❶ 什麼是區角活動
是指幼教方面的區角游戲。涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像內，創造容性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。
主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。
拓展資料：
1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。
❷ 什麼是幼兒園區域活動
一般在幼兒園設的區域活動大多是娃娃家，自然角，科學角等。主要是合理利用教室或幼兒園的空間，增設一些自由活動角，幼兒在自由活動時間可能會去這些設置的區域中游戲，觀察。教師可以主動參與其中，引導組織活動。也可以在旁邊做觀察記錄！教師觀察和組織幼兒在本區域的過程就稱為區域活動！
❸ 什麼是幼兒園自主性游戲
1、通過游戲課程的實踐與研究，進一步讓我園教師明確游戲課程是幼兒園的基本活動，教師應以游戲為主要教育手段，在實踐活動中，理論聯系實際，反復討論研究，提高教師對游戲課程的研究實踐能力與理論水平。 2、以《綱要》《指南》精神為引領，積極開展「教研訓一體化」的主題式的園本研修活動，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師自我反思能力，激勵教師在自主學習中獲得主動發展。 3、以教研組為單位開展專題性研討，關注幼兒的游戲行為。從案例入手，及時捕捉教師在組織游戲活動中具有普遍意義和典型意義的問題和個案，在專題研究的過程中激勵教師善於發現問題、歸納問題、解決問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 5、加強對游戲環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，並結合主題活動、結合本園特色創設環境，體現「孩子是環境的主人」這一概念。
❹ 區域活動的含義
「區域活動」：是一種幼兒根據自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的專活動，屬是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。由於區域活動具有注重個別操作，鼓勵幼兒自由自主活動的特點，同時區域活動是教師根據幼兒能力需要的差異設計不同的引導策略，提供難度不同的活動材料，安排長短不同的時間的教育活動，因而有利於實現個別化教育。
❺ 區域活動與個別化學習活動有什麼區別
1、定義上的區別：
區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。
根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲。
個別化學習活動是幼兒根據自己的興趣、意願和能力進行的自主學習活動，它可以滿足幼兒不同的興趣和發展需要，是深受幼兒歡迎的活動形式之一。
2、所進行的活動的區別
區域活動
區域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一。是幼兒一種重要的自主活動形式，根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。
個別化學習活動
在個別化學習活動中，教師投放的活動材料直接關系著幼兒的活動效果，因此，教師在投放材料時既要考慮幼兒的興趣與需要，又要使之與幼兒的發展相適宜，不能漫無目的地隨意投放。
3、目的的不同
區域活動
根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。
個別化學習活動
滿足幼兒不同的興趣和發展需要，是深受幼兒歡迎的活動形式之一。
❻ 請問什麼叫區角游戲
區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。區角游戲的區回域包括角色游答戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。
開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
(6)幼兒園區域游戲是什麼意思擴展閱讀：
常見的活動區角：
1、生活區：通過生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2、語言區：通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。
❼ 幼兒園區角益智區有什麼作用
幼兒園區角創設實際上一種「隱性課程」存在於幼兒的幼兒園生活之中，它能夠實現幼兒的社會化發展，為幼兒提供一個主動探索的媒介，讓孩子們去觀察、去解決、去創新。其思維方式以動作為主，他們認識事物是靠感知、動作，使幼兒的智力得以開發。
在進行幼兒園區角創設時，要從幼兒的心理出發，這樣才能吸引孩子們的注意力，創設出趣味性強的區角，能增強孩子們認知世界的主動性與積極性，從而為孩子們的發展創造良好的環境。
例如：美工區安排了一些印染畫、沙畫、棉簽畫等手工，鼓勵孩子們大膽嘗試、用於探索，激發孩子們的藝術潛質；在益智區放置一些套杯、數字拼圖、數字火車等等，從而使抽象化的數字更加具體化，在科學發展室里放置花朵、動物標本等等，讓孩子們看一看、聞一聞，從而提高幼兒的自主探究能力，為幼兒認知世界提供能力。
(7)幼兒園區域游戲是什麼意思擴展閱讀
區域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一。是幼兒一種重要的自主活動形式，根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。
根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。
❽ 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼
一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。
❾ 什麼是幼兒園的游戲活動和什麼是幼兒園的體育活動
