A. 如何進行幼兒園集體體育游戲設計與指導
體育游戲是指以各種基本動作為主要內容的一種有規則的游戲。它將基本體能的鍛煉寓於娛樂性極強的活動之中，因而它對於激發兒童的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。為了提高體育游戲的趣味性和有效性，應科學地設計和指導幼兒體育游戲。 一、「熱身操」的音樂選擇與動作編排要符合幼兒的年齡特點 熱身操是活動前身體練習的活動，目的是全面活動幼兒的肢體和關節，使他們身體的各器官系統功能迅速地由靜止狀態進入工作狀態。首先，在音樂的選擇上要通常選擇節奏鮮明，活潑愉快的歌曲，讓幼兒在音樂背景中達成愉快運動目的。其次，要根據幼兒的年齡特點進行動作的編排，在動作編排上結合幼兒身體基本活動能力，將基本動作編排在操節中，包含頭頸運動、上臂運動、腰部運動、擴胸運動、下肢運動等等涉及全身肌肉運動的幼兒大動作，而且還可根據目標需要增加一些相關的精細動作。第三，要按照由易至難和游戲化的原則進行編排，以發展其基本動作。可根據不同年齡編排不同難度的《動物操》、《竹板操》、《板凳操》、《紙棒操》、《武術操》等。小班幼兒年齡均在三歲左右，這個年齡期的幼兒身體基本活動能力比較差，我們編排的《動物操》，讓幼兒通過模仿各種動作配合兒歌、音樂，達到發展幼兒基本動作的目的。中班幼兒開始注意到游戲的結果，並逐步產生比賽的興趣，能理解一定的規則，因此從中班開始選用少量的競賽性游戲，到了大班逐漸增多。如大班上學期我們根據幼兒對孫悟空角色的興趣，採用了《猴哥》的音樂編排了《武術操》，將武術中的平衡、跳躍、翻滾等動作加進熱身操基本動作編排中，使幼兒既鍛煉了身體又感受到中國武術的博大精深，深受孩子們喜愛。 二、活動器械的選用要小型化，鼓勵幼兒一物多玩 活動材料是教育意圖的載體，在體育游戲活動中，活動材料直接影響幼兒參與活動的興趣和基本動作的練習。在選擇小器械上，我們注重啟發幼兒將小器械的多用和巧用，要求幼兒既能完成目標又能發揮其使用器材的自主及創新。因此我們選擇一些現成的、常見的、色彩鮮艷的運動小器械，如呼啦圈、球、小凳——等。又可自行製作簡單又實用的運動小器械，如竹板子（竹子破成兩半後在每一半的兩邊戳個洞，套上皮筋並搭配細竹竿）、彩繩（粗的麻繩，每根麻繩染上各種顏色後在彩繩的兩頭分別綁上鑰匙圈和鑰匙扣）、木樁（高矮粗細不同的木樁四周旋上釘鉤，搭配皮筋）等。活動中，我鼓勵幼兒通過創新的器械創新的玩法「比比看，誰的玩法多」。如圈是生活中常見的小型輕器械，利用圈開展體育活動，教師引導幼兒思考並探索圈的不同玩法、嘗試與同伴的玩法、利用輔助材料探索圈的不同玩法。在我的引導下有的幼兒將圈變成了輪子在地上滾，有的放在手腕上轉著玩，有的放在地上做跳的動作，有的則是在地上轉圈圈一個簡單的圈使孩子們想出了多種玩法，展現了幼兒的創造力，同時動作也得到了鍛煉與發展。我請幼兒結伴合作，鼓勵幼兒想出不同的玩法，我還尊重幼兒的創意，成為幼兒獨立思考的支持者，幼兒能大膽的學、大膽的想、大膽的做。於是，圈變成了投籃，一個孩子手舉圈另一個孩子手拿球投籃；圈變成了一列火車，後面的孩子將一個圈套在前面孩子的腰上；圈變成了山洞，幾個孩子配合，將圈立在地上，其中一個孩子做鑽的動作……如此多樣的玩法進一步激發了孩子們的活動興趣，從而使活動既鍛煉身體、發展動作，又促進幼兒創造性思維與合作能力的發展。長此以往，今後即使教師未教，孩子們也會自己玩、自己鍛煉身體，真正培養起對體育游戲的興趣。 三、體育游戲的選擇與設計要考慮趣味性和規則性 《綱要》指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。那麼如何設計一個生動有趣的游戲情境，激發幼兒活動的興趣呢？首先教師要善於撲捉幼兒興趣的點。如大班時期班上開展主題活動《西遊記》，這個游戲深受孩子們喜歡，於是我就思考如何將幼兒喜歡的游戲運用到體育游戲中？我設計了活動《巧用木樁》，小器械木樁（四周旋上釘鉤）配合皮筋（兩端繫上小圓圈），活動中我利用木樁及輔助材料引導幼兒探索木樁多樣性玩法，他們有的用皮筋連接兩個木樁搭了「小河」可練習跳躍動作、有的將木樁左右一定距離擺放，依次疊高，在木樁最高處用皮筋連接，可練習鑽的動作、有的將木樁間隔擺放後用皮筋交錯連接，可練習走「木墩橋」學習平衡動作。