❶ 幼兒園常規教育小聲說話教案
活動目標1．體會大聲吵鬧與輕聲講話的不同效果．知道大聲吵鬧的危害，養成輕聲講話和安靜聆聽的良好習慣。 2．了解一些保護嗓音的方法。 活動准備一段幼兒平時大聲吵鬧的錄音磁帶。 活動過程 一、聽錄音，討論大聲吵鬧的危害性，激發幼兒改變不良習慣的願望1．師：今天老師要請小朋友聽一段真實的錄音，小朋友仔細聽是什麼聲音。 師：你們剛才聽到的是什麼聲音？(亂糟糟說話的聲音、大聲喊叫的聲音、吵鬧的聲音……)你們聽到的其實就是你們平時發出的聲音，老師在你們說話時悄悄錄下的。 2．師：你們聽了這段錄音，有什麼感覺？(亂糟糟的、很吵鬧、聽了不舒服、有點刺耳、覺得煩躁、不想再聽了、耳朵里嗡嗡嗡的響……)小結：老師和你們的感覺一樣，我們聽了這種聲音會覺得不舒服，不想再聽了，我們把這種令人不愉快的、刺耳的，嘈雜的聲音稱作「噪音」，經常處在這種嘈雜的環境中不但會損傷我們的聽覺，而且會影響人們的情緒，時間長了甚至會對身體造成不良影響。 3．師：想一想，如果你經常大吵大鬧或大聲講話，時間久了，你的嗓子會有什麼感覺？(疼、干、紅腫、發炎、嘶啞、聲音啞了)小結：經常大聲喊叫或長時間大聲說話、唱歌，就會感到嗓子疼、干，引起嗓子紅腫發炎。聲音嘶啞，說不出話來，嚴重的甚至會損害聲帶，以後就永遠變成嘶啞的聲音了。因此，為了我們的嗓音不受傷害，能不能大聲吵鬧呢？除了不大聲吵鬧，還應注意什麼呢？(不長時間大聲說話，不尖叫，多喝水，不用嗓過度……)4．師：剛才我們知道了大聲吵鬧有這么多危害，大家以後還想不想聽到這樣的吵鬧聲呢？怎樣才能避免這種吵鬧聲呢？(小聲講話，不大喊大叫，不尖叫，不發出刺j耳的聲音……) 二、做實驗，引導幼兒進一步體會輕聲講話的益處1．師：剛才我們知道大聲吵鬧有這么多危害，應該小聲講話，可有的小朋友會說，那麼多人都在說話，我如果聲音小，別人會聽不清。果真是這樣嗎？咱們試一試。請幼兒小聲交流：現在請你們用小一些的聲音跟你旁邊的小朋友說說話，看看你們相互之間能不能聽清對方的談話。(幼兒小聲交流)師：能不能聽見？能聽清楚嗎？ 請幼兒大聲交流：這次請你們大聲跟你旁邊的小朋友說話，看看有什麼感覺？ 2．師：現在請小朋友比較一下哪種談話方式更好？為什麼？(小聲說話，相互之間很容易就能聽得見，而且也不吵鬧，說話很省力：大聲說話太吵了，說話費勁，聽話也費勁：有時反而聽不清，令人不舒服。)3．小結：通過比較，我們知道當許多人在同一地點同時交談時，大聲吵鬧反而會使我們的交談變得更費力、更吵鬧，而小聲說話會使我們更清楚、更省力地進行交談，也會覺得很舒適。 4．師：現在老師又有一個問題，如果兩人距離較遠又想說話該怎麼辦？(應該找合適的機會走近一些再交談，以免影響別人。) 三、幫助幼兒掌握正確的聆聽方法師：剛才我們知道了平常講話應該輕聲．特別是許多人一起談話時，更應當輕聲。那麼我們在聽別人講話時，應當怎麼做呢？(認真聽、不插話、保持安靜)小結：我們在聽別人講話時，首先應該看著對方，其次應當保持安靜，不吵鬧，不插嘴，不亂動，不打斷別人，邊聽邊想別人說的是什麼意思。這樣，才是一個會傾聽的孩子也是一個有禮貌的孩子。 四、游戲「你的耳朵在聽嗎」，訓練集中注意、安靜傾聽的能力師：下面咱們玩一個游戲，游戲的名字叫「你的耳朵在聽嗎」。游戲時，老師會用不同大小的聲音來說話，誰聽得最仔細、最清楚．誰就會得到一朵小紅花。 老師面向集體或個人分別用大聲、小聲、氣聲等不同音量說話，請幼兒用相應的音量復述，訓練幼兒集中注意、安靜傾聽的能力。
❷ 如何有效開展音樂游戲，讓幼兒快樂成長
