A. 中班手指游戲教案及反思
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要專事無巨細都羅列進去屬，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
B. 幼兒手指游戲評價與反思
活動目標： 1.引導幼兒認識五指。 2.喜歡跟著教師做手指游戲。 活動准備： 地毯、指偶(用卡紙和版皺紋紙製作的手指寶權寶)、幻燈片、幼兒圍坐在教師周圍。 活動過程： 1. 導入：(教師提前把指偶戴在手指上)播放幻燈片孫悟空 師：「小朋友，你們看誰來。
C. 幼兒園小班手指游戲 咕嚕咕嚕變 反思
活動目標：
1.引導幼兒認識五指。
2.喜歡跟著教師做手指游戲。
活動准備：
地毯、指偶(用卡紙和皺紋紙製作的手指寶寶)、幻燈片、幼兒圍坐在教師周圍。
活動過程：
1.
導入：(教師提前把指偶戴在手指上)播放幻燈片孫悟空
師：「小朋友，你們看誰來了?」幼：「孫悟空。」
師：「對，是孫悟空，孫悟空會七十二變，今天孫悟空要給小朋友變一個禮物，你們看是什麼?接著教師模仿孫悟空的樣子拔根猴毛，一吹，變出手指寶寶。
師：」你們看看孫悟空變了什麼呀?你們認識他嗎?幼：「不認識」「那麼我來介紹一下吧」小朋友們，你們好!我是手指寶寶。
2.
教師帶領幼兒認識五指
師：「我們來看一看手指寶寶有幾個兄妹?一、二、三、四、五。他們五個還都有自己好聽的名字呢!你們想知道他們都叫什麼名字嗎?」幼：「想」
師：「你好我是「大拇指」教師同時伸出大拇指和幼兒的大拇指親一親，
你好我是「食指」同時伸出食指和小朋友的食指親一親。
你好我是「中指」……
你好我是「無名指」……
你好我是「小指」……
(在介紹五個手指時，教師要變換不同語氣。)
3.教師帶領幼兒念手指歌，加以鞏固對五個手指的認識
師：「關於手指呀!老師這兒還有一個好聽的兒歌呢!你們想不想聽一聽呀!」
幼：「想」師：「大拇哥、二拇弟、三姐姐、四小弟、小妞妞、來看戲，手心、手背，心肝寶貝。」「這個兒歌好聽嗎?」「好聽，你們願意學一學嗎?」「願意。」
教師來領幼兒再次念一遍兒歌。教師念一句，幼兒念一句。並加上合適的動作。
4.引導幼兒跟老師做手指游戲
師：「可愛的手指寶寶還給我們帶來了精彩節目呢!你們想看嗎?」
教師用雙手握拳，做雙臂環繞的示範動作。當說到「咕嚕咕嚕----變」時，用大拇指、食指、或中指分別變出手槍、剪刀等。
「咕嚕咕嚕------變」，小朋友這是什麼?「對，手槍。一起來，咕嚕咕嚕變手槍，啪啪!」
「變出一個杯子，想喝什麼?請你喝一杯，再喝一杯。」
「咕嚕咕嚕---變剪刀，大家一起來剪一剪。」
「咕嚕咕嚕---變小兔，小兔蹦蹦跳」。
「咕嚕咕嚕----變小貓，喵喵喵」
5.指導幼兒聽指令玩「咕嚕咕嚕變」游戲
全體起立，教師說指令，寶寶用小手做相應的動作，如變槍(剪刀、刷刷牙等)並說一說用哪個小手指變的。
「咕嚕咕嚕---變剪刀，咔咔，給寶寶剪剪頭發，真干凈。」
「咕嚕咕嚕----變小貓，喵喵喵。」
6.活動結束
師：「小朋友們，手指寶寶有些累了，要回家了，我們一起和他說再見吧!」
幼：「手指寶寶再見!」另一位老師戴指偶說：「小朋友再見!」
D. 如何有效運用手指操於小班幼兒一日活動中的研究報告
【內容摘要】手指操以獨特的教育模式，將朗朗上口的兒歌以及手指運動完美地融合一起，把學習與游戲、動手與動腦結合，最大限度地鍛煉大腦及其全身心隨音樂律動起來，對孩子的學習百利而無一害。本文根據自身多年的教學經驗，來談談手指操在幼兒教學中的作用。 【關鍵詞】手指操 幼兒教學 作用 「小兒百脈，匯於雙手。」現代醫學發現，一個大拇指在大腦所佔的運動區相當於一條大腿的十倍，大腦控制整個軀乾的細胞只等於控制手的四分之一。因此，我們平時所說的「十指連心」，就因為手指的運動與大腦的發育有著密切的關系。本人根據自己多年的幼兒教學經驗，針對幼兒年齡小，情緒不穩定，動作協調能力和動手操作能力低，覺得教學中如能巧妙地融合手指操訓練，該是幼兒喜聞樂見的一種教學方式。手指操以一種獨特的教育模式，不受時間、條件、年齡的限制，配合美妙的音樂，隨時讓幼兒在輕松愉快的氣氛中訓練幼兒小肌肉群的健身活動，從而強化對大腦的刺激，對開發幼兒的大腦潛能，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發展也有著極大的促進作用。 