⑴ 怎樣給幼兒園中班孩子講上下左右等方位名詞
活動目標： 1、學會以自身和以客體為中心區分上下、前後。 2、學習方位詞：上面、下面、前面、後面。 活動准備： 一幅圖畫、布娃娃幾個，小貓頭飾一個。 活動過程： 1、游戲：找一找。 為幼兒提供娃娃幾個，分別藏在桌子下面，上面，椅子前面，後面等位置。 導入：今天我們班上來了許多小動物，請小朋友瞪大眼睛找一找，它們都在哪裡？ （引導幼兒說出「我在某某地方找到的某革玩具」） 教師隨機進行講評，鞏固幼兒對前面、後面、上面、下面的認識，並引導幼兒正確學說以上方位詞。 2、游戲：小貓在哪裡。 一名幼兒戴頭飾扮小貓藏起來，師扮貓媽媽，其它幼兒先閉眼再尋找，並大聲告訴貓媽媽，它的孩子在哪裡。 3、看圖說一說。 出示掛圖，引導幼兒有序地觀察： 天上（上面）有什麼？ 地上（下面）有什麼？ 房子的前面有什麼？ 房子的後面有什麼？ 4、師總結講評，並請幼兒分別說一說自己的前面是誰，後面是誰，或某某小朋友前面是誰？後面呢？
⑵ 求大班語言教案《小兔的家在哪裡》活動目標：1、引導孩子能夠正確的運用前、後、左、右等方位詞。2、能...
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幼兒園音樂課教案合集大全_網路文庫回
你參考一下。答
⑶ 情境數學《空間方位認識》教案
1．教師要寫自己認抄為襲有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
⑷ 這個是什麼幼兒園游戲
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入1、聽說游戲的概念：確切地說聽說游戲是由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確地語義內容的語言教學游戲。聽說游戲的主要教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。 2、聽說游戲的特點：聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它側重於培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。聽說游戲的特點主要有： （1）在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務。聽說游戲有明確的語言教育目標，包含了對幼兒語言學習的具體要求。在幼兒愉快積極地參與游戲活動時，將具體的、帶有練習意味的教學任務，落實到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。聽說游戲包含的語言教育目標具有具體、練習、含蓄三個特點：具體是指聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺；練習使教師根據近階段幼兒語言學習的重點需求設計游戲活動，讓幼兒在游戲中復習鞏固已學的語言內容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言內容。含蓄指的是將教育目標貫徹在游戲活動中，讓幼兒邊玩邊學，不知不覺地完成學習任務。 （2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，並將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則。游戲規則可能是競賽性質的，也可以是非競賽性質的。當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規則，按照規則進行游戲，在這樣的活動中鍛煉了幼兒的聽說能力。 （3）在活動過程中逐步擴大游戲的成份。聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質，從活動入手來安排內容，逐步擴大游戲的成份，最後隨著幼兒熟悉水平的提高變成自主進行的游戲。因此，在活動中，存在著由活動向游戲過渡的三種轉換：即由外部控制向內部控制轉換——聽說游戲剛開始時，有教師主導創設情景，交待游戲規則，幼兒大多被動觀察聽講、思考，當他們產生興趣時會不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規則之後，嘗試自己游戲，最終完全主動積極地投入到游戲中去，這一過程就是由外部控制轉換為內部控制的過程。