⑴ 幼兒游戲棋譜怎麼製作
棋類活動需要兩人或多與，能讓孩子在游戲中學會與他人相處，幫助幼兒「去自我中心」，培養其規則意識，充分激發其創造性思維。目前，我們幼兒園里以一些專門的游戲棋和自製棋為主，到大班也有部分五子棋、飛行棋、斗獸棋等。在承認和研究棋類游戲價值的同時，實踐過程中出現的一些問題也同樣值得我們思考。
通過對幼兒棋類游戲的長期觀察，發現主要存在以下問題。
（1）幼兒方面：部分幼兒對棋類游戲規則認識不清，路徑不清；絕大部分幼兒求勝心切，違反規則；注意力易分散。（2）教師方面：要求劃一，忽視差異；要求過高，超出幼兒能力，急於求成；重技巧的掌握，輕情感的培養。這些問題直接影響了棋類游戲開展的效果，阻礙了棋類游戲價值的發揮。
為了使棋類游戲發揮它自身的最大價值，在棋類游戲開展的過程中，教師應扮演怎樣的「角色」，提供怎樣的指導才比較適宜呢？
一、教師應是幼兒興趣的引導者、棋譜解讀的輔助者。
教師應為幼兒下棋做好准備工作，比如講解游戲的基本內容包括棋譜、棋子、路線、規則等；在幼兒掌握棋譜、棋子的使用方法，具備正確識別路線的能力，擁有對規則的基本理解能力後，教師再適當指導幼兒的游戲技巧。
根據年齡段的不同，有針對性地指導。
小班：此年齡段的幼兒注重遊戲過程而不關注結果，易被外物吸引，所以自由游戲時間，在區角投放各種類型的棋，讓他們對「棋」（棋譜、棋子、骰子等）進行初步的探索，激發幼兒下棋的熱情。當幼兒產生興趣後，教師可以提供簡化的棋譜和骰子。
中班：經過小班的訓練，他們掌握了一定的點數和下棋規則，教師可以根據情況適當增加難度，出示各類簡單的故事棋，也可以自己帶一些簡單的棋譜，如飛行棋，讓他們根據興趣自由選擇。
大班：此時幼兒已經掌握下棋的基本技巧。他們往往看重輸贏結果，為了贏而違反規則，所以教師的指導重點是使幼兒的規則意識逐漸明確，幫助他們認識到規則是大家必須遵守、不容破壞的，違反規則就不能順利和公平地進行游戲。 比如，教師可以請有下棋經驗的幼兒擔當「小助手」、「監督員」協助教師，幫助其他幼兒按照規則有序游戲。
2.關注個別差異，有針對性地指導。
在下棋過程中，教師應觀察不同幼兒的性格特點、能力傾向以及幼兒的興趣點，有針對性地提供與幼兒相適宜的棋。例如，每個幼兒的識字能力、思維水平是不同的。針對識字能力強的幼兒，可以提供帶有文字解釋的棋，讓他們在下棋的過程中鍛煉閱讀能力；對於喜歡數字、圖形的幼兒可以提供帶有各種圖形、數字的棋。當然，各種棋的提供不是一成不變的，當幼兒熟悉了一類棋後，可以根據他們的弱項提供適宜的棋，讓他們感受不同種類的棋游戲帶來的不同刺激，享受其中的樂趣。
二、教師應是幼兒的情感支持者。
幼兒本身的經驗是有限的，自我認識模糊，易受暗示，可塑性強。因此，教師要尊重幼兒的自由選擇，適時給予情感支持，用微笑、贊許的話來鼓勵幼兒。
面對點數困難的幼兒，一旦教師發現他正確點數了，要及時給予表揚。在日常生活和游戲中充分挖掘幼兒的興趣愛好和專長，讓幼兒展示特長、體驗成功，從成功的體驗中獲取自信，這也是棋類游戲的價值所在。
三、教師應是幼兒經驗的提升者。
