Ⅰ 幼兒園游戲的基本活動形式有哪些
幼兒游戲活動有自由游戲、區域游戲、主題游戲等類型。   1．自由游戲自由度高。自由游戲是幼兒在自然狀態下發生的游戲，不受外力約束，幼兒按自身的需要、興趣。能力自發展開的。以獲得自我滿足和愉悅為目的的活動。游戲的內容是多方面的，游戲的難易是多層次的，游戲的材料是多種類的，游戲的玩法是多變的，游戲的時間是不確定的，游戲占據的空間是多方位的，其活動時間、活動場地、操作材料都比較分散，隨意性較大。幼兒的自由度高，完全由自己做主，幼兒游戲性最強，教師對游戲的干預最少。   2．區域游戲選擇性大。區域游戲是教師按照幼兒每一階段的學習特點，有目的、有順序地創設游戲活動區，如益智游戲區，建構游戲區、角色游戲區、表演游戲區、美勞游戲區、運動游戲區等。投放相應的游戲材料，幼兒可以任意選擇並開展游戲，教師也可以給幼兒建議活動內容、形式等。其組織形式較鬆散，但需要教師有一定的控制，把握游戲的方向。區域游戲為幼兒的活動提供了更廣闊的空間、豐富的材料等：同時更注重了個體發展的差異。為發展較快和相對遲緩的幼兒提供了適宜的內容。引導幼兒間的橫向交流。   3．主題游戲綜合性強。主題游戲是教師根據教學意圖創設游戲條件。讓幼兒在游戲中或游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學習和發展。這樣的游戲活動有著一般游戲和日常生活所不能替代的功能與價值，在幼兒一日活動中綜合了各種游戲活動因素，活動時間比例最大。主題游戲雖然是在一定的教育目標控制之下，但不是使幼兒的學習受到強制。因其選用了符合幼兒年齡特點的游戲內容，能使幼兒在學習中從心理上參與到游戲過程中來，帶給幼兒游戲般的快樂和體驗。主題游戲活動主要有兩種形式。一是圍繞某個領域教育目標進行整合的領域主題游戲；二是對幼兒園健康。社會、語言、科學、藝術五大領域教育目標進行整合的綜合主題游戲。
Ⅱ 幼兒園文學活動中的故事表演游戲有哪幾種組織形式
講述活動的組織形式有獨特的結構，教師遵循下列程序；第 一、觀察理解，講述對象；第 二、運用已有經驗講述；第 三、引進新的講述經驗；第 四、鞏固遷移新的講述經驗；講述活動的教育要求；作者：周兢餘珍有來源：《幼兒園語言教育》上傳時間；講述活動久已有之，過去曾是幼兒園語言教育的重要方；一、講述活動的作用；講述活動能夠有效提高幼兒語言水平，同時對幼兒的認；1．培養幼兒講述能 講述活動的組織形式有獨特的結構，教師遵循下列程序來設計安排活動： 第 一、觀察理解，講述對象。無論是看圖講述，實物講述還是實物講述和情境表演講述，都要先以引導幼兒觀察入手，幫助幼兒學會觀察圖片、實物和情境的順序方式，理解需要講述的內容。例如：看圖講述中教師提問是引導幼兒看圖講述的基本方法，教師問題的順序，是幼兒看的順序、想的順序和講的順序。幫助幼兒對圖片的整體有所了解，搞清畫面各部分之間的關系。又如生活經驗講述，最初可進行幼兒共同生活經驗講述。這種講述與觀察後的談話相似，教師可適當引導幼兒的發現，記憶起最清楚、最感興趣部分。 第 二、運用已有經驗講述。在幼兒初步理解講述內容之後，給予幼兒運用已有語言經驗充分表達和鍛煉機會。讓幼兒分組一對一地講述，大膽自由的說出自己見解。開始可以是簡短幾句話，但重要的是教師在幼兒剛剛起步時的鼓勵。這是幼兒講述能力，是否很好發展的關鍵時期。例如，看圖講述開始可以是講圖中有什麼？在做什麼？用最短語言說清楚就可以，逐漸再增加修飾性的圖片以外的聯想。 第 三、引進新的講述經驗。通過前兩個層次的鋪墊，教師可以根據本次活動目標要求，幫助幼兒學習新的講述經驗。有了開始的鼓勵，幼兒可以信心百倍的自由講述。最初，可以讓幼兒隨意講述，不必注重主題，讓幼兒按照他的想像組織語言，任意述說。最終引導幼兒注意講述主題，圍繞主題進行想像。《綱要》指出「發展幼兒語言關鍵是創設一個能是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境」。因此，講述的積極性是教師組織講述活動的重點。 第 四、鞏固遷移新的講述經驗。在教師用隱性或顯形的示範。歸納方法向幼兒展示了新的講述經驗之後可以讓幼兒用同種思路方法說一說別的內容，進一步鞏固遷移所學的新的講述經驗。 