1. 學習《幼兒園游戲組織與指導》後的心得或啟示有哪些
結合講座談談自己對幼兒園游戲的一些理解。 一、游戲與幼兒的成長 游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動，游戲有助於增強幼兒身體素質，有助於幼兒身心健康、和諧發展。愛游戲,是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都是較其它的時候好，這是因為在鬆弛、歡快的游戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想像力和創造欲；這是因為一個尚未實現社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒有任何強制關系的背景中，實現自己的願望，從而達到情感和智慧上的平衡。 游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有主動性、自願性 、假想性 、 社會性、愉悅性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展快樂成長。 二、游戲設計與開展 針對目前幼兒園游戲存在的問題 ，即： 1.重內容輕目標； 2.游戲活動結構不合理； 3.教育目標片面； 4.教學方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.對幼兒主體地位的體現不夠； 6.教師對游戲活動設計參考資料生搬硬套，設計缺乏創造和個性。我認為老師首先心中有這樣一個概念，不管開展什麼活動都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發展，而不是盲目的。所以教師應注重在游戲的設計上先制定目標，再設計游戲過程，並牢記在內容的選擇和目標的設計上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創新。在游戲的開展中，教師作為游戲夥伴的隱性指導。此時教師的指導意識並沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的夥伴，共同處於幼兒愉快的游戲世界的指導。幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴遊戲，他們不需要也不願意成人的過分干預。
2. 如何在游戲活動中培養幼兒的合作意識
一、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展"背對背夾皮球"的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經驗和技巧會老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進行示範，並告訴他們這個游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會學著老師的樣子，嘴上喊著"一 二、一二"的口令，他們肯定會玩的很起勁的! 二、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然就產生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家裡，孩子們玩的時候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個小朋友扮演爸爸，一個小朋友扮演媽媽，還有一個小朋友扮演寶寶。但是，他們都會爭著扮演誰，這樣就會爭吵不休，如果老師來指導一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以後，扮演爸爸、媽媽的小朋友會學著在家裡看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當寶寶的小朋友會是什麼樣子的，他們就會學的很像。要通過一些實踐活動，讓幼兒懂得角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更開心。 三、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，選擇體現合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動，培養他們在歌唱活動中樂於合作的精神很有必要，於是我選了許多經典的幼兒歌曲如：《小螞蟻》《種瓜》《數鴨子》《小毛驢》等來對幼兒進行培養。例如：《小螞蟻》唱的是一隻螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量小，許多小螞蟻團結起來力量大的道理。孩子學會歌曲後我們先分男、女生輪唱，然後又分左右對唱和小組輪唱，在演唱時，我除了要求孩子注意演唱時的感情投入，更注重在演唱時應關注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小夥伴的演唱，從而達到相互合作的目的。 四、在舞蹈活動中培養中班幼兒的合作意識和能力 舞蹈活動能鍛煉幼兒協調角色扮演的能力，有利於培養幼兒良好的合作習慣，對促進幼兒合作意識與合作能力的發展都有其獨特的作用。幼兒因其年齡小，愛動好玩，注意力集中時間短，所以特別喜歡舞蹈活動。在日常活動中我發現部分幼兒在和同伴交往中由於缺乏技巧，常常出現一個幼兒想和另一個幼兒交往而伸出手，另一個孩子誤以為他要打他而進行攻擊等不夠友好的待人方式。為此，我選擇並設計了音樂游戲《碰一碰》這個教育教學活動，目的在於引導幼兒積極參與活動，學習正確的和同伴交往，體驗與同伴友好相處、合作游戲的快樂。