㈠ 觀察記錄不愛洗手孩子
孩子不愛洗手作為家長或者是老師都要培養孩子的這個洗手習慣，不能看到孩子不洗手就去責罵孩子。
㈡ 案例分析題 幼兒游戲觀察記錄：新娘子游戲通過觀察記錄，回答以下問題，教師的介入起到了什麼作用，你
案例描述： 活動時，常常會有小朋友叫道：老師皮皮搶我的玩具了：老師「皮皮打我了：……學習活動時，他總是一個人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我們對他做了一天的活動跟蹤記錄，希望以此我們能得到更多的啟發和這些事情的原因所在。 早上來園時，小帥帶來了一個玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見皮皮走過去，一把奪過小帥的玩具，就自己玩起來，小帥見了要立刻搶回來，於是， 兩人你爭我奪，都不肯鬆手，我走過去蹲下來說。皮皮：你想玩這個玩具是嗎？皮皮點點頭，那麼，玩具是小帥帶來的，你應該怎麼跟他說呢，皮皮看看我，又看看 玩具，對小帥說，讓我玩一會好嗎，小帥聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵道。兩個人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。 分析： 1.皮皮自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會自己玩，而不願意和別人一起分享，皮皮從小帥手裡一把奪過玩具，是因為他喜歡玩這個玩具，自己也想玩，便採取了最直接的方式-----從別人的手裡搶來了自己玩。 2.皮皮表現出來的許多行為特徵可能與成人的過多關注有關，他已習慣於成為人們注意的焦點，一旦別人不注意他，他就會感覺不被重視，就會做出一些過激的反 應（包括侵犯行為），以引人注意。同時在幼兒園里。小朋友常常出於害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此 便形成了惡性循環。 教育措施： 1. 幼兒由於他們的生理，心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動作給人家的感 覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會用語言表達自己的願望，更多的只能依賴於動作，造成了許多理解上的偏差： 2. 轉移關注點：放大和鼓勵進步，皮皮的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識失控的行為，針對他的這一特點，我認為過分的關注他，只會擴大他 的問題和缺點。 因此，在他出現無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但是絕不會斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當他稍微的有些進步的時候，我 便馬上加以表揚，鼓勵，讓他逐步的感受到老師對他的愛和信任。 3. 如果發現皮皮出現攻擊性行為就果斷的制止，並邊示範撫摸對方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示範後，請皮皮像老師一樣做。並肯定的說；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。 大班幼兒觀察記錄 觀察背景： 天天小朋友，從小班一直到大班，不論什麼時候都特別愛動，老是坐不住。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個時期幼兒的年齡特徵有一定的關系。 觀察實錄一： 每當吃飯前後，如廁結束後，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可天天總是進去了就出不來了，第一個洗手，最後一個出來。每次都要老師監督，才可以快速完成洗手，否則，就在裡面玩水。 觀察實錄二： 天天小朋友性格非常活潑，好動。無論什麼活動都很積極、主動，但是調皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊准備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者 游戲時帶頭做許多很危險的動作；無論課堂氣氛多麼活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉過來轉過去的。總之，他無時無刻不在動。每 一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復了他的好動。 實施措施 1．針對的天天這些行為，我們首先從思想上讓他認識到自己行為不足，然後再採取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。 