1. 九宮格的玩法
有兩種玩法：
第一種是在在3×3方格盤上，是把1至8八個小木塊隨意擺放，每一空格其周圍的數字可移至空格。玩者要將小木塊按12345678的順序重新排好，以最少的移動次數拼出結果者為勝。
第二種玩法如九宮格算術游戲玩法，推動木格中8個數字排列，橫豎都有3個格，使每行、每列兩個對角線上的三數之和都等於15。在計算的同時，還必須思考怎麼把數字方塊推動到相對應的位置上，這個游戲不僅僅考驗人的數字推理能力，也同時考驗了人的思維邏輯能力。
1、先從原始題目，下圖為原始題目：
方法如上，以此類推即可。
2. 幼兒園游園(甩骰子)的游戲方案
【活動目標】 1、積極參與游戲活動，體驗跳躍游戲的快樂。 2、練習按箭頭方向雙腳連續跳躍，發展身體的協調性和靈活性。 【活動重點】游戲中模仿各種小動物按不同方向雙腳連續跳躍，體驗游戲的快樂。 【活動難點】幼兒能根據不同的方向進行雙腳連續跳躍。 【活動准備】 物質准備：骰子四個；《小兔操》、《猴哥》、《我們都是小青蛙》、《袋鼠之歌》音樂等； 經驗准備：幼兒有模仿各種動物跳躍的經驗。 【活動過程】 一、准備活動。 1、韻律操《小兔跳跳跳》。 師：孩子們，音樂響起來，我們跟著音樂一起跳一跳吧！ 2、師幼一起跳韻律操，進入活動場地。 二、游戲活動。 1、學學動物跳。 （1）除了小兔會跳還有哪些小動物也會跳呢？。 （2）幼兒根據已有經驗回憶會跳的動物，並進行動作的模仿。 2、游戲：《歡樂蹦蹦跳》。 （1）出示骰子，探索骰子的玩法。 教師出示骰子，骰子用來干什麼？ （2）幼兒分組，根據骰子上的內容自由探索骰子的玩法。 （3）教師小結幼兒的骰子玩法，引導幼兒觀察並表達骰子上的六個面了解每個面的內容。 （4）介紹游戲規則。 教師或幼兒拋骰子，骰子的上方在哪一面，幼兒就根據骰子上的要求進行跳躍。 （5）幼兒明確游戲規則後，再次以（jy135幼兒教育 www.jy135.com）小組進行游戲。 （6）師幼共同游戲。 教師拋骰子，幼兒游戲，游戲時根據所拋骰子上面的內容播放相應的音樂。 請一幼兒拋骰子，其餘幼兒游戲。 （7）教師根據游戲情況作適當的評價。 三、結束部分。 （放鬆運動）師：小朋友真了不起，不但學會了小動物跳，還學會根據不同的方向跳。跳了這么長時間我們的小腿也累了，現在我們坐下來，敲敲小腿休息一下。
3. 益智九宮格游戲材料的提供應滿足大班幼兒哪些游戲方法
游戲是幼兒的基本活動，是有益於幼兒身心各方面發展、適宜於幼兒身心發展特點的活動。在游戲中，幼兒積極主動地探索周圍環境，積極主動地與人交往，形成和發展著各方面的能力。游戲就是幼兒的學習與工作，游戲活動最充分地反映與體現幼兒學習與發展的主體性。游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的發展，因此對幼兒具有不可替代的發展價值。幼兒園教育如何將游戲這一兒童階段的基本活動變為幼兒園教育的基本活動，是一個涉及教育觀、兒童觀、價值觀的重大問題。在此，要使游戲成為幼兒園教育的基本活動，必須注意以下幾點：
一、創設良好的游戲環境
幼兒的游戲離不開外部的游戲環境與條件。它包括游戲的物質環境與心理環境兩個方面。
幼兒園物質環境的創設要考慮空間布置與材料的提供，得為幼兒提供足夠的游戲材料，玩具材料是游戲的物質基礎，是幼兒游戲的工具，讓幼兒按自己的意願選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。幼兒通過使用玩具、材料讓幼兒在游戲中學習。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性，如：在娃娃家，教師事先為幼兒准備較逼真的的玩具、材料，如「雞翅」「骨肉相連」「漢堡」等一個個用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼兒游戲時不許拆開、弄壞，沒玩一會幼兒就沒有興趣了，游戲就無法繼續下去，因此，過多的不許讓幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些「不許」，也大大地削弱了幼兒游戲的積極性。因此，不要有過多的限制，教師提供材料讓幼兒自己製作自己喜歡的食品，給他一個動手操作探索的機會，如，美工區：讓他們用色紙剪各種小魚、小蝦、鴨子等，讓幼兒把一張糖紙做成各種形狀的糖果後孩子們把成品拿到各班去「出售」，讓他們把橡皮泥捏成一隻只的「餃子」等……我們會發現事實上，為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼兒游戲的積極性、主動性、創造性得到大大的提高。