有的將木樁錯落擺放運用皮筋連接成網狀，他們想像成為蜘蛛網等多種創新玩法。我穿梭在幼兒活動中善於觀察與撲捉幼兒創新玩法，引導孩子們根據自己探索出的玩法設計取經線路。活動以「西天取經」為情節，以「猴哥」為角色，孩子們先跳過小河（木樁、皮筋連接）——走過彎彎小路（竹板拼擺）——跨過小橋（木樁疊成）——鑽過山洞（木樁疊高最高處皮筋連接）——最後勇闖盤絲洞（木樁錯落擺放，皮筋連接），將跳、平衡、跨、鑽動作有機整合，讓幼兒真正體驗趣味游戲的快樂。 四、指導策略要具有針對性，關注個體差異 在游戲中進行指導時，我們十分注意對幼兒游戲過程的觀察。在指導幼兒的過程中，要多用啟發式的語言，給幼兒一個自己思考、自己解決問題的機會，運用有效策略解決運動中的難點，及時反饋和給予幫助，如《玩球》活動中幼兒對拍球技能的掌握比較困難，而拍球的過程是容易枯燥的，許多幼兒在學習中很容易失去耐性，有的幼兒一旦學會拍球就沒興趣了。於是我思考如何讓幼兒在拍球的過程中感到愉悅呢？於是我想到了鼓。因為鼓的節奏感鮮明，好控制。拍球落地好比鼓點重拍。設計了游戲《擊鼓拍球》，活動中首先我選擇最適合孩子們拍球的節奏擊鼓，當讓他們拍球的節奏逐漸適應擊鼓的節奏，幼兒已掌握「擊鼓拍球」玩法規則時，可逐漸變化擊鼓的節奏提高游戲難度，如鼓聲慢拍得慢、鼓聲快拍得快，及根據幼兒的游戲情況引導幼兒分辨鼓面聲與側鼓聲，區分拍球與抱球的動作，有意識的變換拍球的節奏，如擊鼓面兩次敲側鼓面一次、擊鼓面兩次敲側鼓面一次後在擊鼓面一次等。我拿著手鼓立足於孩子中，觀察著每一幼兒的活動。根據不同孩子的掌握情況我予以不同的引導，如有些孩子對聽鼓聲拍球的節奏掌握較好，我請他示範表演，同時引導孩子們觀察他的動作；有些孩子則不然，他們有的只是一味的拍，但節奏是自己，規則意識較弱，如當鼓聲停止時他們沒有立刻抱球。我則是請他們表演，讓孩子們發現他的問題後引導他們練習；有些孩子在手眼協調上較弱，球不聽她控制總是掉球，對於這些孩子我不急於讓他立刻學會拍球，而是鼓勵他不斷加油練習外，示範拍球動作幫助他們掌握拍球的動作要領。 總之，科學的體育游戲既可讓幼兒在充分尊重自我的活動環境中喜歡運動，鍛煉動作的協調性，又培養了他們探索習慣的養成和樂觀自信的個性。
B. 如何通過體育游戲活動激發中班幼兒的創造性思維
1 幼兒園體育活動對幼兒創造性思維發展的作用 常州市武進區潘家幼兒園 徐蓉玉 摘要： 步入 21 世紀， 「以人為本， 以培養創造性人才為宗旨」 的現代教育思想越來 越深入人心。 如何使幼兒樂學、 會學已成為幼兒教育追求的目標， 各領域的教育 也隨之發生了重心的轉移。兩年來，我嘗試運用 < 一 > 、培養興趣，注重觀察， 激發幼兒的創造性思維 < 二 > 、創設良好的體育游戲活動環境和游戲環境，促幼 兒思維發展 < 三 > 、提供各種材料，在游戲中讓發展創造性思維 < 四 > 、豐富幼兒 的感性認識、 < 五 > 通過啟發式提問促進幼兒創造性思維的發展 < 六 > 、鼓勵、引 導幼兒主動探索，讓幼兒在思考中發展創造性思維 < 七 > 、樹立個性化原則、啟 發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響等方法，從 3 年前，進行了 「 體 育活動與創造性思維整合的教育策略 」 的研究，並取得了良好的效果。本課題擬 利用在體育活動中培養幼兒發散思維的發展， 促進其口語表達能力、 創造力、 想 象力及交往能力的提高。 關鍵詞： 健康 創造性思維 結合 設計 一、問題的提出 創造性思維的宗旨是標新立異， 創新獨白， 獨具慧眼， 別出心裁， 想別人沒 想到的，做別人沒有做出的，以創造性思維面向一切。大量研究表明 , 創造力不 是少數天才具有的特殊能力 , 每個人都具有這種潛能 , 通過特定的訓練 , 這種潛能 是可以開發的 [1] 。創造性思維不僅在學齡期可以培養，事實證明，在學齡前期也 是可以培養的， 而且通過早期教育會發展的更好， 事實上， 孩子的想像力、 創造 力是不比成人差的。 