① 如何培養幼兒游戲技能
比如我們開辟了「玩具世界」，發動孩子從家裡帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在家庭中，孩子一般只限於與家人交往。進幼兒園後，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴隨交往、分享、合作。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關系，培養了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論「怎樣和同伴合作玩」，「別人想玩你的玩具時該怎麼辦」、「你拿到拌的玩具時該怎麼說」、「你想玩別人的玩具時該怎麼說」等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等。活動結束後，我們讓幼兒講講「你最喜歡誰的玩具」、「你和小夥伴是怎樣玩的」，「你把自己玩具讓給誰玩了」等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗交往的樂趣。 讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹到各個游戲館玩，他們一方面要幫助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介紹游戲玩法讓弟弟妹妹玩。這一活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進行交往能力的發展。我們在活動室里設立娃娃家、醫院、菜市場等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規范。 逐漸擺脫「自我中心」意識，而且能學習不同的角色間的交往方式，「娃娃」與「長輩」的交往、「醫生」與「病人」的交往、「營業員」與「顧客」的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動，扮演著各種角色，逐步認識理解角色的義務、職責，不斷學習著社會經驗和行為准則，進而使同情心、責任心得到發展，並逐步養成互相幫助的良好品德。例如：「公共汽車」的售票員會把娃娃家中的爺爺、奶奶扶下車等。因此，創造性游戲是培養幼兒合作行為的最佳活動。 (2)利用音樂、體育、表演等游戲提高合作能力，引導幼兒良好的社會行為。 方式一、創設寬松、和諧的精神環境培養幼兒交往能力：剛與幼兒接觸，我便以大朋友的身份加入到孩子們的生活中，為了讓幼兒產生親切感，我們就經常與幼兒聊天、談話，創設了較好的班級精神環境，由於剛開始就給了幼兒寬松的交往環境，使得幼兒對交往產生一定的興趣與自信心，但是，只有老師與孩子主動交往，並沒有提高孩子們交往的技能，只是為他們交往增添了一份信心。在活動區開設方面，我們根據孩子們的需要，讓幼兒自願選擇，孩子們可以跟自己的同伴一起游戲，在活動區中，大膽想像，發揮創造力。建築區是孩子們最喜歡、最能彼此溝通、交往的場所，也是交往中發生矛盾最多的地方，因此讓幼兒在寬松、自由平等的氣氛中，鼓勵幼兒大膽交往是我們培養的目標。
② 幼兒角色游戲的特點有哪些方面
幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉：
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。
如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡「當老師」，醫生的孩子喜歡「當醫生」等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。
想像活動是角色游戲的支柱：
角色游戲過程是創造性想像的過程。在角色游戲中，創造性想像主要表現在三個方面。一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用「各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。
二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當「面條」，用小積塑片當「飯」，用冰棒棍當「筷子」等。
同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的「拐杖」，可以是火車的「鐵軌」，可以是護士的「注射器」，還可以是警察叔叔的「警棍」等。
三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想像，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，「呀！小孩發燒了，送醫院吧。」結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
