❶ 如何在游戲活動中培養幼兒的合作意識及能力
一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：「學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一」。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」「小皇帝」，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩游戲，不願再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。
一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。
幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於「自我中心階段」，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢?
1、豐富的物質環境
豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的區角，如娃娃家、理發店、
醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。
2、和諧的人際環境
(1)教師的榜樣作用
俗話說：「身教重於言教」。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習「裙子」的製作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了「服裝加工廠」：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。
(2)同伴的交往氛圍
同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的「音樂伴舞」場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一台熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。
❷ 在區角活動中培養幼兒合作能力的論文
希望以下內容能讓您借鑒一下： 隨著社會的發展，越來越需要人們具備善於與人合作的品質。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。上海市學前教育綱要指出：學前教育的任務是，建構後繼學習及終身發展的基礎，培養健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感...的面向21世紀的兒童。我們知道，孩子的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師、及其他人共同生活為背景的，所以我們的孩子要學習通過交往逐步認識自我並接納他人，從而了解社會，融如社會。但是，在當今社會隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」、「小皇帝」，使孩子形成了以自我為中心、惟我獨尊、自私等不良的行為習慣。孩子跨入幼兒園以後，我們發現當某一游戲需要他們合作進行時，他們就會顯得手足無措，也就根本體驗不到與同伴合作的快樂 。在幼兒園的一日生活中，我們也經常可以看到，由於孩子不會合作，他們會你爭我搶自己喜歡的玩具。在游戲中表現出獨自游戲，不與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們以自主活動為切入口，通過開展豐富多彩的游戲活動，讓幼兒學會合作、主動合作，以真正適應時代發展的要求。我們通過區域活動中的兩個區進行了著重的指導： 1、玩具積木區在這一區域內，孩子可以隨心所欲地選擇自己喜歡的玩具或積木進行活動，在這里我們為孩子提供的活動器材並不是人手一份的，幼兒在活動中必須自主地選擇，並相互協商一起玩的，當遇到孩子爭搶玩具積木時，老師並不急於去幫助解決問題，而是先觀察孩子的行為，再進行適當的引導，最終讓孩子自己去解決問題，最終體會與同伴合作的快樂。同時，我們還鼓勵幼兒自帶玩具來園，其目的也是使幼兒願意將自己的快樂與大家分享。 