『壹』 如何創設幼兒園走廊環境
《幼兒園工作規程》中明確指出：「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件」。新頒布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，創設具有教育價值的環境，顯得愈發重要。教師應創設不斷與幼兒相互作用的環境，讓環境與幼兒「對話」。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環境交給孩子布置所能實現的，而應將環境視為課程，並使幼兒真正成為環境的主人。那麼，怎樣營造和創設與教育相適應的環境，同時又能突出幼兒園的特色，促進幼兒身心主動和諧的發展呢？ 3-6歲階段，幼兒由於認知發展已有了色彩的概念，他們隨著年齡的增長，認知的發展，在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆，藍綠兩色分辨不清。這是由於他們的視覺分辨能力還未發育完全。心理上盲從現象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱，並正確對應，極個別幼兒變色能力弱，個別認知發展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由於身心的發展逐步建立了自我意識，顯露出一定的個性品質，其中對色彩也表現出不同的愛好。總體說來，在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯想、推論、象徵的能力。色彩的復雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想像力和創造力，不要完全忠於自然。 首先,環境應具有教育的功能。環境可以啟發幼兒的智力，幼兒園的環境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知慾望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛圍，因為大部分幼兒園在環境布置時，都或多或少地選用兒童的繪畫作品，在孩子們看到自己的作品被展出後，會增加對創作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。 其次,環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構築新知識。在參觀幼兒園的時候，我發現布置所選用的圖片，剪紙都是兒童所熟悉的。例如在「幼兒園的春天」這一牆飾中，所選用的圖片是兒童常見的小花小草，小燕子，柳樹等。當幼兒看見這幅牆飾時，結合自己認識的花草、動物，也就能大致理解「春天」的含義。 再次,環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境「對話」。我見習時參觀的幼兒園中，室內布置是變化的，可教室外的走廊、門廳的布置卻幾乎不變，無論春夏秋冬，都是一個樣。在瑞吉歐創設的環境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金**的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處於這樣的環境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規律和特徵。所以，我認為一些幼兒園不僅要著眼於室內環境對幼兒的影響，還應注意戶外環境也是一大因素。
『貳』 幼兒園走廊怎麼設計 幼兒園走廊設計技巧
走廊的設計要具有突出的表現力，從而吸引小朋友的注意力，增加家內伙在那個對幼兒園的好感，在走容廊裝飾中除了要體現美感性和教育性外，還要注意融入學校特有的文化與小朋友的喜好，可以通過新穎的方式展現出來。在裝飾設計上要把握整體的效果。
『叄』 幼兒園樓梯走廊布置有哪些需要注意的
你好，需要注意以下幾點:
一、幼兒園走廊設計要連貫通暢，盡量保證走廊的寬度在1.2米以上。邊上的圍欄最好是密封型的，圍欄高度不能低於1米，圍欄在體現建築特點上有一定的作用，因而造型要多樣且具有幼兒園特點。可打破傳統的平直封閉形式，有凹凸變化，可增加圍欄的趣味性，也可以設計成上部分通透、下部分封閉的形式，但要防止幼兒攀爬兩邊牆面。當走廊寬大時，在不影響通道功能的前提下，可安排適當的活動區域，兩邊的牆面上可根據區域環境進行相應的裝飾、布置。當走廊僅作為通道時，也應在牆面上裝飾一些適合幼兒認知特點，富有童趣性的圖案。