在活動中孩子們在老師的指導下三五成群組成一個小組和好朋友之間互相碰碰手，碰碰頭，碰碰耳朵，碰碰肚子等部位，積極性空前高漲。另外我還設計了《拔蘿卜》，孩子們忙著商量誰扮演老爺爺，誰扮演老奶奶之後隨音樂一起拔蘿卜，在大家的共同努力下大蘿卜終於拔出來了，孩子們的情感在游戲中得到了極大愉悅和滿足，同時也使孩子們再次明白了團結起來力量大的道理。 五、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭高樓的游戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩。老師要強調小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發生爭吵的那一隊就算輸。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。 幼兒合作的意識和合作能力是一種品質培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
3. 如何培養幼兒在游戲中的合作意識
一、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展"背對背夾皮球"的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經驗和技巧會老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進行示範，並告訴他們這個游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會學著老師的樣子，嘴上喊著"一二、一二"的口令，他們肯定會玩的很起勁的! 二、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然就產生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家裡，孩子們玩的時候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個小朋友扮演爸爸，一個小朋友扮演媽媽，還有一個小朋友扮演寶寶。但是，他們都會爭著扮演誰，這樣就會爭吵不休，如果老師來指導一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以後，扮演爸爸、媽媽的小朋友會學著在家裡看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當寶寶的小朋友會是什麼樣子的，他們就會學的很像。要通過一些實踐活動，讓幼兒懂得角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更開心。 三、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，選擇體現合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動，培養他們在歌唱活動中樂於合作的精神很有必要，於是我選了許多經典的幼兒歌曲如：《小螞蟻》《種瓜》《數鴨子》《小毛驢》等來對幼兒進行培養。例如：《小螞蟻》唱的是一隻螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量小，許多小螞蟻團結起來力量大的道理。孩子學會歌曲後我們先分男、女生輪唱，然後又分左右對唱和小組輪唱，在演唱時，我除了要求孩子注意演唱時的感情投入，更注重在演唱時應關注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小夥伴的演唱，從而達到相互合作的目的。 四、在舞蹈活動中培養中班幼兒的合作意識和能力 舞蹈活動能鍛煉幼兒協調角色扮演的能力，有利於培養幼兒良好的合作習慣，對促進幼兒合作意識與合作能力的發展都有其獨特的作用。幼兒因其年齡小，愛動好玩，注意力集中時間短，所以特別喜歡舞蹈活動。在日常活動中我發現部分幼兒在和同伴交往中由於缺乏技巧，常常出現一個幼兒想和另一個幼兒交往而伸出手，另一個孩子誤以為他要打他而進行攻擊等不夠友好的待人方式。為此，我選擇並設計了音樂游戲《碰一碰》這個教育教學活動，目的在於引導幼兒積極參與活動，學習正確的和同伴交往，體驗與同伴友好相處、合作游戲的快樂。在活動中孩子們在老師的指導下三五成群組成一個小組和好朋友之間互相碰碰手，碰碰頭，碰碰耳朵，碰碰肚子等部位，積極性空前高漲。另外我還設計了《拔蘿卜》，孩子們忙著商量誰扮演老爺爺，誰扮演老奶奶之後隨音樂一起拔蘿卜，在大家的共同努力下大蘿卜終於拔出來了，孩子們的情感在游戲中得到了極大愉悅和滿足，同時也使孩子們再次明白了團結起來力量大的道理。 五、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭高樓的游戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩。老師要強調小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發生爭吵的那一隊就算輸。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。 幼兒合作的意識和合作能力是一種品質培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
4. 幼兒游戲的豐富創新，游戲中的相互合作有什麼好處