幼兒園的心裡環境主要指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛，也具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用，交往方式等，它雖然是無形的但直接影響著幼兒的情感、交往行為和個性的發展，幼兒園應創設溫馨、和諧的心理環境，主要包括創設良好的人際環境，以及形成良好的一般日常規責與行為標准，即為幼兒創設一個輕松、愉快的精神環境。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創建的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發展。二、保障幼兒游戲的權利
幼兒是具有獨立人格的社會的人，是不同於成人的正在成長發展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪裡有幼兒，哪裡就有游戲。幼兒除了滿足生理需要外，還要通過游戲來滿足精神的需要，游戲是幼兒的權利。任何侵犯幼兒游戲權利的做法都是錯誤的，如果把幼兒能否參加游戲當成是教師的特權，或以剝奪幼兒游戲權利作為懲罰幼兒的手段等都是背離教育原則的。教師應當保證幼兒游戲的機會與時間，為幼兒游戲提供必要的條件，與幼兒共同游戲，在游戲中指導幼兒的學習活動，促進幼兒的身心發展。
三、讓幼兒成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應該讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點；要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒願意自覺遵守游戲中的規則。因此我們要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。
四、明確游戲既是教育的內容也是教育的手段
堅持以游戲為幼兒基本活動的原則，意味著要將游戲作為各種教育活動的手段，在保證游戲愉悅性的前提下，使游戲真正對幼兒的發展有所作用。同時，也要把游戲作為幼兒園一日生活活動的主要內容，而不要把游戲僅僅看作是集體教學活動後的休息或其他活動的調節。
五、在游戲活動中指導幼兒的游戲
首先，對於不同年齡內特徵的幼兒要用不同的方法來指導游戲。如小班幼兒特別容易受外界環境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒，當他們對新出現的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類玩具時，教師就在附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導作用。對中、大班幼兒，教師則可以作為一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認為有介入指導的必要時，幼兒邀請教師作為游戲中的一角色或教師自己扮演一角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導游戲的作用，在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在問題、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經驗發生碰撞，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經驗。
