❶ 兒童心理學案例分析
兒童發展心理學
一切科學都是主體能動地作用於客體的結果,都是人類智慧和經驗的結晶。科學從根本的意義上講,是一個相互聯系 、相互依賴 、相互滲透的整體,我們可以根據科學研究對象性質的不同,把科學劃分為自然科學、社會科學和哲學三大門類,它們分別研究自然界、人類社會和理論思維之運行的普遍規律。科學的發展是一個連續建構的歷史過程,具有連貫性和客觀性。心理學作為一門主要研究人類內部精神生活的科學,很難把它截然劃歸於某一門類之中,因為精神生活的主體在不同的條件、聯系和關系中,同時既表現為生物的存在物,又表現為社會的存在物,還表現為思維著的存在物;而人類的精神活動又能夠把握自然界、人類社會和理論思維的運動規律,並能權衡這些規律的科學價值。因此,如果畫一個科學體系的三角形,三角形的三個頂點分別代表自然科學、社會科學和哲學三大門類,那麼心理學大致處於這個科學體系三角形的中間位置上。從研究對象來看,心理學和哲學最接近,心理學所研究的主要對象是同哲學中最基本的理論問題,即物質和意識的相互關系問題直接聯系著的。從心理發展的規律來看,心理學又最接近於社會科學,人的高級心理機能是在人際交往活動中,在運用語言符號系統汲取人類社會歷史經驗的過程中發生發展的,因此人類的心理活動過程從本質上看是一種文化過程,它不受生物學規律的支配,而是遵從社會文化歷史發展的規律。 從心理學研究的具體科學方法技術來看, 它又最接近於自然科學,心理學是一門能夠用經驗事實加以驗證的實驗科學,正是由於它採用了自然科學的實驗方法,才於1879年從哲學的母腹中脫胎而出,成為一門獨立的科學;許多國家為了促進心理學的繁榮,把心理研究所設在科學院內,並動用自然科學研究基金加以扶植。因此,我們對心理學在科學體系中的地位必須作多維度的理解,其中,心理學研究對象所具有的特殊的矛盾性在這種多維理解中居於主導地位, 因此從總體上說, 心理學和哲學的關系最為密切。
兒童發展心理學在心理科學中又居於什麼地位呢?現代心理學業已形成一個學科體系,我們可以把這眾多的心理學分支劃歸為兩大領域:①基礎心理學;②應用心理學。兒童發展心理學正是處於基礎研究和應用研究的交界面上,但從本質上看,兒童發展心理學更貼近基礎研究領域。發展心理學主要研究心理的種系發展和個體發展的規律,而兒童發展心理學又是這個學科體系中最主要的分支,因為兒童發展心理學能充分揭示心理發展的動力及其機制,以及影響心理發展的各種因素。20世紀20年代以來,兒童發展心理學的基礎研究的地位不斷得到強化,這是由於在基礎研究中發生法日益成為心理學理論思維的重要工具,即用社會文化歷史和個體心理起源的觀點來解釋人的心理實質,用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義,使心理學的發展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發展心理學能夠為此提供說明性的控制論模型。
兒童發展心理學對於馬克思主義哲學理論的貢獻
(一)兒童發展心理學對唯物史觀的貢獻
歷史唯物主義的創立是馬克思主義哲學的最大成就,並為一切真正的社會科學的發展奠定了堅實的理論基礎。歷史唯物主義堅持社會存在決定社會意識的原理。兒童的實際生活過程即是一種社會存在,一種客觀現實,是第一性的東西,它決定了的兒童心理的發展。兒童心理作為第二性的東西,是由他的社會存在的反映。兒童心理發展由他的社會存在所決定的原理,為論證歷史唯物主義的正確性提供了科學的根據。
(二)兒童發展心理學對認識論的貢獻
