① 幼兒園自主游戲有哪些及活動目標
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
② 幼兒游戲是以什麼為手段，以什麼為核心，以什麼為目的的一種活動
幼兒游戲是以游戲為手段，以教育為核心 游戲的過程即孩子自我發展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。鑒此，鼓勵幼兒游戲、提倡教師在教學中運用游戲，本應是無可非議的事實。然而沒有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是「幼兒園的基本活動」時，當教師認真地把游戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。 首先是理論對實踐的指問：「這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒？」「這不是教師導演的一台戲嗎？」「分明是教學，何必非說成游戲？」「說是在游戲，幼兒的游戲體驗在哪裡？」「老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲」等等。 然後是實踐對理論的反問：「什麼是游戲？」「游戲要不要追求教學目標的達成？那樣的話還是游戲嗎？」「同一活動能既是游戲又是教學嗎？」「游戲在教育過程中是內容還是形式？」「游戲是目的還是手段？」「怎樣才算是做到了『以游戲為基礎活動』？」 正因為有這樣一些問與反問，正因為實踐需要一種具有可操作性的理論指導，所以僅僅以一種抽象思辨的方法來闡述「是怎樣的」就不夠了。因為某些抽象的理論並不直接對實踐中的具體問題負責，所以我們還必須從事實出發，對「事實上應當是怎樣的」作出分析，並在經驗事實的基礎上，抽象出一種能有效指導實踐的理論假設。 一、在幼兒園教育實踐中謀求游戲與教育的結合 （一）游戲與教育既是獨立的又是統一的 就活動的本質來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重於從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，而教育則立足於由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，而教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。 就其活動的方向來說，游戲和教育有著內在的聯系。首先，從游戲與教育的目的來看，游戲的價值在於實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，可以說囊括了兒童身心發展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發展。只不過游戲是一個自然發展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和教育的結果都是兒童的發展。 其次，從活動的內容來看，在游戲的自發探索過程中所涉及的關於自然界和社會生活領域的各種知識經驗，創造表現過程中所涉及的想像、構思操作，運動過程中所涉及的動作技能、大小肌肉的平衡協調力，游戲規則的內化過程中所涉及的對規則的理解、遵守和用規則進行的同伴協作交往等等，正是體、智、德、美教育的重要內容。也正因為如此，才出現了對應於教育領域的游戲形式：更多體現造型想像的結構游戲（與美育有關），更多體現大肌肉動作技能的運動性游戲（與體育有關），更多體現人際交往能力的社會性裝扮游戲（與德育有關），更多體現手腦並用和解題能力的智力游戲（與智育有關）。也許正是游戲內容與教育內容的這種一致性，才有游戲服務於教育的可能性，才有根據游戲的特點設計的教案。 總之，兒童的發展是游戲與教育內在聯系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發展的價值，教育對幼兒具有引導發展的價值。 游戲的特徵和游戲的發展價值告訴我們，游戲這種活動形式，雖不是以獲得系統而特定的知識和能力為目的的，但對前述能力的培養卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結合。 （二）「游戲的教育化」和「教育的游戲化」 幼兒園教育如何實現教育和游戲的結合，也就是如何實現自然狀態下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉化。現實中的這種結合和轉化，主要就體現在游戲要教育化和教育要游戲化的認識上。 游戲的教育化，這是針對自然狀態下的游戲放任狀態而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現象，突出遊戲在幼兒園教育中的地位，實現游戲對教育的服務功能。