然而， 傳統的教育觀卻在某種程度上阻礙了孩子們創造性思 維的發展， 直接或間接的影響著孩子們創造潛能的發揮 [2] 。 隨著教育改革的深入， 幼兒教育為人的終身發展做准備的理念已經確立。 如今， 在體育教育領域， 體育 活動的重心已從機械和單純訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡並積極參加體 育活動 。 如何讓幼兒在體育活動中獲得動作發展的同時促進思維的發展， 已經成 為幼兒體育教育中不可忽視的課題。因此，培養具有創造性思維的新世紀人才， 我們當代幼教工作者擔任著首要的任務。
C. 如何通過游戲發展幼兒的創造力
如何在游戲活動中培養幼兒的創造
幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動，如區域活動、集體游戲活動，有幼兒自發的游戲，如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的游戲，還有就是在教學活動中採用的游戲形式，即「寓教於樂」。其中任何一種游戲，都有內在的價值，對幼兒的創造力、想像力、思維、語言等的提高都有幫助。游戲對幼兒的創造力的培養越來越受到廣大教育者和研究者的關注和重視，人們越來越發現游戲對幼兒創造力發展的作用。經過一段時期的教育實踐，我也越來越深刻的體會到了這一點。這里主要對教師在游戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。
首先，要提供充分的材料、創設豐富的環境，給予幼兒想像的空間，激起幼兒探索的興趣。
一是要創設豐富的物質環境，投放幼兒游戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性，並能構成豐富的游戲情景。如我班開展的「超市」，投放了豐富的游戲材料，有各種瓶瓶罐罐、小碟子……姚詩逸小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面，把一個小碟子放到了上面，用來作秤，一邊稱東西，一邊還說「這個×斤」。可見，幼兒在豐富的游戲環境中就能萌發出各種各樣的創造性行為。二是要創設寬松的精神環境，只有在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會有愉悅的心態，才會大膽的創造、 [b] 1活動。
其次，要肯定幼兒的大膽創造。
在游戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法，不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。另外，幼兒的心理特點也決定了教師應使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時，遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景，她就提議，沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到後就肯定了她的想法：「梁凱雯，你的辦法真好！」接著，娃娃家裡的成員就一起做起了「蛋糕」，他們個個都很認真，娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。
再次，教師應以適當的身份適時的進行指導。
我們知道，教師在游戲中的身份是環境的支持者、維護者，觀察者、記錄者，引導者，教師要根據幼兒在游戲中的情況適時的改變角色，以相應的身份適時的介入幼兒的游戲。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時，教師可以以同伴的身份介入，「×××，老師和你來一起玩好嗎？想想這些拼板能做什麼？」幼兒拿了一塊梯形的拼板說：「可以用來做手槍。」「好，那手槍是誰拿的？」「是警察拿的。」「那你想不想來當警察？」「想。」教師就引導了幼兒利用手裡的玩具當警察，並告訴他要再想出新的點子。
