『壹』 維果斯基認為游戲創造了幼兒的幼兒象徵性游戲有哪些
「捉迷藏」這個游戲可以幫助兒童「去自我中心」，讓兒童學會站在他人的立場上去思考問題、解決問題，如在「捉迷藏」時，兒童為了不讓對方找到自己，就要站在對方的角度去考慮藏在哪裡才行，這促進了兒童思維可逆性的發展。在「捉迷藏」時，兒童在屋裡、屋外、床下、桌子下、角落裡藏來藏去時，從中體驗到了上、下、內、外空間關系，運動技能也得到了發展，同時也促進了兒童規則意識的形成。
『貳』 具體論述幼兒象徵性游戲發展的特點
樓主您好：一來、以主源題游戲為主 主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。 二、運用與現實物相仿的代替物 象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替。
『叄』 什麼是象徵游戲
一、象徵性游戲：19世紀下半葉，心理學家提出了諸多游戲理論：早期理論從生物學角度將游戲視為本能和先天需要，當代游戲理論則關注游戲對個體發展的重要功能。皮亞傑從認知發展角度指出，游戲不僅是個體智力或認知活動的一方面，還是同化超過順應的表現。他將游戲分為練習游戲、象徵游戲和規則游戲。象徵游戲作為其中一種類型，是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的游戲形式，前運算階段的幼兒進行此類游戲。
二、定義：象徵性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的游戲形式，前運算階段（2－6、7歲）的幼兒進行此類游戲。此時幼兒已經發展出表象語言與功能，能夠想像不存在的東西，可以理解假裝活動。因此這種游戲更適合幼兒的特點，能夠幫助他們解決渴望參與成人生活但身心發展水平較低這一矛盾。
舉例
1、故事一：泡泡最近熱衷「做媽媽」，每天媽媽下班後都要求媽媽扮演她的寶寶。她會要求「寶寶」回家後去洗手，然後她假裝用杯子倒水給「寶寶」喝，還會陪「寶寶」搭一會積木，給「寶寶」唱歌，如果「寶寶」看手機超過一定時間，還要限制不可以看手機和平板。會問「寶寶」是不是餓了，想吃什麼，假裝自己給「寶寶」做飯吃。等等等等。基本上是她自己的生活的縮影。
理論分析：泡泡玩的這種角色扮演游戲，在兒童心理學中將其分類為象徵性游戲，指的是通過使用替代物並扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想像游戲。所以又被稱為假裝游戲、想像游戲或者戲劇游戲。象徵性游戲是學前兒童的典型游戲，根據游戲水平來區分，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲。裝扮游戲比較多的發生在兒童1-3歲時，屬於象徵性游戲的早期，而從3歲左右開始，兒童會將他熟悉的人或場景帶入裝扮活動中，這就是角色游戲。角色游戲是裝扮游戲的發展，是象徵性游戲的成熟形式。
『肆』 皮亞傑根據兒童認知發展的角度，將游戲分了四種，其中象徵性游戲的主要表現形式是什麼
選B角色游戲
皮亞傑根據兒童認知發展的階段,把兒童游戲分為感覺運動版游戲、象徵性游戲、規權則游戲三類。
象徵性游戲這是兒童游戲最典型的形式，占的時間也最長，從幼兒階段一直延伸到小學，象徵性游戲是兒童以模仿和想像扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現形式的象徵過程，並反映周圍現實生活的游戲形式。
『伍』 小班幼兒以象徵性游戲為主,我們需要做的
樓主您好：一、以主題游戲為主 主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有版情境活動權，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。 二、運用與現實物相仿的代替物 象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替。
『陸』 什麼叫象徵性游戲
象徵性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的游戲形式。
象徵性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的游戲形式，前運算階段（2－6、7歲）的幼兒進行此類游戲。
此時幼兒已經發展出表象語言與功能，能夠想像不存在的東西，可以理解假裝活動。因此這種游戲更適合幼兒的特點，能夠幫助他們解決渴望參與成人生活但身心發展水平較低這一矛盾。
(6)幼兒象徵性游戲包括擴展閱讀：
相關背景
19世紀下半葉，心理學家提出了諸多游戲理論：早期理論從生物學角度將游戲視為本能和先天需要，當代游戲理論則關注游戲對個體發展的重要功能。
皮亞傑從認知發展角度指出，游戲不僅是個體智力或認知活動的一方面，還是同化超過順應的表現。他將游戲分為練習游戲、象徵游戲和規則游戲。
象徵游戲作為其中一種類型，是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的游戲形式，前運算階段的幼兒進行此類游戲。
『柒』 幼兒園象徵性游戲2到7歲
幼兒象徵性游戲的主要特徵是（abcd ）。
A．替代物與實物有某種相似性
B．活動和操作與人們有目的行為有類似性
C．動機主要在於活動過程，而不重視結果
D．具有想像特點