2、角色游戲眾所周知，角色游戲是培養幼兒合作能力的最佳途徑，因為在角色游戲開始前，幼兒必須做好一系列的准備工作，如商量游戲的內容，分配角色，規定角色規范，准備玩具和游戲材料。在游戲進行中，幼兒必須注意他這個角色和別的角色之間的關系，以保持雙方的協調一致。當他們在游戲中產生 「越軌」行為時，別的幼兒就會加以提醒，並「強令」其糾正。幼兒就是在相互監督中訓練自己的合作行為，並逐漸調整自己的行為以適應整個游戲過程的需要。在角色游戲開展初期，幼兒往往會爭著當自己喜愛的角色，這時，教師給予適時的引導和指導，針對不同情況給予不同的建議，如「你們都想當院長，沒人當醫生、護士，醫院開不成怎麼辦？」「你去給理發師當助手試一試。」「你要和爸爸商量著玩。」等等，在教師的積極鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作能力得到逐步而有效的培養。我們都知道，孩子自出生第二年開始出現合作的意向，四歲左右是幼兒合作發展的敏感期，因此，我們若能抓住這關鍵期，往往能達到事半功倍的效果。通過一年的實踐研究，幼兒的合作狀況有了明顯的提高。他們體會到了與人合作所帶來的成功喜悅，產生了願意與他人合作的願望。期末，我們對孩子在自由活動時的合作狀況進行了觀察與記錄，我們發現，孩子的合作水平由意向性合作逐漸向組織化協同轉變，他們能根據活動的內容自定主題，邀請夥伴，相互協商分工，特別表現在角色游戲過程中，孩子們往往能自己商量，自己分工，並在活動中相互協調以達到相互融洽地游戲。通過合作能力的培養，促進了幼兒個性的全面發展。1、培養了幼兒的協調能力美國心理學家卡耐基認為，在未來社會，成功源於30％的才能加70％的人際協調能力，幼兒良好的社會性人格特徵是通過與他人尤其是同伴交往發展起來的，交往是雙方互動的過程，由於孩子缺乏交往的技巧，在交往過程中往往會產生這樣那樣的矛盾。在活動中，我們鼓勵幼兒用協商的口吻進行表達、溝通，如：「我們需要幫助，你來幫我們好嗎？」「我們一起做好嗎？」這樣既讓幼兒感受到同伴的友愛之情，又明白了如何與人協商的方法，掌握與人合作的技巧，形成對人對事的正確態度。2、增強了孩子的自信心合作能力的培養強調孩子在活動中積極主動地與同伴交往、合作，與同伴合作成功的機會較大，增強了孩子的自信心，大部分孩子在活動中能自信的邀請同伴或加入同伴的活動，為孩子日後的發展奠定了基礎。 3、建立了良好的夥伴關系通過與同伴的合作，使孩子學會了交往，也善於與人交往，孩子們能根據游戲的需要而與同伴建立夥伴關系。在游戲中，絕大部分的孩子與全班孩子都有了良好的夥伴關系，孩子間的關系更密切了，班集體也更有凝聚力了。 4、營造了一個自由寬松、合作學習的環境氛圍，拓展與同伴合作的空間。幼兒在活動中要與同伴友好的玩，必須克服困難，使己的行為適應活動規則，如在玩沙活動時，我們一起搭建建築物的活動中，我要求每組幼兒搭一個建築物，最後全班組合成一個小花園，這種有共同目標的游戲活動，比較容易使幼兒達成良好的合作。 5、培養了幼兒的集體觀念，增強了幼兒的集體意識。在孩子合作的過程中，通過集體成員的努力，一起完成了任務，體驗到了成功的快樂，即使是失敗，大家也一起來分析，再一起努力，幼兒可以體會到集體的作用。
❸ 如何在建構游戲中培養幼兒的合作意識論文
內容摘要：在體育游戲活動、角色游戲活動、音樂游戲活動、結構游戲活動中激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，培養合作的技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
在當今社會中，雖然競爭是我們必不可少的一部分，人們常說沒有競爭就有可能傷失了鬥志，但是合作也是我們生活中的重要內容，因為沒有了合作也就沒有了集體。因此 「合作」不管是在個人的成長還是在社會的發展中都起著極為重要的作用。而學會合作是兒童進入社會，成為未來主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。在幼兒期加強群體性和社會性的教育，培養他們團結合作的意識和主動與人溝通交往的能力，是時代發展的需要。我認為幼兒期是培養合作意識，奠定合作能力基礎的最佳時期。這里我僅簡略談一談在游戲活動中怎樣培養幼兒的合作意識和合作能力的一點見解。
游戲是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動，隨著幼兒年齡的增長，游戲活動的群體性就更加明顯，教師應該有意識地在游戲中對幼兒進行一定的相關教育，以達到培養他們的合作意識，提高他們的合作能力的目的。
