『壹』 小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些
一、在實踐中，小班幼兒角色游戲有一下幾個特點： 1、游戲的開展密切依賴主題形象玩具。 2、小班孩子在角色游戲中是很不穩定的。 3、在小班孩子的角色游戲中以個人游戲和平行並列游戲為主。 4、小班孩子的生活經驗有限，反映的內容也比較簡單。 5、小班孩子在游戲中的動作交往多，語言交往少。 二、根據小班幼兒角色游戲的特點，在指導小班孩子的游戲中，要注意做到以下幾點： 1、首先，教師要為孩子創造一個良好的游戲環境。 2、教師要參加幼兒的游戲，以角色身份和幼兒一起玩，以游戲的口吻來指導幼兒的游戲。 3、小班孩子特別缺乏生活經驗和知識經驗，教師在游戲中要及時發現問題，不斷豐富孩子的生活經驗。 4、教師要注意指導方法的連續性，對與一個問題可以反復多次地提出，達到鞏固的目標及波及面盡量大的目的。 5、幼兒的能力有強有弱，個性也有差異，教師在游戲中要注意對個別孩子的領導。 6、要重視隨機指導。 7、要充分利用講評。
『貳』 在觀察幼兒游戲和游戲行為過程中,如何識別游戲背後存在的教育契機
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》中指出：「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。」教師重視游戲對幼兒成長價值的同時，也要注重幼兒對游戲的興趣以及游戲材料投放的適宜性等多方面的因素，真正體現「依據《指南》，創設游戲化的環境，發揮幼兒主體性」。以下是依據《指南》精神對日常工作中案例的分析與反思：
一、基於角色游戲的幼兒興趣與心理特點分析
新學期開始，中班開設了角色游戲「美甲屋」。教師將美甲屋布局分為操作區和等候區，操作區投放了各式各樣的指甲油瓶子。剛「開業」時，美甲屋的生意很火爆，很多孩子都去當「客人」。可是玩了幾次之後美甲屋就「停業」了，因為大家都不願意去玩了，覺得這個美甲屋不好玩。在觀察幼兒的游戲過程中，我發現了美甲店「倒閉」的原因： 幼兒在進入美甲屋後，店老闆會利用各種顏色的指甲油給客人美甲，但由於考慮到指甲油對幼兒指甲的傷害，老師又要求不能真的塗，而是假裝塗指甲油。這樣就違背了幼兒游戲的天性，他們的興趣點在各種好看的指甲油上，可是卻不能真的接觸到這些好看的指甲油，所以他們慢慢對這個區域里投放的材料失去了興趣。
一名男孩子想去美甲屋當客人時，同伴笑他，說只有女生才會塗指甲油，小男孩是不會塗指甲油的。中班的幼兒結合生活經驗，認為男生塗指甲油是羞羞的一件事，所以他們不願意進入這個區域，這個區域在幼兒的心理選擇上就有了性別上的限制。
《指南》教育建議中提出「要珍惜幼兒童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂」。美甲屋是現在社會流行並且時尚的一個職業，雖然在很多的商場都有美甲屋的存在，可是幼兒日常生活中沒有直接的生活經驗，游戲中他們缺乏直接的體驗，他們只能通過媽媽那裡知道美甲是愛美的一種表現，感受不到游戲的快樂。教師設置美甲屋這個角色游戲的目標，與各領域教育目標相互整合是相違背的。
二、娃娃家中教師巧妙推進幼兒游戲
小班幼兒最喜歡的就是娃娃家的游戲，我發現娃娃家游戲進行了一段時間，孩子們玩得很開心，每次扮演爸爸和媽媽的小朋友，很有愛心、負責任地哄他們的「寶寶」入睡，可是哄寶寶睡覺的游戲已經進行了一段時間，那麼如何使主題內容進一步推進呢？
《指南》中明確指出：「幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動拓展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容」，「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的」，「幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的」。我們在娃娃家這一游戲中，便利用這一理論知識，對主題內容作進一步的推進。當哄寶寶睡覺這一環節進行一段時間後，教師以客人的角色參觀他們的「家」，引導性地說道：「現在已經是白天了，為什麼你們的寶寶還在睡覺呢？寶寶是不是應該起床了呢？」在教師的不斷引導下，游戲層次便開始推進，幼兒們在娃娃家開始給「寶寶」穿衣服、洗臉、講故事，甚至帶「寶寶」去超市購物，送「寶寶」去學校上學等，從而將各種角色游戲串聯在一起玩，以增強幼兒的語言能力、思維能力、創新能力、合作能力等。
三、抓住教育契機，整合教育目標，提升幼兒游戲的綜合能力
幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，也是我國學校教育和終身教育的奠基階段，教師需抓住教育契機，整合教育目標，以提升幼兒游戲的綜合能力。綜合能力即：語言能力、合作能力、獨立能力、自主管理能力、模仿能力、創新思維能力、藝術感受力、表現力等。關於幼兒游戲綜合能力的提高，下面進行分層闡述：
