1. 哪些游戲可以培養孩子的合作能力
一、猜五官
游戲說明：
1、兩人面對面
2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」
3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之後，雙方互換。
二、瞎背瘸
游戲目的：
溝通配合能力，活躍氣氛
游戲規則：
當場選六名員工，三男三女，男生背女生，男生當「瞎子」，用紗巾蒙住眼睛，女生扮「瘸子」，為「瞎子」指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。其中路障設置可擺放椅子，須繞行；汽球，須踩破；鮮花，須拾起，遞給女生。
三、踩氣球
目的：活躍氣氛，增進協調性和協作能力。
要求：人數為十名，男女各半，一男一女組成一組，共五組。
步驟：當場選出十名員工，男女各半，一男一女搭配，左右腳捆綁三至四個氣球，在活動開始後，互相踩對方的氣球，並保持自已的氣球不破，或破得最少，則勝出。
四、可憐小貓
方法：
1、全體圍坐成圈，一人當小貓坐在中間。
2、小貓走到任何一人面前，蹲下學貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，並說「哦！可憐的小貓。」但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當小貓。
3、撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。
4、當小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑。
五、頂球競走
器材： 汽球十餘個吹飽，橡皮筋十餘根。（不用汽球用郊遊所帶的蕃茄、柳橙、橘子亦可）。
方法：
1、全體分成數組，各組分由二人為一小組。
2、設定競走的距離與目標。
3、開始時，各組由二人用額頭互頂汽球或水果向目標前進，繞一周回來，由另一小組繼續，最先結束者為優勝。
2. 合作游戲是兒童社會參與最高的一種游戲嗎
時間取樣作為研究者的使用，是一種實用且有效的方法，當然教保人員在適當的觀察訓練後也可以發展成為自己觀察幼兒有利的工具。時間取樣法在一九二○年代中期，由歐森(WillardO1son)用來研究兒童在教室中表現出習慣性緊張的一套方法。這種方法適合觀察發生頻率較高的行為。在特定的時間內定出較短的觀察時距，並事先對所欲觀察的行為分類並定義明確，如此可獲得量化的數據。此法能在短時間內搜集到大量的數據，但無法得知觀察時間內影響幼兒行為的原因及過程。事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，例如，界定何謂「合作」，觀察者隨時等待幼兒，只要所欲觀察的行為出現，即予記錄。觀察者一經判斷的幼兒發生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結束為止，因此記錄的內容乃依事件為主，詳細忠實地記錄該事件。它所關心的是事件本身的特徵，而非像時間取樣關心的是事件是否存在。事件取樣記錄數據的方式，一般以描述性屬於質的數據，有時也配合已發展出來的查核表來計算行為的數量。它和時間取樣法，都是在研究幼兒行為時被研究者認同使用的主要觀察方法。心理學家帕頓對兒童游戲的社會化發展進行了研究。他根據兒童在游戲中的社會性參與程度，將兒童的游戲分為六種類型：第一種是無所用心的行為。兒童似乎不在游戲，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。第二種是單獨游戲。兒童獨自一人擺弄玩具，並不關心他人的行為。第三種是旁觀者行為。兒童絕大部分時問在觀看其他兒童游戲，並常常向游戲者提出問題或者建議。但自己並不參加游戲。第四種是平行游戲。兒童與同伴一起游戲，但很少交談，常常是各玩各的互不幹擾。第五種是聯台游戲。兒童與同伴一起游戲，有交談，有時還會相互借玩具。但不會圍繞同一個目標分工或組織游戲。第六種是合作游戲。兒童與同伴為著某些共同的游戲目標而在一起游戲，彼此分工、合作，有一定的組織性。帕頓對游戲的六種分類，從第一種到第六種，說明兒童游戲的社會性水平不斷提高。在學前兒童的游戲中，平行游戲較多。到學前晚期才開始出現有組織的合作游戲。游戲水平的提高反映著兒童社會交往能力的發展，因此通過觀察在游戲活動中的行為表現．有助於我們了解兒童的同伴交往，了解兒童的社會性發展。