1.環境造就一切。 其實我們不能忽視孩子們對音樂的想像。通常一首優美的旋律中，在音樂帶來寬松的氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種環境中，孩子們常常給我們驚喜，他們也運用自己的想像給這首音樂賦予了新的理解。不再局限與老師的掌控。正真做到了孩子為主體。這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇於表現。同時也為老師培養幼兒主動參加音樂游戲提供了機會。 2因材施教。 其實我們老師要常常給予孩子們的肯定，對於培養幼兒的主動性、積極性是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對自己做出積極的評價。同時，還能提高幼兒在同伴中的地位，幫助幼兒建立自信。由於幼兒之間存在個體差異，大班孩子的自尊心更加強。因此，對於不同層次的幼兒來說，要求應有所不同，使他們經過努力後都能在力所能及的范圍體驗成功的快樂。例如：一個游戲中不可能每一個孩子的接受能力都是那麼的棒，他們存在個體差異，那麼對於那部分接受能力強的孩子可以和那部分能力弱得孩子相互帶動。 3.發揮幼兒自主創編，拒絕「填鴨式教學」。 音樂游戲中，幼兒是主體，老師只是主導作用，老師要把握好這個度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如老師可通過語言講述故事、圖片，直觀教具，欣賞游戲音樂，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過程中，激發幼兒用自己的生活經驗來創編音樂游戲的情節、角色、動作等，對勇於創編、積極投入的幼兒，老師要及時表揚、鼓勵。 4.在音樂游戲中每一位孩子都是主體。 幼兒的想像創造無對錯，例如，我和孩子們一起玩《大灰狼和豬寶寶》的音樂游戲，裡面配了《三隻小豬》中的一段插曲。這段曲子的內容是小豬們在花園悠閑的曬著太陽，後來被兇狠的狼先生給抓走了。音樂開始的旋律優美、舒緩，後來緊張、壓抑，最後逐漸安靜。欣賞後，我請幼兒憑自己的感覺理解音樂。結果，幼兒講得五花八門。有的說是小白兔在花園里游戲，後來被大老虎發現了；有的說像白雪公主吃了毒蘋果後被老巫婆被帶走了。覺得音樂的前半部分是「倒霉熊」里熊大和熊二在曬太陽，後半部分是遇見了可惡的光頭強等等。雖然孩子們都沒講出音樂本身的內容，但我還是充分肯定了幼兒的想像和創造，沒有因此扼殺幼兒的想像力、創造力。 5.「過程」注重於「結果」 在大班音樂游戲創造活動中，幼兒對「過程」比對「結果」更感興趣。因為過程中能給對於有一定思想的大班幼兒帶來無比的滿足，他們喜歡自我探索的一個過程。如在開展音樂游戲《香草咪咪》的過程中，幼兒對節奏變化、音樂高低的變化、大花貓和小老鼠在各種相互扮相走路模仿的一個變化很感興趣，而對結果大花貓是否發現小老鼠這個結果反而不那麼感興趣了。因此作為老師的我們應該多關注、重視幼兒在音樂游戲的創造過程，完美的結局哦！ 在幼兒園大班音樂游戲的教學中，我們作為發現者，本著主線要新、思路要清楚，讓幼兒自己學著去發現、歸納，把重點放在孩子對音樂的感受和表現上，對音樂本身的理解上。步步深入下去，逐步地形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造前提的學習中，讓大班的孩子們都能在音樂游戲本身中得以收獲。
❸ 淺談如何提高幼兒的游戲水平
兒童藝術教育包括音樂、美術、舞蹈等內容,他既能培養幼兒對藝術美的欣賞、識別、感受的能力,學習對美的對象的形態描繪和表現;更重要的是能提高孩子的審美素質,塑造良好的個性,培養孩子的審美情趣,形成一種把握世界的方式------審美心理結構的塑造。許多理論與實踐研究證明:藝術教育應從先學前期開始.1----3歲成為先學前期,是感受教育最重要的時期.在先學前期,通過各種藝術活動,讓孩子初步感受美、表現美的情趣. 先學前期藝術教育的重點應放在培養孩子對藝術活動的興趣和愛好上.掌握先學前期兒童藝術教育的科學方法,是對應幼兒進行系統的藝術啟蒙教育的關鍵.本文重點對先學前期兒童藝術教育的方法進行分析、研究。