（一）獨立能力、合作能力與自理能力
由於娃娃家內容逐漸豐富，幼兒在娃娃家玩的形式也多樣化，如給寶寶做飯吃、拿書給寶寶講故事、從超市買蛋糕給寶寶過生日等，隨著一系列多樣化游戲的開展，娃娃家裡東西也開始多了，每次結束後老師都要提醒他們將區域內的材料擺放整齊，但是說得多，效果卻不明顯。於是教師創設情節，對「爸爸媽媽」說：「你好，我是新搬來的鄰居，我想參觀你們的家，看看你們家漂不漂亮。」這時教師就說：「你們家太亂了，希望我下次來的時候你們家可以整齊點。」我故意走開了，發現娃娃家裡的小朋友都在很認真地整理娃娃家，過了一會他們喊我說：「水老師，我們邀請你來參觀我們的家，看看是不是很漂亮，你喜歡我們家嗎？」游戲中當老師發現孩子的不良習慣，教師尊重幼兒的游戲行為，沒有用指令的方式要求幼兒把東西擺放整齊，而是認為這是一個教育契機，用引導的語言介入，啟發幼兒改變行為使得客人喜歡參觀自己的家。在教師引導下，既不打斷幼兒的積極性，調動孩子的主動性，鼓勵幼兒主動探究與學習，又提高了幼兒的獨立能力、合作能力與自主管理能力。
（二）語言能力、模仿能力與創新思維能力
幼兒對娃娃家裡的角色認識，有很多的生活經驗，並且可以滿足幼兒心理上對爸爸媽媽角色的崇拜，在游戲中模仿父母的行為。同時材料的投放能激發幼兒的主動探究和學習，例如廚房裡的各種小廚具的投放，滿足了他們在生活中對做飯的好奇心和興趣。在這樣的游戲中，他們要思考怎麼樣照顧寶寶，在娃娃家不同的布局房間里可以做哪些事情……由此可見，幼兒在游戲的過程中，可以有效地培養他們的語言能力、模仿能力與創新思維能力，進而為今後的學習與發展打好基礎。
（三）藝術感受力與表現力
在游戲開展中，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式。在此游戲過程中，幼兒用積木、圖紙等道具構建出房子、小橋、城堡等一件件的「作品」，幼兒在這些作品的構建以及對其他幼兒作品的欣賞過程中感受美，並通過對作品的評價提高感受美的能力，進而又激發出幼兒自由表現美的慾望。因此，幼兒游戲的過程，也是幼兒感受美――欣賞美――表現美的過程，更是幼兒藝術感受力、表現能力不斷提高的過程。
在以上的案例中，結合娃娃家的順利開展和教師的介入指導都是依據《指南》的核心內容，從幼兒現有的經驗出發，抓住教育契機，推進幼兒游戲的層次發展，促進幼兒身心全面協調發展。《指南》提出要關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。娃娃家游戲中教師巧妙地將各領域目標整合，理解幼兒的學習方式和特點。教師抓住教育契機，教師以客人的方式參與到游戲中，調動幼兒的積極性，用鼓勵、支持的方式介入引導幼兒游戲的開展。
通過學習《指南》中的內容和教育建議，結合班級角色游戲的開展，在為幼兒創設游戲主題內容時，應尊重幼兒獨特的學習方式和特點，創造有利的學習機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知慾和學習興趣，游戲中抓住教育契機，採用鼓勵、支持的方式，調動幼兒游戲的積極性和主動性，引導幼兒在游戲中主動探究和學習。
『叄』 幼兒園角色游戲教案
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。世紀萬成教育也有很多情景游戲，有角色扮演，也有故事主題，跟這差不多。在游戲設計上，老師應該考慮孩子熟悉的環境場景，不要脫離生活實際。在指導孩子時應用貼近游戲環境的口吻引導孩子，通過增強孩子的角色意識，加深孩子對角色的認識，對生活的觀察。
『肆』 如果為大班幼兒設置角色游戲區,你會設置哪些區角
為大班幼兒園設置角色，游戲區，我會設置恐龍長頸鹿等一些動物的模型。
『伍』 幼兒園角色游戲建築區需投放哪些材料
幼兒園區域游戲材料的投放 游戲類別 材料的功能 材料的投放 班級材料自查 建 構 游 戲 （建 築 區） 大型建築材 料的投放 （堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂、雕塑的建構技能) 大型積木、板材（硬紙板、木板、有機玻璃板、塑料板）、模型（人物、動物、植物、車輛、建築物、樹、路燈、花台、草坪、自製的山、汽車等）、玩偶、竹節、大紙盒、紙箱等 成品、半成品材料需備15種。 提示：大、小型建築材料都單個算，如有樹、路燈、花台、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒就算有6種材 料了。大小型建築材料都要涉及到。 