由真實情景向假想情景轉換——在聽說游戲剛開始，幼兒所處的是真實情景，隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，並想像可能有的情節、動作、物品、語言，於是幼兒所處的環境發生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動因此發生由真實情景向假象情景的轉換。 3、聽說游戲的目標： 第一，幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習由於聽說游戲的特殊性質，這類活動可以幫助幼兒按一定規刪進行口語表達練習。這里所說的一定規則，主要是指按照語言的規范制定的游戲規則。在幼兒參與聽說游戲過程中，他們需要自覺地參與規范語言的學習，在執行游戲規則的活動中掌握規范酌口語表達能力。聽說游戲按照一定規則進行的口語練習，主要包括三個方面的子目標。 （1）復習鞏固發音。在聽說游戲中含載幼兒學習的目標，著重在為幼兒提供練習發音的機會，以利於幼兒復習鞏固他們近期的發音學習。教師可以根據幼兒學習的四種特別需要來組織活動。一是難發音的練習。對於某些近期所學的難點，采聽說游戲的方式去運載這些要素，可能產生較好的學習效果。幼兒園階段普通話發音的難點主要有zh、ch、sh和r等輔音。教師可以根據幼兒的實際情況，選取這些聲母與一定韻母相結合的音節來幫助幼兒學習。二是方言干擾音的練習。一定區域方言都有可能對幼兒的普通話學習產生干擾因素？影響他們正常的發音。例如：南京方言I和n不分，an和口ng不分，說普通話時往往有可能將南（n6n）說成lan。在聽說游戲中，幼兒可以有集中和比較學習的機會，練習發准這些受到方言干擾的，產生對這些准確發音的敏感性。三是聲調的練習。普通話聲調對幼兒發音有很重要的意義，因而念准普通話聲調也是幼兒學習的一個部分。用聽說游戲運載各種相似音和聲調要素，讓幼兒在辨別中學說，在學說中提高分辨能力，從而掌握准確的聲調。四是發聲用氣的練習。3歲幼兒進入幼兒園時，還有相當一部分人不能很好地掌握說話用氣的方法，因此，說話時有氣喘吁吁的感覺。尤其在表述長句子時，還有上氣不接下氣的情況。發音練習可把練慣用氣作為活動的目標內容，培養幼兒正確的用氣方法，以便講話的發聲更加自然，更趨向於正常。 （2）擴展練習詞彙。大量積累詞彙、增加口語表達的內容，是學前階段幼兒語言學習的一個重要方面。應該說，幼兒的詞彙是在日常生活經驗的積累過程中逐步迅速地增長起來的，幾乎沒有一個研究能確切地證明究竟一個孩子每天能習得多少詞彙。用聽說游戲的活動方式幫助幼兒學習詞彙，是專門地提供幼兒對詞彙學習敏感程度的機會，這類集中學習詞彙的聽說游戲，著重引導幼兒積累以下兩方面的詞彙學習經驗。一是同類片語詞的經驗。聽說游戲往往讓幼兒做同一類詞彙如何擴詞練習，實際上也是向幼兒提供某一類詞的使用範例，鼓勵幼兒在聽說游戲過程中按照一定的規則去組織擴展。例如：「怎樣走」的聽說游戲要求幼兒用一定的副詞描述走的動作，幼兒可以說「快快地走」「慢慢地走」「大步地走」「小跑步地走」「一蹦一跳地走」。在學習過程中，幼兒可依據規則創造性地運用詞彙進行描述練習。二是不同類詞搭配的經驗。詞彙的搭配通常與語言習慣和經驗有關，是一種社會約定俗成的表現，但也有一定的規則。例如：量詞有明顯的搭配規則，到大班階段，幼兒對量詞開始產生一定的敏感性，在這個時期給他們提供聽說游戲的機會，可以很好地幫助他們掌握一般量詞的使用方法。此外還有介詞（方位詞）的學習，等等，都可以通過聽說游戲的活動產生良好的教育效果。 （3）嘗試運用句型。學前階段幼兒在語言學習過程中大量地積累句型，這是他們句法習得和發展的重要階段。一般而言，幼兒階段的兒童將從簡單句過渡到合成句水平，幼兒階段後期開始進入理解嵌入句的水平。無論是簡單句，還是合成句等，均有多種類型的句式，要理解掌握並且熟悉運用都需要經過一定場合的練習。幼兒在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，並在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。例如：在大班聽說游戲「蓋樓」中，幼兒通過用「XX越來越XX」和「……越……越……」的句式學習句型。在游戲中學習句型，有一定的激勵機制的存在，幼兒可能產生很高的積極性。 第二，在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平聽說游戲為幼兒提供的是一種不同於其他語言學習的場合，幼兒在參與學習時具有更多的主動性和自主性，因而有利於他們積極傾聽水平的提高。