1、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。教師要利用幼兒的這一特點，在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義，也才會更好玩。
如：我在開展「背對背夾皮球」的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，結果是因缺乏技巧而屢屢掉球。這時，我走過去問小朋友：「你們知道為什麼會掉球嗎？」小朋友們搖搖頭說：「這樣走很容易把球掉下來的！」為了讓幼兒明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走得很好，我和同班老師便做了示範。當小朋友為我們走得如此好而羨慕不已時，我問小朋友：「你們知道老師為什麼可以走得這么好嗎？」有的小朋友說：「老師喊了口令！」有的小朋友說：「老師的腿邁得整齊！」見孩子們觀察得如此仔細，我很高興，趁機告訴他們這個游戲要兩人合作，兩人的手臂交叉，背要靠緊，盡量不讓球掉下來，先商量好邁步的大小，再喊上口令，讓腿邁得更整齊，兩人走路就象一個人一樣，就會走得很成功。小朋友覺得我的方法很好，都按照我說的方法來練習，還真有效果，許多小朋友都走得很好，看著他們手挽著手，喊著「一二、一二」的口令，那個認真勁兒別提多逗了！游戲後，我問小朋友：「你們不是說這樣很難走嗎？現在怎麼走得這么好？」孩子們滔滔不絕地講著他們合作的經歷，看得出這次游戲讓他們嘗到了合作給他們帶來成功的快樂。當然，還有很多體育游戲活動都能夠讓幼兒體會到合作給他們帶來成功的快樂，比如「兩人三足走」、「老鷹抓小雞」等，教師要充分利用這些活動來逐步培養幼兒合作的意識，訓練幼兒的合作能力。
2、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然的就產生了幼兒園的角色游戲。我們都知道幼兒在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，幼兒對角色游戲的主題、情節、玩具、角色等等都有他們發自內心的見解。當你問起他們為什麼要這樣而不是那樣時，他們就會一二三四五地告訴你一大堆理由。
比如我在區域活動角設置了「一個理發店」，裡麵包括了設計形象、打造形象等一條龍服務，幼兒在這里自由操作的空間很大。成立之時，小朋友們一有時間就往那兒跑，不僅把那裡搞得亂七八糟，而且還時有爭搶現象。後來，我就以顧客的身份走進了理發店，轉了一圈，然後告訴孩子們：「今天我本來想到你們理發店來理發的，但是你們的服務太差了，你們想想是什麼原因，怎樣做才能使我們客人滿意，留在你們店裡理發呢？」孩子們一下子就討論開了：「理發店不能太亂了。」「不能都在那兒玩剪刀、電吹風。」「應該有服務員。」「應該有人管理。」……看來孩子們還都挺知道的，我說：「是啊！如果你們分工合作，我相信肯定會迎來更多的客人的！」從這以後，小朋友們都知道了要愛護理發店裡的東西，平時有人看見亂了，還會主動去整理。玩角色游戲時，還真的都分了工，工作安排得井井有條，簡直就是一些理發店的翻版。就連在以後玩的「小熊請客」、「大灰狼和兔子」等游戲活動中，孩子們都知道要先分配角色，相互配合的要求，要不然就會亂套。通過這些實踐活動，幼兒懂得了角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才會玩得更開心。同樣幼兒也能嘗到分工合作游戲帶來的快樂，加強了合作意識，提高了合作能力。
3、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
由於音樂游戲將音樂、活動內容溶入游戲的形式中，所以音樂游戲不僅滿足了幼兒的好動性和表演慾望，而且使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。只要教師略加指導，幼兒就會收益甚多。
比如「小熊和小孩」 ，這是一個隨音樂表演的游戲，前面的音樂是講小朋友在樹林里摘花、唱歌、跳舞的情景，完全是歡樂的氣氛；後面的音樂是講要是大熊過來了，大家不能隨便動，要不然就被大熊抓去，帶有一種緊張的氣氛。剛開始玩的時候，孩子們因怕被大熊抓去就站在原地不動，這樣就失去了游戲的意義。後來我就讓大家分散開來，告訴他們只要大熊不在你面前時，你照樣可以進行唱歌跳舞等活動，但大熊一旦靠近你，你就不能動，大家還要注意互相配合，當大熊要抓某個小孩的時候，其他的小朋友要主動去逗大熊，引開大熊的注意力，以達到營救的目的。孩子們按照我的方法去游戲時，就覺得有趣多了。後來我讓孩子談感受時，孩子們說「不僅要保護好自己，還要保護好同伴，這樣游戲的時間才會長，更有意思。」你看說的多好啊，這就說明孩子們不僅有了合作的意識，而且有了一定的合作能力，也真正體會到了合作的樂趣。
