❶ 幼兒園娃娃家教師指導的論文有哪些
《幼兒園教育指導綱要》指出：在幼兒園一日生活里，要創設寬松、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發展。小班的幼兒年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。特別是開學初，孩子們來自不同的家庭、不同的生活氛圍，有著不同的個性等。他們從未與這么多的陌生人物相處，對於他們來說他們是局外人是孤獨的。在小班所有的區域活動中，最讓幼兒熟悉、感到親切的游戲環境莫過於娃娃家。
娃娃家游戲是讓小班幼兒最快脫離分離焦慮，適應幼兒園生活的游戲活動，同時也是對小班幼兒進行全面發展教育的重要形式，在促進幼兒發展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應充分利用娃娃家游戲，滿足幼兒身心發展的需要，促進幼兒全面發展。
俗話說，美麗的花朵離不開園丁悉心的照料，同樣，小班幼兒在通過娃娃家游戲使自己得到全面發展的同時離不開教師正確的指導。
一、根據幼兒不同的發展階段創設不同的娃娃家游戲環境
入學初，小班幼兒處在分離焦慮階段，教師所創設的娃娃家環境必須盡可能的貼近幼兒的生活，突出「家」的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。例如，創設一個有許多抱抱娃娃，以及其他成型的玩具，有廚房、有小床等等的一個大家庭。在幼兒基本適應了幼兒園的生活後，我們根據幼兒興趣調整游戲環境、材料，在滿足幼兒最初剛入園需要的同時，進一步根據幼兒發展，有計劃地調整材料，創設單獨的「娃娃家」游戲區。幼兒可以根據自己的興趣、愛好分別到不同的娃娃家游戲。例如，在一個娃娃家中多放幾個娃娃，供幼兒給不同的娃娃穿衣、喂飯；在另一個娃娃家裡放置各種食材供幼兒製作各種好吃的食物等；還可以在娃娃家擺放一些半成品的玩具，例如：泡沫紙做的幼兒可以自己動手串的「魚串、肉串、豆腐乾串等讓幼兒自己去製作完成。
二、培養幼兒的角色意識，發展與角色相關的情感和責任感。
「娃娃家」也是角色游戲的一種，因此，首先要培養幼兒的角色意識，要讓幼兒明確你是娃娃家中的「誰」，你應該做哪些事情，怎麼做。例如：
案例：瑤瑤在娃娃家喂「寶寶」吃面，她不停地用手將面條塞到寶寶嘴裡面，玩的不亦樂乎……教師問：「你在干什麼？」瑤瑤：「我在喂『寶寶』吃面。」教師：「你是誰？」瑤瑤：「我是倪昕瑤。」教師：「那『寶寶』的媽媽呢？」瑤瑤：「不知道。」
分析：對於小班幼兒來說他們還沒有很好的樹立角色意識，不能認識到自己所扮演的角色身份。
措施：1、為了幫助幼兒樹立角色意識，我們請家長將家庭成員的一些活動情況拍成照片，並將照片張貼在「娃娃家」的牆壁上。請幼兒看一看，說一說，討論一下他們每一個人不同的身份，還有他們都在做哪些事情，他們是怎麼做事情的。
2、強化角色，再現生活，引發經驗的遷移。教師可以啟發提問：「你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂面條的呢?是直接用手喂得嗎？可以用什麼工具喂寶寶呢？「你喂得那麼快寶寶來得及咽下去嗎?該怎麼做呢」「這面條好燙呀？可以怎麼做呢？」幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習得經驗，感受游戲的快樂。
三、培養幼兒的交往能力，提高幼兒與同伴合作游戲的能力。
小班幼兒普遍存在自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差的現象。由於家庭因素和社會因素等大多數小班幼兒都會缺乏與同伴的交往經驗，孩子的獨占慾望強，在游戲中出現沖突是常見現象，特別是表現在爭搶玩具材料上。因此在材料的投放上要准備充足。利用孩子從眾的心理特點讓他們體驗共同游戲的快樂。在材料的投放上，每一種、每一類我們都投放多件，如給娃娃穿衣服的娃娃和衣服、餵食物的娃娃、操作用的蔬菜、水果,還有餐具、煤氣灶、鍋子等都投放3至4個，力圖讓幼兒有條件自主選擇玩具材料。
但是，這樣一來在游戲的過程中我們經常發現有的孩子喜歡獨自游戲,與同伴交往甚少。為此，我們會經常開展一些促進幼兒交往的游戲活動。例如：招待客人。教師以客人這一角色進入游戲情境，與幼兒共同游戲。
游戲時，教師邊按門鈴邊說：「我是你媽媽的同事，來你家裡做客。」目的是暗示幼兒告訴自己的「媽媽」來客人了，並且請「媽媽」來開門，如此兩個自顧自玩耍的幼兒有了簡單的對話。進門後，教師提出話題：「聽說你們家搬新家了，我來你家看看。」目的是請主人向客人一一介紹房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀，促進幼兒從容交往，在別人面前大方講述事情的能力。（對主動交往的幼兒，教師可以提出更多話題，給予更多交往機會。如可以提問：聽說你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?干什麼用的?）客人待了一段時間後，教師再一次提出話題：「哎呀，我有些累了，說了半天都渴了。」目的是引導幼兒禮貌待客。最後，教師看看錶准備離開，提問：「時間不早了，我要走了，下次再來。」目的是暗示幼兒用語言主動交往、送客。