需要提出的一點是，在幼兒語言學習的活動中，聽和說是永遠相伴而存在的。以游戲的方式組織的聽說游戲活動，對幼兒積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。 教師在思考聽說游戲的目標時，應對幼兒提出以下幾點要求： （1）聽懂教師的講解，理解游戲的規則。教師在聽說游戲開始時，總是要向幼兒提出一定的要求，接下來「布置」活動的任務，並對任務作出解釋，講解示範游戲的規則。這一過程對幼兒的傾聽提出了具體要求。能否聽懂教師布置的任務、理解游戲的規則，直接影響幼兒參與游戲的狀態。因此，這對幼兒的傾聽能力具有一定的挑戰性。可以說，這方面能力的培養，將有利於幼兒在所有的交往場合的傾聽水平，甚至對幼兒進入小學階段之後的學習都十分有益。 （2）聽懂游戲的指令，把握游戲進程。在游戲過程中，幼兒隨時需要把握游戲中傳出的指令信息，作出相應的反應。例如：在「金鎖銀鎖」中，念完兒，即是一個指令，要求問「這是什麼鎖」，開鎖人聽後立刻予以回答「這是XX鎖」。所有的指令信息一環套一環，幼兒在游戲中必須敏銳地感知，否則將無法進行游戲。恰恰是這樣一些要求，可促使幼兒自覺地、主動地去傾聽捕捉指令信息。 ...展開更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入1、聽說游戲的概念：確切地說聽說游戲是由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確地語義內容的語言教學游戲。聽說游戲的主要教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。 2、聽說游戲的特點：聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它側重於培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。聽說游戲的特點主要有： （1）在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務。聽說游戲有明確的語言教育目標，包含了對幼兒語言學習的具體要求。在幼兒愉快積極地參與游戲活動時，將具體的、帶有練習意味的教學任務，落實到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。聽說游戲包含的語言教育目標具有具體、練習、含蓄三個特點：具體是指聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺；練習使教師根據近階段幼兒語言學習的重點需求設計游戲活動，讓幼兒在游戲中復習鞏固已學的語言內容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言內容。含蓄指的是將教育目標貫徹在游戲活動中，讓幼兒邊玩邊學，不知不覺地完成學習任務。 （2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，並將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則。游戲規則可能是競賽性質的，也可以是非競賽性質的。當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規則，按照規則進行游戲，在這樣的活動中鍛煉了幼兒的聽說能力。 （3）在活動過程中逐步擴大游戲的成份。聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質，從活動入手來安排內容，逐步擴大游戲的成份，最後隨著幼兒熟悉水平的提高變成自主進行的游戲。因此，在活動中，存在著由活動向游戲過渡的三種轉換：即由外部控制向內部控制轉換——聽說游戲剛開始時，有教師主導創設情景，交待游戲規則，幼兒大多被動觀察聽講、思考，當他們產生興趣時會不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規則之後，嘗試自己游戲，最終完全主動積極地投入到游戲中去，這一過程就是由外部控制轉換為內部控制的過程。由真實情景向假想情景轉換——在聽說游戲剛開始，幼兒所處的是真實情景，隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，並想像可能有的情節、動作、物品、語言，於是幼兒所處的環境發生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動因此發生由真實情景向假象情景的轉換。 