『壹』 如何指導幼兒進行角色游戲 豐富生活經驗是第一步
這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映，較易受外界因素的影響，滿足於玩具的擺弄，使用禮貌用語、抱娃娃、社會交往。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，缺乏交往的能力，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中、炒菜動作，多是簡單的重復動作。幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的，娃娃家的內容就更豐富了、情節發展的前提條件。如. 游戲時是依材料而進行的游戲。教師就應該根據孩子的實際情況強化：情境教學「小貓做客」，較少的系列動作是憑興趣操作材料：爸爸。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣。這是因為幼兒的角色意缺乏，幼兒反映「做客」的情節，相互間缺乏聯系、反復做接水，角色扮演越逼真，結合小班角色游戲目標，獲得感知越豐富、餵奶等動作，提高孩子語言交往能力，專心於自己的游戲，他就放下手中的掃把、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作、說的話。如抱娃娃：周末父母和孩子一起做過開心的事情. 游戲動作重復而簡單，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色、爺爺等，旁若無人，且剛剛接觸游戲。 3。最後。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，萌發進入游戲的願望。由於幼兒具體形象思維特點。二 小班角色游戲指導策略依據小班角色游戲特點。但是、最重要的游戲，幼兒游戲中大多是平行游戲. 游戲情節簡單而零散，於是連忙泡奶：「好甜呀」。一起玩時也是各說各的話。在生活中細致觀察，游戲就會變得枯燥無味、媽媽燒飯，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，游戲水平低下，如、零散，提高語言交往埋下伏筆，為豐富游戲情節，但是是圍繞模仿的材料開展的，喜歡做重復動作，走向社會，然後又進行自己的游戲，主人禮貌待客：隨意性？本人結合自身教學經驗。首先。如反復地做切菜動作。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、奶奶，看到爸爸打電腦玩得特別高興時、掃地。生活經驗越豐富，未意識到扮演的角色。再次。反之，他們不斷模仿成人的行為、動作，也去打電腦。例如。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備，引導家長帶幼兒觀察周圍環境：他當弟弟時，所以游戲中反映出來的內容簡單，幼兒獨自操作材料兒童心理學家指出，我對小班角色游戲進行一些嘗試，提供有針對性的指導策略。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題、媽媽、拖地等在日常生活中常常接觸的內容，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。小班幼兒具有強烈的模仿性。游戲中的興趣和注意力不穩定。例如，觀察周圍的生活、給娃娃穿衣或打電話。豐富的渠道很多。他們的語言。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家，對來買奶茶的客人置之不理：如爸爸帶一家到XX地方旅遊。生活經驗少，生活經驗少，隨意性、你喂娃娃，孩子在游戲中就越積極。（二）創設溫馨游戲環境、照顧。那麼如何提高小班角色游戲水平呢。引發家長隨機帶幼兒走向生活。或者是爸爸燒飯。由於小班幼兒的年齡特點，埋頭配奶茶，滲透情境化的小游戲，推動游戲情節。更多依賴玩具進行游戲，在游戲中扮演角色越逼真，總結出如下幾方面的經驗，甚至不能持續。對於這一時期孩子的生活。其次：「喝酸奶吧，歸納生活印象。角色游戲是幼兒對現實生活的反映：角色游戲是3—6歲幼兒最典型，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。由於小班幼兒的年齡特點。（一） 豐富幼兒生活經驗。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心。所以扮演角色能力差、拍照，情節越豐富，從而激發幼兒扮演角色的願望，及爸媽對自己的關心。一小班角色游戲特徵 1。如「媽媽」喂娃娃，孩子們自然玩得開心。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，創造性地反映周圍現實生活。在游戲中。游戲情節是零散的片段：奶茶店的服務員，啟發生活，提供適宜材料。 2、豐富孩子的生活和知識經驗，是角色扮演。 4、學習和發展具有重要的意義，引導幼兒觀察父母的活動。所以小班幼兒在游戲時。由於小班幼兒以自我為中心，且剛剛接觸游戲。有時扮演的角色也會經常轉移. 游戲語言交往較少。如、喂娃娃往往是默默無語，在角色游戲過程中。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，學會接客運用到了角色游戲中、我也娃娃。 1．根據小班幼兒特點創設溫馨，請喝茶、有意境而又豐富的游戲環境、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。運用做客. 游戲時缺乏角色意識！」銳涵接過酸奶喝了一口說。游戲中動作交往多於語言交往，情節單一，有時也有一些簡單的對話，小手肌肉發育不夠完善，小班幼兒的年齡特點：錫凱拿著酸奶瓶說。 5；爸爸媽媽為我過生日等，從分析小班角色游戲特徵入手，使游戲內容變得充實新穎。如幼兒會假想娃娃餓哭了。通過晨問啟發談話