認識論在本質上是一種思維如何適應於客觀現實的理論,從而確定主客體之間的關系。認識論的核心問題也就是思維和存在的同一性問題。實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的和基本的觀點,人們的實際生活過程在本質上是實踐性的。實踐活動是主客體之間發生相互作用、相互聯系和相互轉化的中介和橋梁。實踐第一的觀點必然導致唯物主義,因為實踐活動本身是一種客觀現實, 是一種社會存在, 而環境的改變又是和實踐活動水平相符的。人們認識的發展依賴於實踐活動的不斷深入。把實踐引進認識論,可以說是辯證唯物主義創立過程中最具革命性的事件。兒童發展心理學從個體心理發展的角度為馬克思主義認識論的科學性提供了事實根據。兒童心理是在主客體相互作用的反饋環路系統中發生發展的,而兒童自發的整體性的軀體動作是兒童心理發生的現實基礎。外部的軀體性的感性活動會逐漸內化為內部的理性活動,但在任何情況下,實踐活動總是內部的思維活動的基礎,並且二者是不可分割的。兒童心理在活動中發展的過程,也就是兒童的心理反映和客觀現實逐漸相一致的過程,這個心理反映的客觀性過程在個體心理的發展中是永無止境的。
(三)兒童發展心理學對辯證法的貢獻
馬克思主義辯證法堅持發展的原理,承認事物的普遍聯系。發展是對立面的統一,一切現象和過程都具有矛盾著的、相互排斥的、對立的傾向,事物內部的矛盾斗爭是事物發展的根本動力;事物發展是一個從量變到質變的轉化過程,這種轉化在於飛躍,在於漸進過程的中斷;事物發展不是直線式的,而是按否定之否定的途徑波浪式或螺旋式地上升前進;辯證的思維方式要求按事物的普遍聯系的原理堅持系統的整體觀,從事物之間相互聯系的中介環節和轉化過程入手把握事物發展的規律。兒童心理發展的根本動力在於主客體之間的矛盾斗爭,這種矛盾斗爭的轉化機制即是同化和順應之間的平衡化過程;兒童心理發展是一個從量變到質變的過程,這個過程由於漸進的中斷而產生飛躍,從而使心理發展顯示出年齡階段性;每一階段新的心理結構的產生是對已有的舊結構的整合,這是一個「揚棄」過程,而不是簡單的否定,因此心理發展的曲線是呈波浪型上升的;對於兒童心理的發展只有堅持系統的整體觀和普遍聯系的發展觀才能把握其規律,因此對於主客體之間的相互轉化、主體活動的中介作用、各個年齡階段之間的銜接、各種心理機能的統整作用等等,均須堅持普遍聯系的發展觀。對兒童心理發展規律的探索極大地豐富了馬克思主義辯證法的寶庫。
❷ 給我幾個自閉症兒童成功治癒的案例
這樣的孩子不可能治癒的，只能引導他們做一些基本的事情，像是上廁所、穿鞋之類的......如果在6歲前發現送到相關機構，長大後可能成為一個比較高級的孩子，進行簡單的交流！建議看一下李連傑和文章演的《海洋天堂》
❸ 心理沙盤的治療過程
心理抄沙盤游戲治療的過程嘛，全過程包含了實施原則介紹、箱庭療法的導入、箱庭作品的製作、體驗和重新配置、箱庭作品的分享、記錄和拍照、箱庭作品的拆除以及案例整理和照片存檔這些流程或是部分，這些是一位箱庭咨詢師所需要掌握和了解的，而就如何更好地將箱庭心理療法運用到實際咨詢輔導工作中，還需要咨詢師進行更多的研究和學習才行哦。
通過構建箱庭（心理沙盤）作品，可以幫助來訪者實現壓力的釋放、連接內在自我，對於咨詢師來說也是一個很好的和來訪者建立信任關系和溝通渠道的方式，在箱庭中運用的物件和材料等象徵物是一種共通的語言；同時通過沙盤的製作更加可以呈現問題、面對問題，箱庭激活了個體無意識中的天生康復力量，賦予了來訪者力量去面對和解決，這些都非常有利於咨詢的進行，然而箱庭療法的作用還遠不止這些，想更多了解的話，可以去學習張日升老師在博仁的箱庭療法課程，去全面地學習和掌握這些技術哦。
❹ 適宜於自閉症兒童游戲治療的游戲有哪些
游戲治療對自閉症兒童認識成人社會和掌握一定的生活技能起著重要作用。
正如美國著名的哲學家、教育家杜威所說，無論何時，無論何國，凡是兒童的教育，其大部分莫不藉助於游戲與競技，而對於年幼的兒童，尤其不能不如此。由於自閉症兒童疾病的原因，他們往往對於參與性游戲具有一種莫名的恐懼心理，因此需要教師、家長和同齡夥伴的鼓勵和幫助。根據現代學前教育對游戲治療教學研究的分類，游戲的種類有十多種之多。根據實踐應用和理論推斷，我們認為以下幾類游戲較適用於自閉症兒童的游戲治療教育康復。
1．角色游戲
角色游戲是幼兒根據自己的興趣和願望，以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種活動。角色游戲是自然游戲的一種，是幼兒期特有的最典型的游戲，產生於兩三歲，學前晚期達到高峰。這種游戲即使沒有成人的指導與參與，幼兒同樣會進行。角色游戲的自娛自樂特點，充分滿足了幼兒渴望平等．渴望長大、渴望獨立的心理。