最後，要及時的鼓勵、表揚幼兒，給幼兒成功的體驗。
成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性，讓他們在今後的游戲中能繼續主動的創造和想像。我班在游戲結束後，教師會組織 [b] 1幼兒來講述自己在游戲中的收獲，並給一些有創造性行為的幼兒以五角星獎勵，讓他們體會到成功的喜悅，同時也激勵了其他幼兒。
創造力是當今社會對人才的素質要求，創造力的發展和培養已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式，相信通過教師的組織和指導，幼兒的創造力能獲得可喜的發展和進步。
D. 如何指導幼兒創造性游戲
創新能力是由人的創造性思維品質與創造性個性品質綜合而形成的一種能力。創新性思維品質主要包括思維的流暢性、變意性;創造個性品質主要包括好奇心、想像力、挑戰性和冒險性，為此創新能力的培養必須從娃娃抓起。孩子們2歲半到3歲半進入幼兒園，要在幼兒園生活、學習3到4年的時間，這正是幼兒腦細胞增值快、大腦皮層發育旺盛，創新思維發展迅速的時期。心理學研究證明：」3歲半到5歲的孩子十分富於幻想，創造萌芽時有顯現，表現出不受習慣約束的想像力和創造力。「這期間孩子們興趣十分廣泛，好奇心很強，思維定勢少，求知慾望強烈。細心的教師和家長會發現這一年齡的幼兒常會喋喋不休地問：」這是什麼？那是什麼？這是為什麼？那是為什麼？常使教師們應答不暇。
每個孩子都有創新的潛質，他們對未知世界充滿嚮往對任何事物都想探個究竟，所以這時各種各樣的玩具自然成了孩子們的親密夥伴，更是孩子們開展各種游戲的基礎，而結構游戲則是利用許許多多的成品或半成品玩具為孩子提供自由探索、大膽想像的空間，有利於孩子創新能力的培養，下面我就談談在結構游戲中培養幼兒創新能力的點滴體會。
一、提供豐富的成品、半成品玩具，給幼兒創造能夠創新的氛圍與機會
幼兒園的學習形式主要是活動，尤其是游戲活動。游戲活動是教師根據幼兒的興趣和發展需要，設置一定的教育環境，讓幼兒在特定的環境中通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得到全面發展。因此教師必須提供有利於發展幼兒創造力和想像力的各種結構游戲玩具，如：積木、積塑片、膠粒、插塑、橡皮泥、飲料瓶、毛絨玩具、各種紙箱、廢紙盒、剪刀、玉米皮等，這些材料最大特點是孩子們不受任何約束，根據自己的想像進行構建活動，如：用積木、紙箱可搭建各式各樣的房子或構建自己心目中喜歡的汽車、飛機、輪船等，用橡皮泥可創造出形態各異的動物、人物等，用飲料瓶、紙盒、剪刀等各種廢舊物品可粘貼各種花籃、紙娃娃、拉力車等，通過這些構建活動，孩子們的想像力和創造力都得到了很大的發展。
二、鼓勵幼兒大膽想像和創造，發展創新能力
教師要積極創造條件，鼓勵幼兒多實踐，大膽想像和創造。同時教給他們創造的方法，在構思上則是更多地鼓勵那些獨特的想像和創造，從而發展孩子的創新能力。
引導幼兒圍繞中心主題內容進行構建
在結構游戲中幼兒構建的內容是否生動、形象，是否豐富，往往反映了幼兒的思維水平和創新能力，在以「美麗的城市」為主題的游戲中，先引導幼兒說說「美麗的城市」應構建哪些物體，幼兒的思維立刻活躍起來，說：「有寬敞的大街、高樓大廈、超市、動物園、、學校、橋、公園」等，然後孩子們像玩角色游戲一樣進入自己喜歡的區域，進行構建。他們幾個人圍在一起，動腦筋，發揮想像，設計出自己心目中的「高樓大廈」、「動物園」、「超市「等。教師是城市的總設計師，將孩子們的作品放入合理的區域，通過孩子們自己的辛苦勞動和創造，一座富有想像力的城市誕生了。像這樣的構建活動，孩子們的建構作品有豐富完整的特點，孩子的創造性能力得到了很大發展。
引導幼兒根據材料的結構功能、造型特點建構物體形象