講述活動的教育要求 作者：周 兢 餘珍有 來源：《幼兒園語言教育》 上傳時間：2007-05-25 08:00:00 關鍵詞：講述活動,語言教育 講述活動久已有之，過去曾是幼兒園語言教育的重要方式。已有的研究認為，講述活動是發展幼兒獨白語言的教育方式，對幼兒言語的目的性、獨立性、創造性和連貫性，對幼兒的思維、記憶、想像等方面都有很好的促進作用。在幼兒園語言教育改革中，我國的幼兒教育工作者根據新的教育觀念，重新思考了講述活動的特點以及活動目標，重點探討了講述活動組織的過程，力圖使這種類型的語言教育活動更符合幼兒語言發展的需要。在這樣的基礎上，幼兒教育工作者認識到，幼兒園的講述活動為幼兒創設一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據一定的憑借物，使用比較規范的語言來表達個人對某事、某物或者某人的認識，進行語言交流。可以說，講述活動對於培養幼兒的語言表達能力具有特別的作用。 一、講述活動的作用 講述活動能夠有效提高幼兒語言水平，同時對幼兒的認知、社會化發展等方面也產生良好的影響。具體來說，有這樣一些作用。 1．培養幼兒講述能力 在講述活動中，幼兒需要獨立構思講話內容、講述的順序、講述重點和中心，考慮怎樣讓別人理解自己的話，等等。例如：在講述活動「豐富可愛的自然角」中，幼兒講述前需要思考講述自然角中哪些物品，先講述什麼，再講述什麼，重點講述自然角里的哪些物品，用什麼樣的詞 匯來描述。所以，講述活動能夠幫助幼兒掌握講述的一般和特殊方法，使幼兒連貫、完整、清楚地講述某一事物。 2．鍛煉幼兒獨白語言能力 幼兒園語言教育的目標之一是培養幼兒的表述能力，講述活動中著重培養的獨白語言是幼兒語言表述能力的一部分。在講述活動中，幼兒有機會逐漸學習在集體面前獨立講述自己的想法，把一事、一物、一個人物講清楚，他們的語言表述能力在這個過程中逐步得到發展。在教師指導下，幼兒所講的內容逐漸達到完整、清楚、符合邏輯等要求。 3．教給幼兒認識事物的方法 幼兒在講述之前，要認識所講的事物，通過講述活動，幼兒能夠學習認識事物的順序和方法。以講述活動「菊花」為例，幼兒自己先要認識菊花的特徵，學習認識花的各個部分，認識的順序，如名稱──顏色──花瓣形狀──味道──葉子──用途──開放時間──贊美的話，使自己的講述給聽的人一個完整清楚的印象。 4．發展幼兒思維和想像能力 講述活動中，幼兒需要觀察分析事物的特徵、事件的發生原因和順序，領會人物在不同狀態下的思想感情。比如在看圖講述時，圖片中的人、事、物都有一定的因果關系或者前後順序存在。幼兒要經過一定的推理、判斷、分析，才能認識自己所要講述的內容，然後組織語言表述出來。此外，在看圖講述中，幼兒要對畫面以外的事情展開豐富聯想，這也有助於培養幼兒的想像力和創造性思維能力。 二、講述活動的特點 講述活動以培養幼兒獨立構思和表述一定內容的語言能力為基本目的，因此，講述活動具有幾個主要特徵。 1．講述活動有一定的憑借物 幼兒園的講述活動，一般有一定的憑借物。這里所說的憑借物，指講述活動中教師為幼兒准備的或幼兒自己參與准備的圖片、實物、情景等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。例如：教師提供圖片，讓幼兒講述「快樂的星期天」，幼兒則按照圖片所展示的內容敘述星期天所發生的事情，以及主人公如何做的、怎樣感到快樂的，等等。可以說，在講述活動中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對幼兒的講述起著重要的作用。 講述有一定的憑借物，是幼兒園講述活動的獨特之處。在講述活動中出現憑借物，基於以下兩個方面的需要。 第 一，符合幼兒講述學習的需要。我們知道，成人講述一件事或一個物體，可以憑借當時出現在眼前的實物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進行。由於受已有經驗和表象積累不足 等實際情況的限制，在講述活動中，幼兒不可能完全憑借記憶進行講述。否則有可能出現兩種情況：或者幼兒因記憶中材料不夠而無法按照要求講述，或者幼兒因集中注意搜索記憶中的經驗，而忽視講述內容的組織以及正確表達方式的使用。因此，幼兒在講述活動中需要有一定的憑借物。 