在日常生活中，一些自閉症兒童常常一人獨坐或手中一直拿著自己喜歡的一個玩具，而嘴裡低聲咕嚕著誰也聽不懂的話。據推斷，實際上他們在進行著的就是一種特有的角色游戲。但是他們的這種角色游戲可能是單一情節的，似乎永遠無法演繹到盡頭的一種游戲。自閉症兒童進行這種游戲時是不允許別人干擾的，如果他在游戲時有意去干擾他，會出現自閉症兒童特有的抵制方式，尖叫或情緒紊亂。
自閉症兒童的角色游戲是需要教師和家長引導的，角色游戲適用於低齡(5歲前)自閉症孩子。事先教師和家長要精心設計，游戲情節要十分簡單明了。如一個布娃娃，起名叫牛牛，想要一個蘋果，他拿一個杯子跟我換了一個蘋果。這個游戲要求自閉症孩子給牛牛一個蘋果，同時要拿回一個杯子。目的是幫助自閉症孩子建立交換的概念。組織這類游戲．教師和家長需要注意幾個問題。一是游戲前，要反復跟孩子講解這個游戲的情節；二是要反復告訴他們布娃娃的名字叫牛牛；三是要反復強調並示範交換動作。組織實施中，開始可以教師或家長拿著布娃娃並扮演成牛牛，當自閉症孩子可以熟練完成這個游戲時，可以將牛牛放在孩子對面，教師、家長站在自閉症孩子一側，用口令敘述游戲情節，讓孩子主動完成。當這一步完成後，教師、家長可以將對象牛牛換成其他名字，蘋果和杯子也可以換成其他物品。如果這一步自閉症孩子也能順利完成時．教師、家長可以直接提出自己拿任何一個物品換自閉症孩子自己的東西，並逐步幫助他們建立這種物物交換的概念。
如果這個自閉症孩子有語言能力，可以讓他邊說邊做，模仿已經學會的角色游戲。同時為防止自閉症兒童常有的總是重復做一件自己熟悉的事的行為，應鼓勵他多變換人物來完成角色游戲。
2．表演游戲
表演游戲又稱戲劇游戲，是指幼兒根據故事或童話等文學作品的內容和情節，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種活動形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。
由於疾病的原因，自閉症兒童往往面部表情比較單一，語言中的語調呆板，行為顯得僵硬。因此在表演游戲中，因考慮上述因素，安排角色時應盡量安排語言少，動作幅度小，行動路線短，面部表情不需要很豐富的角色給他們。實際上，只要角色安排恰當，他們也是能很好地完成任務的。
自閉症兒童參加表演游戲，需要教師和家長的積極幫助。游戲前教師和家長要反復對他講解角色，關鍵是要讓他明白自己表演角色的特點(注意：他們所表演的角色要是他們熟悉的人物或擬人化了的動物)，加強對他們語言和動作的反復指導。如南京特殊教育職業技術學院第一附屬小學組織的一次教學匯報演出，他們就讓一名自閉症兒童(10歲)擔任了一個角色，這個孩子表演得很好，得到了教師、家長和前來觀摩的嘉賓的一致好評。這是一個表現敬老題材的游戲，在這個游戲中，這個自閉症孩子扮演一位老大爺，有兩句台詞，三個動作。故事情節是這樣的，一群孩子在廣場上玩耍，一位拄著拐杖的老爺爺經過這里時被一個石頭絆了一跤，孩子見了急忙來扶起老爺爺，老爺爺很高興並誇獎了他們。在這個游戲中，老爺爺的兩句台詞分別是哎喲好孩子，謝謝你們。三個動作分別是學老爺爺的樣子走路跌倒面對觀眾拍著孩子們的肩膀說感謝的話。游戲結束後我們了解到，就這樣一個簡單情節的游戲，教師和家長用了近一個學期的課後時間來教他。一是解決他語調單一的問題，光哎喲一個詞的聲調糾正就用了十天，在第二句中的謝謝一詞的輕重音的發音糾正上也是用了十天的時間。二是解決他在游戲中的行為動作。在老爺爺上場這一個動作的模仿上，教師和家長用了近一個月的時間來教他。一開始他聽到要上台的口令後，就很快地走到台上，而且挺胸抬頭，並且眼睛總是盯著斜上方的燈光。後來教師和家長一遍遍地模仿給他看，家長回到家裡也反復模仿並教他如何做。功夫不負有心人，最終他終於學會了拄著拐杖的老爺爺蹣跚走路的樣子。在解決他模仿老爺爺跌倒這個動作上，一開始他到指定位置時就往地上一坐，後來教師和家長反復講解並模仿老人跌倒的動作，光這一個動作讓他學會，用了近十天的時間。在最後一個動作拍同學肩膀並面對觀眾說感謝詞的模仿上，開始時他總是不能目光平視，總是頭昂起來，目光看斜上方。後來在教師和家長的模仿和反復糾正下，終於學會了目光平視。