一、手指操迎合幼兒興趣，於說說樂樂中穿插教學內容，提升學生的注意力。 新綱要指出，教育本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育教學效果是失敗的。過去的教師，以灌輸的方式傳授「真理」給兒童，急於給予，代替學生包辦，只圖學生在活動中「聽話」，罔顧學生的好動天性以及興趣愛好，幼兒受身心發展水平的的限制，只能站在一旁一味惘然地看老師表演、講解，正所謂「老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。」這種不能從學生興趣心理出發的教學，是不尊重學生的表現。但是課堂上適當的手指操練習可以讓學生更容易接受教師的教育，激發學生的學習興趣。手指操以它內容簡單易懂，生動有趣，情節稚氣活潑，使幼兒能在愉快的游戲中，朗朗的兒歌聲中，隨時隨地地學做，增強幼兒學習的持久性和有趣性，調節學習的睏乏與節奏，同時也符合《規程》中所提倡的動靜交替。如在教學《看誰本領大》過程中，當孩子的新鮮感減半，注意力開始出現渙散，交頭接耳或孩子之間的吵鬧萌芽時，我適時調節學生的學習疲勞，與孩子一起動動手指頭。這是一種類似民間的石頭、剪刀、布，小朋友游戲時一邊運動雙手做各種動作，一邊喊「看誰本領大？」游戲規則是這樣的：老虎吃貓，貓吃老鼠，老鼠吃象，象吃老虎。老虎的樣子（五指微屈），貓的眼睛（食指拇指相接成圈），老鼠的尾巴（小指伸直），大象的鼻子（中指彎曲）。這樣在教學中穿插了內容相關的手指操，學生在學習中玩得很歡，玩過以後注意力又開始集中，無疑加深了孩子對教學內容的印象，幫助學生在說說樂樂中認識，促進幼兒手腦互動和智力的發展，起到「潤物細無聲」的效果。 二、 手指操是教師與幼兒搭建的溝通橋梁。 《綱要》中明確提出：「關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。」在這樣的互動中，教師首先要站在孩子的角度看需要的是什麼，不是凌駕於孩子身上的至上而下的灌輸或致力於孩子聽話順從，而是一種滋潤，一種潛移默化。可許久以來，教師受傳統教育觀念的影響，蠻橫要求這些天真爛漫的孩子不許亂說亂動，不許「逾矩」擅自動手操作，這種教學方法無形抑制了孩子的求知慾和創造欲。新綱要指出教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者、引導者，因此，教師在教學中首先要學會與孩子進行溝通，懂孩子所需，在實際工作中仔細觀察、思考，找到最有效的方式與小孩子進行溝通的方式，讓學生樂於接納，這樣才能讓孩子在感興趣的自由活動中接受教育。孩子天性好動，手指操就是以一種非常有效實用的活動方式，讓幼兒在活動中很快就進入學習情境，使教師與幼兒在許多實際教育中走了捷徑，拉近了距離。如在早晨孩子上學時，我們見到孩子時，教師可以和孩子各伸出一根拇指來，相向彎一彎，老師可以說：「孩子，你好！」小朋友接著說：「老師，您好！」這樣一個簡單的彎曲手指動作可以增進孩子的向師性，拉近師生間的距離，更在生活中默默鍛煉了孩子手指的柔韌性。再如想讓學生安靜進入午睡狀態，不需要採取強迫性的語言，只需通過小小的手指操練習，動動手指，和班級的同學一起伸出雙手配上柔和的音樂做起了手指操《手指睡覺》：「老大睡了（兩手心向上，拇指彎曲），老二睡了（食指彎曲），大個子睡了（中指彎曲），你睡了（無名指彎曲），我睡了，大家都睡了（小指彎曲，同時兩手心轉向下方），小不點醒了（小指伸直），老四醒了（無名指伸直），大個子醒了（中指伸直），你醒了，我醒了（食指、拇指並在一起），大家都醒了（兩手相互拍）。小朋友，我們也該睡覺了……（向孩子們擺手說再見）」剛開始練習時和孩子們一起說說手指操的意思，再適時對孩子就教育和指導，當然，手指操過程稍長可以分步或分階段完成，讓學生在這種輕松愉快的氛圍中增加了睡覺的趣味性，幼兒很快就能進入所處情境，消除了恐懼排斥的心理。通過教學實踐，孩子的日常生活得到進一步的規范，手指靈活性也提高了，在教學環節過程中常留下他們開心的笑臉，於輕松愉快中形成規范。 三、 手指操能培養學生的動手操作能力。 手指活動與人腦的發育有著極為重要的密切關系。在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協調運動，這對增強大腦與手指及其全身的發展，促進學生的動手操作能力大有幫助。