第 二，幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。無論這個活動參與人數多寡，幼兒都要在集體面前進行講述。因此，我們組織的講述活動需要有一種集體的指向，要求幼兒就相同的內容構思表述個人的見解。講述活動出現的一定憑借物，就為幼兒指出了講述的中心內容。幼兒可以從每個人具體的認識角度去講述相同或相似的內容，並且產生相互交流和相互影響的作用。 2．講述活動有相對正式的語境 與其他幾類語言教育活動相比較，講述活動為幼兒提供的是一種學習和運用比較正式的語言的場合。要幼兒既能在寬松的氣氛中與別人交談，又要能夠經過比較嚴密的組織、使用比較正規的語言來表達個人對某物、某人或某事的認識，就需要培養在不同的語言環境中運用不同的方式來表達自己的能力。 有關語境（即語言情境）的問題，當代應用語言學已有較多的研究。從交際場合的角度來看，言語交際的實質是利用語言傳遞信息
Ⅲ 幼兒園表演游戲的種類有那些
一、自身表演 二、桌面表演 三、影子戲v 四、木偶戲
Ⅳ 幼兒園常見的表演游戲有幾種
朗誦、唱歌或演上一段劇。
Ⅳ 幼兒園結構游戲游戲的開展形式有哪些
幼兒游戲活動有自由游戲、區域游戲、主題游戲等類型。
#8195;#8195;1．自由游戲自由度高。自由游戲是幼兒在自然狀態下發生的游戲，不受外力約束，幼兒按自身的需要、興趣。能力自發展開的。以獲得自我滿足和愉悅為目的的活動。游戲的內容是多方面的，游戲的難易是多層次的，游戲的材料是多種類的，游戲的玩法是多變的，游戲的時間是不確定的，游戲占據的空間是多方位的，其活動時間、活動場地、操作材料都比較分散，隨意性較大。幼兒的自由度高，完全由自己做主，幼兒游戲性最強，教師對游戲的干預最少。
#8195;#8195;2．區域游戲選擇性大。區域游戲是教師按照幼兒每一階段的學習特點，有目的、有順序地創設游戲活動區，如益智游戲區，建構游戲區、角色游戲區、表演游戲區、美勞游戲區、運動游戲區等。投放相應的游戲材料，幼兒可以任意選擇並開展游戲，教師也可以給幼兒建議活動內容、形式等。其組織形式較鬆散，但需要教師有一定的控制，把握游戲的方向。區域游戲為幼兒的活動提供了更廣闊的空間、豐富的材料等：同時更注重了個體發展的差異。為發展較快和相對遲緩的幼兒提供了適宜的內容。引導幼兒間的橫向交流。
#8195;#8195;3．主題游戲綜合性強。主題游戲是教師根據教學意圖創設游戲條件。讓幼兒在游戲中或游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學習和發展。這樣的游戲活動有著一般游戲和日常生活所不能替代的功能與價值，在幼兒一日活動中綜合了各種游戲活動因素，活動時間比例最大。主題游戲雖然是在一定的教育目標控制之下，但不是使幼兒的學習受到強制。因其選用了符合幼兒年齡特點的游戲內容，能使幼兒在學習中從心理上參與到游戲過程中來，帶給幼兒游戲般的快樂和體驗。主題游戲活動主要有兩種形式。一是圍繞某個領域教育目標進行整合的領域主題游戲；二是對幼兒園健康。社會、語言、科學、藝術五大領域教育目標進行整合的綜合主題游戲。
Ⅵ 幼兒園大班上學期表演游戲有哪些
幼兒園大班表演游戲：三隻小豬 「三隻小豬」的表演游戲已經進入尾聲，孩子們已能夠按原有故事情節較自如地進行表演。但隨著表演的熟練和不斷深人，幼兒開始表現出興趣減弱。那麼，如何找准探究的方向，推動游戲的不斷深入呢? 「故事中的大灰狼每次都被開水燙死，總這樣演沒意思!」格格小朋友在游戲中的一句話給予了我啟發。為了滿足幼兒探究、自主游戲的慾望，圍繞上次表演游戲中「大灰狼撞不開小花豬的磚房子怎麼辦」這一問題，我引導幼兒在大膽想像、合作創編的表演游戲過程中，主動探究，積極思考，大膽交流，並學習運用所選擇的材料表現故事情節。 游戲目標 1．積極參與《三隻小豬》故事結尾的創編，能大膽提出自己的想法和建議。 2．嘗試與同伴合作構思，表演故事結尾。 3．能運用所選擇的材料表現故事情節。 游戲准備 1．知識經驗的准備。 (1)幼兒：能夠按原有故事情節進行表演；具有初步的記錄能力。 (2)教師：掌握幼兒現有的表演水平。 2．物質材料的准備。 (1)表演游戲「三隻小豬」所需的游戲材料：紙箱、「豬鼻子」「豬尾巴」頭巾；其他可利用的各種廢舊物品。