2．孩子小，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機，堅持不懈。 3．及時與家長溝通，爭取得到家長的配合教育，這樣才能達到事半功倍的效果。（從小班時，針對孩子的問題，我們屢次和家長做了溝通，家長從未重視過。現在大班了，家長看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎麼辦？） 效果： 基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復本性了，管不了。 針對這個問題，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，並且讓他和性格內向的孩子搭配組合，為他的交往創 造一個互補的環境，給他充足的空間表現、展示自己，並對他的點滴進步進行表揚和鼓勵。經過努力，都沒有得到良好的教育效果，因為不論怎樣，他都只能堅持2 秒鍾。 分析： 每個孩子所處環境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發展的過程，孩子會隨著環境的改變而改變。 這個孩子大部分時間在家中，面對那樣自由的空間，在無人監督的真空狀態下，漸漸養成了自由散漫的習慣。他什麼道理他都懂，也很清楚什麼是錯的，什麼是對的，可就是自己控制不住自己的行為。 孩子在成長的過程中，沒有人幫助他養成良好的行為習慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發展，就成了現在這樣。 幼兒觀察記錄：幼兒進餐觀察 活動記錄： 今天，我們吃的是面條。***小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起肉，就夾到中間的盤子里。她還是不愛吃肉，每次吃面條她總要把肉夾出 來。我這時走過去，對他輕輕地說：「崽崽我們要吃肉才能變漂亮，吃的多身體好，長的高的。」聽完後，他說：「媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。」我說： 「對！我們**小朋友可棒了，現在都能好好吃肉啦！」聽完，他開始用筷子挑起肉放入嘴中。她大口大口的吃起來，不再東張西望，不一會兒一碗面條就吃完了。 拿著碗來到我面前大聲說：「老師，我都吃完了。」我表揚了他，發給她一個貼紙，並且要求她以後爭取在家裡也這樣。她點點頭，非常高興，不時拿著貼紙給別的 小朋友看，一副很自豪的表情。 分析記錄 從今天觀察的情況看來，***小朋友在家裡長久養成了挑食的習慣，其實她也並不是很排斥吃肉。只是家裡人覺得不喜歡吃就算了，所以她現在不想吃的時候，就 把菜都選出來。但是今天老師有目的性的引導她，所以她接受了。當老師表揚她時候，她非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今後要多多對他進行鼓勵。 採取措施 繼續採取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握***小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今後要多多對他進行鼓勵。 幼兒園生活觀察記錄 幼兒姓名：眭思媛 觀察地點：午睡室 活動內容：自己會穿衣了 觀察目的：提高幼兒自理能力 觀察實錄：今天午睡起床後，我故意忙著做其他的事情，讓孩子們自己穿衣服，孩子們陸陸續續都穿好衣服了，一直到最後眭思媛小朋友跑到我面前來說：王老師， 你看我衣服自己穿好了，我一看說。恩真不錯，真能幹，自己會穿衣服了，真棒，以後要天天自己穿衣服啊 。朱紅新笑眯眯的說我早就會穿了。 觀察分析：最近天氣漸漸暖和起來，前面由於天氣冷，小朋友們起床穿衣對於不會的小朋友們老師總是第一個先將他們穿好，尤其是眭思媛小朋友他總是坐那裡不動 等著老師來給他穿。但是現在天氣暖和了，我們就要求孩子們自己動手穿衣，所以每當孩子起床時我總是裝作很忙的樣子讓孩子們自己學著穿衣服 。 措施策略： 1、跟家長取得聯系進行溝通交流，了解孩子在家的生活自理能力及習慣。 2、在幼兒園裡面，教師先交給幼兒正確的穿衣方
㈢ 如何寫幼兒園幼兒個案觀察記錄小小班