除了開展故事棋，也可以開展與幼兒生活相關的自製棋，由幼兒擔任棋譜的設計者、游戲的開發者。比如，教師可和幼兒把生活事件引入到自製棋譜上，以幼兒的日常行為作進退標志，讓幼兒動手畫出一些常見行為，像和小朋友分享物品進一格、亂扔紙屑退兩格。棋譜內容來源於生活，孩子更能理解，下棋的熱情更高，在潛移默化中接受著社會行為規范。
教師在每次的棋類游戲活動結束後，應給幼兒充分的表達機會，讓他們談一談在下棋過程中發現了什麼，遇到了什麼困難，如何解決的……教師要注意傾聽幼兒存在的問題，引導幼兒針對每次出現的比較集中的問題進行討論並尋求解決的辦法，可以讓他們通過商討制定適合的游戲規則。當幼兒遇到困難時，教師要鼓勵和支持他們進行嘗試，幫助他們總結和提升游戲經驗。
教師只有在游戲中觀察和發現每個幼兒自身的「教學大綱」，才能更好地「隱性指導」，幫助幼兒「跳一跳」，真正起到「腳手架」的作用。
⑵ 來個下象棋的小游戲的下載地址
和電腦下嗎？去網路搜一下就能找到了，不過和電腦下如果不是高手玩不過的，
去QQ游戲下吧，和其他人下也好玩一點。
⑶ 幼兒撲克棋盤游戲製作
戰棋游戲接觸過吧，把這套規則搬下來加入自己的東西就是自己製作的棋盤類游戲了。
我初中就畫過，那時候多是三國題材的戰略類，幾個同學一起按照我的規則來玩，不過那時候規則其實亂七八糟就看我心情。高中時也畫過，我高中時五子棋倒在班上流行。
⑷ 如何在幼兒園開展棋類游戲
錦豐鎮是棋文化之鄉,每年鎮里都要組織全民進行下棋比賽,人們在飯後空閑之際都會下上兩局。那如何把這一文化深入到幼兒園呢?我園的研究課題是早期閱讀,我園領導和全體教師共同討論,根據我園的研究課題,把下棋作為游戲活動與早期閱讀互相整合,那我園是如何開展棋類游戲與早期閱讀互相整合的呢?1 要為幼兒創設適宜的下棋氛圍,激發幼兒興趣 一走進小 (1)、小 (2)班走廊,你就會看到小班棋苑的牌子,走廊的一邊放了幾張棋桌、棋凳,桌上有棋譜,靠邊配有故事的連環畫,孩子在下棋時可以聯系故事進行下棋;小(5)、小(6)班通道的牆上貼有棋譜,棋譜的顏色鮮艷,棋譜也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在牆上下棋,地上鋪有大型的塑料棋譜,孩子可以在上面跳著下棋,牆上也有故事的連環畫。
⑸ 幼兒園自製玩教具和創編游戲的收獲與體會怎麼寫
幼兒園自製玩教具：海底世界
製作意圖：孩子們喜歡各種各樣的魚，對海底世界充滿好奇，教師利用廢舊材料，製作魚、螃蟹、水草等，四周和魚眼鏡裝飾小燈泡，讓幼兒在欣賞選擇中吸引他們探索電的秘密。
教育價值：增進環保意識等等
⑹ 如何教幼兒園小朋友下象棋 求具體方法步驟！！！！！！！！急求！！！！！
象棋是中國最為普及的一種體育運動，它簡便易學，雅俗共賞，老少皆易，而象棋文化的發源地正是我們的家鄉滎陽。2004年我們的家鄉滎陽被譽為「中國象棋之都」的稱號。棋類游戲活動是我們班的特色活動，在眾多的棋類游戲中，孩子們對象棋卻特別感興趣。本次活動通過生動形象的錄象及專家淺顯易懂的講解，讓幼兒在輕松愉快...的氛圍內了解象棋知識並知道象棋與我們的家鄉滎陽之間的文化淵源。 目標： 1、 通過活動培養幼兒熱愛家鄉的情感，讓幼兒初步了解象棋與家鄉滎陽之間的文化淵源。