Ⅰ 什麼是聽覺言語康復訓練
聽覺言語康復訓練，是對聽障兒童的聽覺器官進行有計劃的聲響刺激，並建立刺激聯系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習慣於使用聽覺去感知，認識周圍事物，從而促進聽覺功能的發展。
Ⅱ 如何對聾幼兒在語言訓練中進行有效的聽覺訓練
聽障兒童聽覺康復訓練的簡便方法 絕大多數聽障兒童都有一定的殘余聽力。如何充分利用他們的殘余聽力進行早期聽力康復訓練，是當前一個重要而緊迫的任務。 一、 感知聲音 我們首先要讓他們認識聲音，意識到自己生活的世界裡有聲音的存在。 1、觸摸法 取一面鼓，將聽障兒童的手放在鼓上。擊鼓，讓他感受到鼓面振動的產生與消失。告訴孩子聲音的產生與消失，使他們通過觸摸間接感知聲音的存在。 2、觀察法。在鼓面上放一些硬幣（或小豆子），家長擊鼓讓孩子觀察因鼓面的振動而使硬幣（或小豆子）彈起的現象，讓他們通過視覺來感受聲音的存在。 二、養成良好的聆聽習慣 通過以上方法讓聽障兒童感受到聲音是無處不在的。家長可以經常給孩子播放一些節奏感較強的音樂或自然界中的各種聲音。播放過程中不要在意他們是否聽得懂，只要看到他們在聽，就達到了訓練的初期目的。 三、學會理解聲音的意義 1、在聽障兒童養成良好的聆聽習慣之後，家長可以逐漸加大聽力訓練的難度，讓聽障兒童逐漸理解聲響的次數、大小、快慢等。我們可以用「擊鼓數雪花片」或「擊鼓撥珠」的游戲，讓孩子理解聲響的次數。開始可以讓孩子面對家長進行訓練，在理解游戲規則之後，就要背對家長進行。聲響的次數要控制在孩子的計數能力之內；我們可以用「擊鼓拍球」或「擊鼓走路」的游戲，讓他們感知聲響信號的快慢，並能夠根據所聽到的聲響信號的快慢做出相應的動作，培養他們感受聲響信號快慢的能力；用「聽聲模仿動作」或「尋聲找物」的游戲來培養聽障兒童對聲音「大、小」的理解。另外，還要培養孩子理解各種聲音的含義。如聽見敲門聲，就表示有人來了。 2、培養聽障兒童理解語音信號的能力，通過訓練，使聽障兒童認識到語音現象的存在，認識到語音是有意義的，不同的語音代表不同的含義，這些訓練可以為語言康復訓練打下良好的基礎。這個訓練可以先從孩子的名字開始進行，讓他們知道每個人都有自己的名字，每個名字的意思都是不一樣的。另外，還可以結合他們在日常生活中接觸最密切的人或最常看到的事物進行語音意義的訓練，如「爸爸」、「奶奶」、「杯子」、「饅頭」等。 3、學會辨別聲音 通過有目的的訓練，使聽障兒童進一步認識到聲音的多樣性，不同的聲響信號和不同的語音信號代表了不同的含義。在訓練時，應逐步提高他們的聽覺辨別能力。另外，聽障兒童的聽力訓練，決不能孤立於生活之外，一定要和他們的生活實際緊密結合。只有這樣，才能收到良好的效果。
Ⅲ 適合與聽障兒童做的游戲
小貓抓抓
拉據
小畔在家
捉尾巴
.一網不撈魚
.傳遞「小動物」
我自己找明友
認五官
小鳥飛飛小手拍，吃果果
Ⅳ 聽障兒童理解能力差怎麼訓練郊果好
一 觀察力和注意力的培養：
如果發現一個孩子比較粗心大意、觀察事物不仔細或注意力很快就會轉移，坐不住等狀況，就應該及時對他進行一些培養觀察力和注意力的訓練。
活動1：找出一樣的。給他幾個很近似的圖形，讓他找出哪兩個是一樣的，並指出圖形間的差異在哪裡。