現在的獨生子女，養成了嚴重的依賴心理，凡事讓家長代勞，讓孩子錯失了一次又一次的鍛煉機會。有位日本學者說過：「如果想培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經常鍛煉其手指的活動能力，由於手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞，就能促進孩子全部智能的提高。」 做手指操有許多好處，不僅能讓雙手靈巧起來，還能讓大腦左右配合好，變得聰明起來。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也指出，幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。手指操具備了手、口、腦相結合的優勢，使手指跳起舞蹈，讓手指隨故事情節開口說話，久而久之，幼兒手部肌肉活動得到鍛煉，激發了孩子動手創作的熱情，孩子的雙手做起事來就越多、越豐富、越精細，這等同於幫助開發幼兒大腦的潛能，促進智力的發展。所以，我們平時可以讓孩子多練練手指操，如《五個小兄妹》：五個兄妹是一家，聰明友愛人人誇。大拇哥，愛唱歌，哆來咪法嗦啦嗦。二拇弟，愛看戲，每天來遍《西遊記》。中指頭，愛研究，科學知識他最熟。四兄弟，愛學習，門門功課爭第一。小妞妞，最好奇，啥事兒都要問到底。五個兄妹在一起，天天快樂多有趣。 四、 有助於豐富學生的美感，培養幼兒的藝術細胞。 孩子的想像力是無窮的，給孩子無盡的想像空間，才能煉造一個富有創意的人才。在每一套手指操活動中，它都有一個故事作為背景，一段音樂作為伴奏，幼兒通過自身對音樂的理解，口念兒歌，手做動作，腦里想著故事的情節，這一系列對藝術的感悟在愉快的手指活動中全領悟來了。如一首幼兒耳熟能詳的歌謠《小老鼠，上燈台》，教師為幼兒講解了這首音樂表現的是兩種小動物——貓捉老鼠的生動有趣的故事情節，談到這兩種孩子熟悉的動物，幼兒的積極性馬上就來了，樂曲聲響起，情境導入，幼兒猶如設身處地，跟隨音樂動起手指頭，動作神態優美，把孩子天生喜歡小動物的天性表露無遺。「小老鼠，上燈台，（雙手食中二指順著腹部快速爬向頭頂。）偷油吃，下不來。（雙手並攏做爪子狀，在頭頂一點一點假裝偷油。）喵喵喵，貓來
E. 幼兒的手指游戲老師應該怎麼教育
時間：可以利用游戲環節、餐前活動、導入活動、或者活動與活動銜接的時候玩手指游戲。 形式：可以是教師做，孩子跟著學；或者教師講解，然後把兒歌內容穿起來，再加入手的動作。 兒歌： 《五隻猴子》 五隻猴子在盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚聽了很生氣，啊嗚一口吃掉你。 （左手5個手指，晃動手腕，右手做大嘴巴。」...啊嗚「的時候，右手咬住左手的一根手指） 四隻猴子在盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚聽了很生氣，啊嗚一口吃掉你。 （左手5個手指，晃動手腕，右手做大嘴巴。」啊嗚「的時候，右手咬住左手的一根手指） 三 二 一 直到全部吃掉 更多兒歌 可以在《手指游戲大全》裡面找。他有兒歌念白，也有動作說明。
F. 幼兒園師幼手指游戲活動總結
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」特別是對於幼兒園的小朋友來說，手指的活動等同於大腦的體操。孩子們在做手指游戲的同時，也促進了視覺、聽覺、觸覺和語言的協調發展。因此，幼兒園每周一升旗儀式結束後，安排一位教師在舞台上和其他老師、孩子們進行手指游戲的互動交流。《叮叮當當》、《土豆兒》、《幸福的家》、《我的象》等簡單易操作的、通俗易懂的、形式多樣化的手指游戲給老師和孩子們帶來了學習的慾望和快樂，同時「你來教，我們學」的活動也成為孩子們在周一早集活動中最期待的環節！ 如果說每人一個蘋果，交換過後還是一人一個；但是每人一個游戲，交換過後就成了每人兩個游戲。我們用這樣的互動和交流方式，達到了「資源共享」的目的。老師們將分享來的手指游戲，運用在幼兒的晨間活動中、餐前餐後和喝水加餐等環節中，減少了孩子們的消極等待現象，同時也培養了孩子們的注意力和自我表現能力！
G. 幼兒教師手指操培訓感言
有利於激發幼兒的興趣什麼的
H. 父母和孩子做手指游戲什麼感想
肌膚的接觸也是增加親蜜感的一種方式。