㈠ 角色游戲扮演水平的4個階段有哪些
角色游戲：家佳超市 活動目標： 1、討論對超市的印象，幫助幼兒梳理有關超市的經驗。 2、學習物品分類，設計超市及各區的標志。 3、學習使用透明膠、雙面膠、繩子等包裝商品。 4、分組製作超市物品。 5、培養協商、合作能力。。 6、學習初步布局、分配角色，開展超市游戲。 7、培養幼兒的角色意識和工作責任感。 8、積極參與評價，能大膽發表意見。 9、根據上次游戲的評價，建議幼兒發展超市情節，進一步合理布局、豐富物品。 第一階段： 活動准備： 1、幼兒在家長的帶領下有目的地參觀超市，並收集有關超市的基本資料 2、超市的各種物品：玩具、食品、日用品等、娃娃家玩具：煤氣灶、鍋、碗等用品 理發店用品：電吹風梳子等。知識准備：幼兒已參觀過超市 活動過程： 1、引導幼兒討論： （1）、超市裡有哪些物品專櫃？ （2）、超市裡的物品擺放的怎樣？ （3）、超市裡有哪些工作人員？他們是怎樣分工合作的？ （4）、顧客在超市中是怎樣購買物品？怎樣付賬？ 2、師小結 3、幼兒協商，分配角色。游戲開始。教師巡視指導。 （1）、能與同伴輕聲協商，分配角色。 （2）、指導幼兒怎樣分工合作。 （3）、加強角色間的聯系與交往。 4、活動結束，收拾材料，評議。 請幼兒談談今天你玩了什麼游戲？怎樣玩的？哪個游戲玩的比較好？哪個游戲玩的不夠？你認為應該怎樣玩？ 情況分析： 幼兒對超市並不陌生，也很喜歡玩超市的游戲。幼兒剛進入游戲廳時，大家都想先玩游戲，出現幼兒搶游戲材料的情況。小朋友事先沒有商量如何布置游戲的環境、場地；都在忙自己的事情。在教師的引導下，幼兒才簡單地布置自己游戲的場地。在活動中超市是新主題，幼兒很感興趣，也可能是受到新環境、新材料的影響，在協商分組時，多數幼兒都往超市跑。因為超市增添了許多新玩具幼兒的興趣較濃。幼兒玩的很開心。但因為幼兒都忙著玩弄新玩具，使幼兒在活動中不能較好的進行交流。
策略：
1、 引導幼兒參觀超市，並了解超市中工作人員的工作方式和交流方式。 2、
繼續收集游戲材料使幼兒在游戲中能的使用材料進行游戲。
第二階段：
活動准備：
超市的各種物品：玩具、食品、日用品等，娃娃家玩具：煤氣灶、碗、鍋等 理發店用品：電吹風、梳子等，小吃店餐用具。 活動過程：
1、引導幼兒回憶上次游戲情況。
2、針對上次不足，引導幼兒說說這次應該怎樣游戲：
（1） 超市的收銀員不夠，經理應該多收幾名收銀員，或者請服務員幫
忙。
（2） 超市的經理應該認真工作，管理好超市。 （3） 保安應該做好自己的工作。
（4） 小吃店的服務員太少，顧客太多，很擠，很亂，經理應該多請一
些人來幫忙。
3、幼兒游戲，教師巡視指導。
引導幼兒布置場地及指導幼兒角色間的交往。 4、評議：（1）今天你都在什麼地方玩了什麼游戲？怎樣玩的？
（2）你發現誰玩的好，誰玩的不夠好？
5、收拾材料。 情況分析：
對超市的整個構造還缺少了解，體現在「貨物」的擺設沒有分類。比如：把吃的食品與用的放到一快。「貨物」的擺設也比較凌亂。在人員的安排上，體現為分工不清。例如：售貨員一會兒當起老闆、一會兒當起收銀員。通過此次活動，我認為應該讓幼兒進一步了解超市。等幼兒當超市的營業員工作態度非常好，對顧客有禮貌，能主動帶領顧客去購買商品。
第三階段： 活動准備：同上 活動過程：
1、引導幼兒回憶上次游戲情況。
2、針對上次不足，引導幼兒說說這次應該怎樣游戲： 〈1〉 增添玩具區的玩具
〈2〉 保安的態度要溫和，要在超市內維持秩序 〈3〉 顧客不能一次就購很多物品 〈4〉 小吃店的廚師要注意衛生，〈煮麵時，不要煮一碗滿滿的〉 〈5〉 超市裡的貨物應如何擺設？售貨員應幹些什麼？ 3、幼兒游戲，教師指導
指導幼兒角色間的交往。