活動2：給他一個比較雜亂的圖畫，有些不明顯的小動物隱藏在裡面，讓他找出來。
在這些活動中，我們可以插入大量的語言內容。例如：「它和誰是一樣的?」「它們什麼地方不一樣?」「樹後面有什麼?」「誰在大樹上面?」
我們還可以把觀察活動和語言直接結合起來。例如：用幾個外形很近似的娃娃圖片，它們之間只有微小的差別，你用語言描述其中的一個娃娃，讓他找出來。如：梳小辮、背書包、穿著黑色鞋子的娃娃是哪一個?他要在聽清和理解這些語言的基礎上觀察尋找，在這些活動中，要強調他們仔細和認真地觀察，盡量提高孩子對活動的興趣。二 記憶力的培養：
記憶對每個人的生活和學習都是非常重要的。例如：准備買幾樣東西，到商店時就要記住要買些什麼。記憶還可以再現過去的事，這時語言是很重要的。它常常成為我們回憶過去的手段。例如：向別人描述你假期的經歷。
記憶包括圖形記憶、色彩記憶、動作記憶、聽覺記憶等等多個方面。訓練前最好了解聽障兒童在這幾個方面中能力的差異，做針對性的訓練。
1. 給孩子出示一些他認識的玩具或圖片，看完後讓他轉過身去，訓練人員偷偷拿掉一個或兩個物品，問他「什麼沒有了?」開始時，只要三、四個物品就可以了，以後可以根據孩子的水平逐漸增加。
在做聽辨訓練時，可以把卡片翻轉過來，背面向上，孩子看不到圖片內容，讓他們聽後拿取。這就要求聽障兒童在聽清詞語的同時還要記住卡片的位置。卡片數量可逐漸增加。這個游戲可以讓兩個孩子一起玩，兩個人輪流做說者和聽者，說的人也要記住卡片的內容和位置才能進行游戲，所以對兩個人都是記憶的鍛煉。訓練者可以通過給他們計分把游戲變成小比賽，以提高他們參與活動的興趣。通常擺在第一張和最後一張的卡片最容易記住。所以開始可以說這兩張卡片以降低難度。後來，可以一次說兩個或三個內容以鍛煉其聽覺記憶能力。
2.
在一些特殊活動前後可做一些准備和復習。如：坐火車、開生日會等。在活動之前，可以通過圖片讓孩子事先了解活動的過程。在活動之後，還要通過相關物品、照片或錄像，幫助他們回憶活動的每一個步驟。通過這類活動，可以幫助孩子有意識地記住發生過的事，包括一些細節。這也是培養記憶力的方法之一。3.
把一個盒子的面割掉，在相對另一面的中間挖一個洞，把有洞的一面向上放在桌子上，拿若干個孩子認識的物品，逐一放到他們面前，讓他說出物品的名稱，然後扔到盒子里，全部放進去之後，讓孩子回憶盒子里都有什麼。如果他忘了某件東西後，可以給他提供一些線索。例如：「喝水用什麼?」「有長耳朵的?」當他都說出來以後，拿開箱子一一核對，並給與獎勵。三 分類能力的培養：
能夠按某一原則對物品進行分類也是一種重要的認知能力。孩子要能正確分類，就需要他們能概括總結出物品的典型特徵，找出它們之間的異同和關系。在給物品分類時語言起著重要的作用。「想一想，那些動物是小的，白色的，有毛的」。在這句話中，通過四個詞語限定了一些實物。其實我們每天都在無意中給物體分類。例如：在商店裡你說「我想要一件紅色的短大衣」，這樣你可以和別人准確地溝通。我們要教孩子找出物體間共同的特徵，初期可以選擇一些明顯的特徵。例如顏色和大小，這樣對他們會容易一些，然後到觸覺等方面的分類，再逐漸到「人」、「傢具」等更抽象的類別概念。
1.