再如敲打擊樂 。小朋友們可喜歡打擊樂器了，在每次打擊樂活動中，他們拿到打擊樂器總是非常興奮，敲敲這個，打打那個，發出那些雜亂無章的聽起來又非常刺耳聲音，我就告訴他們需要大家配合，一起合作敲打，為樂曲伴奏，才會好聽。在教「大中國」 時，我把幼兒分成了三組，一組拿鈴鼓，一組拿碰鈴， 一組拿圓舞板， 先分別演奏了個自的節奏，然後再合起來演奏。剛開始合奏時比較亂，我就讓孩子們聽一聽說一說自己演奏出的音樂好不好聽，為什麼。孩子們說：「不好聽，很亂。」我說：「為什麼會這樣呢？」。孩子們說：「因為自己的樂器不該響時響了，就不好聽了」。接著我又問：「那怎樣才能演奏好呢？」有的孩子們說：「看清楚自己節奏譜，該動樂器時就動，不該動時一點點兒都不能動。」有的孩子們說：「可以一邊聽音樂，一邊在心裡數著節奏。」……經過幾次練習後孩子們終於整齊地敲打出「大中國」的節奏了，不要說，從孩子們的一張張小臉蛋上就能看出他們的喜悅心情了，體會到了合作敲打著節奏的快樂，他們也更加喜愛打擊樂了，就連課間還有幾個人湊在一塊兒打擊呢。
4、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，我就充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲快樂。
比如在一次搭紙杯的游戲活動中，我給每個幼兒分得8個紙杯，要求搭高樓。第一步提出初步活動的要求「每人有8個紙杯，隨你用什麼方法搭都行，看誰的紙杯搭出的高樓又高又大。」，讓幼兒探究、討論出搭高樓的方法。重點放在第二步讓幼兒嘗試與人合作游戲。我說：「剛才小朋友們都用自己的紙杯來架高了，如果想把這高樓搭得更高更大該怎麼辦呢？」孩子們說：「找朋友一起來搭高樓，紙杯更多了，樓房也就會搭得更高了。」我就讓孩子們動手試一試，和同伴合作游戲，要求是搭得要快要穩。有的是兩人一組，有的是三人一組，有的在邊搭邊指揮另一個，有的在邊搭邊考量一下自己的傑作，看看有什麼不妥的地方，個個忙得不亦樂乎。接著我就提出活動要求「請你找朋友一起來搭高樓，看哪一組小朋友的高樓搭得又快又穩。」活動後讓幼兒談一談是怎樣和別人合作的、合作游戲時的感受。大家都爭著說。第三步是搭紙杯比賽，進一步感受合作游戲的快樂。提出要求：「兩人一組合作比賽搭高樓，哪一組合作得好、搭得快、搭得高就為第一名。」 賽後請冠軍談談成功的方法和感受，共同分享著合作帶來得快樂。
總之，幼兒合作的意識和合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，我們要激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，培養合作的技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
❹ 如何在游戲活動中提高幼兒的合作能力微課題總結
單獨的行為參與不利於幼兒高層次思維能力的發展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進幼兒全面素質的提高；如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發展要求。 合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進幼兒間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮幼兒學習的主動性方面起著積極的作用。作為教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織幼兒開展有效的合作學習方式，成員都應該有強烈的合作意識。 本課題的研究，旨在建立合作學習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領下，團結協作，相互督促，共同提高。基本做法： 1、加強理論學習，提高認識。 2、將幼兒的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實施動態分組教學。 3、把研究的重點放在教學中。 4、靈活運用，構建新的教學模式。實驗成果和體會 經過實驗，合作學習意識的培養已顯示出如下優越性：1．