① 幼兒園游戲現場指導的基本策略有哪些
維果斯基曾說過：「沒有教育的作用，游戲就不會產生或者就不會停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方式，成年人的干預是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學習怎樣做游戲。」幼兒游戲的實踐表明，教師介入指導游戲可以提升游戲質量和游戲水平，充分發揮游戲的教育價值，促進兒童多方面的發展。 那麼教師在幼兒游戲中究竟起到一種什麼樣的作用，應該採用哪些策略來指導幼兒游戲呢？ （一）教師在幼兒游戲中的作用 按照幼兒游戲的基本進程，教師在幼兒游戲中主要發揮四種作用。 1.為游戲開展做好充分的前期准備，包括激發幼兒游戲的興趣，豐富其相關經驗，提供適宜的游戲材料，安排布置游戲場地等 2.細致觀察幼兒在游戲中的各種行為，了解幼兒在游戲中的表現，如游戲中的同伴關系，游戲的持續時間、專注程度，幼兒與材料的互動關系，等等 3.根據上述觀察的情況，結合幼兒的特點，適時、適度、適當地參與幼兒游戲促進游戲順利開展，幫助幼兒拓展和豐富游戲情節，提升游戲水平 4.組織幼兒結束游戲，整理游戲材料，引導幼兒分享經驗，提升游戲水平，酌情對幼兒開展游戲的情況進行總結 （二）教師介入幼兒游戲的策略 1.以游戲者的身份介入 教師以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中當售貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，老師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員交流，還可以假裝購買的東西太多，引導幼兒上門送貨。以游戲者的身份介入包括兩種：平行式介入法和交叉式介入法。 （1）平行式介入法。 什麼是平行式介入法呢？平行式介入是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的游戲材料和游戲情節，引導幼兒模仿其行為。在這個過程中，教師也是一名游戲者，教師的行為起著暗示指導的作用。當幼兒不會操作幼兒材料、游戲情節過於單一或缺乏創新時，教師可以採用這種方法。比如教師在活動區投放了新的材料，但是孩子只玩了一會兒，就因為沒有更好地玩法而失去了進一步操作的興趣，這時教師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構更多的作品，開拓幼兒的思路。對於小班的幼兒來說，教師還可以邊說邊做，一是吸引幼兒興趣，二是教給幼兒操作的方法。 （2）交叉式介入法。 交叉式介入法就是教師通過扮演一個角色進入到幼兒游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色的互動，起到指導幼兒游戲的作用。當幼兒游戲能夠順利開展下去時，教師則可以退場，不能待得太久。 2.材料指引介入法 材料指引介入法就是通過材料的提供達到指導幼兒游戲的策略方法。游戲材料對幼兒的游戲來說是非常重要的，沒有材料很多游戲就無法開展。在幼兒游戲過程中，教師通過提供游戲材料，可以增強幼兒的游戲興趣，拓展和豐富游戲情節。根據幼兒游戲情節的不同，教師提供的游戲材料也不盡相同。 3.語言指導 語言指導是通過教師的話語達到對游戲指導的一種方式，它是游戲指導中非常重要，也是經常使用的一種策略。教師在幼兒游戲中所使用的語言是非常豐富的，而不同語言在游戲中所起到的作用也是一樣的。根據提問目的和方式的不同，可以將教師的語言分為七類。 （1）詢問式語言。 比如，「家裡除了爸爸媽媽以外，還有誰？」「你什麼時候給你的病人開刀？」「警察的工作是不是只抓壞人啊？」「拿不下了怎麼辦？」「如果你想要的玩具沒有了，怎麼辦呢？」 上述就是詢問式語言，詢問式語言一般以疑問句的形式出現。教師藉助詢問式語言把幼兒面臨的問題情境描述出來，把需要解決的問題擺在幼兒面前，讓他們思考並尋找解決途徑，起到促進游戲情節發展的作用。比如，「家裡除了爸爸媽媽以外，還有誰？」（用於拓展和豐富游戲情節，可以考慮加入別的的角色，比如「寵物」）「你什麼時候給你的病人開刀？」