給孩子一些玩具或圖片，然後引導他「把吃的放在這兒」「把動物放在那邊」。開始時，你只要求他用一種方法來分類，然後讓他用兩種標准分類以提高難度。例如：讓他給扣子分類。開始讓他以顏色分類，再用大、小分類，然後將顏色和大小結合起來。如「把紅色的大扣子放在這兒」「把藍色的小扣子拿出來」。這時就需要他把物品分成四堆或更多，而不再是兩部分。2.
給孩子一些物品，拿一個有口的箱子，給他發出指令，如「把紅色的東西放進來」。如果拿錯了，就不讓他把物品放進去。這個水平掌握好以後，就可以提高難度，增加物品和類別數量。有時還可以故意說一個物品中沒有的類別。如「拿出紅色的」但這些東西中沒有紅色的，這時可以了解孩子是否真正理解這些類別的概念。在這個游戲中，訓練人員和孩子還要互換角色，讓他發出口令，訓練者來拿取。有時還可以故意拿錯，引導孩子進行糾正。3. 先讓他看一個物品，然後給他幾個不同類別的物品，讓他從中選出和這個物品同類的事物。例如：先讓他看一個「勺子」，然後讓他從「桔子、娃娃、碗、筆」中拿出一個和「勺」放在一起。當他將各個物品分類完成後，要給予獎勵。
4.
把物品圖片分類做成圖片冊。通過這種圖片冊，可以幫助孩子了解同一物體可以出現在不同類別中。例如：「紅色的皮球可以放在紅色的物品中，也可以放在圓形物品中，還可以放在玩具中等。你可以引導孩子用一張圖片上的幾個物品編成一個故事，並教他使用描述類別的詞語。例如：「一個男孩穿著一件綠色的衣服，開著一輛綠色的汽車，看到一棵大樹上有綠色的樹葉，綠色的草地里有一條綠色的蟲子……這對他完整有序地描述事物，組織語言會有幫助。5. 找出不一樣的：給孩子一些物品，其中有一個和其它物品不同類，讓他找出來。如;把「勺、筷子、碗、帽子」放在孩子面前，讓他找出哪個不一樣或哪個不對，也可以對他說「哪個不是餐具?」
在日常活動中，家長也應有意識地培養孩子的類別概念。例如，盛飯時對孩子說「把大碗拿給我」;每次在游戲結束時，讓孩子自己收玩具。這樣一方面可以培養他們的良好習慣，另一方面，也是很好的分類練習機會。如「把穿珠放在這個盒子里，把插片放在這個筐里，把汽車都放在玩具架上。要教給孩子分類，首先要讓他經常看到哪些物品總是放在一起的，並要進行大量的分類練習。
四 邏輯順序能力的培養：
讓孩子注意了解事件發生的順序，有助於邏輯思維的發展，加深他們對事情因果關系的認識，還能提高做事的條理性。可以選擇一些故事或展示事件發展過程的圖片，把它們打亂順序，讓孩子排序並進行講解。
在給物體排序時，要從多角度考慮。例如：從高到矮排隊，從矮到高排隊。從前面數，小狗排在第三個，從後面數，它排在第幾個?從家去商店的路上，先經過醫院，然後經過一個路口，最後經過一棵大樹;回來時先經過什麼?然後經過什麼?最後經過什麼?把紅色、黃色、綠色的珠子依次滾進一個一端封死的小圓筒，在把珠子倒出來之前，先問孩子「應該哪個珠子先出來?」
日常活動和家務勞動也是培養孩子邏輯順序的好機會。例如「刷牙」可以分解為以下幾個步驟：先接一杯水，擠牙膏，然後再刷牙，刷完後漱口，清洗杯子和牙刷。平時刷牙時，家長要有意識地邊做邊說。你還可以把這些步驟用圖片或照片展示出來，打亂順序，讓他排序並講出圖片內容。
五 想像力的培養：
想像力和創造力對人類的發展有著至關重要的作用，所以我們不能忽略這方面能力的培養。聽障兒童的想像力與同齡健聽兒童往往表現出較大差異。如果不給出任何物品的提示，問他「想一想，什麼東西是香的?」他可能一個都想不出來。而如果把一些物品放在面前，他很快就能從中挑出哪些是香的。這說明孩子雖然明白詞語的含義，但由於受其想像空間的局限不能想出「香皂、花、香水……」