結構游戲的材料種類繁多，結構功能也不盡相同，通過孩子們自己想像、創造，用同一種結構材料可建構出同一物體形象。在這樣的結構游戲中，教師的指導重點是打破幼兒思維定勢，引導幼兒從可以選擇一種結構材料到選擇多種結構材料，從構建單一的物體形象到構建豐富的物體形象，如：在構建大橋時，我們可讓幼兒欣賞圖片或影像資料，啟發幼兒大腦想像，巧妙構思，在此基礎上構建出懸索橋、雙層橋、高架橋、立交橋、浮橋、跨海大橋、隧道等各式各樣的大橋，這時幼兒的創造能力、創新能力在這一過程中得到了充分的發展。
三、表揚鼓勵、點燃創新精神的火把
多思好問是創新力的萌芽。在實踐中幼兒的思維方式是從提問開始，在解答問題中得到鍛煉和發展。由於孩子意志薄弱，還不能正確對待各種困難和挫折，教師要鼓勵他們動腦思考、動口提問、動手操作，因此，當孩子在結構游戲中遇到這樣或那樣的問題時，教師要多鼓勵、多表揚，增加孩子克服困難的信心。
此外，教師對幼兒正在進行的構建活動不斷提問，表現出濃厚的興趣，這對幼兒的思維會產生積極的效應，有利於幼兒的創造發展。
幼兒在創造過程中。只要有點滴創新，老師要充分肯定和贊揚，使孩子體驗到創造的樂趣，從而激發孩子更強烈的創造意願。如：在指導孩子用各種廢舊紙盒拼裝汽車的活動中，我鼓勵幼兒大膽想像，自由發揮，啟發他們用紙盒做車身，用橡皮泥和飲料瓶做車輪，剛開始孩子們熱情很高，但由於材料較硬，需要用剪刀剪、拆、拼、粘等技法，有一定難度，因此孩子們失去了信心，這是我及時對孩子進行鼓勵和表揚，幫助他們克服困難，經過不懈努力，孩子們終於完成了「小轎車」、「大客車」、「貨車」「吊車」等各種造型，看著自己親手構建的玩具，孩子們高興極了，這樣的構建活動，不僅可發展孩子們的創造性思維能力，還可培養孩子勇於探索，百折不撓的創新精神。
E. 如何在游戲活動中培養幼兒的創造性
如何在游戲活動中培養幼兒的創造
幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動，如區域活動、集體游戲活動，有幼兒自發的游戲，如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的游戲，還有就是在教學活動中採用的游戲形式，即「寓教於樂」。其中任何一種游戲，都有內在的價值，對幼兒的創造力、想像力、思維、語言等的提高都有幫助。游戲對幼兒的創造力的培養越來越受到廣大教育者和研究者的關注和重視，人們越來越發現游戲對幼兒創造力發展的作用。經過一段時期的教育實踐，我也越來越深刻的體會到了這一點。這里主要對教師在游戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。
首先，要提供充分的材料、創設豐富的環境，給予幼兒想像的空間，激起幼兒探索的興趣。
一是要創設豐富的物質環境，投放幼兒游戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性，並能構成豐富的游戲情景。如我班開展的「超市」，投放了豐富的游戲材料，有各種瓶瓶罐罐、小碟子……姚詩逸小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面，把一個小碟子放到了上面，用來作秤，一邊稱東西，一邊還說「這個×斤」。可見，幼兒在豐富的游戲環境中就能萌發出各種各樣的創造性行為。二是要創設寬松的精神環境，只有在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會有愉悅的心態，才會大膽的創造、 [b] 1活動。
其次，要肯定幼兒的大膽創造。
在游戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法，不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。另外，幼兒的心理特點也決定了教師應使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時，遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景，她就提議，沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到後就肯定了她的想法：「梁凱雯，你的辦法真好！」接著，娃娃家裡的成員就一起做起了「蛋糕」，他們個個都很認真，娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。