註：左邊材料中打括弧的算一種，如：人物、動物、植物、車輛、建築物、樹、路燈、花台、草坪都統一算模型） 小型建築材料的投放（形成數的概念，包括數、量、形、比例、對稱以及力學有關的設計概念） 積塑類玩具材料（插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類、扣接類）、小型實心積木、多米諾積木（麻將、麻將席）線、繩、紙編織、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、煙盒（塞上報紙用膠兩個兩個黏住）、薯片盒、塑料瓶、小地墊、石頭、硬紙盤（方形、圓形、三角形、半圓形、長條等）、牙膏盒、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒（用報紙卷）、紙圈（用報紙卷）、紙棍(戶外貼的紙筒、有的可以裁成兩半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷紙筒、分享閱讀書盒（挖洞插pvc管）、撲克牌（可做艾菲爾鐵塔） 玩沙玩水游 戲 沙池、水池、小桶、鏟子、勺子、篩子、漏斗、空心管子、瓢、臉盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等 暫時沒有要求 表 演 游 戲 （小 舞 台） 語言表演游戲 （故事表演、木偶戲、皮影戲、話劇表演等） 材料分為兩大類： 一、視聽設備類：舞台、皮影戲台、化妝間、排練場、木偶戲台、、設有觀眾、主持人、演員、節目單、售票處、等背景音樂、磁帶、CD帶、錄音機、燈光、話筒等 二、服裝道具類：木偶、紙偶、皮影戲偶、戲台、頭飾（成套的故事頭飾）、模型（掛圖、房屋、樹、花台、故事講述台、海草、珊瑚叢等）、化妝品（口紅、鏡子、梳子、腮紅、粉餅等）、服裝（成套的故事服裝） 成品、半成品材料需備15種以上 提示：所有材料都單個算，如有紙偶、化妝品、鈴鼓、戲台就算有4種 註：左邊材料中打括弧的算一種如掛圖、房屋、樹、花台、故事講述台、海草、珊瑚叢都統一算模型 音樂表演游戲 （歌舞表演、模特表演等） 材料分為三大類： 一、：特意布置的小舞台、音樂磁帶、錄音機、CD、設有化妝間、觀眾、主持人、演員、音響師、話筒、 節目單、售票處等 二、樂器類：各種打擊樂器（沙錘、 小鼓、拍拍響、鈴鼓、圓舞板等）、自製樂器等 三、服裝道具類：頭飾、紙偶、紗巾、 帽子、成品服裝（藏族、傣族、維族等）、自製服裝、衣架、服裝架、道具、面具、發夾、胡蝶翅膀、油紙傘、水袖、紅綢、頭飾、辮子、首飾（項鏈、手鐲、耳環）、熒光棒、花束、化妝品（口紅、鏡子、梳子、腮紅、粉餅、銀粉、眼影）、披肩、鞋子、挎包、頭花、草裙、自製服裝、啦啦隊拉花、舞龍、舞獅子的道具等 美 勞 游 戲 （美 工 區） 手工製作 一、線的造型：編織、繞線、刺綉、十字綉； 二、剪貼畫：剪刀、各色紙、各類粘劑、帕子、紙板、紙杯、紙碗等 三、刷印：牙刷、網、各色顏料印泥、噴壺內裝各色顏料； 四、量具：尺子、皮尺、軟尺、直尺、三角板、圓規； 五、吹畫：吸管、宣紙、墨汁、水彩顏料； 六、製作干枝花、紙花：枯樹枝、膠水、各色卡紙或皺紋紙、剪刀； 七、畫青花：紙筒、塗上白漆的瓶子（玻璃的、塑料的）、陶罐、記號筆； 八、蒸格裝飾：大小蒸格、排筆、水粉顏料； 九、印章畫：印泥、印章、模具（成品的、水果蔬菜的截面、錢幣、紐扣、鑰匙等）、鉛筆、蠟筆； 十、泥工製作：彩泥、膠泥、模具、彩泥專用工具； 此外還可以設有作品展台、繪畫的衣服、掛鉤、夾子、桌布、廢紙筐、紙張分類架、袖套、圍裙； 成品、半成品、工具類材 料整個區共需備8種以上 （註：這8種材料指的是：手工製作、繪畫、美術欣賞這三類材料的總數。 提示：手工製作類材料左邊有10多種。其中：編織、繞線、刺綉、十字綉統一算一種（線的造型）；繪畫材料中有3種，水彩筆、粉筆、毛筆統一算一種（筆）；美術欣賞有2種分為繪畫作品和工藝品。） 繪畫 一、筆:水彩筆、粉筆、毛筆、排筆、彩色鉛筆、簽字筆； 二、紙：圖畫紙、彩色紙、各色卡紙、宣紙； 顏料：水粉顏料、水彩、墨汁、彩色墨水； 三、工具：黑板（簡易型的）、畫架、畫
『陸』 角色游戲區對孩子有什麼好處
促進幼兒的責任感，了解人物的職業性質！
『柒』 幼兒園角色區游戲名稱
1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。
2、語言區: 童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。
3、表演區：我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。
4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。
5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。