是香的。但不要誤以為聽障兒童的想像力一定會低於健聽兒童，很多康復成功的孩子證明只要具有正確的康復理念和訓練方法，他們的想像力等認知能力並不會弱於健聽兒童。活動1：編故事。幾個人輪流摸卡片，每人都要說一句與卡片內容有關的話，並且要與前一人的話相銜接，這樣循環下去編一個故事。在編故事的過程中，既能發揮孩子的想像力，又能鍛煉其語言能力。
活動2：猜謎語：猜謎語可以鍛煉聽障兒童的想像力和邏輯思維能力等。謎語的選擇要適合孩子的年齡和語言水平。初期可以選用「長耳朵，短尾巴，紅眼睛，白衣服」這種語言簡單、形象具體的謎語。以後可以選擇「上邊毛，下邊毛，中間一顆紫葡萄」這種稍抽象些的謎語。其中的比喻需要孩子發揮想像力去猜測。而象「兄弟二人一樣長，進進出出總成雙。一日三餐它先嘗，只吃飯菜不喝湯」。這里運用了更抽象的比喻，「兄弟」和「筷子」是非形象性的內在比擬。它要求孩子對物體特徵和功用有較深刻的了解，而不僅僅局限於外觀的認識。
在教學和生活中，要盡量開發聽障兒童的想像力。比如在吃香蕉時，可以引導他聯想「看看，香蕉象什麼?」上美術課時，可以讓孩子用樹葉拼出各種圖形。或者在紙上潑灑一些墨汁，讓他說出象什麼。當孩子在生活中遇到困難時，成人不要很快代替包辦，而是要引導他們自己尋找解決問題的方法。讓孩子經常有機會開動腦筋，而不是懶惰地依靠別人。
六 空間知覺能力的培養：
空間知覺主要包括方位知覺和距離知覺，從廣義上說，還包括形狀知覺和大小知覺。很多孩子對事物的認識往往局限於平面，而三維立體空間的知覺較差。
日常生活中有很多機會可以練習孩子的空間知覺。例如，去商店時，引導他記住路線和商店的位置。下次去時讓他帶路，還可以讓他比較兩條路線的長短或兩個地點的遠近。在教學中，可以設計以下活動：
活動1：看三維立體圖形，讓他想想有幾塊積木。如果孩子漏掉了看不見的部分，就用積木實際搭給他看，讓他從不同角度觀察。逐漸去掉實物，讓他通過看圖片正確數出積木的數量。
活動2：聽口令折紙。給孩子一張正方形的紙，讓他按要求折紙。如「把它折成兩個大小一樣的長方形;折成兩個大小不一樣的長方形;折成四個小三角形和一個小正方形」等等。這個活動既可以練習孩子的空間想像力，也可以練習聽覺記憶和語言理解能力。
七 語言訓練與各科教學相結合
1. 語言訓練與數學教育：
兒童數學教育內容主要包括：感知集合(物體的分類、認識1和許多、比較兩組數量……)，數(點數、數的守恆、相鄰數、數的組成……)，形(認識幾何形體……)，量(比較長短、高矮、量的守恆、正逆排序……)，時間和空間等方面。
以往的數學教育非常注重知識的傳授，如：數的分解組成，10以內的加減法等等。教學多採用背口訣等記憶方法。而現在的兒童數學教育更注重開發兒童的思維能力，強調教給孩子解決問題的思路。
活動1：學習量的守恆概念。
把幾個大的圓形排成一排，把幾個小的方形在圓形下面也排成一排，問孩子「圓形多還是方形多?」很多孩子會依賴視覺來判斷，認為圓形排得長所以圓形多，而並不會通過數量進行比較。這時要教給孩子正確的比較多少的方法;對大班年齡的孩子可以教給他們用一個固定的物品作為衡量的參照物來比較兩個物體的長短。
活動2：學習包含關系
將方形、圓形和三角形交錯疊加在一起，在其間寫出一些數字，問孩子：哪些數字在方形和三角形裡面?哪個數字在圓形和方形裡面，不在三角形裡面?哪個數字在方形和三角形的外面?