再次，教師應以適當的身份適時的進行指導。
我們知道，教師在游戲中的身份是環境的支持者、維護者，觀察者、記錄者，引導者，教師要根據幼兒在游戲中的情況適時的改變角色，以相應的身份適時的介入幼兒的游戲。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時，教師可以以同伴的身份介入，「×××，老師和你來一起玩好嗎？想想這些拼板能做什麼？」幼兒拿了一塊梯形的拼板說：「可以用來做手槍。」「好，那手槍是誰拿的？」「是拿的。」「那你想不想來當？」「想。」教師就引導了幼兒利用手裡的玩具當，並告訴他要再想出新的點子。
最後，要及時的鼓勵、表揚幼兒，給幼兒成功的體驗。
成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性，讓他們在今後的游戲中能繼續主動的創造和想像。我班在游戲結束後，教師會組織 [b] 1幼兒來講述自己在游戲中的收獲，並給一些有創造性行為的幼兒以五角星獎勵，讓他們體會到成功的喜悅，同時也激勵了其他幼兒。
創造力是當今社會對人才的素質要求，創造力的發展和培養已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式，相信通過教師的組織和指導，幼兒的創造力能獲得可喜的發展和進步。
F. 如何在家庭中開展幼兒體育游戲來提高孩子的創造性
1 幼兒園體育活動對幼兒創造性思維發展的作用 常州市武進區潘家幼兒園 徐蓉玉 摘要： 步入 21 世紀， 「以人為本， 以培養創造性人才為宗旨」 的現代教育思想越來 越深入人心。 如何使幼兒樂學、 會學已成為幼兒教育追求的目標， 各領域的教育 也隨之發生了重心的轉移。兩年來，我嘗試運用 < 一 > 、培養興趣，注重觀察， 激發幼兒的創造性思維 < 二 > 、創設良好的體育游戲活動環境和游戲環境，促幼 兒思維發展 < 三 > 、提供各種材料，在游戲中讓發展創造性思維 < 四 > 、豐富幼兒 的感性認識、 < 五 > 通過啟發式提問促進幼兒創造性思維的發展 < 六 > 、鼓勵、引 導幼兒主動探索，讓幼兒在思考中發展創造性思維 < 七 > 、樹立個性化原則、啟 發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響等方法，從 3 年前，進行了 「 體 育活動與創造性思維整合的教育策略 」 的研究，並取得了良好的效果。本課題擬 利用在體育活動中培養幼兒發散思維的發展， 促進其口語表達能力、 創造力、 想 象力及交往能力的提高。 關鍵詞： 健康 創造性思維 結合 設計 一、問題的提出 創造性思維的宗旨是標新立異， 創新獨白， 獨具慧眼， 別出心裁， 想別人沒 想到的，做別人沒有做出的，以創造性思維面向一切。大量研究表明 , 創造力不 是少數天才具有的特殊能力 , 每個人都具有這種潛能 , 通過特定的訓練 , 這種潛能 是可以開發的 。創造性思維不僅在學齡期可以培養，事實證明，在學齡前期也 是可以培養的， 而且通過早期教育會發展的更好， 事實上， 孩子的想像力、 創造 力是不比成人差的。 然而， 傳統的教育觀卻在某種程度上阻礙了孩子們創造性思 維的發展， 直接或間接的影響著孩子們創造潛能的發揮 。 隨著教育改革的深入， 幼兒教育為人的終身發展做准備的理念已經確立。 如今， 在體育教育領域， 體育 活動的重心已從機械和單純訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡並積極參加體 育活動 。 如何讓幼兒在體育活動中獲得動作發展的同時促進思維的發展， 已經成 為幼兒體育教育中不可忽視的課題。因此，培養具有創造性思維的新世紀人才， 我們當代幼教工作者擔任著首要的任務。
G. 如何在游戲活動中培養幼兒的創造力
如何在游戲活動中培養幼兒的創造
幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動，如區域活動、集體游戲活動，有幼兒自發的游戲，如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的游戲，還有就是在教學活動中採用的游戲形式，即「寓教於樂」。其中任何一種游戲，都有內在的價值，對幼兒的創造力、想像力、思維、語言等的提高都有幫助。游戲對幼兒的創造力的培養越來越受到廣大教育者和研究者的關注和重視，人們越來越發現游戲對幼兒創造力發展的作用。經過一段時期的教育實踐，我也越來越深刻的體會到了這一點。這里主要對教師在游戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。
首先，要提供充分的材料、創設豐富的環境，給予幼兒想像的空間，激起幼兒探索的興趣。
一是要創設豐富的物質環境，投放幼兒游戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性，並能構成豐富的游戲情景。如我班開展的「超市」，投放了豐富的游戲材料，有各種瓶瓶罐罐、小碟子……姚詩逸小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面，把一個小碟子放到了上面，用來作秤，一邊稱東西，一邊還說「這個×斤」。可見，幼兒在豐富的游戲環境中就能萌發出各種各樣的創造性行為。二是要創設寬松的精神環境，只有在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會有愉悅的心態，才會大膽的創造、 [b] 1活動。
其次，要肯定幼兒的大膽創造。
在游戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法，不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。另外，幼兒的心理特點也決定了教師應使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時，遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景，她就提議，沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到後就肯定了她的想法：「梁凱雯，你的辦法真好！」接著，娃娃家裡的成員就一起做起了「蛋糕」，他們個個都很認真，娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。
再次，教師應以適當的身份適時的進行指導。
我們知道，教師在游戲中的身份是環境的支持者、維護者，觀察者、記錄者，引導者，教師要根據幼兒在游戲中的情況適時的改變角色，以相應的身份適時的介入幼兒的游戲。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時，教師可以以同伴的身份介入，「×××，老師和你來一起玩好嗎？想想這些拼板能做什麼？」幼兒拿了一塊梯形的拼板說：「可以用來做手槍。」「好，那手槍是誰拿的？」「是警察拿的。」「那你想不想來當警察？」「想。」教師就引導了幼兒利用手裡的玩具當警察，並告訴他要再想出新的點子。
最後，要及時的鼓勵、表揚幼兒，給幼兒成功的體驗。
成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性，讓他們在今後的游戲中能繼續主動的創造和想像。我班在游戲結束後，教師會組織 [b] 1幼兒來講述自己在游戲中的收獲，並給一些有創造性行為的幼兒以五角星獎勵，讓他們體會到成功的喜悅，同時也激勵了其他幼兒。
創造力是當今社會對人才的素質要求，創造力的發展和培養已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式，相信通過教師的組織和指導，幼兒的創造力能獲得可喜的發展和進步。