具體便落實在用教育目標來關注游戲，以教育的內容和任務來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發展能夠迎合教育的方向。 教育的游戲化，是針對幼兒園教育日益趨向於小學化而提出的，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至於過早地承受正規教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發展個性。具體就落實在以游戲的特點來組織教育活動，在教育的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。 然而，必須提出的是，作為一種宏觀的認識和把握，以上對游戲的教育化和教育的游戲化的解釋，似乎在情理之中。但是一旦將這一認識轉化為實踐時，偏差和誤解便會產生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來，游戲和教育仍然是對立的兩極，兩者的結合沒有實現。事實上，偏差和誤解發生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個范圍，提出一個前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認識的，教育對游戲的關注，指的是對游戲的客觀條件進行有意識的控制。比如：由教師創設游戲的環境，謀求教師對游戲的支持和指導，並不是在游戲過程中引進由教育規范帶來的教育的嚴肅性，而應保持游戲的性質不變。 說明這一點，是為了避免把教師指導游戲變成教師導演游戲，把幼兒自主的活動變成教師控制的活動。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認識的，教育的方法、過程、氛圍以及兒童的活動體驗應當具有游戲的特徵。 總之，在了解了游戲和教育的諸多特性以後，我們已經不難理解，為什麼游戲能使兒童得到發展的無意收獲，而教育的有意收獲卻來之不易，關鍵在於內在需求和外在要求所導致的活動過程是主動的還是被動的。實際上，兩種過程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結果，兒童要在教育中得到發展則在於教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結合。 二、幼兒園教育實踐中存在兩類游戲 （一）游戲和游戲化 幼兒園實際上存在著兩類活動（我們暫且不稱為游戲），一類是幼兒按自己的需要充分表現自我的自由活動，一類是教師根據教育的需要組織的教學活動，這是無可爭議的事實。問題是如何用游戲的意義對兩類活動進行界定，這關繫到如何實現游戲與教育的結合。我們認為，以活動的本體特徵來區分兩類活動有極大的現實意義。 幼兒按自己的需要自發開展的游戲，其活動的本體是游戲，其中有潛在的、可能的教育因素，我們可以稱之為本體性游戲。它以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，是一種幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動，也是幼兒以已有知識為基礎的力所能及的探索和創造。這種活動是重過程輕結果的，是一種非功利的活動，因此沒有來自外部的壓力。
③ 為什麼幼兒園以游戲為基本活動
英盛觀察為您解答：
1、從教育目的層面上認識游戲活動的教育價值
（1）游戲可以實現教育的根本目的---發展和培養幼兒的主體性
游戲是一種主體性活動，在游戲中，幼兒的主動性、獨立性和創造性都能得以很好地體現，因此，游戲是培養和發展幼兒主體性的最佳途徑，可以實現幼兒教育最根本的教育目的。（2）幼兒可促進幼兒身心各方面的發展
（3）游戲可滿足與保障幼兒游戲需要與權利。2、從游戲與幼兒學習的關繫上認識游戲的價值
（1）游戲是幼兒學習的主要方式
（2）在游戲中，幼兒可獲得各種物質文化和社會文化經驗。（3）游戲過程，是幼兒經驗的主體性建構過程。3、從游戲與幼兒園教學、課程的關繫上認識游戲的價值
（1）游戲是幼兒園教學的組成部分。（2）幼兒園教學以游戲為基本途徑。（3）游戲既是幼兒園課程的內容，又是幼兒園課程的實施途徑，並實現著與課程的雙向地有機地互動。
④ 作為教師我們為什麼要觀察幼兒的游戲活動
游戲活動是幼兒在園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動。在游戲活動中，幼兒表現得最真實、最自然，因此游戲活動是教師了解幼兒的最重要的途徑。通過對幼兒游戲行為進行認真、細致的觀察，教師能有效地把握幼兒的已有經驗、了解幼兒的基本發展狀況，如興趣需要、認知水平、個性特點、能力差異等，並在此基礎上設計出科學合理的活動，及時滿足和拓展幼兒的生活經驗，更好地促進幼兒發展。