1、興趣啟發法:
心理學研究結果表明:」嬰幼兒對某種事情開始感興趣的時候,就是教他學這種事情的最佳時期.唯有教嬰幼兒學他感興趣的事情,嬰幼兒才會自覺主動的學.」例如一名兩歲的幼兒在看到他人進行舞蹈時,被舞蹈者的動作、服裝所吸引,在看過一段時間後就不由自主的開始模仿舞蹈者的動作.這時教育這就要適宜的引導,引導幼兒有重點的觀察,幫助他去體會音樂
,掌握最基本的節奏,引導他在模仿的基礎上自由舞蹈,並注意在幼兒為自己的手舞足蹈而興致勃勃時,教育者不能以成人的模式去限制、否定,而應敏感的捕捉」閃光點」進行啟發鼓勵,這一由」興趣」為起點的舞蹈萌芽就會在這位兩歲幼兒的頭腦中留下愉快的記憶,
教育者就要承著」興趣」這一起點,不斷有計劃深入的啟發,為幼兒提供物質材料,創設學習環境,恰當的指導等,從而穩固兒童對舞蹈的興趣,掌握一些基本的身體語言,激發其表現的慾望。
2、循序漸進法
先學前期兒童的發展是循環上升的,對他們的要求不能急於求成,要從易到難,逐步過度.在教育過程中就宜採取循序漸進法.如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時,出於好奇於模仿心理,他也鬧著要剪刀,面對這種情況,就不能粗暴否定,而是要講明剪刀的危險性,為幼兒准備一把安全的兒童手工剪刀,提出階段性目標,循序漸進的指導,從開始的學習會拿剪刀,到能用剪刀把紙剪開,再到能按紙上的線條剪直線,逐步增加難度,到剪出許多並列的直線,到現在幼兒已經兩歲八個月了,已經能自如的使用剪刀去操作.這就是循序漸進進行教育的典型範例.這一方法在手工教學中, 在其他方面如繪畫、撕紙等藝術教育方面也是經常用到的。
3、游戲法高爾基曾指出:」游戲是兒童認識世界的方法,他願意游戲,願意玩弄一切,他願意在游戲中認識他周圍的世界.」游戲是符合幼兒年齡特點的活動,運用游戲進行教學是先學前兒童教學的特點.由於先學前兒童的注意力以無意注意為主,有意注意的水平很低,所以, 先學前兒童的藝術教育就更離不開游戲法.他能提高嬰幼兒的學習注意,集中嬰幼兒的注意,促進各種感官和大腦的積極活動.如對先學前兒童進行歌唱教學,單純的教唱會使他們很快失去興趣,注意轉移,而採用游戲法卻會起到不同的效果.可根據歌曲的不同內容採取靈活多樣的游戲法,如學習lt;母雞和小雞一歌中,
教師扮演雞媽媽,
幼兒為小雞,他們的注意力就會十分集中,而有意注意的時間就會大大延長,會起到意想不到的效果,游戲發是這一年齡段兒童常用的教育方法之一,在藝術教育的其他方面也很適用。
4、鼓勵表揚法對幼兒的點滴進步都要有明確的肯定,及時予以鼓勵;表揚.先學前兒童對成人的依賴性較強,就更需要成人的表揚,肯定.如一位一歲多的處於塗鴉期的的兒童已經有了拿筆作畫的要求,為他提供紙和筆後,他只是那著筆在紙上亂畫,對畫的過程非常滿足,對畫出來的線條也非常高興,但這時只是塗塗畫畫,我們就要及時運用鼓勵表揚法.當他在紙上塗滿線條時,你贊賞的說一句:」你畫的是下雨了嗎?」本來是無意的亂畫,在聽到贊賞後兒童就會有意的練習直線、斜線,還會變畫邊說出自己繪畫的意願」又下雨了.」成人的贊賞激發了兒童繪畫的興趣,在此基礎上兒童逐步練習,
教育者就要根據作品及時指導,多給與肯定;表揚,並要以商量的口吻或游戲的口氣向兒童提出指導性得建議.經過恰當的指導,兒童的繪畫水平及技巧、想像力、創造力都得到了發展提高.