合作學習有利於發展幼兒的社會知識性。 教學過程中的人際交往，可以幫助學會正確認識自己和評價他人，有助於克服自我為中心，同伴間的經驗及同伴間的交流活動的規則更有利於幼兒接受，能有效地培養幼兒的規范意識、合作意識、責任感及團結合作精神，培養合群性、利他性和社交技能。 2．小組合作學習意識的養成有利於教學的多邊互助，使每個幼兒都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、幼兒與老師之間的交流機會，幼兒獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。 3．合作學習有利於照顧幼兒的個別差異，使每個幼兒獲得成功的體驗。
❺ 淺談如何培養幼兒的合作能力論文
1.有效指導。游戲是幼兒園最基本的教學模式之一，也是深受幼兒喜愛的教學方式之一，教師要充分利用游戲優勢，培養幼兒的合作能力。在游戲中，教師要發揮自身的指導作用，與幼兒一起進行游戲，利用自身在游戲中扮演的角色對幼兒的行為進行指導，這是一種十分有效的、易受幼兒接受的、自然的指導方法。例如，建構區中幼兒打算搭建一個弓形門，但材料都是幼兒園的大型玩具，僅憑幼兒是無法完成的。這時需要教師走過去，參與到搭建游戲中，組織更多幼兒參與到弓形門的搭建中，這樣不僅可以激發幼兒的搭建興趣，還可以讓幼兒體會到人多力量大，加強合作意識。同時，在一起完成建構中，提高幼兒的合作能力。
2.觀察發現。幼兒在很多方面的能力發展都不完善，在游戲中需要合作的環節往往意識不到需要尋找其他夥伴幫助完成。這時，教師就需要具有一雙觀察與發現的眼睛，對幼兒游戲中的合作環節進行介入，指導學生進行合作，讓幼兒意識到與同伴合作的重要性。讓幼兒在與其他夥伴合作的條件下，解決遇到的問題，使游戲能夠順利地進行下去。例如，幼兒在進行剪紙活動時，如果只是一個人，在完成剪紙後就會收拾紙屑、放剪刀、拿筆、染色等過程中出現一些小問題：收拾好紙屑後找不到剪刀、染色是把整個紙都滲透了、拿剪刀時筆滾到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等問題。這時就到了教師發揮作用的時候，積極、主動地加入到幼兒的剪紙活動中。如委婉地提出幫助一個剛剪完紙的幼兒染色的請求，這樣分工合作就會避免幼兒手忙腳亂，同時激發了幼兒對剪紙的興趣，教師和幼兒一起完成剪紙解決了幼兒遇到的實際問題，其他的幼兒也紛紛學習，與其他幼兒一起合作完成剪紙游戲。有的專門剪裁，有的專門染色，這樣的游戲能夠在不知不覺中培養了幼兒的合作能力。
3.總結評價。游戲結束後，教師的總結評價也對培養幼兒的合作能力有著重要影響。如結束時開展分享活動，讓幼兒分享自己游戲中獲得的成果，並對那些在游戲中積極與其他夥伴合作的幼兒進行表揚，通過對幼兒合作行為的正強化，激發幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識，培養合作能力。
二、美術培養法
每個人都具有自己擅長的方面，一個班中的`幼兒，雖然年齡相差不大，但在美術上擅長的方面卻不盡相同：有的幼兒擅長臨摹，對於臨摹方面的學習，能夠又快又好地掌握方法。有的幼兒具有無比豐富的想像力，能夠在日常美術創作中畫出讓人驚艷的作品，還有的幼兒擅長塗色，能夠將色彩搭配得讓人賞心悅目，但幼兒卻不知道怎樣使用自己的優勢，通過結合其他同伴的優勢創作出優秀的美術作品。這時就需要教師在平時的美術活動中，提倡幼兒之間互相合作，將每個幼兒的特長都發揮到點子上，共同學習和配合，實現幼兒的共同進步。例如，在用樹葉組合畫金魚的活動中，要經歷收集樹葉、挑選樹葉、粘貼樹葉、塗色並在原基礎上進行加工畫等步驟，需要用到樹葉、剪刀、卡片、膠水和畫筆等材料和工具，這樣龐大的工程單靠一個幼兒是很難完成的，這就需要班裡幼兒協助共同完成。教師要幫助幼兒進行活動前的分工：布置一些孩子收集樹葉，一些孩子去尋找膠水等工具，一些孩子描摹金魚的形狀……分工完成後，就可以進行合作製作了，一起分工收集材料，合作完成美術創作，不僅能夠提高美術活動的效率，使幼兒能夠按時完成粘貼畫，還能培養幼兒的合作能力。