(2)幼兒角色游戲技能擴展閱讀：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養孩子的自控能力
同時，在游戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
③ 幼兒角色游戲從哪些方面提升幼兒能力
角色游戲是幼兒提高交往能力的有效手段,是幼兒教師組織幼兒活動的主要方式。角色游戲可以培養幼兒的語言交際能力,在實踐活動中解決問題的能力,以及多種場合綜合交際的能力。
④ 如何激發中班幼兒角色游戲中的自主解決問題的能力
角色游戲是孩子最喜歡、最快樂、最自能由表現的活動，也是獲得情感發展、社會性交往最多的活動。隨著生活閱歷的增長，幼兒積累了更多的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象思維，游戲表現出更豐富的內容。但是幼兒年齡尚小，社會經驗欠缺，在角色游戲過程中往往會出現一些錯誤的做法。角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間存在著一定的距離，導致游戲不能順利進行，這就需要我們教師給予適宜的指導。那麼，如何使角色游戲活動的開展更為有效，使幼兒從游戲活動中獲得更好的發展，成為我們思考的重點。通過長時間的觀察、研究，個人覺得對每次的角色游戲開展有效的講評顯得極為重要。
角色游戲的講評作為游戲活動中的重要組成部分，對於發展幼兒的游戲經驗有著舉足輕重的作用。但是，在游戲的講評過程中，我們往往會出現一些比較常見的問題，而不能很好地發揮講評效果。幾個代表性的問題如下：
1.講評草草了事，只局限於形式。
游戲的講評來源於對幼兒游戲現象的觀察和分析，但是由於觀察目標不夠明確，或缺乏一定的觀察方法，教師不能及時地發現游戲中存在的問題。因此，在講評環節中，教師只能就游戲規則以及幼兒游戲的整體情況作簡單且籠統的講評，純粹是讓整個游戲活動有一個完整的結尾。
2.講評內容孤立，缺乏問題的延續性，不能做到有目的、有計劃。
在觀察幼兒游戲的過程中，習慣於就發現的問題及時做出相應的評價。因為問題的出現是隨機的，評價也就變得毫無計劃，只能就事論事，缺乏長遠的考慮。在下次的游戲中，又習慣性地著眼於新問題的講評，而忽略了講評過的問題的重復發生，使得講評沒有目的，沒有計劃，缺乏延續性，幼兒游戲發展得不到提升。
3.講評不能提供引導性策略，幼兒解決問題能力得不到發展。
幼兒依賴性較強，游戲中遇到問題習慣報告老師。這個時候老師往往有兩種做法：直接處理解決；鼓勵幼兒自己動腦經解決。兩種方法都不可取，直接解決，幼兒獨立解決問題的能力得不到提高。把問題再拋給幼兒，對於缺乏經驗的幼兒來說影響游戲的繼續開展。缺乏合適的引導，導致幼兒缺乏在「跳一跳，夠得著」的方式中體驗自己解決問題的喜悅。在講評活動中，教師不能給予幼兒做出引導以及給出適當的解決方案，使得幼兒在下次游戲的時候對此類問題仍然束手無策，幼兒在游戲中解決問題的能力始終得不到發展。
針對以上問題，我不斷地改變講評的方式，豐富講評活動的內容，使講評活動有效進行。具體做法如下：
方法一：由點及面，深入挖掘。
案例：今天輪到兩位動作慢的幼兒在銀行發錢，銀行的隊伍排了很長。昊昊急著去醫院，直接插到了隊伍的前面。嘉寶不樂意了，一邊擠昊昊一邊說：「老師說取錢要排隊，你插隊了。」昊昊沒有理睬，准備取錢。嘉寶火了，准備推昊昊。我及時制止了危險的發生，讓昊昊排到了隊伍的最後。游戲繼續正常進行。
評價：游戲結束以後，我把昊昊和嘉寶請到了前面。「插隊」看似幼兒不遵守游戲規則，卻隱藏著安全隱患。針對游戲中的安全問題，抓住這個良好的教育契機，組織幼兒討論：當發現有人違反游戲規則時，該如何處理？提醒幼兒以暴制暴會製造更大的安全隱患。引導幼兒說教的時候可以適當的動用群眾的力量。
接下來的游戲中，違反游戲規則的現象時而出現。幼兒之間能相互提醒，避免矛盾沖突的發生。幼兒開始關注身邊的事情，相互的提醒，並有一定的安全意識，知道防範於未然。
分析：在游戲中存在各種矛盾沖突。在引導幼兒解決問題的同時，讓幼兒意識到不恰當的解決方法，會導致更大的問題發生。同時，讓犯錯的一方明白，看似小小的錯誤，會引起重大的事故，安全隱患無處不在，應引起我們的重視。以後的游戲中幼兒能夠彼此提醒，不再重犯。但是如果當時停下來集體式教育會影響到游戲的進程，不利於游戲的發展。因此教師要適時適度地引導，以保證幼兒游戲的延續性，將游戲活動順利的進行到底。講評時提出，並組織幼兒討論，使安全意識深入到每個幼兒的心中。
方法二：粗中求精，深入研究。
案例：娃娃家是每天游戲中人流量最大的地方，客人們出出進進很頻繁。娃娃家的爸爸媽媽忙著招待客人，家裡凌亂不堪。