5、直觀演示法
先學前兒童思維帶有很大的具體性、行動性,離開了一定的直觀事物思維,兒童的思維往往會中斷,所以直觀演示法也是這個年齡段經常採用的方法.如一位兩歲半的幼兒在看到成人包餃子後,他也有了動手包餃子的願望,這時成人准備好彩泥、小棒等,他就會有板有眼的擀麵皮,包餃子.當你示範其他泥工作品的過程後,他都會學著做出來,隨著操作技巧的提高,它的創造慾望也逐漸加強.直觀演示法是邊抽象的說教、講解為具體的操作演示,是先學前兒童交易接受的方法.
縱觀所述,對先學前兒童進行藝術教育方法的研究是十分重要的,它既包含著學前教育方法的普遍性,又具有其特殊性,這時由先學前兒童的年齡特點與藝術活動內容的特點所決定
❹ 如何增強幼兒園歌唱教學中發聲練習練習的趣味性
在幼兒園的一切教學活動中都是用游戲的形式開展的，歌唱活動中的發聲練習也不例外。在幼兒園里，中班的孩子喜歡表現自己，為了引起老師和同伴的注意，總是喜歡大聲唱歌，越是高音越大聲喊叫，結果用了錯誤的方法去發聲和演唱歌曲，不但使聽的人聽覺疲勞還容易把聲帶拉壞。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎麼辦？就只能在游戲中掌握科學發聲方法。我採用了學狗叫、貓叫、青蛙跳、模仿鼓聲、遠望、敲鑼打鼓等游戲，並同時與高音位形象生動的音樂結合。幼兒漸漸地能用正確的方法進行歌唱，還能分清低音和重音的區別，在輕松的游戲中，使幼兒正確的運用聲帶、咽喉和氣息，協同配合，發出優美的音樂。
❺ 怎樣教育孩子輕聲說話
一、通過環境說話，鼓勵幼兒輕聲說話
尊重孩子的原則，不限制孩子之間的相互交流。關注幼兒的興趣點，用心觀察幼兒的喜好，並及時地提出一些孩子感興趣話題。如：「我喜歡的小動物」、「誰的嘴巴甜」，「誰的聲音最好聽」，「爸爸媽媽聽我說」，「老師、老師聽我說」等等，讓孩子有話可說。這樣就可以主動的避免幼兒因為壓抑而讓自己的心變得浮躁，從而在說話時無意識的產生一種焦慮和煩躁的情緒，致使聲音出現異常的響亮。同時我們也希望通過對客觀環境的渲染和創設，積極地為孩子營造輕松愉快地談話氛圍，鼓勵幼兒輕聲與人交談。在醒目的地方貼上「小聲說話」的標志，讓標志來提醒孩子約束自己的行為，逐漸幫助孩子養成良好的輕聲講話的習慣。
二、言傳身教，教師事先做好模範作用
言行直接影響著身邊的孩子。引導孩子輕聲講話的同時，一定要注意自身的榜樣示範作用。我們該時刻提醒自己在孩子面前輕聲講話，需要提醒幼兒時走到孩子的面前，蹲下來輕聲的告訴孩子，這樣不僅當好了孩子學習的榜樣，也能更有效地解決孩子的一些疑難問題。
通過幼兒樂意接受的故事作為導線，然後創造適當的機會，組織幼兒同伴間輕聲交流。玩「傳話」的游戲，由易到難，鍛煉孩子的傾聽力和注意力，讓孩子親身體驗與同伴輕聲交流的樂趣，從而達到事半功倍的效果。
三、利用多次練習法達到目的
作為孩子的引導者和鼓勵者，我們教學的最大目標是：通過正確的引導，讓幼兒養成獨立自主，勇於創作，敢說敢做，謙虛厚道，樂於助人等等一系列的好習慣。然而，我們也清楚地明白：一個好習慣的養成至少要堅持二十五次以上。如果想讓輕聲講話成為常規，單靠幾次的練習和模擬是遠遠不夠的。有的自控能力相對較差，經常需要得到提醒，一不小心，就會全功盡棄。在日常生活中，我們應時時提醒幼兒輕聲講話。特別是對於那些「大嗓門」的孩子更要加倍關注，不時地用眼神或手勢去提醒他小聲和周圍的小朋友交流。只有把幾個特別具有影響力的幼兒的習慣慢慢地改善了，才能使得整個班級的客觀環境主體上得到美化，從而讓孩子們的周邊環境都能產生即時效應，這對於整體上改善孩子的習慣是至關重要的一步。
四、通過家園互動，給幼兒增設一個相對穩定的實踐環境