其次，對於不同的游戲主題要用不同的方法來指導游戲。教師在指導游戲時要根據每種游戲的特點及幼兒的需要來進行指導。幼兒在玩游戲，由於使用的材料不同、游戲規則不同、幼兒在游戲中活動范圍的大小等不同因素，會表現出不同的特點和形式，在不同的游戲主題中表現的問題可能是不同的。在角色游戲中可能是因為不會與人交往而發生沖突，或材料不能滿足需要而發生問題；在表演中也許就是對文學作品的理解、道具使用方面的問題；在結構游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導；
再就是對於同一主題不同的情節發展階段要用不同的方法來指導游戲。幼兒在每一階段的游戲情節，表現和需要是不一樣的，所以對每一段的指導也應不一樣。教師如果不根據情節發展的需要來指導游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。因此，在游戲中隨著情節的發展，教師盡可能估計到幼兒已有的經驗，及時發現幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質地、多種類型及功能的材料，只有這樣才能滿足幼兒的需要。
游戲是孩子最基本的活動方式。希望通過自己不斷的反思、不斷的調整，能把這個教學理念更好的落實到我的教學行為中去。
4. 九宮格怎麼玩
基本規則~~橫豎每個九宮都含有數字1至9且只含一個~
個人經驗~~
首先是直接得出數字的方法~有兩種
1.因為每行每列都只有一個數字~所以~只要這一列或這一行出現過一個數字~那這一行~這一列~就不會出現這個數字~所以往往一個九宮中出去已有數字~有可能只有一個位置可以填某個數字，所以就可以直接寫了
2.由上面的可以得到另一種方法，比如當行上有1,2,6,9列上有3，5，7，8~所這格就只能填4了~
排除可能方法~
目前個人之總結了2個方法
1.比如一個九宮中只有第一列或行能填2，所以這九宮中的這一列或一行中肯定要填一個2~那麼其一列或行就不能在其他地方填2了~可以排除可能~
2.比如~有一列或行~上~有兩個空格都只能填兩個一樣的數字~如3,6那麼~這一列或行~上~其他格子就不能填3,6了~因為一定要填在~那兩個格子里嘛~~
目前就這些辦法~
個人認為~當你做不出的~時候~可以保留現有的結論~進行假設~嘗試~這是一個很費草稿紙的~游戲~也要有耐心~樓主努力吧~
5. 幼兒園聽說游戲的游戲玩法和規則是要分開寫還是一起寫 如果是分開寫哪個先寫呢 還是看內容而定
游戲玩法，規則
先寫名字，然後玩法，然後規則
格式：xxxxx游戲
xxxxxxxxx游戲玩法
xxxxxxxx游戲規則
若是滿意歡迎給我一個採納，不滿意也可以追問我，為你服務是我的榮幸～
6. 幼兒園常見的規則游戲有哪些
幼兒園常見的規則游戲有：坐轎，炒黃豆，老鷹捉小雞，拔河，木頭人，拉大鋸，擠牙膏，抽陀螺，捉迷藏，翻花繩，滾鐵環等。幼兒園規則游戲有很多種類，要根據幼兒的實際情況來定，不可脫離實際。
1.坐轎
游戲目標：鍛煉孩子的臂力以及四肢的協調性
游戲玩法：三人一組，兩人抬轎一人坐轎。抬轎的兩名兒童各自把左手掌握在右手腕上，互相再把右手我再對方左手腕上，形成一個「井」字。坐轎的兒童雙腳插進抬轎者雙手形成的戶環圈種，坐在手掌形成的「井」字上。各組側向疾跑，快者為勝。
2.炒黃豆
游戲目標：提高動作的靈活、協調性，培養與同伴的合作意識
游戲玩法：幼兒找到自己的同伴，站立手拉手，左右搖動，同時念著兒歌：「炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。」念完兒歌立刻高舉一手，兩人的頭向里鑽，同時篆體360度，反復進行，讓孩子掌握側身翻的技巧。
3.老鷹捉小雞
游戲目標：培養團隊合作意識、鍛煉走跑跳的能力、鍛煉反應力
游戲玩法：一人扮演老鷹，一人扮演母雞，其它小朋友扮演小雞。小雞跟在母雞身後牽著衣襟排成一隊，老鷹盡力設法抓住母雞身後的小雞，母雞張開雙臂攔住老鷹保護小雞不被抓，小雞在母雞後面不斷躲閃。
4.丟沙包
游戲目標：鍛煉投擲能力，反應能力