二、走廊根據面積大小可安排適當的活動區域，兩邊的牆面上可根據區域環境進行相應的裝飾布置，走廊牆面裝飾一般選擇適合幼兒認知特點，富有童趣性的圖案。樓梯要設計合理，每一台階應低於15厘米，樓梯傾斜度應在24-27度之間，方便幼兒上下。台階表面要做防滑處理，每一台階邊緣要磨成半圓角，邊上要設置欄桿，並在合適的位置加裝幼兒扶手桿。也可以將樓梯做成滑梯式，增加幼兒上下樓梯的樂趣。
三、樓梯欄桿可選木製或不銹鋼製作。造型簡潔，也可以在扶手縫隙中間做上幼兒喜愛的動物、植物的形象以減少樓梯扶手縫隙太大造成的可能危害。欄桿色彩以單色為主，不宜塗太豐富的顏色，樓梯錯層間隙要做安全防護網，避免幼兒不專註上下樓梯，發生安全事故。
在施工時也要保證環保材料的環保要求，制止有毒物質對幼兒身體造成傷害。
希望我的回答能幫助你
『肆』 幼兒園走廊環境布置方案要怎麼寫
幼兒園走廊環境布置方案:科學規劃、布局合理 任何一個具有特色的幼兒園都蘊含著設計者在美學、使用功能以及在主體結構的諸多因素,設 計裝修時必須符合要求
『伍』 幼兒園室內民間游戲區區域牌
《幼兒園教育指導綱要》指出「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」。這就要求教師要轉變教育觀念，理解幼兒的游戲，看懂幼兒的游戲行為，讓幼兒在游戲中真正獲得發展，成為游戲的主人。近幾年，我園一直在開展「主題背景下區域游戲開展」的課題研究，一路走來，我們從困惑、迷茫到漸漸清晰、明了，現認真梳理以往觀摩過的幼兒園區域游戲活動，讓我深深感到： 1、幼兒園區域游戲不能只滿足孩子原始情緒的快樂，更不能讓幼兒反復操作老師的傳授過程，當環境和材料沒有新鮮感時，孩子對游戲的興趣就逐漸淡薄，這樣區域活動就逐漸形成擺設，那些玩膩的成品材料會被孩子逐一破壞，直至拋棄； 2、幼兒園創設的區域游戲要符合大、中、小各年齡段幼兒的年齡特徵，而我們經常有相同內容的游戲錯誤地呈現在大、中、小不同年齡班，如小超市、服裝店，內容、玩法基本沒有差別，孩子興趣短暫； 3、幼兒園區域游戲要有目的性和計劃性，要凸顯主題，在孩子已有經驗基礎上進行，如果教師只創設了區域的空殼，忽略了幼兒的主體願望和已有經驗，游戲也會失去「樂趣」而被孩子冷落。那麼，幼兒園區域游戲究竟怎樣展開呢？ 一、創設與主題融合的區域 幼兒園區域游戲不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區域游戲與主題教學進行整合，依據主題目標和周目標，根據一周展開的主題內容、班級幼兒特點安排相應的區域，提出適宜的要求。例如大班開展「秋天多美麗」主題活動時，可以開設語言區：散文「小樹葉寫給媽 媽的信」、「秋天真美」；美工區：樹葉印畫、繪畫「秋天果園」；角色游戲「水果超市」；益智區「給水果娃娃排隊」、操作區「水果拼盤」，通過相宜的區域活動來促進主題教學的目標達成；又如主題活動「城市交響曲」，教師們結合主題目標及孩子的年齡特點，和孩子們一起創作「未來的城市」。在建構區，家長們收集了各類城市的圖片、照片，我們老師配以相關的文字資料作為區域背景，提供一些高結構材料和低結構的輔助材料，孩子們大膽利用各種廢舊材料拼搭、鑲嵌，用靈巧的小手完成了平面與立體結合的「未來城市」建築群體，並將之命名為「米奇城堡」（建構區），「米奇城堡」的構建成功更激發了幼兒的創作慾望，同時「米奇」系列區域也在孩子們游戲中不斷深入。如：「米奇美麗長廊」（表演區）、「米奇創意屋」（美勞區）、「米奇閱讀吧」、「米奇聰明屋」（益智區）……又如中班「蔬菜大集合」的主題，組織幼兒進行社會實踐活參觀「官林果菓農貿市場」，並將整個活動過程以照片配以文字的形式形成主題牆，這樣的環境更有助於幼兒互動，交流，這不，一下課，孩子們紛紛圍著牆飾大膽講述、討論。老師們敏銳地抓住了孩子的興奮點，創設了「蔬菜烤烤樂」、「蔬菜加工廠」、「未來的果菓農貿市場」、「蔬菜印章畫」等區域，真正做到了主題教學為游戲提供知識經驗，區域游戲又是孩子進一步學習的補充，是主題教學的延伸，更是孩子集體合作、交往、學習最佳形式。 二、游戲前的巧妙導入 眾所周知，區域游戲前的導入環節對於整個區域活動的有效開展起著十分重要的作用。而我們有些老師常常會忽略這一點，只是按照傳統方式一味地介紹班級的每個區域，這樣面面俱到的導入往往不能突出本次游戲活動的重點與目標，導致孩子們在區域游戲中漫無目的、自由玩樂，那如何有效導入才能激發孩子主動參與游戲的積極性呢？ （一）情境導入。即將本次活動的重點部分創設成情景，讓幼兒在觀察情境中獲得相應的游戲經驗。如：中一班新創設了「蔬菜加工廠」的區域，老師就創設情境「參觀蔬菜加工場」為由導入：「瞧，那邊新開了蔬菜加工廠，我們一起去看看他們在加工什麼蔬菜？是怎樣加工的？又如：大一班新增的區域「米奇鮮花坊」，老師邊播放鞭炮聲邊和配班老師情境表演「鮮花坊開張」，讓孩子們有一種身臨其境的感覺。然後請孩子們說說觀看情景表演後的想法通過這樣的導入，既將指導要點清晰直觀展現、又激發了孩子們對新的區域游戲的興趣。 （二）播放幼兒游戲實況錄像片段導入。