家長是孩子教育工作的重要合作夥伴，也是孩子的第一任老師。家長的行為態度直接影響著我們教育的效果。不難發現很多家長在接送孩子時大聲呼喊孩子的名字，或者和朋友的孩子大聲地打招呼、聊天非常喧鬧時，有些調皮的孩子也會開始大呼小叫，無視班級的常規而隨意躁動，使得幼兒離園秩序混亂。而有些家長在接送幼兒時總是禮貌而輕聲的和老師問好或道別，孩子也就會相對平靜的在自己的活動場所內繼續處於等候狀態。可見，我們在引導幼兒輕聲說話的過程中，應該積極的利用家庭的這一有利因素，建議家長也做好孩子的榜樣工作，特別是在公共場合盡量做到輕聲講話。所以，作為孩子們的首席引導者，我們有責任督促自己關注好自己的形象，特別是在孩子們的面前。
五、關注幼兒個性特點，選擇恰當的方式進行「駕馭」
按照兒童的心理特點，用「低聲細語」的悄悄對話方式教育孩子效果會更好。孩子處在生長發育階段，自控能力比較差，他們的情緒也極容易受外界環境的影響而變化。高聲訓斥會使孩子因受到突然襲擊而驚慌失措，精神處於高度緊張狀態以致引起反感，根本聽不進老師和家長的話，也就談不上什麼教育效果了。而有時，高聲訓斥雖然能暫時制止住孩子的不良言行，但孩子口服心不服，久而久之會產生對立情緒，引發孩子的沉默、固執、逆反等對抗方式，甚至養成當面一套、背後一套的壞習慣。
❻ 如何在教育教學過程中，通過游戲活動加強幼兒行為規范
：「兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發展和表現的。」繼福祿貝爾之後，義大利教育家蒙台梭利創建了幼兒園教育的一系列教學法。蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，游戲是有益於兒童的身體、智力和道德發展的活動。從以上的歷史經驗來看，我們思考如何通過游戲活動加強幼兒行為規范的養成是一條正確的道路，但是如何設計、實施這樣的游戲活動，是擺在我們面前的一道難題。這就需要廣大幼兒教師多思考、多觀察、多學習、多總結，從實際教學中得出可行的「游戲教學
❼ 如何培養孩子游戲化唱歌大班教研
一、營造良好環境，幫助幼兒理解歌詞內容，激發幼兒學習興趣。
環境包括物質環境、心理環境、語言環境等，創設與歌詞內容相符的自然環境、營造安全溫馨的心理環境，幽默、生動充滿情趣的語言環境來激發幼兒更好的理解歌詞內容。如教歌曲《春天多美好》時，我首先布置了春意濃濃的百花爭艷圖，萬物復甦的動物世界等生動、有趣優雅的活動室環境。然後孩子們圍坐成一個圈，我也放下了"老師"的架子與孩子們坐到小凳子上，把歌詞內容融入一個故事裡：春天到了，小草最先感到春天的溫暖連忙探出了腦袋，脫掉了身上的棉襖，小花也聽見了，但覺得自己不夠漂亮，連忙帶上了一頂新帽子，小溪呀，快樂的唱起了歌謠，小樹也披上了漂亮的綠裝。它們和小燕子一塊兒唱起了《春天多美好》的歌曲，這時音樂響起，我帶著小燕子的頭飾帶領孩子們開始唱歌。
通過春意昂然的活動室布置、溫馨的氛圍及恰當生動的語言，使每一句話，每個表情都化為一幅栩栩如生的畫面，將歌曲的情感形象地表現出來，孩子們也都睜大了眼睛，一下子就進入了角色，用歌聲把歌曲的意境表現得淋漓盡致。所以，在激發幼兒情感的過程中，環境布置及教師自身的表現都是一種帶動作用，可以利用周圍的一切事物、利用動作、歌詞創編、情景表演、故事講述、歌詞朗誦等方法把孩子引入意境中，教學效果才能充分地顯示出來。正因為如此，教師要做一個有心人，善於發現和創造各種環境，並利用這些環境有效地促進幼兒的全面發展。
二、分析幼兒狀況，引導幼兒主動參與角色。
中班幼兒最突出的一個特點就是愛動，愛模仿。掌握幼兒的生理、心理特點，創設生動的情景，使孩子們通過自己的想像及聯想來理解歌曲、表現歌曲，並且主動地參與到角色中。如在唱歌活動《辦家家》中，我把孩子們分成了兩組，分別扮演爸爸和媽媽，孩子們通過自己形象的動作，很快地理解了這首歌曲的內容。進行歌曲《好娃娃》時，孩子們主動的參與角色，歌唱時充滿了濃厚的感情色彩，"尊老愛幼"也得到了很好的體現，而且歌曲角色十分生活化，孩子們的興趣特別濃。