幼兒園的角色區內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。
(7)幼兒美甲角色游戲區擴展閱讀：
幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。
如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。
幼兒園課程主要有三種類型：
1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
『捌』 幼兒角色游戲的類型。有哪些
游戲是幼兒園的基本活動 在很多家長的概念中，上學就等於上課。對於幼兒園里的回「游戲」直呼看不懂：老答師就這么讓孩子玩，豈不是太輕鬆了！讓孩子隨便玩就是學習？其實，游戲是幼兒園課程的有機組成部分。幼兒園教育綱要指出，「游戲是幼兒園基本活動」，因為游戲是孩子學習的主要方
『玖』 幼兒角色游戲的特點有哪些方面
幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉：
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。
如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡「當老師」，醫生的孩子喜歡「當醫生」等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。
想像活動是角色游戲的支柱：
角色游戲過程是創造性想像的過程。在角色游戲中，創造性想像主要表現在三個方面。一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用「各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。
二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當「面條」，用小積塑片當「飯」，用冰棒棍當「筷子」等。
同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的「拐杖」，可以是火車的「鐵軌」，可以是護士的「注射器」，還可以是警察叔叔的「警棍」等。
三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想像，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，「呀！小孩發燒了，送醫院吧。」結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
(9)幼兒美甲角色游戲區擴展閱讀：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養孩子的自控能力
同時，在游戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
『拾』 小班美容院角色游戲教案
游戲內容：
醫院、農貿市場、超市、美容院、小吃店
游戲目標：
1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。
2、通過游戲活動培養幼兒的交往能力、合作能力及一定的規則意識。
3、激發幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的樂趣。
游戲准備：
1、物質准備：
醫院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、葯品盒等；
農貿市場：水產品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；
超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；
美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；
小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。
2、經驗准備；
幼兒已玩過醫院、農貿市場、超市、美容院、小吃店的游戲。
游戲過程：
1、談話導入，激發幼兒興趣。
2、師生共同回憶上次活動情況，並提出新的要求及需改進的地方。
3、幼兒按意願來選擇游戲中的角色。
4、幼兒以角色身份布置游戲用具。
5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。
6、工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。
7、師生共同小結活動情況，評選「最佳工作人員」