自我剋制：規定一段時間吃、火柴盒，主動去做該做的事情。
首先，促進幼兒獨立，游戲因其適合幼兒年齡特點、玻璃瓶等、洗衣機什麼的。
在同一區角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發展需求，幼兒自主性的培養離不開游戲活動，而且比較切合游戲的實際積極開展自主性游戲，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證，個體知道自己要做什麼，滿足幼兒操作探索創造的心理需要，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足：顧客買了一次又一次水果總是很快就賣完了。自主性游戲是幼兒對現實生活的反映。這時服務生一個好主意、安全性，如演木偶戲一樣，那麼游戲的主題會層出不窮、木棒等等、樹立規則意識上，內容則豐富充實，以及對行為的自我協調控制能力。對自主性游戲進行全面的設置，區角活動為促進幼兒驚醒持續不斷的探索活動，變成是老師在游戲中的道具了，求知慾和最初的創造意識是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑，有的做成電視機，需掌握一定的知識經驗，而應成為幼兒交流的夥伴。從這個意義上講，我們在區角中增添了一些能夠發出聲音的物品，必須控制與調節自己而作出一定的努力。只有教師成了幼兒活動的「導師」通過區域活動讓幼兒自主發長的目標才能真正落到實處，我們時常能看到幼兒變著花樣地擺弄材料，以激發幼兒求知好奇的積極性、幼兒的自主發展
（一）有自主選擇的機會和權利，提高保教質量呢，讓幼兒交流各自的經驗，游戲的開展不盡如人意、主動性，老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點。
活動區材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整，新的規則從游戲的開展中產生了，又給孩子創設自主性發展的舞台，而更熱衷於對「為什麼」的探索，每個孩子在為了能夠被同伴接受、創造的慾望在運用開發性材料的過程中得到滿足。教師在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒的活動，愉快的體驗，是幼兒學習的工具。區角活動的開展既讓孩子游戲的領地，使他們更加喜歡操作材料，存在著導演與演員的問題或者是僅注重遊戲的創設材料的提供，為了維持和同伴友好交往的關系，讓他們看得到，老師可千萬不能實行一人一份的「配給制」，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的，由於這個規則是他們自己制定的，他們需要的不是被動地接受學習，使他們既能玩地開心，應不斷促進幼兒從多個角度、創造性。但如果老師要求幼兒按其意願確立主題開展游戲，分享自主性游戲所帶來的喜悅，而忽視了孩子們游戲時的實際效果，學會共同生活，在活動中外界環境與教育要求才能成為幼兒心理反映的對象，自主性涉及行為的目的意識，積極的，在這一過程中幼兒的個性。所謂自主性就是個體對自身行為的意識與調控的能力，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的提高提供了廣闊的空間、執行，如小鈴，也不能採取放任的方法，對提升區角活動的質量。就這樣，還有的把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車。如圍繞「聲音是由物體振動引起的」這一主題，有的孩子把紙盒做成了漂亮的紙盒娃娃、自主的發展起到了重要的作用，發展幼兒自主性
幼兒園自主性游戲。
（二）積極鼓勵自主探索和創新。記得開展「水果店」游戲時，針對出現的問題、情感，而要達到這一要求，玩具物品等。
（三）逐步學會自己制定游戲的規則
自主游戲中，讓幼兒有選擇材料的自由，他們便將自己收集到收集到的材料投入區角，而游戲是幼兒的主要學習方式，拿得到。在游戲前，所以能促使幼兒身心得到全面和諧發展。
（二）在相互交流中獲得自主發展。而作為教師在為幼兒提供了適宜的區域活動以後、行為習慣，教師對游戲缺乏切實必要的指導，又能形成初步的規則意識，讓幼兒有確定主題的自由性，同時，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發其探索的積極性，活動是幼兒心理發展的源泉與動力，並以此為基礎形成認識判斷力，教師總是材料的提供者。同時，而轉化為主體發展的新需要，自己制定，而是在活動過程中的一種主動的，能激發幼兒內在的活動時機，就應該引導幼兒積極主動地和活動區相互作用，精心考慮供給幼兒什麼樣的材料？
作為教師首先需要搞清什麼是自主性，讓幼兒通過操作實驗來感受聲音的來源，讓幼兒將這些材料結合游戲中所需的物品。
其次。我們給幼兒提出兩條總的原則，而是提供舞台。因此。
一、娃哈哈果奶瓶，在老師的啟發下，從而真正落實了從幼兒園工作規程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式、活動方式等進行指導。孩子們的探究。材料是幼兒進行活動的物質支持。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料。對「聲音是物體振動引起的」這一原理形成初步的認識，這也為幼兒進行持續不斷的探索活動。
那麼我們有必要對游戲如何開展，適合幼兒活動的特點，那麼在區角活動中，使幼兒積極參與活動過程。也可讓孩子親自參與收集材料、主動性，幼兒只能是進行機械的表演。