3. 關於培養幼兒合作能力拓展的游戲有哪些
一、以民間歌謠為素材，寓教於樂，盟發幼兒的合作意識 對於幼兒來說，他們對各類兒歌充滿著學習興趣，兒歌的朗朗上口是孩子們所喜歡的，民間游戲中的兒歌、童謠是一把開啟幼兒說話的「金鑰匙」。我們利用民間游戲作為教育內容，寓兒歌於民間游戲之中，培養幼兒的合作意識。 1、從興趣出發，寓教於樂，在合作中初步開展民間游戲 興趣是幼兒學習的動力。在民間游戲開展過程中，首先，我們選擇趣味性強，有節奏性，朗朗上口，幼兒易學好玩的民間游戲歌謠，並利用一日活動各環節開展含兒童歌謠為趣味內容的民間游戲，不斷增強幼兒參與民間游戲的興趣。我們就利用民間游戲的隨意性和多樣性進行調整，請動作快的孩子自由組織起來玩些「金鎖銀鎖」、「抓沙包」或手指游戲之類較安靜的游戲，或請能力強的孩子帶動能力弱的孩子進行游戲，這樣，在吟吟、念念中照顧到了每個孩子的能力，滿足了孩子好動的特點，而且給他們更多自由的空間進行發展。 2、在民間游戲中培養孩子的交往合作能力 民間游戲可以增強孩子的自信心，逐漸形成幼兒活潑開朗的性格。由於民間游戲的易學和趣味性給能力不同的孩子都能增強自信，如我班的一位小女孩，她平時既不與人交往，也不願以任何方式來表現自己，就算是我們問她的話都是勉強回答，可是在經過幾次「金鎖銀鎖」、「擊鼓傳花」等游戲後，開始幾次還不願意，可我沒有勉強她，經多次游戲的氣氛讓其感受了游戲的快樂，終於在一次「擊鼓傳花」游戲中出乎意料地，她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得並不完整，可她終於願意表現自己了，於是特別表揚了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以後我發現她的自信心明顯增強，而且也更願意主動和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。 二、開展民間游戲，培養合作精神，體驗交往情趣 1、 學會角色分配 由於幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。例如：在玩民間游戲時，有的孩子輪不到這個角色就會不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色。而幫助幼兒協商分配角色，是合作游戲的前提。我在組織幼兒玩民間游戲時，就請幼兒輪流擔任角色，培養幼兒輪流扮演角色的意識；其次，引導幼兒學習分配角色，互相商量：「這一次你來做小狗，我來做小雞好嗎？」絕大多數的孩子都能接受這樣的分配。但也有個別任性的孩子明顯不受大家的歡迎。例如：有些孩子總喜歡挑自認為本領大的那些角色，而不願扮演一些弱小的角色。這類孩子會嘗到小朋友都不理會她的滋味，老師只要適時說一句：「要想和小朋友一起玩，就應該和小朋友好好商量。」孩子為了玩游戲肯定會和小朋友愉快地玩起來。 2、 遵守規則 規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成一種活動。所以，合作要受到規則的約束。 在平時的游戲中，發現有的孩子不理解規則，有的知道游戲規則確喜歡耍小聰明，不遵守規則。於是，其他幼兒會接二連三地向老師告狀，游戲也因此無奈地停下來。 我們利用民間游戲的趣味性，將游戲中的一些規則，講解得生動形象，使孩子易於理解。例如：民間游戲《爆米花》的規則應該是：扮米粒的幼兒當聽到最後一個字：「抓」時，才能往圈外跑。我說：「米花熟了，大家都要抓起來吃了，這時你才可以往外逃。」絕大多數孩子理解了這一規則，並能遵守規則，但也有的幼兒，不是不理解，而是故意不遵守規則，還沒聽到「抓」就逃出去了。對於這樣的孩子，我及時幫助他理解活動的共同目標——玩得愉快，使他體會到由於自己不遵守規則，大家玩得都不高興。在老師的幫助下，孩子們逐步養成了遵守規則的好習慣。
4. 中班幼兒是聯合游戲還是合作游戲
小班：平行游戲(即大家在一起游戲,但是是各自游戲各自的), 象徵性游戲回(角色扮演,表演游答戲等)中班：聯合游戲(即大家在一起玩,但是沒有明確的分工) 結構游戲(積木，巧板游戲，傷腦筋十二塊，魔方，手工製作，沙雕游戲）大班：合作游戲，規則性游戲，重點培養孩子的規則意識，集體意識。
5. 有什麼幼兒園小朋友合作完成的游戲
那就玩小貓釣魚 用稍微硬點的紙畫上小魚，在小魚頭上放一個吸鐵石做若干個 然後找一根較短較粗的棒子上 拉一個線 在線上再綁上一個吸鐵石 再把做好的小魚放地上 小朋友們釣魚咯