（提醒幼兒明確自己的角色，有的孩子剛剛還扮演醫生，但很快就忘了自己的角色，到處閑逛）「警察的工作是不是只抓壞人啊？」（幫助幼兒豐富對警察的認識）「拿不下了怎麼辦？」（幫助幼兒思考更為合理的解決辦法）「如果你想要的玩具沒有了，怎麼辦呢？」（指導幼兒學會使用替代材料）這就是詢問式語言所起到的指導性作用。 （2）建議式語言。 建議式語言，顧名思義就是教師通過給予建議，指導幼兒游戲。教師在觀察的過程中，當發現幼兒在游戲中情節發展停滯不前或出現困難時，給予的不是直接的指導，而是採用建議的方式，比如，當發現一個幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而不方便擺弄玩具時，教師可以建議：「我覺得如果放在旁邊會更好。」當幼兒為了在麥當勞買不到油條而爭執時，教師可以建議說：「麥當勞沒有油條賣，那我們再開個賣油條的店吧。」 （3）澄清式語言。 幼兒的游戲是對現實生活的反映，但幼兒年齡小，對事物的理解可能存在偏差，有時候由於不太理解社會規則，或者模仿了社會中的一些不良現象，在游戲中表現出一些不符合規則的游戲行為。據此，教師就可以引導幼兒討論，澄清幼兒對事情的認識，從而形成正確的觀念。 （4）鼓勵式語言。 鼓勵式語言是教師通過鼓勵或表揚的方式，激勵幼兒把游戲行為繼續進行下去或走向深入。 給飛機塗色 比如，孩子們在美工區開展繪畫活動，主體是兵器，有的孩子畫迫擊炮，有的畫飛機，畫完後用油畫棒塗色，一個小女孩想用白色的油畫棒給飛機上色，可是沒有白色的油畫棒，她就求助老師，說沒有白色油畫棒。老師先採用了建議式的語言，「可不可以用其他顏色呢？」小女孩想了想，從中找出銀灰色的油畫棒塗色，剛塗了幾下，就把頭轉向老師，老師看了看她塗的色，說「用銀灰色塗多漂亮啊，很多戰斗機都是銀灰色，真棒」。聽到老師鼓勵的話語，小女孩高興地用銀灰色塗起來。 在這個案例中，教師鼓勵性的語言促進了兒童游戲的順利開展。 （5）邀請式語言。 幼兒的發展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比如，有的幼兒偏內向，或者社會性發展水平較差，不知道如何加入同伴遊戲，總是一個人玩耍，很少會主動發起交往，或者在游戲中往往處於配角。這時教師可以運用邀請的方式：「我們一起去超市買東西吧」「你可以幫我理發嗎」「咱們去給汽車加油好嗎」等語言邀請幼兒與老師一起游戲或者進入游戲情境，圍棋創造和其他幼兒交往的機會，使他們體驗到參與游戲的樂趣，並逐漸學會如何參與別人的游戲中，如何與他人展開交往。 （6）角色式語言。 教師以角色身份參與到游戲中，促進游戲情節更為豐富和深入地開展。需要注意的是教師在扮演角色和參與游戲時應自然，不要露出「導演」的痕跡。這種方法和我們之前講到的交叉式介入法，二者是非常類似的，只不過在這里更強調語言的使用。 （7）指令式語言。 「指令式語言」即直接的命令或指令。當幼兒在游戲中嚴重違反規則或做出一些危險舉動時，教師要立即通過明確的指令性語言制止其行為，比如，「不能這樣」「趕緊停下來」「不可以用玩具打小朋友的頭，這樣會很疼得」，等等。明確具體的指令，能及時制止幼兒的不恰當行為，避免危險的出現，保證游戲活動安全健康地開展。 在游戲指導策略這個問題中，一共給大家分享了三種方法：以游戲者的身份介入、提供游戲材料、通過語言指導，教師應根據需要，採取適當的方式策略對幼兒游戲進行有針對性地指導。
② 如何提升幼兒園戶外活動游戲的措施和策略
以前，我們幼兒園也有這樣的困惑，後來嘗試增加活動材料和活動方式，有了一點提升，但是依然感覺效果不是很大，因為都是老師想到什麼就開展什麼，盲目也吃力，也沒有系統性。 於是，去尋找能給我們提供整體解決方案的商家，經過篩選比較，選擇了億童的運動包，從活動的組織、實施到管理都有方案指導，老師們也輕松很多，...並且效果也不錯。 還有一點就是，以前我們幼兒園的活動材料都是大雜燴，任何班級開展活動都拿出來用，後來才意識到這樣很不科學，對孩子的成長也不好。。。
③ 幼兒園組織"規則游戲"時，有效的教育策略有哪些
一、安全隱患，這是非常重要的，要考慮全面，這個游戲哪些環節或道具，存在著哪些隱患，比如需要快跑或者蹦蹦跳跳的，不要磕到桌子凳子上之類的，需要競技爭奪的，不要擁擠踩踏等等 二、積極性，這也是一方面，因為很多游戲可能剛開始玩的時候，。
