較大，或者持續時間比較久，或者比較復雜的情緒時，可以引導孩子深入地去探討和理解。比如孩子跟朋友鬧別扭，可能其中會摻雜著生氣、受傷、焦慮、嫉妒等等情緒。這時家長可以跟孩子談談，孩子可能只能描述事件，而家長可以用猜測的方式去幫孩子釐清裡面復雜的情緒感受。
第二步： 接納孩子的情緒
注意這里說的是接納情緒，要把情緒和行為分開來看待。情緒是人對外界情境的本能反應，就像被打了身體就會痛，睡好了身體就舒坦一樣。也許我們不欣賞甚至不贊成孩子一些過激的情緒表達方式，但是情緒本身是沒有對錯的。家長接納孩子的情緒，就等於承認他們對外界情境的反應是正常的。在這個基礎上，才能去進一步幫助孩子處理情緒，以及行為。
舉個例子，當孩子要離開游樂場時，大哭大鬧著不肯走。此時孩子的情緒可能是捨不得、傷心，行為是大哭和不肯走。我來假設一個母子的對話：
母：抱著孩子，輕聲安撫道：「你是不是很捨不得，好想再多玩一會？」
子：大哭，點頭道：「嗚嗚嗚嗚我不想走。」
母：「我明白，剛才你在這里玩得很開心，你很喜歡這里，現在要走了，你覺得傷心了，對嗎？」
子：仍在哭：「嗯，我喜歡這里。」
母：「媽媽知道，媽媽剛才也玩得很開心，現在要走了我也有點捨不得。但是時間到了，我們得走了。這樣吧，我們去跟你最喜歡的旋轉木馬道個別，告訴它你很捨不得它，以後有機會再來找它玩，好嗎？」
子：點頭。
母子一起去道別，然後離開。
這個例子里，其實孩子捨不得離開的情緒很正常，但是當眾大哭大鬧往往會讓家長難堪。如果家長強行拖走孩子，那麼孩子會感覺到自己的情緒不被接納，也失去了一個學習處理情緒的機會。這里的媽媽並沒有指責孩子不懂事或者不遵守諾言，而是理解並接納孩子的情緒，還提出一個告別儀式幫助孩子表達自己的不舍。
當孩子出現情緒的時候，如果家長總能接納他們的情緒，孩子會接收到一個信息：「情緒是正常的東西，可以坦然地面對它。」他們會從家長那裡學會接納自己的情緒，今後遇到情緒時，就會積極地去應對。反之，如果孩子的情緒總是不被接納，那麼孩子就自然學會壓抑自己的情緒，也學不會如何正確地處理情緒。
第三步： 教孩子表達情緒
我見過很多孩子情緒激動的時候，通常只會哭鬧、喊叫。就像說話一樣，表達情緒也是需要學的。其實在第二步里舉的例子已經示範了一種教孩子正確表達情緒的方法。當孩子積累了足夠的情緒知識，也接納了自己的情緒，在學表達和處理的時候就會容易和自然得多。
常規言語表達
我常常會教人用"I statement"來表達情緒，特別是想要抱怨的時候最適合。正確的句式是：當什麼什麼事發生/你做了什麼什麼事，我感到******（情緒或感受）。有必要的話，最後上一句：我希望你可以怎樣怎樣。這需要父母先做到，然後再指導孩子這樣做。
例如，孩子平時放學都是6點前回到家，今天在外面玩瘋了，7點才回到家。爸爸說：「你比平時晚了一個小時回家，我完全不知道這一個小時你到哪裡去了，非常擔心。現在看到你平安回來，我放下了心，但是想到你是玩到這么晚才回來，又開始有點生氣。我希望你以後玩也要有個限度，如果要晚回家，應該提前跟家裡人說一聲。」
2.其他表達
言語表達是針對語言、思維發展已經比較完善的大孩子以及成人的，但對於較小的孩子，情緒表達可以有很多非語言的方式。比如畫畫、用玩偶擺故事、用游戲來發泄等等。小朋友很多時候說不出自己的感受，但是他們可以通過游戲來宣洩他們的情緒。
我以前在小學工作時，經常有老師把課堂上情緒失控的學生帶到社工室。這些孩子，要麼哭，要麼氣鼓鼓，通常是說不出一句整話的。這時我一般會給畫筆和紙給孩子，讓TA隨便畫。畫完了，通常情緒也平靜多了，如果TA願意，可以和我說說畫中的故事或者感受。對於孩子來說，他們需要和一些對他們有強烈沖擊的人和事有一個心理上的隔離，即使是說，說一個「他人」的故事也比說自己的故事要容易得多。畫畫或者用玩偶擺故事的優勢就在於，孩子可以用第三人稱的方式講述發生在他們身上的故事以及感受。這樣他們可以不必承受可能有的對他們的批評。
第四步：教孩子管理情緒
管理情緒是更高級但也更難的方式。為什麼把它放在最後一步呢？在接納情緒的基礎上，人對自己情緒的察覺力越高，越容易管理自己的情緒。如果當情緒來的時候，人完全不知道自己身上發生了什麼，談何應對？
以我個人的經驗，需要教情緒管理的孩子，大多是情緒問題累積太多，每次都到爆發邊緣必須用極端辦法控制的。比如「紅綠燈情緒控製法」、轉移注意力、肌肉放鬆等等方法，都是補救性的方法。如果發現孩子常常情緒失控，那麼可以先教孩子這類迅速奏效的方法，給孩子裝上「剎車」以免釀成"車禍"。但是回到這個問題的根源，孩子為什麼在應對某一類情緒上有困難？家長最好從第一步開始，針對這一類情緒，教會孩子認識、接納以及表達。
⑥ 孩子的性格發展與游戲的關系是什麼
兒童游戲與兒童學習都是以兒童為對象，以適於兒童的活動為主要內容的，都不應該過於內激烈和兇殘容，應該有正確的三觀，簡明清晰的思路。
兒童游戲的側重點在於給兒童帶來愉悅，並能夠很好地發展身心，培養兒童的性格，讓他們在生活中更開朗，好的益智游戲也會讓孩子變得更加聰明。
兒童學習則是注重知識的傳授，應該在輕松愉悅的基礎上，不需要系統的介紹知識，僅僅讓孩子接觸自然或科學現象和一些簡明的道理
⑦ 孩子玩游戲性格越來越暴躁
孩子玩游戲性格越來越暴躁，是因為孩子經常和手機與游戲接觸會模仿一些游戲裡面的動畫人物，然而造成孩子性格暴躁。
⑧ 關於幼兒個性的游戲
1、角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生 活及社會性行為，發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。
2、幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲慍.....
⑨ 求能改變孩子性格的小游戲
拜託游戲改變不了性格的，有空多帶孩子出去和別的孩子玩玩，時間長了就好了，一般小孩子不怎麼喜歡和大人玩的，和同齡的比較容易交往，這樣慢慢的就變的開朗了