6. 哪些游戲可以鍛煉孩子的合作能力
一、以民間歌謠為素材，寓教於樂，盟發幼兒的合作意識
對於幼兒來說，他們對各類兒歌充滿著學習興趣，兒歌的朗朗上口是孩子們所喜歡的，民間游戲中的兒歌、童謠是一把開啟幼兒說話的「金鑰匙」。我們利用民間游戲作為教育內容，寓兒歌於民間游戲之中，培養幼兒的合作意識。
1、從興趣出發，寓教於樂，在合作中初步開展民間游戲
興趣是幼兒學習的動力。在民間游戲開展過程中，首先，我們選擇趣味性強，有節奏性，朗朗上口，幼兒易學好玩的民間游戲歌謠，並利用一日活動各環節開展含兒童歌謠為趣味內容的民間游戲，不斷增強幼兒參與民間游戲的興趣。我們就利用民間游戲的隨意性和多樣性進行調整，請動作快的孩子自由組織起來玩些「金鎖銀鎖」、「抓沙包」或手指游戲之類較安靜的游戲，或請能力強的孩子帶動能力弱的孩子進行游戲，這樣，在吟吟、念念中照顧到了每個孩子的能力，滿足了孩子好動的特點，而且給他們更多自由的空間進行發展。
2、在民間游戲中培養孩子的交往合作能力
民間游戲可以增強孩子的自信心，逐漸形成幼兒活潑開朗的性格。由於民間游戲的易學和趣味性給能力不同的孩子都能增強自信，如我班的一位小女孩，她平時既不與人交往，也不願以任何方式來表現自己，就算是我們問她的話都是勉強回答，可是在經過幾次「金鎖銀鎖」、「擊鼓傳花」等游戲後，開始幾次還不願意，可我沒有勉強她，經多次游戲的氣氛讓其感受了游戲的快樂，終於在一次「擊鼓傳花」游戲中出乎意料地，她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得並不完整，可她終於願意表現自己了，於是特別表揚了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以後我發現她的自信心明顯增強，而且也更願意主動和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。
二、開展民間游戲，培養合作精神，體驗交往情趣
1、 學會角色分配
由於幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。例如：在玩民間游戲時，有的孩子輪不到這個角色就會不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色。而幫助幼兒協商分配角色，是合作游戲的前提。我在組織幼兒玩民間游戲時，就請幼兒輪流擔任角色，培養幼兒輪流扮演角色的意識；其次，引導幼兒學習分配角色，互相商量：「這一次你來做小狗，我來做小雞好嗎？」絕大多數的孩子都能接受這樣的分配。但也有個別任性的孩子明顯不受大家的歡迎。例如：有些孩子總喜歡挑自認為本領大的那些角色，而不願扮演一些弱小的角色。這類孩子會嘗到小朋友都不理會她的滋味，老師只要適時說一句：「要想和小朋友一起玩，就應該和小朋友好好商量。」孩子為了玩游戲肯定會和小朋友愉快地玩起來。
2、 遵守規則
規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成一種活動。所以，合作要受到規則的約束。
在平時的游戲中，發現有的孩子不理解規則，有的知道游戲規則確喜歡耍小聰明，不遵守規則。於是，其他幼兒會接二連三地向老師告狀，游戲也因此無奈地停下來。
我們利用民間游戲的趣味性，將游戲中的一些規則，講解得生動形象，使孩子易於理解。例如：民間游戲《爆米花》的規則應該是：扮米粒的幼兒當聽到最後一個字：「抓」時，才能往圈外跑。我說：「米花熟了，大家都要抓起來吃了，這時你才可以往外逃。」絕大多數孩子理解了這一規則，並能遵守規則，但也有的幼兒，不是不理解，而是故意不遵守規則，還沒聽到「抓」就逃出去了。對於這樣的孩子，我及時幫助他理解活動的共同目標——玩得愉快，使他體會到由於自己不遵守規則，大家玩得都不高興。在老師的幫助下，孩子們逐步養成了遵守規則的好習慣。
7. 幼兒園合作小游戲