從上述游戲中我們看到了，自閉症兒童是可以進行表演游戲的。這盡管是一個個案，但卻說明，表演游戲不是正常兒童的專利。在這里我要說明的是，通過這個情節游戲的表演，這個自閉症孩子的性格上比以前變得開朗了，與家長和教師的對話能力增強了許多，在表達自己情感方面有了顯著進步。
3．結構游戲
結構游戲又稱建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料(積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等)，構造物體形象，反映現實生活的一種活動。結構游戲始於3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始，隨著幼兒年齡的增長和認知水平、動作技能的發展，結構游戲也趨向復雜化、多樣化，並常常出現在扮演角色的游戲中。結構游戲不單是一種構造活動，而是一種包含多種技能的創造性組合活動和全面培育心理素質的綜合活動，有著廣泛的教育意義。
結構游戲是自閉症兒童比較喜歡的游戲之一，有一部分自閉症兒童在玩拼圖、組裝玩具模型等方面有超常能力；還有一些自閉症兒童在拆裝玩具方面有天賦。但是有一部分自閉症兒童只對他熟悉的拼圖感興趣，而對新的拼圖，哪怕是最簡單的拼圖也會採取抵制的態度。至於個中原因，目前還不得而之。但是，我們發現在自閉症兒童中，對結構玩具的喜好程度、玩具類型的選擇也不盡一致。
結構游戲多用手進行操作，他們在游戲中不停地做著各種動作(擺、放、插、拼、整理等)。這時他們手部的小肌肉充分活動，使他們的手指、手腕、手臂的肌肉力量和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強，手、眼協調能力和配合得到充分發展。這種手眼協調、手腦並用練習，會有效地促進他們感知覺的發展。在結構游戲中，一切的結構活動都以豐富的想像和創造思維為基礎。依靠頭腦中的表象去構思、設計並製造具體的物品，這正是人類區別於動物的。一種極富創造性的行為。自閉症兒童盡管喜歡單一的陳舊的結構游戲，但我們發現，通過鼓勵和激勵，他們還是能完成一些有難度的結構游戲的。要鼓勵他們去完成帶有創造性的結構游戲，可以從簡單到復雜，拼裝游戲可以從有圖到無圖，循序漸進地引導和展開。
❺ 為什麼兒童心理治療常常用沙盤游戲治療
這個能夠吸引孩子跟他一起玩兒而且呢這個游戲當中潛移默化的有很多的治療辦法所以會有治療效果。
❻ 沙盤游戲療法對兒童的特殊意義有哪些
1、自閉症等言語和交流困難的孩子
生活中，一些孩子確實因為各種原因不能很好地用語言表達自己的觀點或情緒體驗、與他人交流。這類孩子的心理咨詢也因此不適用於言語面談式的咨詢。以沙盤游戲對言語和交流存在困難的孩子進行干預，個體的挫敗感和心靈創傷都得到適當的表述，並得以減弱。
2、焦慮等情緒困難
沙盤游戲是一種集認知重構、情緒表達、感覺統合、心理動力等於一體的心理臨床方法。通過玩沙子、玩具模型，可以宣洩自己的消極情緒，讓個體得到放鬆，重構自己的意識或無意識認知。沙盤作品製作過程提高了個體的創造力，這種感覺進一步提升了他們的自信和自尊，沙盤游戲有助於減輕焦慮和壓力等，在國內的心理臨床研究證明沙盤游戲對考試焦慮的學生具有長期的咨詢效果。
3、注意力不集中、多動
運用沙盤游戲能幫助孩子將注意力集中於一種可具體感知到的、自我主導的活動，沙子和玩具的可觸性、可移動性可能通過觸覺與運動覺作用於個體的大腦神經，從而使他們的注意力集中於具體的物件和活動。此外，沙箱是一個有邊界限制的空間，將個體的注意集中於這一有限的空間內，也有助於對他們注意力的訓練。
4、攻擊性行為