在進行歌表演《別說我小》時之前的唱歌活動時，我開展了"看誰最能幹"的主題活動，孩子邊說自己能乾的事邊用形象的動作表演，連最膽小的邊佳慧小朋友都說出了她最能乾的事情，整個主題活動氣氛非常熱烈。歌唱時，沒有強調，但孩子們的自豪感都表現出來了。
在音樂活動中，讓幼兒身臨其境，給幼兒提供足夠的自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的形式表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法，讓每個幼兒都得到美的熏陶。這樣不但激發了他們的主動參與意識，而且很自然地把自己融入到角色中 ，產生情感共鳴進而大膽表現。
三、採用輕聲教學，用美好的聲音歌唱"大聲喊叫"是幼兒園的歌唱教學中存在最為普遍的問題，出現這種情況時，往往是孩子們的發聲不正確，氣息運用的不正確，出現臉紅脖粗等不自然的身體表現。剛開始，因為幼兒年齡較小，唱歌活動往往不夠理想。後來，我就採用"輕聲"教學的方法，並通過自己富於情感感染力的輕聲歌唱，引導孩子來模仿，慢慢地班上的唱歌活動沒有"大聲喊叫"的情況了，而且令人高興的是當唱到感情較濃的地方時，孩子們唱得特別有感情。另外在歌唱時，盡量提醒孩子做到吐字、咬字清晰，面部表情自然。
四、豐富孩子的知識經驗，進行創造性歌唱近年來，隨著人們教育觀念的不斷進步以及教育目標體系的不斷發展。學會唱歌已不是歌唱活動僅有的目的，則更為重視的是幼兒歌詞的創編。如在唱歌活動《辦家家》中，全曲共有三句，歌詞雖不一樣，但都很通俗易懂，比較貼近幼兒的生活。在創編活動之前我們先做了"過家家"的游戲，孩子們自選角色，邊說邊表演，你當"叔叔"、我當"阿姨"，你燉排骨、我蒸面條。大家表演的都很形象。創編活動時我先給幼兒提供了一段歌詞，並根據游戲活動中孩子所掌握的知識技能，鼓勵孩子們勇於表達自己的想法。經過比較，孩子們發現了創編這首歌曲有兩種方法：一種是可以改變歌曲中的人物，一種是可以改變歌曲中做的事情。在本次的創編活動中孩子們的參與意識很強，氣氛非常熱烈。
除了創編歌詞內容，還應讓幼兒自己有機會為歌曲配動作，邊唱邊動作詩幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更要用動作來加以補充。在進行動作創編時，一方面老師可以多讓幼兒直接觀察自然生活中的各種現象得到啟發。另一方面教師也可以給幼兒示範一些動作，也可以讓幼兒觀看同伴的優美動作，最重要的是給幼兒一定的創編機會，讓幼兒有機會創造。在為《吹泡泡》歌曲配動作時，他們用手臂自下而上的動作表達泡泡正向上飛，同時還雙腳起重，盡力顯得高些，對"咦！泡泡不見了"這句歌詞所表達的驚訝感情更有深有體會，他們把日常生活中遇到的驚訝事時，會本能地把兩臂往後斜伸，身體前傾頭向前探視保持不動的姿態，移植了過來。逼真地表現出對泡泡不見了所表達的好奇，懷疑驚訝的復雜心情。盡管說這些動作非常簡單、幼稚，但卻都是他們自己創編出來的他們邊唱邊跳特別高興。
❽ 怎樣加強幼兒游戲教育
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一、激發幼兒的學習興趣 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」幼兒有了學習興趣，就會自覺地學習，主動地探索。《幼兒思維游戲特色課程》不同於幼兒園的自由游戲，它是以操作材料為依託的探索性、操作性智力游戲。幼兒按照游戲中不斷提出的問題和任務，通過操作材料，不斷探索和嘗試解決問題，進行游戲。游戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程，通過這個過程，幼兒主動建構自己的經驗和知識，逐漸形成自己的認知結構和思維系統。 同時，課程的操作材料，不僅色彩艷麗而且操作性極強，這些材料既能很快吸引幼兒的注意力，幼兒在動手操作的過程中，認知水平也在不斷調整、提高，通過各階段的游戲課程，幼兒能體會成就感，學習積極性得到充分調動，從而產生濃厚的學習興趣和探索慾望。