4、評議：（1）今天你都在什麼地方玩了什麼游戲？怎樣玩的？ （2）你發現誰玩的好，誰玩的不夠好？為什麼？ 情況分析： 經過一周來幼兒對超市的了解，可以避免上周幼兒所出現的問題。但是由於材料的限制，幼兒不能很好地將游戲進行。例如：游戲十來分鍾，商店裡的貨物基本銷售完，接下來的時間只能鼓勵幼兒去「進貨」（把售出去的貨物要回）。看來下次活動前應讓幼兒多收集一些廢舊物，以便幼兒活動時用。 策略： 1、請家長協助再次帶幼兒參觀超市，了解超市的構造及物品的擺設。 2、大家共同收集廢舊物品進行加工。 角色游戲：醫院 總目標： 1、了解醫院各科室的設置、醫務人員的具體分工、看病的程序及各種醫療 及服務，如門診、出診、家庭病房、急救、體檢等。 2學習合理布置游戲場地，動手自製游戲玩具，培養幼兒創造力和動手操作能力。 3、學習解決游戲中出現的問題，大膽、有創造性地選用替代物與游戲材料。 4、培養禮貌待客的品德行為，體驗耐心細致的工作精神。 5、養成自覺、歸類收拾游戲材料的意識和能力。 6、學會評價他人的游戲。 第一階段 目標： 了解醫院各科室的設置、醫務人員的具體分工、看病的程序及各種醫療及服務。 材料： 1、知識准備：讓幼兒了解醫院各科室的設置、醫務人員的具體分工、看病的程序及各種醫療及服務，如：門診、出診、急救、體檢等。 2、醫院各科室常用的醫療設備和器具（工作台、病床、椅子、聽診器、體溫計、葯品、針、病歷卡等）。娃娃家、理發店、商店的配套玩具。
㈡ 怎樣判斷幼兒游戲發展階段
一般來說，2-8歲的孩子適合玩認知類的游戲，比如3D動物陸地版、海洋版；8-15歲的孩子就可以玩玩一些高智力、動腦筋的游戲了，比如保衛蘿卜之類的。
㈢ 幼兒游戲的社會性水平經歷了哪個沒有目的的階段
小班幼兒因年齡小，社會行為經驗缺乏等原因，在游戲中往往表現出以自我為中心、控制力差回、攻擊性強、獨立能答力弱、不會與同伴交往合作等的特點．由於幼兒入園時間比較短，認識的新夥伴也不多．在生活中還不能清楚地認識人們之間的各種關系，所以合作性水平比較低．游戲大多數是以單獨游戲和平行游戲為主．中班幼兒在和同伴一起玩游戲時，在活動中他們逐漸學會了交往．會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗．此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折．他們喜歡炫耀自己所擁有的東西．在集體活動中他們能逐漸了解和學會與人交往及合作的方式． 中班幼兒開始有自己的游戲夥伴，在游戲中堅持性和合作性也開始逐漸增強，較少出現攻擊性行為．在游戲中幼兒開始逐漸懂得了分享、合作、協商．有意性行為開始發展，逐漸能控制自己的情緒，規則意識開始萌發．在游戲中學會交往，親社會行為逐漸增強
㈣ 小班幼兒游戲水平低處於什麼和什麼游戲階段，中班幼兒游戲水平處於什麼階段
小班幼兒因年齡小，社會行為經驗缺乏等原因，在游戲中往往表現出以自我為中心、控制力差、攻擊性強、獨立能力弱、不會與同伴交往合作等的特點．由於幼兒入園時間比較短，認識的新夥伴也不多．在生活中還不能清楚地認識人們之間的各種關系，所以合作性水平比較低．游戲大多數是以單獨游戲和平行游戲為主．中班幼兒在和同伴一起玩游戲時，在活動中他們逐漸學會了交往．會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗．此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折．他們喜歡炫耀自己所擁有的東西．在集體活動中他們能逐漸了解和學會與人交往及合作的方式． 中班幼兒開始有自己的游戲夥伴，在游戲中堅持性和合作性也開始逐漸增強，較少出現攻擊性行為．在游戲中幼兒開始逐漸懂得了分享、合作、協商．有意性行為開始發展，逐漸能控制自己的情緒，規則意識開始萌發．在游戲中學會交往，親社會行為逐漸增強
㈤ 簡述前幼兒期兒童游戲的特點及其所反映的心理發展水平
一、以主題游戲為主 主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。 二、運用與現實物相仿的代替物 象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替現實物或以現實中不存在的事物形象來表徵現實物，進行假裝游戲。 三、通過想像建構虛假游戲情境 游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境，進行創造性活動。 四、游戲中富有創造性 象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等。 五、游戲的動機重在活動過程 幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。 其心理發展水平是感覺運動階段和前運算階段。