活動3：自編應用題
出示六隻蝴蝶，其中有一隻紅色的，五隻蘭色的;並且六隻蝴蝶中有兩只大的，四隻小的。讓孩子依此列出加法和減法的算式，並講出為什麼這樣做。
依顏色分類，可列出以下加減法的算式：① 1+5=6 ②5+1=6 ③6-1=5 ④6-5=1
依據大小分類，可列出以下算式：①2+4=6 ②4+2=6 ③6-2=4 ④6-4=2
在孩子列出算式的同時，還要求他們表述出應用題的語言內容。如：一隻紅色的蝴蝶飛來了，又飛來五隻蘭色的蝴蝶，一共有六隻蝴蝶。這不但練習了數學計算能力，也練習了分類能力和語言表達能力。
2. 語言訓練與美術教育
大多數兒童對無意識和有意識的畫畫都很感興趣，不要因為聽障兒童學習語言的任務繁重而忽略了他們其它能力和情趣的培養。訓練者應把語言有機地融合到美術活動當中，在繪畫中引導他們仔細觀察，可以對事物有更深刻的了解。
例如，在帶孩子一起畫畫時，一邊畫一邊和孩子對話交流「今天我們畫什麼呢?想一想公園里有什麼?大樹畫在哪兒?畫幾朵花?用什麼顏色……」這些對話不但鍛煉了聽障兒童的言語能力，並且還讓他們開動腦筋，主動參與，而不是被動地模仿繪畫。
讓孩子給各種物體塗色，可以幫助他們認識物品的顏色，如「香蕉應該塗成黃色，而黃瓜應該用綠色。」在這種活動中，我們還應該引導孩子更細致地區分顏色的差異，如：春天的樹葉應該是淺綠色的，而夏天的樹葉應該是深綠色的;橘子應該用橙色，而不是黃色。塗色還能培養聽障兒童對色彩協調搭配的審美能力。在活動中，可以引進大量的語言，如「顏色太淺了，用力塗」、「不要塗到外面」、「順著一個方向塗」、「這兩種顏色放在一起好看嗎?」
在美術活動中還可以發揮其想像力。例如：在一張空白的臉上，通過眼睛和嘴的微小變化，可以變換不同的表情。你可以給他一個紅色的圓形紙片，問他「這象什麼?」讓他根據自己的想像添畫一些東西。如：在圓形的旁邊畫一些短線變成一個太陽;或者在它的上面畫一片綠葉變成一個蘋果;還可以把一些水彩潑在紙上，讓他想像出象什麼。在這種活動中，要注意不應用自己的想法作為判斷的標准。因為兒童頭腦中的約束比較少，常常有更自由的想像空間，對此我們不能簡單地評價為「不對，它們完全不象。」
除繪畫外，粘貼和折紙、手工也是很好的美術活動。訓練人員可以帶領孩子選擇各種美工活動。例如：在秋天用不同的樹葉粘貼成各種形象。用銀杏樹葉可以作成一把扇子;用楊樹葉和楓葉可以貼出一條金魚等等。通過這個教學活動，還可以幫助孩子認識不同的樹及其樹葉的差異。而在學習「形狀」這一內容時，可以用不同形狀的紙片粘貼出各種圖案。這些活動可以鍛煉孩子手部小肌肉運動的能力，能發揮其想像力。並且還能教孩子理解「剪、折、貼、對齊、翻過來」等很多詞語。
在各種美術活動中都應鼓勵聽障兒童自己的創造力，不要總是照貓畫虎地模仿，要盡量給他們提供想像的自由空間。
3. 語言訓練與音樂教育
