『壹』 幼兒園小班益智游戲娃娃家怎麼玩
必須把學習內容游戲化，板塊化，分解成若干個有趣又容易完成的任務，讓孩子在學習的過程中體驗到成功的喜悅（類似於游戲的快感），千萬不要打擊孩子的自信心。
『貳』 幼兒園小班游戲娃娃家活動計劃目的准備和規則和反思怎麼寫
小班娃娃家活動反思一：小班角色游戲娃娃家活動反思 娃娃家」是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由於幼兒經驗缺失，幼兒在為玩游戲時經常出現游戲情節單一，重復性動作多，游戲時間持續較短等問題。 本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，並能在老師的提醒下收拾玩具材料。 但是也發現了些許問題，由於老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。 在以後的角色游戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發揮自己的職責，體驗游戲的快樂。 小班娃娃家活動反思二：《娃娃家》游戲後活動反思（500字） 娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什麼社會的交往。於是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎麼招呼客人了。於是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎麼招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。 隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角游戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入了解幼兒並指導幼兒，促進幼兒的成長。
『叄』 小班幼兒娃娃家 有哪些游戲區角
「娃娃家」是最受小班幼兒歡迎的游戲之一。游戲過程為教師和幼兒一起創設貼近幼兒生活環境的各種情境,讓幼兒在自由的角色扮演活動中,創造性地表達自我。「娃娃家」游戲對於幼兒的身心健康以及情感、能力的發展具有多方面的作用:(一)讓幼兒在家的環境中找到安全感小班幼兒剛剛從不同的家庭來到幼兒園,還處在分離焦慮時期。面對陌生的環境,陌生的群體,他們首先面對的就是如何克服分離焦慮。這時幼兒在進入娃娃家游戲時呈現出的情況是:需要教師照顧得多,又依戀大人,常常是集體都來到娃娃家中,表現出很強的從眾心理。這一方面需要教師細心照顧,盡快與幼兒建立親密的關系。另外從環境的設置上應遵循「軟、圓、矮、趣、變」的原則,創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境,營造溫馨、快樂的「家」的氛圍。多提供新奇有趣的玩具,玩具能吸引他們的注意力,激發他們參與游戲的願望,積極進入到游戲情景中。
『肆』 如何讓幼兒在「娃娃家」玩好
區角游戲的時候，孩子們最愛去娃娃家了。瞧瞧，這是怎樣的一個娃娃家啊！
在一個長長的檯子上放著一大一小兩個煤氣灶，是用硬紙箱子做的，灶上的鍋子則是用兩個壞了的皮球，劈成兩半做成的，可以在鍋子里燒菜煮飯。切板、菜刀、鏟子、碗、小勺子等等。所有廚房裡要用到的東西全都有。往裡看，兩張床整齊的放在那裡，兩個可愛的小狗躺在床上睡覺。床的旁邊還有一張木頭沙發，坐在沙發上就能看到電視。牆上還掛了最新式的空調，一開按紐就會有舒適的風從裡面飄出來。
按理說在這樣舒適的環境里，小朋友應該能很好的開展游戲才是。可每次區角游戲的時候，都彷彿是天下大亂。玩過一次之後玩具，是以下的場景，煤氣灶彷彿成了孩子手上的稻草人，想放哪裡就放哪裡，要麼乾脆放倒在地上，幾個鍋子垂頭喪氣的倒在那裡。幾個小瓷碗更是霹靂啪啦的落到地上，發出一陣刺耳的響聲。各種各樣的菜潑了一地，甚至有的小孩還把畫有各種菜的圖片塞進奶瓶里，煤氣灶里也全是塞得滿滿的各種菜。看到這里我就在心裡暗暗的說，下次再也不要給這群野蠻的孩子玩娃娃家了，簡直是在搞破壞啊！但靜下心來時，我則在心裡尋找不能正常開展游戲的原因是什麼？通過多次的嘗試，我總結出了以下幾點方法，也是剛開始游戲是被我所忽略掉了的：
一．游戲前給游戲設定一定的游戲規則
小班的幼兒，由於年齡較小自主性還不夠強，如果老師總是讓幼兒自主游戲，就會造成以上的混亂場面。第一次玩游戲的時候要讓幼兒對娃娃家的每一個玩具的玩法要有所了解。如介紹煤氣時，老師用有趣的語言，激發幼兒游戲的興趣。可以先問問幼兒認識不認識煤氣灶？它是用來做什麼的？用煤氣灶是要注意什麼呢？當然小班的幼兒對於其中的一些提問根本不懂，這時老師就要對幼兒灌輸一些這方面的常識，什麼東西可以怎麼玩，不可以怎麼玩，這樣幼兒在玩的時候不至於毫無頭緒的亂玩一通。
二．角色游戲中老師適當的進行指導
老師可以用角色的身份加入到孩子中間去，第一次可以充當做娃娃的媽媽或者其他的什麼人，和幼兒一起游戲，在玩的過程中可以用幼兒同伴的口氣對幼兒進行引導。如：角色中的我看到小朋友站在那兒無所事事，可以這樣和幼兒說：我的娃娃餓了，怎麼辦啊？這樣一來，本來無事可做的小朋友就立刻忙開來，煮飯的煮飯，炒菜的炒菜，小傢伙們忙得不亦樂乎。還可以對孩子提這樣的問題：我的孩子叫貝貝，你的孩子叫什麼名字呀？周圍抱著娃娃的幼兒就會爭著告訴你他孩子的名字。這樣的角色游戲幼兒可喜歡玩了，不光在幼兒園里玩，回家後也把自家的某個角落，開辟出來當娃娃家。孩子特別會模仿現實生活中的大人，一次我班的兩個小女孩在偷偷商量，你做孩子的爸爸，我做孩子的媽媽，接著做媽媽的那個幼兒就喊娃娃的爸爸「老公，你帶著孩子在干什麼啊？另一個孩子則答到「老婆，孩子生病了，我要帶孩子去醫院看病。」看到這里也許你會和我一樣，想笑。不過我又看到了孩子的另一面，在游戲中成長了，會把游戲與生活聯系在一起了，當然游戲本來就來源於生活。
三．對游戲進行適當的評價。
以前每次游戲結束後，我總是習慣的對幼兒說：「把玩具收起來，小便上課。」從不對剛才的游戲進行任何的評價，久而久之，只要我一放音樂，幼兒就知道收拾玩具，自己去小便。問題此時也就出現了，有小朋友來回報我，老師：「西西不收玩具，就離開了。」我看出了孩子們的一個不太好的苗頭，於是在上課之前，對游戲中表現好的小朋友進行了表揚，還特別表揚了剛才收玩具收得好的小朋友。我看到區角有些亂，就請幼兒一起看看沒收拾好的娃娃家，問問有什麼感覺？孩子們都說看了不舒服。又問誰願意去娃娃家給娃娃們整理一下的。好多幼兒都舉起手要去幫忙。在幼兒收拾後，我又讓幼兒一起看看感覺如何？（舒服）於是我又再次表揚了把娃娃家收拾得整整齊齊的幼兒。表揚只是一種我們常用的手段，真正的目的是要讓每一個幼兒都愛上整齊的娃娃家，更愛上娃娃家的游戲，愛上這種玩法。