美術活動中，小組合作是最常見的活動方式之一，將幾個幼兒分成一組，通過在一起互相幫助、互相協作來共同完成美術作品製作。例如，大班舉行「面具製作」活動，這是將剪、撕、折、畫等多種動手方式融合的活動。如果整個活動從頭到位讓幼兒一個人完成是不現實的。如果幼兒分組合作完成，將會提高製作的效率，使得面具製作能夠按時完成。教師可以將幼兒分組，每組四人，一個負責剪，一個負責撕，一個拆，一個畫，這樣分工完成，每個幼兒的工作盡量就會減少，完成的效率就會提高，這樣的製作模式能將幼兒的動手熱情激發出來，都想將自己負責的部分做到最好。這樣小組合作的方式，既節省了製作的時間，也使得每個環節都能展現出幼兒的特色，增強幼兒的自信心。通過合作完成的方法，讓幼兒體會到合作在美術活動中的重要性，增強幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力。
❻ 論文3000字 在游戲中培養小班孩子們的合作意識 怎麼寫
一、幼兒合作交往的現狀及其原因 幼兒合作交往的現狀：現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。（如為了爭搶玩具出現打、推、撓、咬等行為。）還有一部分幼兒表現得孤僻，不願意和同伴一起游戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時幾個幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。 幼兒合作交往的障礙產生的原因：造成幼兒這種交往現象的原因是多方面的，但主要是來自家庭教育與幼兒教育機構。現今的孩子大多都是獨生子女，孩子在家庭的地位越來越高，在家裡沒有與同伴合作的機會。加上家長過分的保護代替，孩子很少需要自己解決問題。很多家長工作忙，很少與孩子進行交往與合作，讓孩子做事情或與孩子共同做事情費時費心，不如自己直接解決來的乾脆。個別家長對待孩子的教育方法簡單粗暴，使孩子形成自卑、膽怯、孤僻、畏懼的心理；最糟糕的是有些家長怕孩子在交往合作中吃虧，向孩子滲透「誰打你，你就打誰」的報負心理，使孩子不敢也不願意與同伴合作。 由於教師對幼兒交往合作意義的理解不深。幼兒園主題課本要求幼兒多數操作是用自己的材料，觀察問題，缺乏合作；幼兒園為了適應家長的需要，開設了園本課程又佔用了幼兒交往活動的時間；加上為了追求經濟效益班級幼兒人數過多，為了保證安全，少出現問題，很多教師讓幼兒每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼兒與人交往的機會。 二、培養大班幼兒交往與合作的方法和途徑 首先從培養幼兒的性格入手。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們願意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀願望上就不想參預他人的活動，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機會，學會合作的方法。在幼兒的一日生活中，幼兒一同游戲學習，彼此合作的機會很多，但是老師要善於抓住機會，積極引導，教他合作的方法，指導幼兒怎樣合作，否則有再多的機會也無濟於事。 三、培養幼兒良好的性格，激勵幼兒對合作的渴望 在教育教學實踐中，我發現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強。良好的性格具體表現為：活潑，開朗，自信，友善，平等及其積極的探索精神。具有這些品質的孩子會主動與別人合作，別人也願意接受其合作。例如，李揚性格內向從不與人交往，也不與老師交流，自己孤獨坐在一旁，但是她珠腦速算學得很好。我便鼓勵她陪著較差的幼兒一起練習。在幼兒互教中，她體會到了與人交流的樂趣，增強了自信心。激發了她與人合作的願望，從此後她便在小組活動中擔當角色。鄭偉是「害群之馬」型的性格，小朋友見了他都敬而遠之。我便准備許多種彩紙讓他在活動區里折紙。還把他折的東西當作獎品。獎給其他小朋友幫助他樹立威信，使其他孩子逐漸接受他，而他在與幼兒合作時也克服許多亂碰亂撞的毛病，激發了他與人合作的願望。所以說培養孩子良好的性格是促進幼兒合作的必備條件。 四、教給幼兒正確的合作方法，幫助其形成合作意識 合作是兩個或兩個以上人共同完成的某種工作或任務的行為。它需要人們之間做事要合 一，不能隨心所欲。記得在一次布置園本課程主題牆請一組小朋友布置部首認字欄目時，將字的前部分寫在樹枝上，字的後部分寫在樹枝邊的葉子上。將所有的字組成完畢，一棵茂盛的大樹就完成了。開始的時候他們各自拿著一個偏旁或部首隨意就粘到牆上，也不能將所有的字組合完整並亂作一團。我當即叫停，組織全體小朋友討論他們為什麼不能將所有的字組合完，怎樣做才行。幼兒說出了許多原因和方法，在這時我邀請了幾個小朋友和我一起示範，強調一定要先分工再合作不能隨意粘貼，然後在請小朋友繼續布置本欄目。