二、思維游戲有利於幼兒智力的開發眾所周知，思維游戲中手的動作是必不可少的，也是貫穿始終的。我國著名的手外科專家顧玉東先生認為：人手能夠完成二十七種復雜動作，是目前任何一台機器所不能比擬的。而腦生理學研究則證明，人腦功能具有區域性特點，即在腦的某個塊面上比較側重某種功能。在腦的動作神經中樞里，有掌管手運動功能的神經組織，使手在運動時，與大腦相應管理手功能的神經元相聯系。也就是說，對手進行各種動作的訓練，實際上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯系和腦內部的聯系都得到加強，從而對改善腦功能起了積極作用。所以，思維游戲的性質決定了思維游戲有利於幼兒智力的開發。
三、培養幼兒創造能力 「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」面對今天的孩子——21世紀國家的棟梁，培養創新能力是我們義不容辭的責任。培養幼兒的創新能力有著其它活動不可代替的作用。傳統的教學活動，比較注重幼兒的技能培養，現代的教育觀則注重培養幼兒思維能力、創造力、表現力的培養。。而《幼兒思維游戲特色課程》注重幼兒操作活動的過程，強調幼兒自主活動、主動探索。在操作中，鼓勵幼兒採用不同的方法，接納幼兒不同的創造結果，從不同角度隨時給予肯定、鼓勵，使他們勇於克服困難，大膽表現，獲取知識技能的同時情感得到升華。給他們一個自由發揮的空間，使他們的創造潛能得以充分發揮。如在《小魔術師》這一主題中，幼兒彷彿一個個真正的魔術師。各色形狀艷麗的圖形，通過他們大膽想像、拼擺，就變成了各式各樣的圖案、造型，真實太精彩、太豐富了！幼兒的創造思維，只有在濃厚的興趣和強烈的好奇心、求知慾的心理狀態下才會產生。在思維游戲中，幼兒的創新意識在每一次活動中都會有不同程度的體現，只要我們給幼兒創造自由的空間，鼓勵幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，在不斷的積累過程中，幼兒的思維馳騁跳躍，創新能力得到極大的提高，同時幼兒的觀察力、想像力、動手操作能力也會得到提高。
四、促進幼兒合作能力的培養 合作是人們為了一個共同的目標而進行的協調行動。它不僅是幼兒有效探索、學習不可缺少的條件，也是現代人才尤為需要的基本素質。歐洲一位著名心理學家說過：「假使一個兒童未曾學會交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，並產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。」可見合作能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會所不可缺少的重要因素。在思維游戲中有意識地培養幼兒的合作意識和合作能力，可以收到很好的教育效果。幼兒園生活以集體生活為主。孩子們在一起學習、游戲、活動的機會是很多的。《幼兒思維游戲特色課程》依據幼兒園生活活動的特點，通過游戲中角色分配，相互配合，使幼兒明白了，只有相互合作，才能開展游戲，才能使變得有聲有色。如《商業街》這一主題，幼兒在建構商業街的基礎上，通過協商分配角色（營業員、顧客等），游戲才能開展得有聲有色。在游戲的過程中，幼兒學會了謙讓，掌握了合作的方法。在合作中，他們形成了自信，成為學習的主人。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善於合作的人，才能贏得發展。結合「思維游戲特色課程」，我們都應該注意培養孩子們團結協作的精神，並且盡力將這種精神融入他們的日常行為中，以求使孩子們養成一種做事團結協作的習慣。