音樂活動可以培養聽障兒童的節奏感和藝術欣賞能力，並有助於聽力訓練和語言訓練。老師可以帶領孩子隨音樂做動作，來區分節奏的快慢和音調的高低。培養聽障兒童欣賞音樂是完全有可能的，特別是使用人工耳蝸和聽力補償較好的孩子，我們要從小就引導他們欣賞音樂的內涵和其優美的旋律。由於低頻對旋律的感受起著重要的作用，因此，聽力補償不理想的孩子也可以嘗試讓他們感受音樂。在活動中觀察他們是否有興趣以決定後面的活動設計。這種音樂活動可以不作為必須進行的教學內容，應根據孩子的興趣來安排。
聽障兒童的音樂學習應首先選擇節奏鮮明、曲調簡單優美、旋律性強的作品。如果是歌曲，要選擇歌詞簡短易懂、活潑有趣的內容。隨孩子年齡和欣賞水平的提高，可以逐漸調整樂曲曲目，引導他們體會旋律所代表的意境。
Ⅳ 如何利用至佳的談話實際與聽障兒童交流
日常的生活是您和孩子交談的至佳時機。孩子游戲的時候，吃飯的時候，睡覺之專前，或屬起床之後，都將成為您的交談提供豐富的話題和內容。但切忌在洗澡的時候和孩子交談，此時聽損兒童沒有佩帶助聽器，交談是徒勞的。為了更加充分地利用這一至佳談話時機，讓孩子理解您的談話內容，您應注意以下幾點：
1、 聲音要大，但不要喊；
2、 盡可能地靠近您的孩子，與其助聽器上的麥克風至好保持同一水平。當孩子在地
板上游戲時，您應彎下身去；
3、 盡量保持室內安靜；
4、 選擇光線較好的地點，與孩子面對面交談；
5、 可藉助手勢幫助孩子理解您的談話內容；
6、 談話時，不要忘記利用面部表情幫助表達您的意圖。
Ⅵ 聽障兒童在練聽覺訓練中差異大的聲音有哪些聲音
一、 感知聲音
我們首先要讓他們認識聲音，意識到自己生活的世界裡有聲音的存在。
1、觸摸法
取一面鼓，將聽障兒童的手放在鼓上。擊鼓，讓他感受到鼓面振動的產生與消失。告訴孩子聲音的產生與消失，使他們通過觸摸間接感知聲音的存在。
2、觀察法。在鼓面上放一些硬幣（或小豆子），家長擊鼓讓孩子觀察因鼓面的振動而使硬幣（或小豆子）彈起的現象，讓他們通過視覺來感受聲音的存在。
二、養成良好的聆聽習慣
通過以上方法讓聽障兒童感受到聲音是無處不在的。家長可以經常給孩子播放一些節奏感較強的音樂或自然界中的各種聲音。播放過程中不要在意他們是否聽得懂，只要看到他們在聽，就達到了訓練的初期目的。
三、學會理解聲音的意義
1、在聽障兒童養成良好的聆聽習慣之後，家長可以逐漸加大聽力訓練的難度，讓聽障兒童逐漸理解聲響的次數、大小、快慢等。我們可以用「擊鼓數雪花片」或「擊鼓撥珠」的游戲，讓孩子理解聲響的次數。開始可以讓孩子面對家長進行訓練，在理解游戲規則之後，就要背對家長進行。聲響的次數要控制在孩子的計數能力之內；我們可以用「擊鼓拍球」或「擊鼓走路」的游戲，讓他們感知聲響信號的快慢，並能夠根據所聽到的聲響信號的快慢做出相應的動作，培養他們感受聲響信號快慢的能力；用「聽聲模仿動作」或「尋聲找物」的游戲來培養聽障兒童對聲音「大、小」的理解。另外，還要培養孩子理解各種聲音的含義。如聽見敲門聲，就表示有人來了。