在這樣的共同完成任務的過程當中，幫助幼兒形成了合作意識。 五、為幼兒創造合作機會，提高合作能力 要培養幼兒合作能力，首先應為幼兒創造合作的機會。由於這些孩子大多數都是獨生子女，在家裡沒有經歷與同伴合作的機會及體驗，影響他們合作能力的提高，所以為幼兒創造合作機會尤為重要。第 一，在游戲中給幼兒提供合作機會先從兩個人開始，由淺入深。如：二人玩翻繩，拍手謠，猜拳舞，合作一幅畫等。隨著能力的提高，可增加難度如：結構游戲「蓋樓房」，角色游戲「開醫院」。第 二，要將合作的培養整合在幼兒的一日生活之中。如：共同收拾書桌，整理圖書和活動區域的物品。第 三，組織幼兒與老師共同布置沒有一次的主題牆等。第 四，在體育區域自由活動中有意識的引導幼兒帶領小班的孩子活動。幼兒在這些與人合作的活動中，不斷與人商量討論，合作能力大大加強。體驗到與人合作中遇到的種種問題的解決帶來的快樂。合作能力在反復的實踐中得到提高。 六、家園配合培養幼兒的合作 由於幼兒年齡特點決定這個時期教育是與家庭教育緊密相連的，需要家長的支持和配合。所以我通過致家長一封信的方式向家長介紹培養幼兒合作交往能力的重要性，請家長配合給孩子創造有利於幼兒合作的環境，做孩子的衷心聽眾以身作孩子的榜樣，提供與家人鄰居交往合作，學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。 七、讓幼兒體會與他人合作的快樂 幼兒是在與小夥伴交往中逐步學會合作後，感受到合作的愉快，然後會產生合作的需求，產生與人合作的願望。那麼究竟用什麼方法能讓幼兒體會與他人合作的快樂呢！第一是講述。組織幼兒到大家共同完成的作品前，請幼兒欣賞並講述完成此作品的過程使其共同分享快樂產生愉快的情緒。第二是表揚與鼓勵。教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定與鼓勵。對於合作不好的幼兒給予肯定和表揚，以免對合作產生厭倦感從而失去合作的積極性。 總之，幼兒能力的培養是一項系統的工程，需要教師有計劃有目的地耐心指導，激發興趣，創造合作機會，提高幼兒的合作能力，為適應未來的發展奠定基礎。
❼ 如何在游戲中培養幼兒的合作能力
在游戲中培養幼兒的合作能力 一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：「學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一」。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」「小皇帝」，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩游戲，不願再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。 一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。 幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於「自我中心階段」，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢? 1、豐富的物質環境 豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的區角，如娃娃家、理發店、 醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。 2、和諧的人際環境 (1)教師的榜樣作用 俗話說：「身教重於言教」。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習「裙子」的製作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了「服裝加工廠」：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。 (2)同伴的交往氛圍 同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的「音樂伴舞」場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一台熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。