④ 幼兒園游戲規則建立的策略有哪些
幼兒園游戲規則建立的撤了由哪些幼兒園測？管理的主要是叫孩子在醫院內外不要出現意外。
⑤ 家長指導幼兒園游戲的策略有哪些
主題：幼兒園怎樣指導家長，家長怎樣指導幼兒游戲 生活教育不僅要適應幼兒當前的發展，更要為幼兒的持續發展與未來生活奠基。從幼兒當前發展看，生活活動能保護幼兒的健康生存，促進幼兒健康發展；從幼兒長遠發展看，生活活動為幼兒適應未來的社會做准備，並為他們今後的持續發展奠定做人與做事的基本能力和基本品質。 當孩子第一次進入幼兒園時，首先面臨的是如何適應集體生活，特別是進餐、午睡、入廁等生活自理的問題，對他們來說是一種挑戰。同時，小班幼兒的手眼協調能力正在迅速發展之中，而生活自理活動充滿了精細動作的嘗試和練習。所以，讓幼兒學做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務的能力，還能使他們在自我服務的過程中發展動作，體驗成功，增強獨立性，從而盡快地適應集體生活。 一、問題的提出 當今的幼兒，基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養，他們自幼受寵，依賴性強，獨立意識差，自理能力差，所以在幼兒教育中，培養自理能力是很重要的一項內容。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。然而現代家庭的獨生子女，進入幼兒園後，許多小班的孩子不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，脫穿簡單衣服等。這種狀況不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給孩子將來學習、生活、處事帶來極大的影響，所以培養孩子基本的生活自理能力是非常必要的。 二、產生問題的原因 從小班孩子入園的情況看來，孩子生活自理能力差的原因很大程度上是家長造成的，通過分析，我認為主要有以下幾種情況： 1、家長過度溺愛 獨生子女是家庭中的「小皇帝」、「心肝寶貝」，在家裡許多大人圍著他轉，哄他開心，因此許多小朋友飯來張口，衣來伸手。有時候吃一頓飯，孩子在前面玩，大人在後面邊跟邊喂，邊玩邊吃、邊看電視邊吃的現象屢見不鮮。許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親力親為，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立能力會漸漸消失，養成依賴心理。 2、補償心理 許多家長因為自己孩提時代生活條件不好，現在便給予孩子無微不至的照顧和「高水平」的生活待遇。想到自己小時候受的苦，現在有條件了，就絕不能再讓自己的孩子受到同樣的苦，從而使孩子產生依賴心理，影響孩子獨立生活能力的培養。要知道，給孩子一定的動手機會並不是意味著讓他受苦。
3、 放縱心理 一些家長在「樹大自然直」的思想支配下，認為孩子小、能力差，以後學習也不晚。 在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：「我自己吃，我自己拿，我自己……」等等。但得到的回答往往是：「不行，你還小，不會做。」許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現在孩子小，不必急於讓他們自己動手。因此生活在這種家庭中的孩子，在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發展都較遲緩。 4、怕麻煩 由於小班孩子小，肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是飯粒，家長嫌臟，吃好了還要搞衛生，認為還不如自己喂得快，而且干凈；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿……。所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發展。 找到了問題產生的原因，就能更好地解決問題，我認為要提高小班孩子的生活自理能力，一定要取得家長的配合，做到家園互動。 