評價：游戲結束之後，請幼兒自己來說一說今天游戲中遇到了什麼問題？可以有針對性地請娃娃家的爸爸媽媽根據自己的親身經歷來說一說：娃娃家總是很亂。組織幼兒討論：怎樣才能避免這種情況？幼兒自發的集體討論，得出各自認為有效的方法，如：控制客人的數量，客人來做客先插卡，插卡袋滿了就不能再接待客人；同時接受禮物時要有選擇性，家裡不需要的東西可以委婉的拒收。
通過講評後，大家一致採用了幼兒提出的看插卡進客的方法，限定了娃娃家的人數。現在娃娃家干凈整潔多了。客人們也能安心地坐下來喝茶聊天。由於不用忙著招待客人，爸爸、媽媽的活動也變得豐富了。媽媽可以抽時間帶著寶寶去逛超市，去看快樂舞台的表演。爸爸想出了各種招待客人的方法。當蛋糕店開業以後，他給寶寶過了生日，請客人們一起分享生日蛋糕。大家的活動變得豐富多彩了。
分析：到了中班，角色游戲都能比較有序地正常開展起來，但是每個區域的活動內容都比較粗糙，沒有得到提升。針對游戲中長期存在的一些現象，要引導幼兒想出好的解決辦法，減少游戲中一些重復而枯燥的內容。教師可以提出更具體的要求，幼兒參照約束自己的行為。幼兒的規則意識得到了提高的同時，整個游戲也變得井然有序了、內容也更豐富，不但擴大了幼兒交流的范圍，也讓幼兒通過游戲了解了成人生活的豐富多彩。
方法三：投其所好，深入發展。
案例：平時就愛滾在地上的豪豪小朋友，今天扮演起了娃娃家的寵物。媽媽在前面走，豪豪跟在後面爬。一邊爬，一邊發出「汪汪」的聲響。由小朋友來扮演小狗在地上爬肯定是不行的，但是如果直接制止這種行為，就表示否認幼兒游戲中的創意，不利於幼兒想像力、創造性的發展。
評價：在游戲結束時，針對這個現象，引導幼兒討論：這樣做有什麼不好？如果娃娃家要養寵物我們需要怎樣做？最後大家一致認為可以用毛絨玩具代替小朋友做寵物，就像毛絨娃娃代替娃娃家的孩子一樣。於是，小貓、小狗被孩子從家中帶了過來。
接下來，寵物商店、寵物醫院、寵物美容院也隨即產生了。商店裡的寵物飾品也熱銷了起來，到醫院里給寵物看病的人也多了，寵物美容院的生意可好了，游戲變得更豐富有趣。
分析：游戲開展的過程中，有些孩子會出現奇特的想法。雖然這些想法源於生活，但是孩子們由於缺乏生活經驗，他們的做法欠缺。如果這個信息不被老師及時關注並推廣，一個好的游戲點子在下次游戲中就不一定能閃現。幼兒無意間的想法得到肯定以後，往往能促使他更大的發展，想像出更多的更成熟的點子，使游戲的內容得到進一步的發展。
總而言之，要組織好角色游戲的講評環節，必須在仔細觀察幼兒游戲的基礎上，了解幼兒游戲現象背後的教育價值。在講評的時候，教師要依據中班幼兒年齡特點，切合其游戲能力實際，講評點要根據其價值進行有效取捨，做到眼中有孩子，心中有目標。從孩子的游戲中不斷地積累講評的方法與策略，在尊重幼兒的基礎上，不斷提升幼兒的游戲經驗和能力，使孩子們的游戲越玩越豐富，越玩越有創意，促進角色游戲更加深入的發展。
⑤ 如何利用角色游戲培養幼兒的交往能力
角色游戲是幼兒日常活動常玩的游戲形式。通過角色游戲的開展，可以使幼兒形成正確的友誼觀和分享觀及交往觀，能在與同伴的交往活動中，獲取信息、溝通交流、情感溝通、促進了解。所以，幼兒教師要積極組織幼兒參與到角色游戲中，促進他們與人的交往能力的形成和發展，培養他們形成自我的概念和健康的個體性格，並通過與同伴的互助合作，共同使游戲順利進行。教師在游戲過程中起指導作用，在游戲出現問題時適時地介入，力求不打斷幼兒的游戲過程。
一、角色游戲對培養幼兒同伴交往能力的作用
(一)促使幼兒形成自我意識
自我意識的形成不是天生的，而是在後天環境的熏陶下形成的。幼兒對自己的認識從接受別人的評價開始，從別人對自己的態度和行為的評價中了解自己，從而成為對自我的認識。角色游戲使幼兒可以體驗不同的角色，通過在游戲過程中與同伴的接觸和交往，發現自我與別人的不同，促進自我意識的發展。
(二)糾正幼兒的「以自我為中心」的心理
「以自我為中心」是幼兒成長發育過程中必經的一個階段。而且，現如今獨生子女越來越多，家中多個家長的過度寵愛，造成幼兒形成了自私、霸佔、蠻橫等心理。角色游戲正好可以糾正幼兒的這種心理，將他們從「以自我為中心」發展為認識到他人的存在和分享。在游戲時，幼兒為了可以使游戲順利開展，必須與同伴進行互相幫助、合作，使幼兒與同伴的交往能力得到培養。
二、在角色游戲中培養幼兒同伴交往能力應注意的問題
(一)教師要為幼兒創設寬松的環境
只有寬松、溫馨的環境中，幼兒才能放鬆自己，放心地參與到角色游戲中。所以，在游戲中，教師要注意給幼兒足夠的自由度，讓他們可以自主地選擇游戲主題、選擇材料和選擇角色。教師不要給予太多的意見，而要促進幼兒形成自己的想法，引發幼兒交往的願望。另外，教師要提前為幼兒准備好豐富的游戲材料，這些材料是幼兒發揮想像、自主創造的基礎。
(二)教師在角色游戲中起指導作用