游戲玩法：投沙包可是很多小朋友津津樂道的游戲，但是躲閃不及時的話也會被虐得很慘哦。玩這個游戲的孩子可分為兩組，一組投擲，一組閃躲，投擲組站在場地的兩端，向中間的人投擲沙包。能夠發展孩子的投擲能力促進大肌肉的生長發育，同時也鍛煉了孩子的判斷能力，能夠准確地躲開沙包。
5.拔河
游戲目標：學會同伴協作
游戲玩法：拔河是幼兒園每年活動必不可少的經典項目，各年齡段的人都可以玩，主要以各班級幼兒園家長參與居多。在游戲中，一般將人員分為兩組，雙方各執繩子的一端，然後角力。
7. 九宮格的游戲規則是什麼
九宮格游戲規則，1至9九個數字，橫豎都有3個格，思考怎麼使每行、每版列兩個對角線上的三數之和權都等於15。
8. 九宮格游戲怎麼玩
基本規則，橫豎每個九宮都含有數字1至9且只含一個，每一行和每一列中都只出現一次專【不能重復】屬
【記住最基本的九宮格 戴九履一，左三右七，二四為肩，六八為足。 五在最中間， 前面四句口訣都是對5而言的。先按順序寫好，然後上下對調，左右對調】
2 9 4
7 5 3
6 1 8
2 7 6
9 5 1
4 3 8
9. 幼兒區域游戲九宮格誰算的對
我們該怎樣把游戲的主動權還給孩子，發揮幼兒在區域活動中的自主性。
一、創設自主的區域活動環境
《綱要》指出：良好的環境對幼兒的身心發展有積極的促進作用，而自主的區域活動環境，能營造出一個輕松愉快、溫馨和諧的氛圍，更為幼兒提供了大量學習的機會，能萌發幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒需要，因此為幼兒創設自主的環境是非常有必要的。
首先，在環境上我們可採用師生共同商議的形式，按游戲需要擺放場地，使幼兒成為環境創設的主人。其次，可將游戲中的一些材料分散或綜合開放地擺放，如：「娃娃家」游戲，除了固定的床、桌子外，其餘碗勺、食品等，有的放在商店中作為商品，有的放在「材料庫」中作為選材料，讓幼兒在游戲中能根據自己的需要選擇玩具，積極投入創設，從而調動了幼兒參與游戲的主動性和材料選擇的自主性。再者，我們要鼓勵幼區根據自己的興趣創設游戲的主題，自定游戲場地，如：當幼兒在建構區搭出美麗的松蘭山後，到美工區與同伴商量合作捏出許多娃娃當作參觀的遊人。我們對此應給予支持、鼓勵，因為這個主題的產生就是由孩子根據自己的興趣創造出來的新的游戲能促進孩子間更多的交往，合作，活動中幼兒也可根據需要將教師准備的草席往地上一鋪，把娃娃家的場地定在教室的一角。這種自主的游戲環境，沒有教師統一要求，沒有完成作品的統一標准，沒有作品的優劣評比，讓幼兒的成功感、自主性得到充分發揮。
二、提供適當的區域活動材料
活動區的材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在區域活動中通過自己對材料物品的操作，對游戲環境的控制來獲得自主和愉快心理的滿足，材料直接影響幼兒活動的質量，關繫到幼兒發展的速度和方向，因此通過提供材料引導幼兒主動探索，是非常重要的。
首先，教師在為幼兒材料時應該注意材料的多操作性，做到一物多用，幼兒在操作擺弄的過程，也是幼兒探索→發現玩法→再探索→再發現新玩法的過程，提供多操作性的材料對幼兒來說使其始終具有一種挑戰性，不斷地激發其創造的願望，想出新的玩法，建構自己的認知獲得情緒、情感的滿足，促進了幼兒主動發展，如在益智區可提供五顏六色的游戲棒，七巧板，在擺擺弄弄的基礎上還可有多種玩法。其次，教師為幼兒提供游戲材料時，除了提供一些成品的游戲材料，還應為幼兒提供更多的具有多功能替代的半成品材料，如牛奶盒、酸奶瓶、雞蛋殼等，幼兒只要對其進行一些加工就改變此材料的功能，能給孩子的自由發揮創適機會，如在美工區里，我們為幼兒提供了許多的稻草、空酒瓶子、螺殼等，這些在成人眼裡看似無用的東西，到了孩子手上，就變得非常有用能激發他們豐富的想像力，製作出不同的精美手工作品。
再次，由於幼兒發展存在著個體差異，教師在選材上還應兼顧幼兒能力發展差異，因人提供材料，讓幼兒有選擇不同操作材料的機會，如大班益智區中，我們放置了40、50、70塊不同難度及不同圖案的拼圖，這樣不同層次的幼兒都可以選擇適合自己的拼圖進行活動。使他們通過努力完成活動，獲得成功與自信，發展自己的潛能。