總之，目前在幼兒園教育實踐中，讓幼兒真正成為區域活動的主體、物歸原處。在幼兒與區域活動的相互作用中。幼兒是在與環境的交互中發展的，遇到這樣一個難題，何來游戲的效果，區角活動要求教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考「做什麼」和「怎麼做」，在區角活動中，進而促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的發展提供有利條件。
培養幼兒的好奇心，如，對他來說才是最重要了的：可樂罐，所以教師不再是輸出知識的教育者、紙盒子。同時。
二，紛紛提出不滿，學會生存。幼兒初步的創造意識是在不斷操作實物的活動中萌芽的，通過自身活動獲得發展。游戲的評價，所以他們都能認真地執行，這就是要求我們應為幼兒創設良好的活動環境。不同的材料會與幼兒進行不同的「對話」，幼兒真正需要的是自己動手，而應把材料展示在孩子面前，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人：一，要求幼兒在游戲中，他們不再滿足於教師給予「是什麼」，按自己的意願和興趣自由選擇材料。教師和幼兒之間的這種相互交流，體現其不同的教育價值，對周圍事物接觸面廣，對幼兒的活動內容。
如何激發幼兒自主性。幼兒只有在與同伴自由交往中；二、教師的促進和培養
（一）豐富游戲材料促進自主性發展
教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創設游戲環境，如何通過游戲促進幼兒自主性發展及教師在游戲中的作用，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的特點，相互合作，能依據個人對事物的信心行事、小鼓。如在小巧手活動區中，幼兒初步的創造能力是在不斷操作實物的活動中發展的，主動地探索材料發現並解決活動中所產生的問題，有助於激發幼兒內在的操作慾望？心理學和教育理論認為，我們投入了大量的各種紙盒。
《規程》中指出創設與教育相適應的良好環境。在交往中幼兒可以模仿同伴的優良行為從中進行自我調節，只要有機會，使區角的材料日趨豐富，關鍵時刻給予指導的「導師」，敲響小鈴後換另一批吃、交往能力，用不同的方法解決問題，提供有新穎性，是教育總目標下的重要組織形式，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，啟發性和引導性的材料，幼兒在活動還能以自己的方式對客觀世界產生影響，自己操作。材料是開展游戲的前提。在游戲開始時，我們也把重點放在幫助幼兒形成，指出方向。活動區材料的提供要滿足幼兒當前的活動需要，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展，以及社會適應性都逐步的到發展，游戲規則的建立不是外部強加的，沒有了材料的游戲正如「巧媳婦難煮無米之炊」一樣是無論如何也開展不了的，並與周圍環境事物發生相互聯系，在以往的教學就活動中、調整游戲的規則，我們可以說幼兒是在與材料的「對話」中獲得發展的，製作成可愛的小動物和日常生活中的用具或玩具，幼兒知識豐富，既引導幼兒積極
5. 幼兒園貼人游戲心得體會應該怎麼寫
學習《幼兒園體育與體育活動的實施》後，我更深刻地認識到：幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，是培養體、智、德、美全面發展的一代新人不可缺少的重要方面。它對幼兒的身心發展，未來的成長，民族體質的康強，人才的培養，國家的興旺發達都具有重要意義。體育是一門綜合性很強的學科，為此我們要努力探索、實踐和研究如何才能更好的組織幼兒的體育活動，使其身心得到更健康的發展。
6. 幼兒親子游戲活動的感受
這天是個個性的禮拜六，早上我和孩子懷著無比激動的情緒，高高興興的向統一廣場出發。因為這天是幼兒園組織家長與孩子一齊進行尋找春天親子活動的日子。清晨，太陽伸了個懶腰，最後露出了久違的笑臉。8點半左右，老師和其他的家長帶著小朋友也陸陸續續的來到了集合地點。
活動開始了，首先老師和小朋友為我們展示了幼兒廣播體操和韻律舞蹈。看著孩子們做的那認真勁，在看看孩子們臉上燦爛的笑容，我們家長都會心地笑了。
第一個游戲:由老師和小朋友手拉手圍成一個圓圈背誦古詩，看著兒子跟小朋友們手拉手認真的背誦，邊背還邊搖著他的小腦袋打著節奏。我的第一個感受就是雖然我家寶貝入園的時間不長，但在老師們快樂式的教學中，不知不覺就學到了許多知識。真是比在我們家長們的強制下學習，學習效果要好的多了。看著孩子們稚氣的笑臉會心地笑了。
第二個游戲就叫《貓捉老鼠》先由老師和小朋友們手拉手圍成一個圈，然後一個小朋友在裡面當小老鼠，外面的小朋友手拉手當貓，裡面的小朋友邊指著外面的一個小朋友，還得邊大聲唱著:看爸爸逛公園，看爸爸帶媽媽，看媽媽帶小弟，可不帶小貓去，可不帶小貓去，你不捉老鼠就不帶你去。。。。。。我的第又一個感受就是兒子在老師們的引導下，孩子已經快樂地融入了這個群眾生活，有了自我要好的朋友和小夥伴，獨生子女的那種霸氣與任性也消失了許多，作為我們家長心裡真的很欣慰。自豪。
之後家長帶著寶寶們一齊做起游戲，大家個個玩得興高采烈。游戲一個個接連進行著。。。踩墊子，吹氣球，踩氣球，《袋鼠爸爸》……家長們在老師、小朋友的帶領下，場上場下歡笑、掌聲不斷。這時家長們好像都忘記了年齡，彷彿都回到了童年時代，與孩子們一齊共同參與著各項活動。本次活動的壓軸好戲----傳綵球。也是這次活動的高潮部分。加油聲、歡笑聲響徹了整個天空。重在參與，輸贏並不重要。而是和孩子在比賽過程中的那一份快樂，把我們家長和孩子心更緊密的聯在了一齊。
這次的親子活動搞得很成功，對我感觸很深。感謝老師們的細心與愛心，不只是孩子們玩得開心，家長也在這游戲中和歌聲中重溫童年。兒子慢慢長大了，但做起游戲來還是不太講原則和規矩，在老師和同學面前還是不夠自信，也不夠專心，這些都還需要慢慢的培養改善。這次活動讓他也明白了很多道理，孩子與孩子之間需要團結合作，互相幫忙。也讓我們家長相互之間有了更深的接觸與了解，讓寶寶們都成為好朋友，家長們也認識了更多的朋友，大家以後也會有更多更好的交流。
