⑴ 如何對大班幼兒游戲觀察記錄進行有效觀察
對幼兒的游戲進行觀察是教師有效地指導和豐富幼兒游戲的前提。通過觀察，教師可以了解到何時應為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經驗准備，以擴展和豐富進行中的游戲情節。教師何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的，教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的，都需要我們認真思考。
一、幼兒游戲觀察的一般原則
為了獲得幼兒游戲行為的准確信息，觀察者不論採用何種觀察方法，都應遵循以下原則：
1．應明確觀察的目的，並選擇適當的觀察方法。
2．觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。
3．如果可能，應保證對幼兒室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內游戲更能表現出較高的社會性和認知水平。
4．應在幼兒彼此熟悉並熟悉環境後才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴遊戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。
5．應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。
二、幼兒游戲的觀察記錄
游戲觀察記錄的方法一般有三種：行為核對表、等級量表和軼事記錄。觀察者在決定使用何種記錄方法時，應在「易於使用」和「豐富描述」兩者之間作出選擇。
1．行為核對表
行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為的出現與否，觀察者預告將准備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上畫「√」。運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。
2．等級量表
等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關注特定的游戲行為，便於記錄信息。然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現的游戲行為的等級，並評價這些游戲行為的質量。等級量表可用於評價那些難以量化的游戲行為及其品質。
與行為核對表相比，等級量表的不足在於需要通過制訂等級來進行評價，這可能會降低資料的可靠性，也易出錯。
3．軼事記錄
軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。
軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進行，也可以在游戲結束之後進行——通過回憶描述游戲過程中發生的事件。這樣做的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。
軼事記錄的內容可能很簡短，但應包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，游戲的背景，以及對事件的客觀描述和觀察的結果等。焦點應放在對游戲中所見所聞的描述上。觀察者在記錄時還應注意以下幾點：
(1)記錄要觀察幼兒的游戲行為和內容。
(2)客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣。
(3)記錄時保留游戲情節發展的順f序。
(4)記錄應客觀而准確。
三、幼兒游戲的觀察方法
1．掃描觀察
掃描觀察即分時段定人觀察。對班裡的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況，一般在游戲開始或者結束時選用較多。
2．定點觀察
定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什麼觀察什麼，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。
3．追蹤觀察
追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定1～2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡，觀察者就追隨到哪裡，固定人而不固定地點。
4．攝像記錄觀察
攝像機、數碼相機在家庭和幼兒園日益普及。這些設備也可用作幼兒游戲觀察的手段。
教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。
小班：小班幼兒主要處於平行游戲階段，滿足於操縱、擺弄物品。對物品的需求是「別人有的，我也要有」，對相同物品要求多。矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。
中班：隨著認知能力的發展、生活經驗的豐富以及游戲情節較小班復雜，中班幼兒處於角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往出現沖突的多發期。因此，觀察的重點應該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。
大班：隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的提升，大班幼兒不斷產生新的主題。因新主題與原有經驗之間的不和諧而產生沖突，運用已有經驗並在現有的基礎上創新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。
教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時地給予幼兒支持、幫助與引導，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。
⑵ 幼兒園區域活動觀察記錄
在幼兒進行區域活動的過程中，觀察是理解幼兒游戲行為的關鍵。通過觀察游戲中的幼兒專，我們能從游屬戲活動中得到很多信息——他們喜歡的游戲方式，他們偏愛的游戲材料，他們選擇的游戲區域，他們偏好參與的主題，以及他們與同伴和成人之間的相互關系。同時，我們也能獲得關於幼兒社會性和認知發展的寶貴信息。
因此，教師在每日的區域活動中，應做好觀察記錄。開展幼兒行為觀察的方法多種多樣，通常有整體法、書面法、圖表法、抽樣法、影像法等。
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⑶ 幼兒園區域活動個案觀察記錄
幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：益智區