在老師成功扮演了客人以後，孩子們會得到很多啟示。也會模仿老師的樣子去做小客人，在娃娃家的主人也學會了如何招待客人，促進了幼兒之間的交往。
再如，以招待客人為例。老師可以給幼兒創設一個招待客人的情節。例如，今天是XX寶寶的生日，我們會請許多好朋友來家裡吃飯，可是媽媽一個人要做這么多的飯菜，還要打掃衛生、裝扮房子太辛苦了。爸爸、姐姐還有弟弟能不能一起來幫忙呢。隨著，這一故事情節的產生，孩子們可以一起合作，例如，爸爸幫助媽媽一起做飯，媽媽燒菜、爸爸可以在旁邊幫忙切菜，姐姐和弟弟可以做一些簡單的手工製作裝扮娃娃家等，如此一來小朋友之間就有了合作。在故事情節下的游戲活動，更能激發幼兒對游戲的興趣，孩子們在不只不覺中也會慢慢學會分工與合作。
四、培養幼兒相關的生活自理能力和操作能力。
小班幼兒尚沒有形成良好的活動常規。例如，娃娃家活動結束後，整個娃娃家裡亂七八糟的，材料被扔的到處都是……
為此，教師可以請幼兒說一說自己的家是什麼樣子的？比如「在家裡寶寶的玩具是放在什麼地方的？」「寶寶們又會在哪裡玩玩具呢」「煤氣灶、電飯鍋、烤箱等廚房用具又是怎麼擺放的呢？」「媽媽在什麼地方洗菜、燒飯？」利用經驗遷移的方法來引導幼兒將玩具、廚房用具以及其他娃娃家游戲材料進行分類並整理好娃娃家的同時，讓幼兒學會怎樣在娃娃家游戲，使得娃娃家游戲活動井然有序；我們還可以根據小班幼兒具體形象思維的特徵，我們將正確收拾玩具的圖片等張貼在娃娃家的牆壁上幫助幼兒了解這些常規；我們還利用「小紅花獎懲法」來幫助幼兒養成良好的游戲常規，如：幼兒能自覺遵守游戲規則的便可以得到一朵小紅花，待小紅花累積到5朵便可以到超市換取自己喜歡的一件物品；反之就扣一朵小紅花，得不到自己想要的物品。
在指導小班「娃娃家」游戲的過程中教師應該充分考慮小班幼兒的年齡特點以及他們每一階段不同的發展變化，考慮他們的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力。在已有的知識經驗以及能力方面配合適當的游戲材料、游戲情節加以提升、擴展和發展深化，使幼兒得到全面發展。
❷ 幼兒園小班游戲娃娃家活動計劃目的准備和規則和反思怎麼寫
小班娃娃家活動反思一：小班角色游戲娃娃家活動反思 娃娃家」是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由於幼兒經驗缺失，幼兒在為玩游戲時經常出現游戲情節單一，重復性動作多，游戲時間持續較短等問題。 本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，並能在老師的提醒下收拾玩具材料。 但是也發現了些許問題，由於老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。 在以後的角色游戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發揮自己的職責，體驗游戲的快樂。 小班娃娃家活動反思二：《娃娃家》游戲後活動反思（500字） 娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什麼社會的交往。於是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎麼招呼客人了。於是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎麼招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。 隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角游戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入了解幼兒並指導幼兒，促進幼兒的成長。
❸ 如何引導幼兒開展幼兒園角色游戲的開展論文
幼兒園新《綱要》明確提出幼兒園教育應以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。這一指導思想充分體現了游戲的重要性。幼兒在幼兒園除了吃飯、睡覺、起床、盥洗等日常生活活動之外，還有游戲、學習和勞動。其中，游戲是幼兒的基本活動。游戲最能發揮幼兒的主動性。