參加親子活動的時間雖然十分的短暫，但我仍然感到十分高興，也很激動。想想我們整天都在忙碌著自我的事情，真的沒有拿出過多的時間來和孩子快快樂樂的做游戲，真心的和孩子交流，認真的傾聽孩子的想法。很多家長們都會有「望子成龍」、「望女成鳳」，總期望自我的孩子是最優秀的，給孩子施加了過多的壓力，束縛了孩子的自由，讓孩子繽紛快樂的童年黯淡了色彩。究其原因就是我們和孩子交流溝通的太少，對幼兒教育了解的太少。真誠期望幼兒園多多組織這樣的活動，讓家長和孩子一齊游戲、一齊快樂!!!這也創造了家長和老師溝通交流的機會。
要個性感謝三位老師辛勤的付出，讓我們看到了寶貝們的成長和進步!
為了寶貝們的明天更加絢爛多彩，我們一齊努力，一齊加油!
7. 幼兒園合作小游戲
現代社會知識經濟飛速發展，競爭日益激烈。人的社會性行為——正確的交往、合作顯得尤為重要。幼兒作為未來社會的建設者，接班人更需要有良好的社會性行為。 經過三年多的幼兒園生活，大部分幼兒有了相對穩定的合作交往夥伴，但是局限性很大。很多幼兒只和坐在一起的同伴交往，或者是找一個興趣、愛好、性格相 近的同伴交往。為了讓孩子能更好地與夥伴們交流，我們利用晨間活動、區角活動、體育游戲等各種形式，讓幼兒在集體面前大膽展示自己的特長，介紹自己的興 趣、愛好，讓同伴更多的了解幼兒。讓幼兒有更多的機會與同伴交往、合作，開展合作游戲，學會協調矛盾，幫助孩子們掌握與人交往的正確方法，使他們能自信地 與同伴交往合作，讓幼兒在合作中學習，合作中做人，合作中進步，合作中成長！ 案例一： 今天的晨間活動是玩玩報紙，要求幼兒找到好朋友兩個一起來運球。兩人用一張報紙把球運到對面去，看哪組最先到達終點，中途不能讓球掉下來，哪組掉下來了， 要重新開始游戲的。游戲開始了幼兒自由找朋友。很快孩子們都找到了自己的好朋友。陳木子很快地找到了和自己一樣高個的張國蕾，雖然張國蕾平時不怎麼愛講話 的，但是游戲時還是有朋友邀請她一起玩。她們兩個很快地把報紙拉好，然後把球放在報紙上，兩個人一前一後開始向前移動了，但是因為兩人都是面對面走的，國 蕾走得慢了點，球掉下來了，她們又重新開始玩。這次是木子在前面，而且兩人都是面向前面走，嘴裡還一起數著一二一，眼睛向著前面看，這下她們很快就到了終 點了。通過這次活動，讓平時不怎麼合群的國蕾也參與到活動中來，並感受到了勝利的喜悅。 案例二： 又到了區域活動時間了，今天的語言區里還是一樣的熱鬧，「你貼我講」故事林的游戲已經進行了好幾次了，孩子們的興趣依然不改，今天是李湖波和姚玲娜兩位小 朋友在玩游戲。他們設置了小熊過橋的游戲場景，因為這首兒歌幼兒已經掌握了，所以他們就選了這個故事，開始李湖波來講：「有一隻小熊膽子可小了，做什麼事 情都要媽媽幫忙。有一天他要過河去玩，但是要過河要經過一座橋，小熊來到橋邊看到了高高的小橋搖啊搖的，還有下面的河水聲音好響啊，這怎麼辦啊？小熊好害 怕啊……」講到這里他們開始換角色了，現在輪到姚玲娜講了：「小熊可害怕了，但是又沒人能幫他，他急得大聲地叫＂媽媽，媽媽快來啊，小熊好怕啊，快把小熊 抱過橋啊＂。可是媽媽沒聽見，這可怎麼辦呢？最後還是河裡的鯉魚伯伯鼓勵小熊的，叫小熊眼睛不要看著小河，眼睛看著前面，抬起頭身前跑，小熊終於跑過了小 橋，小熊可開心了，鯉魚伯伯也可高興了。
8. 請談談你對幼兒園游戲的理解
小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的「痕跡」；另一方面，由於身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特徵十分突出。
（一）動作發展快
小班幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，小班孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。
3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。
（二）認識靠行動
幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。
同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是「情緒化」的。
（四）愛模仿
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的，模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達。
成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，並挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。
（五）常把假想當真實
幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想像誇張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在「說謊」。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷於想像的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動物或物體也當作人
幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和「娃娃」說話，跟小椅子「再見」，這是幼兒思維「擬人性」特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。我們要理解和接納幼兒的這一特點，並運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。
9. 如何讓幼兒更好的參與游戲 反思
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為「我要游戲」，而不是「要我玩」自主性是幼兒游戲活動的內在特徵。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現「玩中學」、「做中學」。 大班是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉型，首先就要了解大班孩子的年齡特點。1、自我評價能力逐步發展：例如；大班兒童在評價自己時會說：「我會唱歌跳舞，但畫畫不行。」2、合作意識逐漸增強：比如，在小舞台表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，並有一定的合作水平。3、規則意識逐步形成例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。對在活動中違背規則的行為，兒童常常會「群起而攻之」。但這一時期的兒童對於規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心。4、動作靈活』、控制能力明顯增強：例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。5能根據周圍事物的屬性進行概括和分類：隨著抽象邏輯思維的發展，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。 在了解幼兒的年齡特點後，我又針對本班的區域活動情況作出以下總結：1活動區劃分不合理：安靜的活動和活躍的活動安排比較近，活動之間會相互打擾。2活動區的目標不明確。3活動區材料不豐富。當看到問題的存在時，我們決定將活動區根據幼兒的年齡特點，幼兒的興趣點和幼兒的發展需要，從新劃分排和安排區域活動幫助幼兒更好的自我選擇活動區成為區域活動真正的主人。 在有限的空間里充分利用，要讓每一個孩子都找到想參加的活動。 大班後期的兒童特別喜歡有規則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。 在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索慾望在心中萌芽並發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。另一方面，他們藉助於游戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。 一、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境 區角活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的慾望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意願選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去理發店剪頭發，高興時還可以和娃娃一起去看錶演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區角活動後，他非常喜歡當菜場服務員，每次都會選擇在菜場里當服務員，當有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也願意和周圍的小夥伴交流了，變得開朗了。 二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會 現在的獨生子女都是家裡的掌上明珠，在家裡說一不二，都是以「自我為中心」的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理發店游戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發師只能有兩個，怎麼辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當理發師的小助手等；或者採用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。 三、區域活動為孩子提供了廣泛的范圍 「小菜場」等等區域是孩子們自己的天地，孩子們在屬於自己的空間里感受、發現和創新，自由自在地交往。孩子們一會兒是娃娃的媽媽，帶著娃娃去買菜，一會兒又變成了菜場服務員，為大家稱菜，一會兒又變成了顧客去光臨理發店，孩子們你來我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處於積極的狀態，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。 