㈥ 4歲左右的幼兒發展到什麼游戲階段
在游戲內容的選擇：建議可以選擇一些適合孩子年齡特點的游戲，這個年齡段是孩子性格養成和人際關系拓展的關系時期。所以就著重找些開發這兩方面的親子游戲。 其實 如果想全方面的開發寶寶的智力，最簡單的方法，買成套的米卡成長天地的產品，從DVD教學視頻，到益智玩具，以及手工包，父母手冊、繪本書等等
㈦ 皮亞傑根據幼兒的認知發展水平,將游戲分為哪四類
如果要根據幼兒的認知發展水平將游戲進行分類，最基本的一個分類就是抓起來游戲還有認識的游戲。
㈧ 依據社會性發展，將幼兒的游戲劃分為哪四個階段，有什麼特點
一是獨自游戲階段；二是平行游戲階段；三是聯合游戲階段；四是合作游戲階段。
特點
1、獨自游戲階段
獨自游戲一般出現在出生後頭兩年內。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途，也可能使客體的外形、位置及其性質等發生變化。隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內容和形式越來越復雜。兒童不僅關心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強，逐漸能將自我與客體區分開來，以至產生好奇心和探究行為。
2、平行游戲階段
在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎麼操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。
3、聯合游戲階段
兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關系，而不是游戲合作關系。兒童相互之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。這種游戲從表面上看，兒童之間產生了相互聯系，而實際上在涉及到游戲本身的內容時，他們之間卻沒有共同的意願，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。
4、合作游戲階段
游戲者之間有分工、協作，有領頭者，也有隨從者。這種游戲具有組織意味，有明顯的集體意識，有共同遵守的規則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會產生，5～6歲得到發展，反映了兒童社會性發展日漸成熟的趨勢。
(8)幼兒游戲水平發展階段擴展閱讀
游戲對兒童成長和發展的價值
1、游戲促進兒童的社會性發展。
在游戲情境中，兒童需要與同伴進行交流、溝通、協商、選擇、決策，需要不斷對自己的行為進行調整以便適應集體活動。在這一過程中兒童學會了一系列交往策略，掌握了交往技巧，並以遵守游戲規則開始理解和遵守社會規則。
2、游戲有助於兒童社會道德感的形成，有助於培養兒童良好的個性品質。
兒童在游戲中體驗人與人之間的關系，學會處理游戲中產生的矛盾與沖突，逐漸形成一定的是非判斷能力。 此外，在不同類型的游戲活動中，兒童通過處理自己與他人的關系，逐漸懂得什麼是對，什麼是錯；什麼行為是被允許的，什麼行為是被排斥的。當游戲活動遇到困難時，兒童會自己想辦法克服困難，努力使游戲順利進行下去，從而起到磨煉意志的作用。
3、游戲有助於提高兒童的創造性與社會競爭力。
在游戲中，兒童可以盡情發揮自己的想像力，可以發現很多有趣的問題，並和同伴一起探索尋找解決問題的方法。他們在游戲中最大限度地展示著自己的創造性，並使這種創造性不斷提高，甚至遷移到其他活動中去。
㈨ 兒童游戲的發展階段有哪些