在幼兒參與的各種游戲活動中，角色游戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發生，是一種自然游戲。它具有游戲的典型特點，主動性、趣味性、社會性、虛構性在角色游戲中表現得異常明顯，它能滿足幼兒身心發展的需要，是一種對幼兒身心發展十分有益的游戲活動。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意願進行的一種游戲。它是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。在角色游戲中，幼兒主動性、積極性、創造性的發揮，只有在教師正確的指導下，才得以實現的。小班幼兒開始意識到自己在扮演一個角色，如爸爸、媽媽、司機、醫生等，並能模仿這些角色的主要動作與活動。隨著年齡的增長，生活經驗的豐富，游戲主題的擴展，內容情節逐漸增多和復雜化，規則也日益明確。大班幼兒的游戲達到高潮，他們可以設計游戲，在游戲中分工明確，活動協調，充分地表現出自己的聰明才智和行為品質。這一由低級到高級的發展過程，是教育的結果，不是幼兒自發的表現。而對角色游戲的正確指導主要在於幫助幼兒按自己的意願和想像自由地開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠積極有趣地、毫不勉強並努力地在游戲中進行學習，發展情感與培養能力，教師決不能以自己的意圖或設計強加於幼兒。
以往的角色游戲在指導方法上存在著兩種傾向：一種是教師包辦代替，由教師編導角色游戲，分配角色，發放玩具材料，幼兒在游戲中只能被動的擺弄玩具，模仿成人的活動，幼兒的主體性、創造性得不到發揮；另一種是放任自流，教師無計劃、無目的、無指導，隨意幼兒玩，失去角色游戲的教育作用。雖然現在「放羊式」與「導演式」的游戲已明顯減少，但如何把握其中的度，對於許多老師來說仍是一個難題。
❹ 學前兒童游戲論角色游戲論文3000字
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。又如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡「當老師」，醫生的孩子喜歡「當醫生」等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。
❺ 舉例說明娃娃家游戲對幼兒全面發展的重要價值
游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動?游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識?促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時,游戲又是幼兒普遍喜愛的活動?也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式?它不僅接近幼兒生活?帶給幼兒快樂?而且還能使其人格得到應有的尊重?使其各種心理需要得到體驗?從而有效地促進幼兒健康發展。
一、游戲有利於幼兒社會認知的發展 大多數游戲配有朗朗上口的童謠和優美動聽的兒歌?這些童謠和兒歌中包含許多關於自然和社會的知識?還囊括了社會生活的各個方面?可以開闊了幼兒的眼界、擴大幼兒的知識面。當然有些游戲中的兒歌也存在不少迷信的、過時的、不正確的知識?需要加以篩選和改編?賦予其時代的新內容?使幼兒在玩樂中接受新知識?吸取新信息。
❻ 幼兒園小班娃娃家區域活活動該怎樣開展
《過新年》主題活動 總目標： 1.能以積極愉快的情緒參加新年慶祝活動，感受節日的歡快。 2.能夠與同伴分享自己的快樂經驗，獲得愉快的情緒體驗。 3.在區域活動中，同伴間能互幫互助，團結友愛。 區角活動內容 第一階段 第二階段 第三階段 美工區 目標 請幼兒用自己的方法設計賀卡。 請幼兒用多種方法設計...賀卡。 幼兒嘗試不同的包裝方式，來包裝禮物。 投放材料 卡紙，剪刀、亮紙、顏料、舊圖書、蠟筆等。 卡紙，剪刀、舊圖書、蠟筆等。 包裝紙、大小不一的盒子。綵帶等。 娃娃家 目標 通過翻年歷讓幼兒知道一年即將過去，新年就要到來。 通過材料，請幼兒把娃娃家布置一新。迎接新年。 進行包餃子，感受新年的氛圍。 投放材料 年歷若干。 彩色紙等裝飾材料。 橡皮泥等。 表演區 目標 請幼兒表演高興地事。 包裝6以內數量的禮物，練習按數取物。 自由組合玩舞獅游戲。 投放材料 提供音樂、化妝材料、表演服飾等。 數卡、實物。 音樂、花球、頭飾。 語言區 目標 邊說故事，邊用指偶進行表演。 請幼兒自編自己的高興事。 幼兒看書，了解各國過年風俗的書籍。 投放材料 故事書、指偶等。 指偶。 書籍。
❼ 關於幼兒教育的論文 尤其是 幼兒園角色游戲論文，怎麼寫啊，有範文嗎
游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是幼兒最喜愛的活動。著名教育家卡連柯也說過：培養未來活動家--從游戲開始。而角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。因此，在實踐中，我根據幼兒好動、好玩、好想像的特點，結合主題為幼兒開展了不同類型的角色游戲。下面就主題活動中角色游戲的開展這一問題談一下自己粗淺的看法： 不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值： 一、充分認識角色游戲對於幼兒發展的價值 1、滿足幼兒心理需求，發展社會性及交往能力。