（重點） 2、 激發幼兒的探索慾望，讓幼兒學會運用簡單的象棋知識來初步學下象棋。（難點） 准備： 象棋若干副，關於象棋文化的錄像一套。 過程： 1、 談話引起幼兒興趣。 「你們會下棋嗎？」「會下什麼棋」「你們會下象棋嗎？」 「我們班的小朋友可會下象棋了，咱們來看一下他們是怎麼下的吧？」 2、 幼兒看錄像，提問：「象棋是由幾個人下的」 3、 「象棋和我們家鄉滎陽之間還有一段故事呢，請你們來欣賞一下吧」 幼兒看《滎陽-----中國象棋之都》錄象，錄象完後把象棋盤放到大屏幕上，供幼兒觀看。 提問： （1）2000多年以前誰和誰在咱們的家鄉滎陽打仗了？（項羽和劉邦） （2）他們打到最後劃定廣武山上的鴻溝為界線，不在打仗了， （3）那你知道鴻溝在象棋上還有一個名字叫什麼嗎？（楚河漢界） （4）象棋的棋盤什麼樣的？（幼兒觀看分析） 4、 幼兒看棋盤（棋盤上擺有棋子） 咱們認識了象棋的棋盤，可是咱們要下象棋，還得有什麼？ 來咱們看一下象棋的棋子是怎麼擺放的？ 幼兒讀旗子上的字，並介紹每個旗子代表的意義。 車------戰車 馬------戰馬 象-----丞相，大象 士------保護將軍的士兵 將（帥）------整個部隊的首領 卒（兵）-------打仗最前面的士兵 炮------大炮 - 5、 介紹象棋的紅棋和黑棋 你們看象棋的棋子一樣嗎？有（紅色的）有（黑色的）為什麼有黑色和紅色的呢？看一下錄象就清楚了。 提問：為什麼？紅色代表誰？（劉邦）黑色代表誰？（項羽） 6、 幼兒數棋子。 紅色有（16個） 黑色有（16個） 一共有多少個？ 7、 象棋不僅顏色不一樣，它們每個棋子走路的規則也不一樣。 （1）幼兒說下象棋的順口溜 「馬走日，象走田，車走直路，炮翻山「 （2）教師或個別幼兒演示棋子的走法 8、 今天咱們認識了象棋的棋盤還有棋子，那現在最想干什麼？ 請你找一個小對手開始吧！ 幼兒下棋，教師巡迴指導。 9、 下棋就象打仗一樣有輸有贏，教育幼兒「勝不驕，敗不餒」。自然下課。
⑺ 幼兒園自製玩具比賽游戲及教育教學活動案例
幼兒園教師教玩具現場製作評比的活動方案
為了調動教師設計製作教玩具回和運用教玩具開展教育活動的答積極性 與創造性，充分發揮自製教玩具在幼兒園教育與游戲活動中的作用，5 月 29 日，南門中心幼兒園開展了教師教玩具製作評比活動。
2 月份至 4 月份，教師分類收集了大量廢舊物品，並查閱資料、相互 溝通，進行教玩具的選材和製作。
5 月 29 日上午，我園行政領導和全體教 師共同對製作的教玩具進行評比打分。此次評比活動分為兩個板塊，行政 領導參評和教師互評。
每位行政領導和教師根據教育性、 科學性、 安全性、 創新性、美觀度等評選標准對每件作品進行評分，行政領導和教師評分各 占 50%。本次教師製作的教玩具形式多樣，種類豐富，涵蓋了科學類、數 學類、藝術類、體育類等。5 月 29 日下午，根據每個人的評分對教玩具進 行了評獎，評出了一等獎 1 名，二等獎 2 名，三等獎 3 名，鼓勵獎 4 名， 並頒發證書和獎品。
通過本次活動，極大地調動了教師製作教玩具的積極性，促進了教師 之間相互學習交流。