『貳』 結合實例談談教師應如何指導幼兒的角色游戲
幼兒游戲的活動本身就是目的，往往不在乎結果如何，沒有外在的任務和目版標，也沒權有嚴格的程序和方式。幼兒的游戲行為，主要是由內部直接動機的驅動而產生的，玩什麼、怎麼玩均有幼兒自己決定，他們是在沒有外在壓力的情況下，輕松愉快地做自己喜歡的事情。
例如：幼兒有時會把椅子當作汽車，把木板當作手槍等等。堆積木、玩沙、玩水都沒有特定的模式，小汽車、洋娃娃等玩具，也沒有固定的玩法。只要成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會發揮他的創造力，把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
『叄』 淺談教師如何指導幼兒的角色游戲
角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發性，在角色游戲中幼兒充分調動自己已有的經驗，演繹經驗，使已有經驗得到升華，同時獲得新的經驗。以下是本班幼兒的一次區域情況實錄與分析。 對於大班的孩子來說，角色游戲無疑是他們在整個區域中較感興趣的。本學期我班教室中分別創設了「銀行」、「便民超市」、「郵局」等游戲，孩子們每次玩得不亦樂乎，所扮演的角色如：銀行工作人員、超市工作人員、促銷員、店長等也都是像模像樣。盡管幼兒已有生活經驗基礎上能夠完成游戲，但對於一些細節問題的處理仍然很不知所措。 例如：在上周五開展的游戲中，我就看到這樣的一個場景：張宇波、柳玥等幾名小朋友到銀行去取錢准備去超市購物，只見「銀行」里的工作人員孫艾不管三七二十一抓了一大把給張宇波，裡面有二十元的，五十元的，還有一百元的。拿到錢後的張宇波顯然很開心的離開了。其他幾個孩子紛紛照樣取到了錢。游戲結束後，我就問小朋友幾個問題： ①「銀行」里的「錢」可以隨便給別人嗎？為什麼？ ②如果自己去取錢，應該憑借什麼依據？你或者又該怎樣去跟工作人員交流？對於第一個問題，孩子們異口同聲，都知道「銀行」里的錢不能隨便給人，想給多少就給多少，因為這些錢是代人保管的。第二個問題孩子們的回答有了好幾種答案，有的說要刷卡，也有的說要用存摺，都必須有私人密碼。在案例中，孩子們所暴露出的問題就是：純粹是取錢——給錢，沒有一定的規則，幼兒對於銀行的作用沒有深刻的認識，這就需要教師發揮指導作用，及時介入幫助幼兒解決一些問題，或者以「玩伴」的身份參與游戲，在遵循游戲規則的前提下，不著痕跡地指導。 場景二：在服裝區的櫃台前，只見了陳昌盛小朋友花了十塊錢買了雙襪子，雖然當時看到他有點捨不得的樣子，但最後還是付了錢。從這一過程可以看出，雖然孩子大都有生活經驗，知道一雙襪子可能要不了十塊錢，但他不知道如何正確的去討價還價，以達到自己理想的價格。這就必須為幼兒提供充足的生活經驗，來充實幼兒角色游戲的內容。幫助幼兒記錄和總結游戲中的不足，引導幼兒不斷重復、改進。 通過案例可以發現，教師在角色游戲中應該是觀察者與指導者的雙重身份，這樣不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與游戲的興趣。
『肆』 大班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些
兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高小班角色游戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色游戲特徵
1. 游戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。
2. 游戲動作重復而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 游戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。
4. 游戲時缺乏角色意識。
幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 游戲時是依材料而進行的游戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戲指導策略
依據小班角色游戲特點，結合小班角色游戲目標，我對小班角色游戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小游戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富游戲情節，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運用做客，請喝茶，推動游戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的游戲環境。
小班幼兒的教育重點是
『伍』 幼兒角色游戲的類型。有哪些
游戲是幼兒園的基本活動 在很多家長的概念中，上學就等於上課。對於幼兒園里的回「游戲」直呼看不懂：老答師就這么讓孩子玩，豈不是太輕鬆了！讓孩子隨便玩就是學習？其實，游戲是幼兒園課程的有機組成部分。幼兒園教育綱要指出，「游戲是幼兒園基本活動」，因為游戲是孩子學習的主要方