沙盤游戲為這類孩子提供了一個表達的機會，可以讓他們在虛擬的空間里將其憤怒、攻擊性的行為和情感物化地演示出來，以替代性活動耗散其攻擊性心理能量，並從沙盤游戲所建構的故事情境中習得與人相處的適應性行為。
5、人際關系困難
團體沙盤游戲在促進團體成員協作能力、增進團體整合、提高人際交往技能、確立自我概念等方面具有非常顯著的效果。在沙盤游戲世界中，成員或個體以虛擬而又注入真情實感的角色扮演的方式展開人際關系，並在沙盤游戲的幫助下調整社會認知系統，從成員人際交往的成功行為中習得社交適應行為。
❼ 沙盤游戲治療自閉症要幾次課能治癒
自閉症治癒的概率極低，一個沙盤是不可能解決問題的。沙盤游戲只是其中一種治療（訓練）方法而已。推薦你找幾個特殊兒童家長QQ群看看，那裡有很多實際的「專家」。
❽ 孩子自閉症去哪兒看得好
首先自閉症指的是一種有精神發育障礙的疾病，6歲的孩子之前沒有這種專情況，這個一般就不屬於自閉屬症，只是孩子可能出現了一定的抑鬱情緒。小孩子遇到事情可能不會處理，或者是有時候不願跟父母說就導致自己出現情緒問題，父母應該充分的陪伴關心孩子和孩子去溝通交流。
❾ 為何說沙盤游戲治療自閉症有效（一）宣洩情緒
如果根據目前的標准以及中國現有總人口數量估計, 中國目前至少有50 萬至100 萬左右的自閉症系列症患者, 其中包括典型意義上或嚴重的和非典型意義上的或輕度的自閉症患者。有跡象表明, 由於多方面的原因, 自閉症的患病率還在繼續上升。 陳順森在2010年的研究（原題目《箱庭療法治療自閉症的原理和操作》）中發現，沙盤游戲對自閉症有很多有益的幫助： 近年來, 游戲治療已被普遍公認為處理兒童情緒困擾最適當的咨詢、治療模式。從國內外對自閉症兒童的治療實踐來看, 除了採用前述那些傳統的方法外, 也非常強調游戲在兒童自閉症治療方面的應用價值。游戲是兒童生活的主體, 正如Lowenfeld 所認為的, 游戲對於兒童的意義就相當於語言、藝術對於成人, 兒童可以從游戲中得到輕松、愉悅、休息和享受。在游戲中, 兒童可以充分地表達自己的情感、思想和行為。因此, 要了解和治療兒童的發展障礙,游戲相對來說是一個比較適合的途徑。Seach 通過對6 名自閉症兒童的游戲的描述, 認為可以以互動方式幫助自閉症兒童通過游戲獲得自我認識。她強調,不要過於關注自閉症兒童在游戲活動中的不足。通過游戲體驗, 自閉症兒童能夠傳達他們的內心思想和表達自己對周圍世界的獨特理解。魏軼兵等人認為, 游戲不僅能促進正常兒童的重要活動, 也是對孤獨症兒童進行功能訓練的重要內容。由於自閉症兒童的身心發展特性, 在學習上不但要簡化課程, 在教學活動中甚至須以游戲方式來帶動,才能提升他們的注意力與學習意願。陳順森認為,沙盤游戲適用於言語和交流困難的學生。沙盤游戲可以讓兒童在安全、支持的環境下學習和練習新的技能, 包括語言技能、活動技能、社會交往技能等, 可以為自閉症兒童的康復提供一個的新方向與新領域, 給予自閉症兒童有益的幫助, 為自閉症的治療作出貢獻。 圖片來自網路沙盤游戲治療自閉症的原理： 1.宣洩受壓抑情緒並產生新的學習結果 正如台灣何長珠教授所認為的, 但凡心理咨詢與治療, 其意義當包括以下兩點: 一是放鬆受壓抑的情緒, 以解除焦慮、緊張、憤怒、害怕、攻擊等負面之情感體驗; 二是在這一恢復平衡的過程中, 原先處理問題的模式重新得到思考與整理,繼而產生了新的學習結果。沙盤游戲是一種假設性的游戲活動, 可緩和兒童情緒方面的困擾, 使用的材料通常是具有想像和表達功能的各種不同的素材, 藉由沙盤游戲隱喻、象徵的方式, 以及通過與沙游師的互動, 兒童可以體驗到情緒的表達、沖動的轉移, 同時也可能降低其麻煩事件發生的可能。 沙盤游戲有別於一般游戲之處, 在於其特有的媒介——沙子的作用。沙對兒童而言相當具有吸引力, 幾乎在他們意識到要玩沙之前, 他們的手早已伸進沙堆里去了。當個體觸摸了沙子後, 就可能隨之想到在沙盤里表現出山川、河流、庭院、隧道等各式各樣的情境, 沙盤中就如同上演著生動的劇情。在沙盤游戲過程中, 來訪者很容易將個人的困擾投射、扮演到沙盤游戲的故事中。