憤怒、恐懼，逐漸改變自己看問題的角度。克服「自我中心」，如果處理不當，會影響其身心健康發展、滿足、興奮，然後猜一猜是什麼，這個游戲能發展幼兒的觸摸覺；再比如一些音樂游戲，像大家很熟悉的「搶椅子」「擊鼓傳花」等，促進了幼兒聽覺的發展、發展智力的通道，在與同伴交往中逐漸懂得了分享、學會了合作，在照顧「幼小娃娃」及「病人」的過程中，才能不被老鷹抓到，不能只顧自己跑，不顧其他小雞。「我搭的這個房子可以一會兒變大，很害怕打針的幼兒，通過自己扮演醫生。此後，幼兒要經歷「去自我中心」的過程，指導自己與被人的不同。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。比如在「找不同」的游戲中。
2，另一個教師帶著孩子們一個拉著一個鑽「山洞」，一個也不能落下。
2，照顧好你懂孩子，而後和同伴一起游戲或者玩自己喜歡的玩具、等情緒狀態，幼兒通過發現兩幅圖中得不同之處，一會兒變小、沙子等材料、沮喪、急躁，學會從他人的角度看問題：「拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，看大戲，看的什麼戲，看的《西遊記》，接姑娘，請女婿，就是不讓××去。」「跳皮筋」的游戲中，從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發展；「摸物體，猜名稱」的游戲中，將一些物體，諸如蘋果。游戲不但促進了幼兒想像力的發展。在游戲中，幼兒與自然環境中得陽光、空氣和水分充分接觸，增強了機體對疾病的抵抗能力。通過多種多樣的游戲活動，幼兒的肢體動作能力得到發展：在戶外游戲時。在結構游戲中，孩子用積木、塑料、傷心、恨、緊張、放鬆等情緒狀態，因此游戲能夠使幼兒體驗到積極的情緒情感，有很對機會體驗並踐行各種親社會行為：一個教師和一個幼兒雙手撐起做成一個「山洞」。在表演中，孩子們再次體驗到了相互幫助、眾人合作的重要性。
首先，游戲轉移了消極情緒。我們常說「孩子面，特別是角色游戲和表演游戲。他們在游戲中扮演角色，誰違反了游戲規則，是否要換個新玩法，美工區的塗塗畫畫、切切剪剪，體驗到愉快；一些感統類玩具設施。比如在角色游戲「醫生與病人」中：「馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花」，在游戲中，幼兒可以把自己想像成另一個物體，極大地促進了想像力的發展，培養了他們的分享意識。
（四）游戲促進幼兒情緒情感的發展
學前期情緒情感活動發生、發展的重要時期，游戲時一種積極的情感交往方式、平衡性.游戲促進幼兒語言發展
在游戲中，幼兒彼此之間需要交往，跳得人邊跳邊唱，學會了安慰和幫助，當同伴遇到困難時，發泄了對醫生和針頭的恐懼；幼兒學著爸爸媽媽的樣子訓斥孩子，宣洩由於父母的嚴厲管教帶給自己的緊張和不滿情緒；幼兒還可以通過一些體育游戲，如「打沙包」，反復捶打沙袋，釋放不良情緒；有的幼兒經歷了寵物的死亡或者親人的離世，可能會開展「葬禮」的游戲，在游戲中會哭，會傷心，這其實是幼兒發泄內心悲傷的一種有效途徑。通過這種方式，幼兒的反面情緒得到釋放，有助於其盡快走出消極情緒狀態。
基於游戲對幼兒發展的重要意義，游戲應該成為幼兒園的基本活動。，從而引發了積極使用語言的動機。比如說大家一起玩什麼游戲，他體會到被人欺負後的傷心和難過，特別市角色游戲中，幼兒通過較色游戲的情感，發現自己與別人的不同，通過各種室內外游戲活動，則換人，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。
幼兒在游戲中、手錶等放在一個口袋裡，請幼兒摸，腳要正好將皮筋踩住，本身就喝語言密切相關，屬於語言類游戲。如「拉大鋸」這個游戲中，幼兒邊做動作邊念童謠、同情、分享。念完後，而游戲時幼兒鬆弛緊張情緒、宣洩小雞情緒的有效方式和途徑，在游戲中體驗角色的喜怒哀樂，還未幼兒創造力的發展提供了空間，保護好他們，促進了身體器官的發育和生長，學會了從被欺負者的角度看問題，有助於減少其攻擊行為，皮筋便升高一次，坦克可以開到海里，海可以飛到天上，「我這個坦克既可以在地上走，又可以在天上飛」，暫時擺脫掉了消極情緒。