2. 有效地選擇觀察方法
對於幼兒教師來說，觀察方法有很多種，如何選擇合適的方法對幼兒游戲活動進行觀察也是有效觀察的關鍵。
一是掃描觀察法。即，教師在相等的時間段里對幼兒依次輪流進行觀察。此法比較適合於教師粗線條地了解全班幼兒的游戲情況，如，可以掌握幼兒開展了哪些主題，扮演了哪些游戲角色等一般行為特點。掃描觀察法在幼兒游戲開始和結束時使用較多。
二是定點觀察法。即，教師固定在游戲中的某一區域對幼兒定點進行觀察。此法適合於教師了解某個游戲主題或區域幼兒的游戲情況，了解幼兒的現有經驗以及興趣點、同伴交往、游戲情節的發展等動態信息，並且讓教師較為系統地了解某一事件發生的前因後果，避免教師游戲指導的盲目性。定點觀察法在游戲的過程中使用較多。
三是追蹤觀察法。即教師根據觀察目的和需要確定1～2個幼兒進行重點細致觀察，適合於教師觀察了解個別幼兒在游戲中的發展水平。教師可以固定人而不固定地點地觀察幼兒在游戲活動中的各種情況。教師既可以自始至終地觀察，也可以就某一個時段或某一個情節對個別幼兒進行觀察。追蹤觀察法適用於游戲活動中教師有重點的個別觀察。
總之，幼兒教師可以根據觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法，並注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察，以作為珍貴的教育資料加以保存，為更好指導幼兒游戲和提高自身專業發展服務。
⑤ 幼兒園為什麼要以游戲為基本活動
游戲有三個主要特徵，一是游戲是重過程不重結果。重過程，幼兒就會變著花樣來玩，游戲可以跟著游戲者的意願而發生變化，游戲方式也會隨著情境和材料隨意變化，其目的也可隨時改變。如一個簡單的滑滑梯活動，也許會因為不同的滑到底的方法而使之復雜起來，至於能不能滑到底，在兒童看來已經不重要了。二是游戲是不求實際的、不真實的、充滿幻想的行為。如游戲者會把椅子當做"馬"騎，而不是"坐椅子"。兒童在游戲中不是機械地模仿周圍生活，而是通過想像，將生活中的表象，組合成新的表象運用於游戲中，這就發展了幼兒的發散性思維。三是轉換替代，同一種材料幼兒有不同的玩法，不同的材料可以做同一種用途，這是幼兒自發和自由選擇的結果。
⑥ 幼兒教育的目的、目標和保育內容
幼兒園教育，是保教結合的教育模式
一，幼兒園保育主要目標
1，制定合理的幼兒一日作息時間，保證幼兒有兩小時以上的戶外活動時間，促進幼兒身體正常發育，機能協調發育
2，建立幼兒健康檢查制度和檔案，對幼兒身體健康發展狀況定期進行分析評估
3，建立衛生消毒，病幼隔離制度，積極做好計劃免疫和疾病防治工作
4，建立安全防護和檢查制度以及食品葯物的管理，和幼兒接送制度，加強對幼兒的安全制度
5，為幼兒提供合理的膳食，每周制定營養均衡幼兒食譜，保證供應幼兒開水
6，教給幼兒生活方面的一些簡單的衛生知識，培養幼兒良好的生活衛生習慣，和獨立的生活自理能力
二，幼兒園教育目標
1，創設與幼兒的教育和發展相適應的環境，為幼兒提供活動和表現能力機會與條件
2，遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，注意個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展
3，向幼兒進行初步的五愛教育，培養幼兒具有良好的品德，文明行為，活動開朗的性格
4，科學組織幼兒的一日活動，保教結合，以游戲為幼兒基本活動，安排和選擇教育內容和方法。培養幼兒有益的興趣和動手，動腦能力，發展幼兒智力
5，萌發幼兒初步的感受美表現美的情趣
6，建立健全教，科研製度，有計劃地開展教育科研活動，深化教育改革
7，嚴禁體罰和變相體罰
以上就是幼兒園，保育和教育的主要目標
⑦ 幼兒園應以游戲為基本活動的目的是什麼
首先要懂得 游戲中學習 學習中游戲 只要懂得這兩個 教啥都容易 幼兒園的孩子貪玩 一邊和他們玩一邊教他們
⑧ 游戲對幼兒教育有什麼作用
幼兒時期是孩子迅速發展的時期， 而游戲在幼兒成長中起著特殊的教育作 用。 游戲是一種有興趣的活動， 幼兒易於接受， 游戲活動對幼兒有很大的吸引力， 游戲本身既有活動又有內容， 比單個動作和詞語更有趣， 它可以使幼兒在頭腦中 保留印象和經歷， 經過的活動比較活躍， 印象深刻； 游戲活動比較生動具體， 適 合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想像等能力的特點；游戲是一種自由自願 的活動， 幼兒在游戲時可以根據自己意願、 體力和能力進行各種活動、 可以自然 的表達思想感情， 還可以按自己的意願發揮想像力， 因而感到輕松愉快； 游戲可 以增強幼兒的自信心， 可以藉助游戲了解周圍事物。 所以， 在幼兒教育中， 應該 充分發揮游戲的重要作用。