五、培養幼兒的學習探索能力我們在組織幼兒進行思維游戲時，有選擇的為幼兒提供材料，盡量體現材料的新奇性，並從幼兒興趣出發，為幼兒提供了和課程相應的材料，「新」的材料刺激了幼兒的求知慾望，他們很渴望能盡快的構建出好的作品。這時，我們並沒有一味的教給幼兒單純的技能，而是採用了「授之以漁」的方法，鼓勵幼兒親自償試或是和夥伴共同完成，在不斷的失敗——成功的過程中，幼兒體驗了發現的樂趣，享受了成功的喜悅，也提高了學習探索能力。
六、發展幼兒語言能力「語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒的語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境。」在思維游戲過程中，可以為幼兒創設很多這樣的環境，發展幼兒的語言能力。在幼兒探索出一種不同玩法時，教師可鼓勵幼兒同小夥伴交流彼此不同的玩法；在幼兒游戲過程中遇到困難時，可引導幼兒間互相探討解決問題的方法；在幼兒出色完成任務時，可以讓幼兒談談自己在游戲過程中的感受。除此之外，有的思維游戲同故事相聯系，更是發展幼兒語言能力的好時機。
七、思維游戲適合不同發展水平的幼兒參與 隨著獨生子女的逐漸增多，幼兒個性孤僻、脫離集體、我行我素的現象也越來越多。特別是小班幼兒，常遇到這樣的現象：老師興致勃勃地組織幼兒上課、游戲或活動，可有的幼兒卻坐在那裡不聞不問，一副漠不關心的樣子。而在思維游戲中卻很少見到這種現象。這是因為思維游戲易操作，易學易會，又有多種玩法。發展水平比較高的幼兒可以玩出各種花樣，發展水平稍低的幼兒也能夠完成自己的任務。所以，幼兒極易被它所吸引，並參與到其中，從而使每一個幼兒完成獨立、結伴、集體游戲的發展過程，提高其自身綜合能力。
八、思維游戲有利於教師全面了解幼兒幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面總會存在個體差異，這種個體差異在集體性的教學活動中，很難得以全面的展現，因而不易被教師所了解。在思維游戲中，「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」。「游戲在幼兒教育領域中，從來就不是純粹的『自然』活動，而是負載著一定的教育理念的教育活動」，在這種「教育活動」中，教師充分發揮自身的作用，並加以適時的引導，可以有效的促進幼兒綜合能力的提高。幼兒在自主性的游戲活動中，尤其是在思維游戲中，幼兒操作的同時，獲得失敗或成功的體驗，並從中得出克服困難的方法或享受成功的喜悅，在這種投入放鬆的狀態下，幼兒的個性得以釋放：有的活潑好動，喜形於色；有的內向倔強，含而不露；有的天真可愛，有的大方文靜……，教師通過思維游戲可以更全面的了解幼兒的個性特點，並貫徹《綱要》中，從而做到「關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」的要求，幫助幼兒綜合能力的發展。思維游戲是幼兒喜愛的活動，對幼兒健全人格的培養效果是肯定的、對幼兒綜合能力的提高是甚為有效的，幼兒良好個性的發展需要全社會的共同努力，我們應從幼兒的角度來考慮，充分挖掘思維游戲潛在的教育價值，引導幼兒在思維游戲中學習知識，提高能力，健康成長。
❾ 如何引導幼兒輕聲說話的課題研究報告
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