三、家園互動提高小班幼兒生活自理能力 蘇霍姆林斯基曾經說過：「如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養，那麼不管教師做出多大的努力，都收不到圓滿的教育效果。」家庭是孩子生活和受教育的重要環境。家長是孩子的第一任老師，在孩子生活自理能力的培養過程中至關重要。如果失去家長的配合，生活自理能力的培養就難以實現。因此，我們在進行工作時一定要得到家長的配合。 針對小班孩子的特點，我總結了以下幾種家園互動的方法： 1、在幼兒入園前，進行家訪 從家庭到幼兒園是幼兒生活的一大轉折。他們離開了溫暖的家庭、親愛的父母，來到完全陌生的環境，內心充滿焦慮和不安。有的嚎啕大哭、有的暗自落淚、有的不肯上床、有的拒絕進食等等。孩子的種種不適應，必然會使家長不放心。 因此在孩子入園前，我們都會進行家訪，了解幼兒在家庭生活中的情況與家庭教養方式等，使幼兒園教育更貼近幼兒的實際，教師的指導才能更具有針對性。家訪不僅讓我們和孩子的情感更加融洽，同時讓家長親身經歷老師和孩子的言語交流和行為指導。家訪時從老師和孩子的交往中，家長看到了老師對自己孩子的關心和喜歡，看到了教師不惜犧牲個人休息時間為了自己孩子而獻出的真情。同時我們告知家長幼兒入園要做的准備。請家長在家中教幼兒一些必要的自我服務的技能，如自己學著吃飯、穿衣、如廁等，教孩子學慣用語言表達自己的需求、感受，幫助孩子做好入園前的准備。每年的暑假裡，我們都會頂著烈日，到一個個孩子家裡上門家訪，不僅我們熟悉了孩子，而且孩子也熟悉了我們，同時還給家長以一定的指導，解答了家長在孩子入園問題上的許多困惑，使孩子更快的適應幼兒園的生活。 2、開放家長半日活動，讓家長了解孩子在幼兒園的情況 對於剛進小班的孩子來說，家長非常關心自己的孩子在幼兒園的生活情況、學習情況，但對於只是教師口頭的反饋還不夠，他們需要親眼看見才能夠放心。於是我們會為家長開放半日活動，提供機會讓家長到幼兒園看看自己的孩子在幼兒園的表現。從生活到游戲，從運動到學習，家長看到了孩子在園各方面的表現，心裡也就踏實了。而在看的過程中，家長也就看到了自己孩子在生活自理方面的能力，同時也會把自己的孩子與其它孩子進行比較，在家裡才能有針對性的進行教育。 從家長的反饋意見中，我們也知道了家長非常歡迎這類的活動，使他們能夠很好的了解到孩子在幼兒園的表現，以及自己的孩子在班級中處於什麼樣的層次，有利於家長在家配合幼兒園更好的教育培養孩子。 3、通過多種形式指導家長 小班幼兒學做事的主要阻力來自於家庭，家長總是有許多顧慮和擔憂，而導致不放心。我們就可以通過家長學校、親子活動、家長會等形式，向家長積極宣傳科學育兒知識，以及從小培養幼兒生活自理能力的意義和方法。比如在家長會上，我們與家長一起分享一些經驗：有些孩子剛上幼兒園會哭鬧，這時就會有家長告訴孩子：「等你睡覺起來，媽媽就來接你了。」結果造成孩子一直跟老師說要睡覺。聽了以後，很多家長都笑了，因為的確有很多家長是這么說的，他們不會想到孩子聽了這句話之後的表現。經過老師的分析，家長就不會再犯類似的問題了。我們也會利用演示法，向家長演示穿脫衣物的方法，使家長在家中教孩子時，與幼兒園採用一樣的方法，這樣才有利於孩子的學習與掌握。 同時還可以學習、吸收好的家庭教育經驗，在班中交流，促進家長與家長之間的溝通。我班有一個孩子王紫瀅開學初時沒有紀律意識，常常不分時間在教室里隨便走動，影響了其他孩子的正常活動，我就和她的家長取得聯系，她的媽媽也非常支持我們的工作。針對這一情況，家園就採取一致的教育，經過一個階段，孩子有了明顯的進步。我們又在家長會時，請這位家長談談如何使孩子進步的經驗，從而讓更多的家長知道家園互動的作用。只有家長有了正確的觀念，才能更好地配合幼兒園共同、一致地培養孩子。那麼我們就有責任讓家長了解家園互動的作用，並指導家長更好地進行家園互動。
⑥ 幼兒園體育游戲教師指導策略都有哪些
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對於閱讀活動的要求表述較為簡單、籠統，但隨著對《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的深入學習，我們發現《指南》中對不同年齡段的幼兒閱讀活動提出了具體的發展目標和指導建議，這為教師開。