2、培養聽障兒童理解語音信號的能力，通過訓練，使聽障兒童認識到語音現象的存在，認識到語音是有意義的，不同的語音代表不同的含義，這些訓練可以為語言康復訓練打下良好的基礎。這個訓練可以先從孩子的名字開始進行，讓他們知道每個人都有自己的名字，每個名字的意思都是不一樣的。另外，還可以結合他們在日常生活中接觸最密切的人或最常看到的事物進行語音意義的訓練，如「爸爸」、「奶奶」、「杯子」、「饅頭」等。
3、學會辨別聲音
通過有目的的訓練，使聽障兒童進一步認識到聲音的多樣性，不同的聲響信號和不同的語音信號代表了不同的含義。在訓練時，應逐步提高他們的聽覺辨別能力。另外，聽障兒童的聽力訓練，決不能孤立於生活之外，一定要和他們的生活實際緊密結合。只有這樣，才能收到良好的效果。
Ⅶ 聽障兒童常見言語表現有哪些
由於聽障兒童缺乏自然豐富的語言刺激，所以，往往會存在一些問題：
1. 詞語概念理解不清，使用不當。
我們經常會碰到這樣的情況：當你指著「燈」或「門」問孩子「這是什麼?」 很多聽障兒童會回答為「開燈」或「關門」。
2. 句子不完整，以單詞堆積的形式來表達
聽障兒童在表述一句話時經常會漏掉介詞、助詞、連詞等成分，使得一句話聽起來不通順。如，「我和媽媽吃飯」說成「我媽媽吃飯」;「蘋果在桌子上面」說成「蘋果桌子上」。
3. 經常出現語法錯誤，語序顛倒
這種現象在聽障兒童當中也是非常普遍的。他們會把「小白兔怕老虎」說成「小白兔老虎怕」;把「我家有」說成「我有家」。
4. 對語言的掌握死板、不靈活。
聽障兒童在復述故事時經常只會一字不差地背誦，不會使用自己的語言。
5. 詞彙貧乏
很多聽障兒童進入小學後，往往在造句和作文上出現問題。除了以上提到的句子不完整、語序顛倒外，還有一個突出的問題就是「詞彙貧乏」。例如，只知道「高興」，而不會使用「愉快、興奮、開心」等。
6. 語言的實際運用能力差
不少聽障兒童學習語言卻不會使用，對話理解水平很低。有些聽障兒童能背兒歌，講故事，也能復述 較長的句子，但是在生活中卻不能與人正常地溝通交流，這樣學習語言是沒有實際意義的。例如，孩子會說「對不起」、「沒關系」，但是當別人對他說「對不起」 時，他不會說「沒關系」，而是機械地模仿「對不起」。
Ⅷ 有聽力障礙的兒童適合玩什麼游戲呢
我之前去了福利院，去探望兒童，當時我們陪聽障的兒童做游戲，當時我們的游戲內容是憤怒的小鳥，因為這款游戲並不需要音頻。
當時那些兒童也玩得非常好，他們每個人都非常開心，在他們的開心下，我也感覺非常的快樂，所以我覺得這些游戲都非常適合兒童去玩。
Ⅸ 適合和一歲多的聽障兒童玩的游戲
太小了，玩什麼游戲啊，手機有輻射對小孩子不太好吧，去買些會發光的小玩具給他玩就好了，可以吸引注意力就行
Ⅹ 適合聽力障礙兒童玩的室內游戲， 互動，志願者與聽力障礙兒童的互動游戲為好
顏色要豐富多彩，要孩子感興趣，培孩子游戲