3、聽說游戲的目標： 第一，幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習由於聽說游戲的特殊性質，這類活動可以幫助幼兒按一定規刪進行口語表達練習。這里所說的一定規則，主要是指按照語言的規范制定的游戲規則。在幼兒參與聽說游戲過程中，他們需要自覺地參與規范語言的學習，在執行游戲規則的活動中掌握規范酌口語表達能力。聽說游戲按照一定規則進行的口語練習，主要包括三個方面的子目標。 （1）復習鞏固發音。在聽說游戲中含載幼兒學習的目標，著重在為幼兒提供練習發音的機會，以利於幼兒復習鞏固他們近期的發音學習。教師可以根據幼兒學習的四種特別需要來組織活動。一是難發音的練習。對於某些近期所學的難點，采聽說游戲的方式去運載這些要素，可能產生較好的學習效果。幼兒園階段普通話發音的難點主要有zh、ch、sh和r等輔音。教師可以根據幼兒的實際情況，選取這些聲母與一定韻母相結合的音節來幫助幼兒學習。二是方言干擾音的練習。一定區域方言都有可能對幼兒的普通話學習產生干擾因素？影響他們正常的發音。例如：南京方言I和n不分，an和口ng不分，說普通話時往往有可能將南（n6n）說成lan。在聽說游戲中，幼兒可以有集中和比較學習的機會，練習發准這些受到方言干擾的，產生對這些准確發音的敏感性。三是聲調的練習。普通話聲調對幼兒發音有很重要的意義，因而念准普通話聲調也是幼兒學習的一個部分。用聽說游戲運載各種相似音和聲調要素，讓幼兒在辨別中學說，在學說中提高分辨能力，從而掌握准確的聲調。四是發聲用氣的練習。3歲幼兒進入幼兒園時，還有相當一部分人不能很好地掌握說話用氣的方法，因此，說話時有氣喘吁吁的感覺。尤其在表述長句子時，還有上氣不接下氣的情況。發音練習可把練慣用氣作為活動的目標內容，培養幼兒正確的用氣方法，以便講話的發聲更加自然，更趨向於正常。 （2）擴展練習詞彙。大量積累詞彙、增加口語表達的內容，是學前階段幼兒語言學習的一個重要方面。應該說，幼兒的詞彙是在日常生活經驗的積累過程中逐步迅速地增長起來的，幾乎沒有一個研究能確切地證明究竟一個孩子每天能習得多少詞彙。用聽說游戲的活動方式幫助幼兒學習詞彙，是專門地提供幼兒對詞彙學習敏感程度的機會，這類集中學習詞彙的聽說游戲，著重引導幼兒積累以下兩方面的詞彙學習經驗。一是同類片語詞的經驗。聽說游戲往往讓幼兒做同一類詞彙如何擴詞練習，實際上也是向幼兒提供某一類詞的使用範例，鼓勵幼兒在聽說游戲過程中按照一定的規則去組織擴展。例如：「怎樣走」的聽說游戲要求幼兒用一定的副詞描述走的動作，幼兒可以說「快快地走」「慢慢地走」「大步地走」「小跑步地走」「一蹦一跳地走」。在學習過程中，幼兒可依據規則創造性地運用詞彙進行描述練習。二是不同類詞搭配的經驗。詞彙的搭配通常與語言習慣和經驗有關，是一種社會約定俗成的表現，但也有一定的規則。例如：量詞有明顯的搭配規則，到大班階段，幼兒對量詞開始產生一定的敏感性，在這個時期給他們提供聽說游戲的機會，可以很好地幫助他們掌握一般量詞的使用方法。此外還有介詞（方位詞）的學習，等等，都可以通過聽說游戲的活動產生良好的教育效果。 （3）嘗試運用句型。學前階段幼兒在語言學習過程中大量地積累句型，這是他們句法習得和發展的重要階段。一般而言，幼兒階段的兒童將從簡單句過渡到合成句水平，幼兒階段後期開始進入理解嵌入句的水平。無論是簡單句，還是合成句等，均有多種類型的句式，要理解掌握並且熟悉運用都需要經過一定場合的練習。幼兒在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，並在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。例如：在大班聽說游戲「蓋樓」中，幼兒通過用「XX越來越XX」和「……越……越……」的句式學習句型。在游戲中學習句型，有一定的激勵機制的存在，幼兒可能產生很高的積極性。 第二，在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平聽說游戲為幼兒提供的是一種不同於其他語言學習的場合，幼兒在參與學習時具有更多的主動性和自主性，因而有利於他們積極傾聽水平的提高。需要提出的一點是，在幼兒語言學習的活動中，聽和說是永遠相伴而存在的。以游戲的方式組織的聽說游戲活動，對幼兒積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。 