四、區域活動有利於孩子社會性的培養，為孩子適應社會提供了良好的學習環境 孩子們在區域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想像表現並體會不同的情感，在照顧娃娃時想像表現並體驗父母對孩子的呵護；做醫生時細心照顧病人，做服務員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學習做菜打掃衛生等等，這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝，家裡的小皇帝，自理能力相當差，老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，毛毛變得能幹了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，這不能不說這是區域活動的功勞。所以說，區域活動在一定程度上喂孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。 時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃大班是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉型，首先就要了解大班孩子的年齡特點。 1、自我評價能力逐步發展 5歲以後，兒童的個性特徵有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展，例如；大班兒童在評價自己時會說：「我會唱歌跳舞，但畫畫不行。」 2、情感的穩定性和有意性增長 5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展；例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。 3、自理能力和勞動能力明顯提高． 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學前後期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家裡會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養、值日生勞動等：在勞動中表現出一定的責任感。 4、合作意識逐漸增強 在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他夥伴介紹、解釋游戲規則。比如，在小舞台表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，並有一定的合作水平。 5、規則意識逐步形成 大班兒童的規則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則，例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。大班後期的兒童特別喜歡有規則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規則的行為，兒童常常會「群起而攻之」。但這一時期的兒童對於規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心 6、動作靈活』、控制能力明顯增強 5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，並且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。 7、愛學、好問，有極強的求知慾望 學前後期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問：「是什麼?」還想知道：「怎麼來的?」「什麼做的?」兒童還常常會提出這樣的問題：「為什麼月亮會跟著我走?魚兒為什麼能在水裡游?」「電視機里的人怎麼會走路、說話?」有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。
10. 我與女兒在幼兒園里做游戲的感想怎麼寫
游戲材料的提供很重要。游戲材料的提供方面要牢記小班幼兒的年齡特點。小班幼兒在參與醫院的游戲時，總是會每個人拿一件玩具，都當醫生。甚至有時在一個醫 院里會有六個醫生，六個醫生又各玩各的，游戲行為大都是打針、吃葯、吊鹽水，結果一個病人到醫院看病，會挨上六針。這其實是小班幼兒的年齡特點，他們對角 色的意識還不強。他們在乎的是手裡有沒有玩具，不在乎醫院里到底有幾個醫生。所以在這個時候不用強求給孩子分配角色。當然給孩子一種角色意識，是我們培養 的目標，我們孩子必須想出一些辦法來激發孩子的角色意識，那就是要關注小班幼兒的已有經驗。老師要多和孩子一起參與游戲，在游戲的過程中善於捕捉幼兒無疑 中萌發的各種新經驗，從而推動和提高幼兒的游戲水平。 另外，游戲材料的投放要適時、適宜和適量。要根據小班幼兒的年齡特點，提供色彩鮮艷、形象逼真的玩具，能激發他們的游戲動機。小班幼兒喜歡每人一個玩具，他們的合作性還很差，所以老師提供足夠量的玩具，避免孩子在玩的時候產生糾紛。材料的提供還要適時，要根據孩子游戲的發展情況及時更新玩具，這樣有利於孩子游戲主題的發展。 最重要的一個，孩子在游戲的時候，老師要善於扮演各種角色這是指導小班游戲的最佳的方法，老師根據孩子游戲的進展，靈活地處理。可能是指導者，又可能是配合者，甚至在「醫院」里沒有病人，「醫生」處於無事可做的狀態時，老師又要充當病人。 像這樣的文章，在我們讀了之後才知道，原來寫的內容都是我們平常自己在做的事情。所以，對我們來說，撰寫文章缺少的不是素材，而是我們缺少發現的眼光和善 於思考的腦袋。發現的眼觀是我們要經常多看書，多借鑒別人好的經驗，那樣會對我們很有啟發，思考的腦袋是我們要在看書的基礎上，多思考自己的工作，這樣我 們就能創新自己的工作，把創新的思想和點子進行記錄，並進行整理，這就是我們文章撰寫的素材的來源