⑴ 幼兒園個案分析記載，情況分析，措施和效果…
中班個案分析 情況分析： 韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不願與人交往的個性。 學期總目標： 主動與家長聯絡、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關注孩子的興趣愛好，並為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。 階段培養目標及措施： 第一階段目標與措施： 1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。 2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。 第二階段目標與措施： 1、關心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。 2、發揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。 第一階段：（9月1日） 開學一來園，韓柯的表現就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就「媽媽，我要媽媽」地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我採用什麼方法，都不能讓她停止。今天上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時順從她。 為了讓韓柯盡快地消除這種焦慮情緒，平時我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚並與她的父母反饋在園情況、利用「五角星、小紅花」等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了一星期左右，她已經不哭了，對老師比較喜歡，還能主動和我說說家裡有「天線寶寶」的碟片、最喜歡看「東方少兒頻道」等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。 9月8日 午睡是幼兒園生活的一大重要環節，很多幼兒在家中沒有午睡習慣，韓柯也不例外，她往往擔心「一覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領，自己又不知道怎麼辦？」等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上獃獃的發愣。 要跨過這一門檻，變不習慣為習慣，要花一番大功夫。於是，我一面以「寶寶午睡後照樣可回家」的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學，我就慢慢讓她學會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個慢慢適應的過程，我採用了「哄睡五步法」： 第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的准備工作，然後坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴裡不發出聲音。 第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒「如果累了，可以躺一會兒」。 第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。 第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習慣，躺半小時又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。 第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時候，孩子已經比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴，不再「心軟」。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒後也能安安靜靜地躺在床上。將近一個月了，韓柯終於能安安穩穩的午睡了。 第一階段小結： 弗洛伊德認為，「兒童焦慮真實的原因是因為兒童習慣於母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當陌生人出現後，他感到非常失望，於是就變成驚駭了」。對於像韓柯這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，並付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然後尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。 第二階段：（9月18日） 早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見韓柯小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎麼跳也跳不起來，像個剛學會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最後她乾脆蹲下不做了。 這使我聯想到平時韓柯走路不穩、動作發展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎麼辦呢？早操結束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協調的動作，反復練習著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。 這件事給我啟發很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎上已經有了很大的進步。第二天入園時，她的媽媽對我說：「韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗。」聽了媽媽的話，我想，無論她跳的結果怎樣，至少她現在愛跳了，這就已經達到目的了。 9月25日 今天的音樂課「買菜」，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發現韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機，一動不動，聽的特別認真。別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發現我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由於動作比較簡單，小朋友很快就學會了裡面的動作。最後，請小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動作很不規范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。 第二階段小結： 雖然這是發生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時，我遵循了幼兒園新綱要中提到的「健康教育的大原則」：「即讓幼兒喜歡並積極參加體育活動和因人施教」。「一條線」看似簡單，但恰恰給韓柯搭構了一個小台階，讓她知道如何跳出第一步，並且及時給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時就體驗到了成功，因此也就有了信心和進一步練習的勇氣；在上台集體表演中，讓她擔當一些適當的角色，讓她有更多的機會與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養孩子的集體意識。 月小結： 一個月過去了，由於我們主動與家長聯絡、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、「自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等」，關注孩子的興趣愛好，並為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導下，韓柯逐漸建立了自信，敢於嘗試新事物，勇於克服困難，還會主動親近老師和小朋友，並積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。
⑵ 求幼兒園中班個案觀察記錄和分析五篇！
幼兒園中班美術教案：美麗的魚, ● 誰有教幼兒畫畫的視頻 幼兒個案記錄和分析-中國教育文摘幼兒個案記錄和分析簡介：個案記錄（二）時間實錄教師策略與措施
⑶ 中班幼兒參加游戲不合群觀察記錄大全
中班幼兒個案記錄表 幼兒姓名馮思源 性別女 觀察人李老師 觀察時間9月10 觀察地點區域角 觀察記錄 上午的區域活中， 源源選擇了建構區里的大塊積木。 源源從籃 筐里找出拱型的積木， 一個一個地像小火車一樣排好隊， 然後在兩 個拱形中間放一長條積木， 一座長長的橋建成了。 接著她想建房子 了，在搭到第三層的時候， 「房子」晃了一下，源源嘬起小嘴，馬 上用兩只手護在「房子」的兩邊，還好， 「房子」沒有倒，源源松 了一口氣。「休息」了一會兒後，源源又開始接著往上搭了起來， 在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了。「哎呀！」 「真是太可惜了。」 「源源，房子倒了沒關系，剛才你造到第幾層 了？」「第四層。」源源無精打采地回答。「不要緊的，說明你剛 才造了三層樓， 已經成功了， 要不你再造一次， 看看能不能造四層 樓的房子？」「好的。」這次，源源更加小心了，終於，源源用剛 才的辦法造好了四層樓的「房子」，創造了最高記錄，源源高興地 喊：「戴老師，你看，我造了四層樓房子」「你可真厲害呀！」我 真為源源的成功而高興。 分析與說明 在「房子」倒下來的時候，看著 源源失望的神情，我心裡想源源或許 要泄氣了，為了及時地「預防」，我 介入了源源的活動，我先告訴源源， 雖然「房子」倒了，但並不算失敗， 然後再用提出建議的方式讓源源向自 己挑戰，看看能否超越自己剛才的成 果， 這樣源源很快就接受了我的建議。 下階段措施 在整個過程中源源能夠自主創作， 能 一直堅持到最後， 這一次源源並沒有和往 常一樣因為中途失敗而懊惱， 我真心地為 源源而高興， 因為源源的成功， 更因為源 源在這過程中的表現在用大塊積木造高 樓的過程中需要非常小心， 同時也需要很 大的耐心。 在以後的活動中仍就要多注意 源源耐心仔細的做事
⑷ 幼兒園中班幼兒個案記錄可以從什麼方面些
觀察背景：小宇是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什麼，缺乏一定自主能力。 觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，並能自主完成每個步驟？ 觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，採取應答式，在一定情況下也可採取「反問」。 觀察記錄： 小宇：（來到幼兒園，看到老師）「老師，現在我們往干嗎呀？」 師：「現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友往游戲，一起往玩。」 小宇：「那玩好游戲又往干嗎呢？」 師：「玩好游戲我們就要往做操了，要往鍛煉身體呀，還要吃點心。」 小宇聽完我說的話後，走向了位子，和小朋友一起往玩游戲了。 （中午吃飯、睡覺時間） 小宇：「老師，我們現在要往干什麼？」 師：「我們現在要往洗手吃飯啊。」 小宇：「那吃好飯我們在往干什麼啊？」 師：「吃好飯我們散會步，就要往小便睡覺了。」 小宇：「那小好便又要往干嗎呢？」 師：「小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？」 小宇：「是不是應該往晝寢房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？」 師：「是的，真棒！小宇寶寶真聰明！」 分析與反思： 小宇寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點小的性質，分析了小宇的一系列反映。小宇經常會用詢問的口氣來徵求教師的意見，最主要的目的是由於他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。實在經過一個月在園的生活，他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是由於他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄託，他希看通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該採取「反問」的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些「你以為呢？」「你想的是怎樣的？」等題目來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心