一、 托班幼兒問題行為案例 案例一：「我不要上幼兒園」（拒上幼兒園）。早晨來園時，在活動室里就能 聽到天天吵著要回家的聲音。當我從他媽媽手裡接過孩子，天天哭的更厲害了。之後，不願意吃飯、不肯睡覺，不和其他小朋友一起玩。 案例二：「彬彬咬了我的手！」。早鍛煉時晴川突然哭著向我跑過來，邊伸出 小手邊說：「王老師，彬彬咬我的手了……嗚……」我心平氣和地問：「彬彬，你怎麼咬晴川叱？」沒想到，彬彬竟然一點沒有做錯的感覺，興奮的跑開了。 案例三：「將玩水進行到底」。中餐前，小朋友都去洗手，過了好久發現怎 么這兒少了一個人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問：「你怎麼不洗手，在玩水呢？」誰料他竟然大發脾氣，邊踢門邊喊：「走開，我要玩，我就是要玩。」 二、 托班幼兒問題行為的預防與引導 1．開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環境及集體生活 游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的活動。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應遵守的規則，非常適合幼兒的年齡特點。當然在選擇游戲是要根據幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應幼兒生活。 2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。 心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處於較低的發展階段，各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，使其產生積極的教育效果。 3．同伴群體的影響 幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我發現托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對於幼兒身心發展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點來引導自己的行為。通過他人來影響幼兒的自我調節能力和道德行為。 4．進行初步的常規訓練 幼兒養成良好的行為習慣是消除問題行為的一個很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時，養成了良好的行為習慣，促進了幼兒各方面的發展。最初可以在生活習慣方面，隨著孩子入園時間的增長，對他的能力培養著重於社會道德規范和社會責任心等方面。 5．開展個別輔導 一個集體中，每個人的性格特點、氣質類型都不一樣，在集體教育的同時，對存在問題的幼兒進行個別輔導，更有助於他的成長。 基於托班個案觀察記錄的前提下，教師對問題行為進行觀察記錄，與家長進行訪談，了解幼兒每一個細節，有針對性的對幼兒的行為進行個別輔導，使幼兒在最短的時間內消除心理上的壓力，更好的適應幼兒園的生活。
㈣ 幼兒園小班區角游戲觀察記錄表（沙池、建構區）
目標:
1、通過鏟沙,拍沙等動作,促進幼兒上肢動作的發展。
2、培養幼兒初步的環保意識。
3、在玩沙中讓幼兒自由結伴,培養幼兒合作游戲的能力。
准備:l、幼兒每人一頂帽子,一雙拖鞋。
2、玩沙工具(鏟子、小桶)
3、每人自製插塑小樹若干。
過程:
(一)引題
1、師講故事:小鳥住在樹木林里很快活……,後來樹林被人砍光
了。
2、提問:樹被砍完了,小鳥能生活在樹林里嗎?
3、激發幼兒再造樹林的願望。
(二)交待玩沙要求
1、使用鏟子要小心,顧前又顧後,鏟子別舉太高,以免沙子揚起,
落到小朋友身上。
2、沙子若丟入眼睛中,不要用手揉,要請老師幫忙。
3、玩好以後要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。
(三)幼兒玩沙,教師 指導
1、鼓勵幼兒自由結伴,用不同的工具玩。
2、想出各種堆沙山的辦法,如鏟沙,用手捧沙,用手兜沙,再把
沙拍得緊緊的,不會塌下來。
3、在造好的山上種樹木,變成樹林。
(四)結柬部分
1、表揚幼兒的造樹林行為,體驗為小鳥做好事的自豪情感。
2、整理衣著回教室。
㈤ 幼兒園小班區角游戲觀察記錄表（沙池、建構區）
目標:
1、通過鏟沙,拍沙等動作,促進幼兒上肢動作的發展。
2、培養幼兒初步的環內保意識。容
3、在玩沙中讓幼兒自由結伴,培養幼兒合作游戲的能力。
准備:l、幼兒每人一頂帽子,一雙拖鞋。
2、玩沙工具(鏟子、小桶)
3、每人自製插塑小樹若干。
過程:
(一)引題
1、師講故事:小鳥住在樹木林里很快活……,後來樹林被人砍光
了。
2、提問:樹被砍完了,小鳥能生活在樹林里嗎?
3、激發幼兒再造樹林的願望。
(二)交待玩沙要求
1、使用鏟子要小心,顧前又顧後,鏟子別舉太高,以免沙子揚起,
落到小朋友身上。
2、沙子若丟入眼睛中,不要用手揉,要請老師幫忙。
3、玩好以後要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。
(三)幼兒玩沙,教師 指導
1、鼓勵幼兒自由結伴,用不同的工具玩。
2、想出各種堆沙山的辦法,如鏟沙,用手捧沙,用手兜沙,再把
沙拍得緊緊的,不會塌下來。
3、在造好的山上種樹木,變成樹林。
(四)結柬部分
1、表揚幼兒的造樹林行為,體驗為小鳥做好事的自豪情感。
2、整理衣著回教室。