幼兒的角色游戲是一個不斷發展的過程。從對角色和材料選擇，到自主地開始游戲，在游戲時體會角色的意義，與其他幼兒的合作、互助、交往和交流，幼兒在這些過程中不免會出現問題。而教師的作用就是指導幼兒科學地進行游戲。教師要把握好參與的「度」，不能過度地干涉幼兒的自主行動。因此，教師首先要注意觀察幼兒的游戲進行過程，選好介入的時機。當幼兒出現不想繼續進行的意願或者與同伴發生沖突時，教師要及時介入，了解情況，進行解決。其次，教師要注意指導的方法，盡量選擇隱性參與。所謂隱性參與，就是教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，以不打斷幼兒的游戲為宜。再次，教師要注意觀察每個幼兒，對不同幼兒進行不同的指導，實施因材施教。畢竟有些幼兒性格內向，膽小，不願意參與游戲。遇到這種情況，教師要積極地開導幼兒，多給予他們鼓勵和重視，消除幼兒心中的顧慮，讓他們能順利地參加到游戲中，並提升自己的交往能力。
(三)重視游戲的評價階段
角色游戲結束時，並不是游戲的真正結束。教師的評價環節也屬於游戲的一部分。教師要根據自己在幼兒游戲時的觀察和傾聽，對幼兒的表現進行評價。因為幼兒自主的反思能力還沒有很好的形成，需要在教師的引導下進行活動的總結。隨著時間的延長，幼兒就能逐漸形成習慣，在游戲結束後自己進行總結，看自己在游戲中學到了哪些。因此，教師在評價過程中要注意重點問題突出講解，關注幼兒的成長變化，評價幼兒能力的提升，鼓勵幼兒在游戲中的互助、合作的表現，並可以對表現突出的幼兒進行強調表揚，為其他幼兒樹立榜樣。還有，教師為了引導幼兒養成懂禮貌的好習慣，也可以在評價時重點提出哪些幼兒在游戲中表現出了懂禮貌的優良品質。同時，教師要鼓勵有想法的幼兒積極發表自己的意見，看是否達到了培養幼兒的交往能力的目的。
總而言之，幼兒的同伴交往的能力的培養離不開社會環境和社會實踐的影響。角色游戲就是以游戲的形式讓幼兒參與到社會活動中。在角色游戲時，幼兒可以自己決定自己要扮演的角色，並根據自己的理解賦予角色語言和行為，自主創造情節和語言。同時，幼兒通過與同伴的互助合作，共同使游戲順利進行。教師在游戲過程中則起指導作用，在游戲出現問題時適時地介入，力求不打斷幼兒的游戲過程，目的是培養幼兒的同伴交往能力。
⑥ 中班角色游戲的特點
幼兒角色游戲全面地反映了學前兒童游戲的特點，游戲的自主自願性、虛構性、社會性、愉悅性、非生產性等都可在角色游戲中體現出來。角色游戲與其它形式的游戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點就是： （1）高度的獨立自主性； （2）特殊的想像活動。根據這些特點，
⑦ 幼兒園角色游戲有哪些
一、醫院角色游戲：如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；
有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。
二、公共汽車角色游戲：在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。又如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。
(7)幼兒角色游戲技能擴展閱讀：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養孩子的自控能力
⑧ 幼兒角色游戲的主要功能
1．論文的標抄題 畢業論文襲的標題是取好，應仔細推敲，盡該可能從各個角度充分考慮，選擇最合適的。
原則上，題目要簡單明了，能反應畢業論文的主要內容，使教師能一眼看出論文的的中心內容要講什麼，千萬不要籠統、空泛。
⑨ 如何增強小班幼兒的角色游戲能力
游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式，並提出「應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，充分尊重幼兒選擇游戲的意願，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展」。 角色游戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一，更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一，為了達到游戲的教育目的，教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性——積極性、主動性、創造性，更好的體現幼兒的主體作用。記得兒時的我就最喜歡玩各種各樣的游戲，尤其是學當醫生、學當老師等，和小夥伴們一起相互爭搶扮演各種角色，這些都是最令人難忘的、記憶猶新的游戲。直到現在，我仍對這些游戲充滿強烈的鍾愛之情。由此看來，角色游戲在孩子們心中佔有很重要的地位。
⑩ 角色游戲對幼兒發展的影響包括哪些
1. 角色游戲有利於幼兒滿足模仿成人世界的願望 2. 角色游戲有利於培養幼兒的社會交往能力 3. 角色游戲有利於培養幼兒的積極情感 4. 角色游戲中培養幼兒自己解決問題的能力 5. 角色游戲有利於促進幼兒想像力與思維能力的發展