教師在思考聽說游戲的目標時，應對幼兒提出以下幾點要求： （1）聽懂教師的講解，理解游戲的規則。教師在聽說游戲開始時，總是要向幼兒提出一定的要求，接下來「布置」活動的任務，並對任務作出解釋，講解示範游戲的規則。這一過程對幼兒的傾聽提出了具體要求。能否聽懂教師布置的任務、理解游戲的規則，直接影響幼兒參與游戲的狀態。因此，這對幼兒的傾聽能力具有一定的挑戰性。可以說，這方面能力的培養，將有利於幼兒在所有的交往場合的傾聽水平，甚至對幼兒進入小學階段之後的學習都十分有益。 （2）聽懂游戲的指令，把握游戲進程。在游戲過程中，幼兒隨時需要把握游戲中傳出的指令信息，作出相應的反應。例如：在「金鎖銀鎖」中，念完兒，即是一個指令，要求問「這是什麼鎖」，開鎖人聽後立刻予以回答「這是XX鎖」。所有的指令信息一環套一環，幼兒在游戲中必須敏銳地感知，否則將無法進行游戲。恰恰是這樣一些要求，可促使幼兒自覺地、主動地去傾聽捕捉指令信息。 （3）准確把握和傳遞有細微區別的信息，提高傾聽的精確程度。有的聽說游戲專門設置傾聽的「圈套」，要求幼兒辨別某幾個相似音的差異，作出相應的反應，諸如z、c、s和zh、ch、sh的辨別活動即屬於這一類；有的聽說游戲要求幼兒准確傳遞信息，錯了便會鬧出笑話來，如「我這樣對你說」的傳話游戲活動。這些活動把傾聽要求的重點，放在准確把握和傳遞信息上，可以較好地提高幼兒傾聽的精確程度，最終對他們完整的傾聽能力培養發生良好的作用。 第三，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性作為特殊的語言交往場合，聽說游戲對幼兒運用語言與人交際有一種特別的挑戰，使幼兒機智靈活地使用語言的能力得到較好的鍛煉。因此，在聽說游戲活動中培養幼兒語言的機智性和靈活性，是教師在設計組織這類活動時應考慮的一項目標。 對幼兒在聽說游戲中提高語言交往的機智靈活性的培養，從根本上說，是提高幼兒在語言交往過程中反應敏捷的能力，著重可從以下幾點考慮。 （1）迅速領悟游戲語言規則的能力。由於聽說游戲將幼兒語言學習的重點內容轉換為游戲規則貫穿活動始終，那麼幼兒掌握游戲規則的過程，在某種意義上便意味著掌握語言規則的過程。在聽說游戲中，幼兒需要迅速領悟游戲規則，否則便會落伍，就無法實現參與游戲的願望。這種激勵的結果，使幼兒逐步適應迅速領悟交往要求的場合。 （2）迅速調動個人已有語言經驗編碼的能力。聽說游戲是一種活動的進程，幼兒在參與時需要根據一定的規則迅速調動個人已有語言經驗進行編碼。這種場合不允許幼兒慢慢想，細細思考，如果速度太慢，游戲便要受到影響，因此，幼兒在活動中得到迅速調動個人已有語言經驗編碼的訓練。 （3）迅速以符合規則要求方式的表達能力。在領悟編碼的同時，幼兒也獲得快速反饋信息的機會。聽說游戲的規則要求幼兒按照一定的規范方式說話，並且沒有太多的時間讓幼兒仔細斟酌講話，所以，一切都是在短暫的直感的狀態下說出來的，這里便有一個語言快速應答能力的培養。總之，聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發展提供了某些特別的機會。教師應當抓住這種機會去促進幼兒的語言學習，為他們語言能力的整體提高創造良好的教育環境。 4、聽說游戲的組織設計 聽說游戲活動的設計和組織，有其獨特的規律。我們發現按照下列思路去設計組織活動，可以產生良好的教育效果： 第一步驟，設置游戲情景。在聽說游戲剛開始時，教師需要調動一些手段去設計游戲的情景。如用物品、用動作，或用語言創設游戲情景，向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發幼兒參與游戲的興趣。 第二步驟，交代游戲規則。這一步驟實際上是教師向幼兒布置任務，講解要求，引導幼兒理解游戲規則。教師在交待游戲規則時需要注意以下三點：一是注意用簡潔明了的語言講解；二是注意講清楚聽說游戲的規則要點和游戲的開展順序；三是注意用較慢的語速進行講解和示範。 第三步驟，教師引導游戲。繼交代游戲規則之後，教師擔任主角來帶領幼兒開展游戲，目的在於更為有效地指導幼兒的游戲。此時，幼兒可部分地參與游戲過程，讓一部分幼兒參與游戲，實行輪換，待幼兒熟悉游戲後完全參加游戲。 第四步驟，幼兒自主游戲。在准備狀態充分的情況下，教師可以從領導者的身份中退出，放手讓幼兒自己開展活動。這一環節中，教師處於旁觀者的地位，注意對個別幼兒進行指導，解決游戲中可能出現的矛盾，從而促使幼兒更加主動積極地活動，圓滿完成聽說游戲的語言教育任務。更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入收起