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：「陳灝霖：你怎麼不進區域玩啊？」他說：「我不想玩。」我說：「區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。我知道他是不懂得怎麼樣與小朋友一起玩。
評價：由於陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎麼樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎麼樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
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1、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：益智區
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。
我就問他：「陳灝霖：你怎麼不進區域玩啊？」他說：「我不想玩。」我說：「區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。我知道他是不懂得怎麼樣與小朋友一起玩。
2、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：秘密區
實地記錄:走進秘密區，東東對陳可穎說：「我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。
因此，在接下的環節，誰願意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密願意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
3、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：建構區
實地記錄:
陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進區域自由游戲的時間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不願意。人家一拿積木，他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。
4、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：操作區
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內向的小男孩，不願意和同伴交流。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。
我問他：「馮嘉灝：你怎麼不進區域玩啊？」他搖搖頭，並不說話。我知道他是不懂得怎麼樣與小朋友一起玩。我說：「區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。
5、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：操作區
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。
我就問他：「馮嘉灝：你怎麼不進區域玩啊？」他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。於是我說：「我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。
6、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：美術區
實地記錄:
走進美術區，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結束。
7、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：秘密區
實地記錄:
個秘密」社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。
因此，在接下的環節，誰願意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密願意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
8、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：表演區
實地記錄:
在小劇場表演的時候，小朋友們都願意上台表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
9、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：自然角
實地記錄:
在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然後問他們：「知道這是什麼么？」孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~於是我告訴他們：這是乾的海帶。乾的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。
10、幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：編織區
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；
梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。
⑸ 幼兒園大班區域活動觀察記錄表
觀察來者隨感：
從觀自察中可以出來，張子傑是個愛動腦筋的孩子，想像力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！
分析幼兒對本區域的興趣：
A、非常感興趣
B、一般
C、不感興趣
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家裡帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經掌握了獅子的基本特徵，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由於孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在製作前，示範一下各種材料的用法，再提供一些範例，讓幼兒在製作的過程中有一個參考，不至於無從下手，由於時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行製作裝飾獅子。
⑹ 如何培養大班幼兒合作意識建構區觀察記錄