現代社會知識經濟飛速發展，競爭日益激烈。人的社會性行為——正確的交往、合作顯得尤為重要。幼兒作為未來社會的建設者，接班人更需要有良好的社會性行為。 經過三年多的幼兒園生活，大部分幼兒有了相對穩定的合作交往夥伴，但是局限性很大。很多幼兒只和坐在一起的同伴交往，或者是找一個興趣、愛好、性格相 近的同伴交往。為了讓孩子能更好地與夥伴們交流，我們利用晨間活動、區角活動、體育游戲等各種形式，讓幼兒在集體面前大膽展示自己的特長，介紹自己的興 趣、愛好，讓同伴更多的了解幼兒。讓幼兒有更多的機會與同伴交往、合作，開展合作游戲，學會協調矛盾，幫助孩子們掌握與人交往的正確方法，使他們能自信地 與同伴交往合作，讓幼兒在合作中學習，合作中做人，合作中進步，合作中成長！ 案例一： 今天的晨間活動是玩玩報紙，要求幼兒找到好朋友兩個一起來運球。兩人用一張報紙把球運到對面去，看哪組最先到達終點，中途不能讓球掉下來，哪組掉下來了， 要重新開始游戲的。游戲開始了幼兒自由找朋友。很快孩子們都找到了自己的好朋友。陳木子很快地找到了和自己一樣高個的張國蕾，雖然張國蕾平時不怎麼愛講話 的，但是游戲時還是有朋友邀請她一起玩。她們兩個很快地把報紙拉好，然後把球放在報紙上，兩個人一前一後開始向前移動了，但是因為兩人都是面對面走的，國 蕾走得慢了點，球掉下來了，她們又重新開始玩。這次是木子在前面，而且兩人都是面向前面走，嘴裡還一起數著一二一，眼睛向著前面看，這下她們很快就到了終 點了。通過這次活動，讓平時不怎麼合群的國蕾也參與到活動中來，並感受到了勝利的喜悅。 案例二： 又到了區域活動時間了，今天的語言區里還是一樣的熱鬧，「你貼我講」故事林的游戲已經進行了好幾次了，孩子們的興趣依然不改，今天是李湖波和姚玲娜兩位小 朋友在玩游戲。他們設置了小熊過橋的游戲場景，因為這首兒歌幼兒已經掌握了，所以他們就選了這個故事，開始李湖波來講：「有一隻小熊膽子可小了，做什麼事 情都要媽媽幫忙。有一天他要過河去玩，但是要過河要經過一座橋，小熊來到橋邊看到了高高的小橋搖啊搖的，還有下面的河水聲音好響啊，這怎麼辦啊？小熊好害 怕啊……」講到這里他們開始換角色了，現在輪到姚玲娜講了：「小熊可害怕了，但是又沒人能幫他，他急得大聲地叫＂媽媽，媽媽快來啊，小熊好怕啊，快把小熊 抱過橋啊＂。可是媽媽沒聽見，這可怎麼辦呢？最後還是河裡的鯉魚伯伯鼓勵小熊的，叫小熊眼睛不要看著小河，眼睛看著前面，抬起頭身前跑，小熊終於跑過了小 橋，小熊可開心了，鯉魚伯伯也可高興了。
8. 幼兒園有哪些合作性游戲
很多啊，比如說丟手絹，比如說就是兩個人一起合作做一些東西。兩個小朋友在一起合作可以增強他們的動手的，你還有可以增加他們的關系。在幼兒園的時候多做一些這些游戲，對小孩子是很有幫助的。
9. 如何在游戲中培養幼兒的合作能力
在游戲中培養幼兒的合作能力 一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：「學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一」。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」「小皇帝」，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩游戲，不願再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。 一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。 幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於「自我中心階段」，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢? 1、豐富的物質環境 豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的區角，如娃娃家、理發店、 醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。 2、和諧的人際環境 (1)教師的榜樣作用 俗話說：「身教重於言教」。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習「裙子」的製作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了「服裝加工廠」：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。 (2)同伴的交往氛圍 同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的「音樂伴舞」場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一台熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。