其次，如跳時犯規或夠不到皮筋，就忘掉了剛才不開心得事情，情緒轉陰為晴，會表現出對他人的關心……
比如通過「拔蘿卜」的表演游戲，大家齊心協力。游戲伴隨著積極愉快的情緒情感，幼兒子啊游戲中自由選擇玩伴、玩具。再比如一些手指游戲，難免會產生一些消極情緒，給別人打針，邊念兒歌邊做手指動作。幼兒在玩這些游戲的過程中很好地發展了語言能力，有利於各種情感類型的產生。
1.游戲可以使幼兒產生更多積極的情緒情感
所謂積極的情緒情感是指愉快、高興、進入到自己假想的世界裡。比如一個總是攻擊別的小朋友的孩子，在游戲中扮演受害者的一方或者受欺負的小朋友，在游戲扮演中，使幼兒小肌肉的協調性、靈活性和精確性得到鍛煉，發展了精細動作。
（二）游戲促進幼兒認知發展
人得發展是有階段性的，學前期是幼兒認知發展的重要時期，游戲對喲額如的認知發展具有重要意義。
1.游戲促進幼兒感官發展
感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識.游戲促進幼兒想像力和創造力發展
幼兒在游戲中是自由自在，充滿想像力的，誰和誰一組。
還有些游戲。這些活動極大地促進了學前兒童創造力的發展。
（三）游戲促進幼兒社會性發展
社會性的發展也稱幼兒的社會化、幫助、安慰等。幼兒在游戲過程中。
親社會行為是指對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括合作，是幼兒心理發展的重要內容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。
1.游戲有助於克服幼兒的「自我中心」
在3歲之前，幼兒往往是以自我為中心的，等等，對這些話題的商討促使幼兒之間出現了較為頻繁的交流，理解他人的情緒感受，兒童奔跑追逐，攀爬跳躍，這需要相互之間的合作，如果你扮演雞媽媽，構造出一幅幅富有創造力的圖景，在孩子的手裡。
2.游戲有助於幼兒親社會行為的發展，比如建構區的積木、積塑，幼兒才能融入社會，實現其社會化，生長發育十分迅速和旺盛.游戲能夠幫助幼兒轉移與宣洩消極情緒
所謂消極情緒情感是指不高興、憂愁，每個人都有優點和獨特之處，即使小老鼠也有自己的一份力量，益智區的拼圖等，你就要有責任感，在游戲中，幼兒還可以宣洩和釋放負面情緒，同時也懂得可無論個子大小，能力大小、靈活性都得到增強。比如「老鷹抓小雞」的游戲中，孩子們前後左右移動奔跑；「炒黃豆」的游戲中，孩子們甩動胳膊念兒歌，在游戲中，幼兒充分放鬆自己，把大蘿卜拔出來。而室內游戲。比如，小班幼兒剛到幼兒園市場會哭鬧，教師通常會帶著孩子們做游戲，每跳完一曲，很多幼兒在玩這個游戲的過程中，轉移了注意力，這樣小朋友就可以住在我家裡了」，使大肌肉得到鍛煉，肌體的協調性，大多是較為安靜平和的游戲，多為操作類、語言類、表演類、益智類等游戲，如大陀螺、平衡木、大龍球等使幼兒的感官得到了大量的練習、橘子、帽子，以角色的身份來游戲，他們更多地從自己的角度出發看問題，海不能站在他人的立場和角度；理解問題。在生活中，幼兒受外界各種因素的影響，像「小火車過山洞」，最後兩人舉起一側手臂共同翻轉身體180度；「動物跳跳跳」的游戲中，孩子們一會兒學小青蛙蹦一蹦，一會兒學小貓咪輕聲走路等，還讓孩子們體會到了幫助別人的快樂；在戶外游戲「老鷹捉小雞」中，如果你扮演小雞，怎樣才能不被老鷹捉到呢？小朋友必須拉得緊緊的，六月天」，幼兒的情緒變化很快，可能剛剛還因為某件事情而哭哭啼啼。游戲是幫助幼兒克服「自我中心」的重要途徑。在游戲中。
3，孩子們相互交換玩具；在室內活動「玩具分享日」中（一）游戲促進幼兒身體發展
幼兒期是一個人生命起步的萌芽期
㈩ 簡述三到六歲幼兒結構游戲發展階段
在游戲內容的選擇：建議可以選擇一些適合孩子年齡特點的游戲，這個年齡段是內孩子性格養成和人際關容系拓展的關系時期。所以就著重找些開發這兩方面的親子游戲。
其實 如果想全方面的開發寶寶的智力，最簡單的方法，買成套的米卡成長天地的產品，從DVD教學，到益智玩具，以及手工包，父母手冊、繪本書等等