區域活動作為目前階段幼兒園最重要的活動形式，活動的內容可以包含幼兒園的各領域，在區域活動中引導幼兒開展記錄，是培養幼兒形成記錄意識和養成記錄習慣的重要途徑，我園在幼兒園公共區域活動及班級區域活動中，積極探索引導幼兒記錄的途徑和方法等，為幼兒的自我表達提供更加廣泛的空間。
一、區域活動是培養幼兒記錄意識和習慣的重要途徑。
區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。在這寬松、愉悅的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。較之幼兒園的集體教學活動，區域活動的自主性更強，區域活動的結構狀態，在合理提供材料的前提下，更有利於幼兒記錄的自主性發揮：
隨時記錄：記錄的好習慣之一是隨時記錄，正如民間俚語所說「好記性不如癩筆頭」。在幼兒園的集體教學活動中，隨時記錄並不可行，在區域活動中，由於在組織結構、時間、空間上的低結構狀態，允許幼兒在某些區域活動中可以隨時進行記錄。如在美工區中，幼兒正在進行美工活動「盤扣」，絨條、細鐵絲、布條等材料經過幼兒的創造和加工，變成了一隻只美麗的盤扣，在教師的指導下，幼兒將自己設計的盤扣花樣進行記錄，做成一本小小的盤扣畫譜，這本畫譜長期提供在美工區中，供幼兒隨時進行記錄。
隨點記錄：是指隨著活動地點的改變，在活動的點上進行記錄。幼兒園的公共活動區域不固定活動的人群，幼兒每周的活動地點都進行相應的輪換，因此，我們在活動的點上為幼兒提供記錄牌，讓幼兒自己記錄今天活動的區域，教師在活動結束後對幼兒的活動狀態進行追蹤，幫助幼兒積累活動運行的經驗。
前置記錄：這類的記錄是指在活動前就開展的記錄，科學探索記錄中的猜想性的記錄就是這類記錄，如引導幼兒猜測磁鐵可以將什麼材料吸起來，什麼紙張最會吸水等。在區域活動中，這類的記錄為材料收集記錄、建築設計記錄等為主，有的班級為幼兒提供材料收集卡，引導幼兒記錄自己收集的材料件數、質地、可以用於什麼區域活動。
延後記錄：延後記錄是一種情感表達類的記錄，主要引導幼兒開展對自己的評價，在區域活動中提供大圖表，幼兒可以運用標記等方法記錄自己在區域活動中的狀態，自我心情的表示。一般在區域活動結束後進行記錄。
連續記錄：區域活動在操作的過程中，有的活動內容並非在一次的活動中能夠完成，而需要在區域活動中進行反復的操作和游戲，這就需要有連續的記錄，引導幼兒將每次的活動情況記錄下來，如健康活動區中提供連續的大表格，幼兒將自己在區域活動中跳繩的個數和拍球的個數等進行統計，讓幼兒看到自己在運動中的進步，激發幼兒參加體育活動的興趣。
二、區域活動中幼兒記錄意識和習慣的培養是教育客觀評價的需求。
「記錄——解讀——反思——重溫」，這四個環節如同自然界中的一條食物鏈，在循環中不斷追求一種平衡發展的規則。在這個過程中，教師最大的幸運就是能傾聽到幼兒的100種語言，感受幼兒不同的認識、思考、發現、幻想和表達，體驗幼兒心靈深處的驛動。
記錄能讓教師解讀幼兒活動的意圖和心理。目前幼兒教育的發展方向越來越重視對幼兒活動時的觀察記錄。而幼兒在各類活動中童稚可愛的記錄是教師解讀幼兒這本書的最佳方法，通過解讀和評價幼兒的記錄，會獲得幼兒發展現狀的第一手資料，從而反思自己的教育行為，調整教育的策略和方法，促進幼兒更大的發展和進步。
情感表達記錄：幼兒在區域活動中，特別是在幼兒園公共區域活動中，他會遇見不是本班的教師，不是本班的同伴，他與他們之間的交往開心嗎？快樂嗎？碰到困難了嗎？活動獲得成功了嗎？本班教師在公共區域活動反思中提到了這樣的問題，通過活動回到自己本班級進行談話是一種方法，及時引導幼兒記錄也是一種好方法。於是，我們設計了兩種記錄情境，其一是在公共活動區域中的記錄，幼兒在外出參加公共區域活動時隨身攜帶卡片，即向公共區域管理教師亮明自己的班級和姓名（每個班級的顏色和標記不同），同時也是一張幼兒的記錄紙。幼兒可以用繪畫、標記、打鉤、打叉對自己今天在某個公共活動區中的情況進行記錄，公共區域管理教師也為幼兒提供五角星、愛心、皇冠等可以粘到幼兒卡片上的材料促進幼兒積極的記錄，對自己形成積極評價。本班教師通過整理幼兒帶回的記錄卡，了解幼兒今天外出活動的情況。其二是幼兒在本班區域活動中的記錄：主要以小組的形式進行，因為本班幼兒相互之間的熟悉程度高，更容易完成小組合作的記錄過程。如：表演區中對合作表演的對象、合作情況的討論記錄，從記錄的情況可以對幼兒的合作性、合群性進行評價。
探索發現記錄：科學區、自然區、數學區、玩沙區、玩水區等區域中引導幼兒進行探索發現記錄有利於發展的幼兒合作、表達與交流。幼兒在探究之後，有一種表達的潛力和傾向，通過探究操作，每個人都有自己的感受，體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、觸覺的經驗，通過交流梳理頭腦中的信息，能明晰發現事物特徵和關系，以及自己的探索過程。這樣的記錄往往是幼兒們經過經驗分離與交流討論後初步達成共識，通過這樣的探究，孩子們會逐漸學會了有意義的觀察，學會了通過探究來解決問題，學會了思考，表達和互相交流，他們真正的學著認識周圍世界。教師通過分析幼兒的記錄，對幼兒認識世界的能力、操作能力、探索能力等形成客觀的評價。如在大班的自然區中為幼兒提供記錄本，引導幼兒為某一種植物作觀察記錄等。
三、培養幼兒的記錄意識和習慣是實施區域活動的重要策略之一。
區域活動作為幼兒園活動的重要形式，越來越多的幼兒園關注區域活動環境的建構，但是在實施區域活動的過程中，並沒有取得預期的效果和達成目標，分析原因之一是在區域活動實施的過程中並未採取有效的組織策略。在區域活動中有目的的進行記錄意識和習慣的培養是實施區域活動的重要策略之一。
圖畫記錄：圖畫記錄是區域活動中幼兒經常採用的記錄形式，這和幼兒的年齡特徵是相符合的，這種描述性很強、形象直觀的記錄形式在語言區、表演區、種植區、建構區等廣泛運用。如：中班幼兒對於演出的節目單的記錄會採取繪畫的方法，告訴其他的小朋友演出的節目、時間、和地點等，這樣的記錄隱含表演區的目標，顯得有意義。
圖表記錄：這是一種統計性的記錄，在科學區、數學區、主題性區域等廣泛運用，一般由教師根據活動區域目標預設圖表，幼兒在圖表上進行統計和記錄。
標記記錄：標記記錄是一種簡單易行的記錄方法，從標記記錄上可以體現教師教育的巧思，如引導幼兒為區域活動的材料擺放設計一一對應的標記，用標記引導幼兒進出區域，更多的是體現在建築區、壘高區、玩色區等的幼兒記錄上，如在牆上設計記錄標記的長紙條，幼兒將自己壘搭高的情況直接在牆上作標記。
四、區域活動中幼兒記錄意識和習慣培養應注意的問題。
在區域活動中培養幼兒記錄意識和習慣實踐的時間不長，因此出現偏差在所難免，在培養的過程中需注意如下問題：
有效記錄：記錄為幼兒調整認識、整理經驗、形成概念奠定了基礎。因此教師在活動中應該明確記錄內容，在確定記錄方法時要尊重幼兒，選擇適宜的記錄方法，並有意識地培養幼兒記錄的習慣和能力，使幼兒樂於探究，形成對自己的積極評價，使記錄真正有效，真正服務於區域活動目標
有需記錄：並非所有的區域活動都一把抓採取記錄的策略，而應尋求區域活動和記錄之間的交叉點和平衡點，即達成區域活動的目標，也培養幼兒的記錄意識和習慣，兩全齊美，相得益彰。
有時記錄：在區域活動前、區域活動中、區域活動後都有許多的記錄時機，這個時機的把握很講究：一方面要讓記錄不成為幼兒的負擔，一方面要及時記錄以免錯失良機。這都需要我們在今後的工作中進行更進一步的研究。