即將幼兒游戲時老師觀察到的有教育價值的情景拍攝下來，製成錄像片段作為導入部分播放給孩子看。這樣的導入，既避免老師及同伴的片面之詞，又能集中孩子的注意力，最重要的是將本次游戲活動重點即想解決的問題，通過孩子們的直觀觀察，自己來發現存在的問題、自然引發分析討論問題，從而自己解決問題（如：有序排隊購物、樹立角色責任心、不亂搶、扔材料、學會禮貌合作、遵守游戲規則等等），為下面開展的區域游戲作很好的鋪墊，讓孩子們自然順暢地進入游戲環節。 三、游戲中的有效指導 在區域活動中，我們常常會觀察到一些問題：有的孩子頻繁換區；有的孩子無所事事；有的孩子常與人發生爭執；有的孩子在活動中一遇到困難就要放棄……面對這一系列的問題，教師應如何指導？我們要始終牢記自己不是導演，而是活動的觀察者、引導者、支持者和推動者。 (一)把握契機 適時介入 教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。教師不要生硬地去搶幼兒的「球」，只在幼兒把「球」拋向自己的時候，以適當的方式去接，並以適當方式把「球」拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發展，起到介入的目的。一般情況下幼兒沒有向教師求助時，教師不要主動去教，也不要時常去贊美和表揚，更不要用無關的語言打斷幼兒的活動，只有在幼兒活動發生困難、缺少玩具材料、發生糾紛而求助於教師時才介入。教師的指導也要留有餘地，盡量讓孩子自己去發現，去學會，不要把答案直接告訴幼兒，使幼兒失去探索的機會。例如，在觀摩中3班的區域研討課中，益智區的孩子們在為自己做漂亮的手鏈，老師給他們准備了手鏈模板，各種不同的小動物、小花卡片、不同的形狀卡片，讓孩子們自己動手做一個漂亮的手鏈，湯帥一到活動區，毫不猶豫的拿起幾張圖片就准備往模板上貼，這時他看到旁邊的高欣悅小朋友在選擇卡片，一隻小豬、兩只小狗······這樣的順序貼，湯帥拿著自己的卡片，看著好朋友忙碌的選著，似乎看的津津有味，就這樣區域一大半時間已經過去了，可他還沒有動，當時的我真為他著急呀，不一會，他突然像是發現了什麼秘密一樣，問高欣悅：「你是不是按照不同的小動物排的呀？」「是呀」！他急忙找出自己的卡片開始游戲了，活動結束，湯帥拿著自己的手鏈給我看，只見他的上面是按照不同的形狀有規律的排列的，和其他同伴的不一樣，我及時給予他表揚。我很慶幸自己在孩子沒有所動時，沒有去打擾孩子的活動，而是給孩子時間自己去思考、操作，讓孩子的想像力得到了發展。所以，在活動中，教師要切記此時是作為幼兒的游戲夥伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。當然，教師始終不能忘了自己的角色地位，參與游戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不幹擾影響幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。 （二）創設情境 間接指導 在游戲性的區域應採用間接指導的方法，在活動中，教師可以設計一些需要解決的問題，扮演一個被動的角色，促使幼兒想辦法；也可以提出層層深入的假設，引導幼兒去自我解決。例如，在大1班的「愛心醫院」活動區中，掛號、門診、取葯、打針是一條龍服務，今天的醫院看起來一點都不忙，各個「科室」的負責人都在抱怨著「怎麼沒人來看病呢」 ？我分析了一下原因，孩
『陸』 幼兒園走廊創意牆怎麼設計比較好看
歐萊漫做過的走廊案例欣賞一下。材料採用的是環保板材外加優質皮革。
『柒』 幼兒園老師按按四季主題怎麼布置走廊
你好，幼兒園老師按四季主題布置走廊，那麼我個人覺得你可以去買壁紙啊，買四個季節的壁紙，這樣不就好了嗎？
『捌』 幼兒園走廊怎麼布置好 幼兒園走廊布置的方法
兒童時期是人的一生中最容易接受新鮮事物的時期，兒時留下的美好回憶往往會伴回隨著人們的一答生。幼兒園走廊環境布置是幼兒園環境布置中很重要的部分之一，今天小編就結合一些幼兒園走廊環境布置效果圖來說明它的重要性! 幼兒園走廊環境作為幼兒園教育環境非常重要的一塊，和幼兒園各活動室配合來陶冶幼兒的性情，是幼兒園教學活動開展的重要補充。優質舒適的走廊環境和幼兒園其他教育環境協調配合，可促進幼兒身心健康發展，是幼兒園室內環境的重要補充。那麼幼兒園走廊環境有什麼特點呢? 第一，相對於幼兒園室內環境，走廊環境布置可以更宏觀。室內環境往往在很小的地方又分成很多的活動區，所以顯得很擠。而幼兒園建築中每層都有很長的走廊，這就有利於幼兒園統籌安排環境創設及布置，隨季節變化創設主題。 第二，走廊環境相對於幼兒園活動室和戶外環境來說，主要以裝飾物為主，力圖給幼兒創造一個和諧美觀的環境，而少有幼兒動手操作的內容。
『玖』 幼兒園走廊環境布置以什麼為主題
以幼兒方面為標准
設計要以幼兒興趣愛好為主題