分開給你回答 其實幼兒園是就是玩哪有體育游戲之分 不過既然你這么問了 我就負責點吧 1：下面是游戲活動！~ 活動過程 （一）開始部分。做准備運動，活動身體。 師：小朋友們，過會我們要玩一個游戲，現在大家跟著我活動一下身體，等下才能表現的更好。 小鳥飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。（上肢運動） 小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。（下蹲運動） 小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背運動） 小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳躍運動） （二）基本部分 1、出示小樹，引出遊戲。 師：小朋友，你們看看這是什麼？（小樹）哪個小朋友能告訴老師和小朋友，樹有什麼好處？（能乘涼、小鳥可以住在樹上……）所以我們應該保護小樹。今天我們玩的游戲就和這小樹有關。游戲的名字叫「愛護小樹」。在我們旁邊，地上畫了個什麼圖形？（圓圈）小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個大圓圈。 2、老師交代游戲規則 師：老師把小樹放在圓的中間，因為風好大，小樹快被吹倒了。所以我們先請一位小朋友站在圓內用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：「小樹，小樹，我們都愛護。」這時，扶樹的小朋友可以隨便叫一個小朋友的名字，比如：「XX，請你來護樹。 一、 二、三！」說完就松開手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交換位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒扶到樹，就是接著扶樹。老師要看看，哪個小朋友反應最快，最注意。 3、教師提要求 師： （1）扶樹的小朋友叫名字時，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽得見。 （2）扶樹的小朋友要在數完「 一、 二、三」後才能松開小樹。 （3）圈上的小朋友不能推擠。 4、開始游戲 教師與幼兒一起游戲，在游戲中對出現的問題進行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規則。 5、分組進行游戲 幼兒人數較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機會。 （三）結束部分 1、教師對活動情況進行評價。 師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規則。（找出未能扶住小樹的原因）我要表揚XXX。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，小樹被他很快的扶住，就不怕大風吹。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒 2、做做放鬆運動 師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放鬆活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然後回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。 2：幼兒園體育活動 小班體育游戲教案 活動名稱：老貓睡覺醒不了 活動目標： 1、練習輕輕的走和跑。 2、培養幼兒參加體育活動的興趣 活動准備： 准備一個老貓頭飾一個，小貓頭飾若干。在場地周圍放些障礙物供幼兒躲藏。活動前學習游戲中的兒歌。 活動過程： 1、導入： 教師帶領幼兒歲音樂做模仿小貓走的動作。 2、展開： （1）教師講解游戲玩法，組織幼兒進行游戲。 （2）游戲中教師應指導和提醒幼兒走和跑時角邀輕輕落地，以免被老貓聽見。 （3）幼兒熟悉游戲後請幼兒輪流扮演老貓。 3、結束：帶領幼兒散步。 幼兒園小班游戲教案體育游戲玩拖拉車 一. 活動目標練習向指定方向走,培養正確的走路姿勢 二. 活動准備 1. 場地准備一條起點線,一條終點線,相距6米。 2. 帶小輪子的動物玩具若干。 三. 活動過程1. 教師介紹游戲玩法每個小朋友都用線牽拉著一件小動物玩具,站在起點上.老師說:「預備------走！」小朋友們拉著小動物向前走,到達終點後,可領著小動物到終點線右邊的草地上「吃草」，或拉著小動物在附近自由走動。老師說：「小動物，回家吧。」小朋友們拉著玩具往回走。2．注意事項 (1).做游戲時應注意,只有聽到「預備-----走」或「小動物，回去吧」的指令，小朋友才能開始向前或往回走。 (2).在走的時候要注意不要碰到別的小動物。 2. 幼兒活動,教師觀察教師要觀察幼兒走路的姿勢,及時糾正不正確的姿勢。3. 活動自然結束 幼兒園小班體育游戲活動教案《愛護小樹》 幼兒園小班體育游戲活動教案《愛護小樹》 時間：5月10日星期二上午（第二周）班級：小三班 指導老師：實習者： 活動內容：體育游戲活動《愛護小樹》 活動目的： 1、讓幼兒練習聽信號迅速反應，鍛煉幼兒動作靈敏、協調。 2、幼兒在活動中體驗游戲的快樂，培養幼兒對緞煉的興趣及活潑開朗的性格，培養團隊精神。 3、教育幼兒應該愛護小樹。 活動准備與環境創設： 1、製作小樹一棵。 2、場地布置如右圖。
❿ 幼兒園每類活動區功能分別是什麼意思
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活動區功能與發展目標
小班中班大班
角色區·角色游戲的教育功能 1．能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2 能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3．是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4．是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院里的角色。 5．是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系和智慧的有效途徑·角色游戲的教育功能 1．能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2．能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3．是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4．是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院里的角色。 5．是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系的智慧的有效途徑。·角色游戲的教育功能 1．能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2．能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3．是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4．是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院里的角色。 5．是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系的智慧的有效途徑。
·角色游戲的教育目標 1．能在老師引導下，選擇玩具與游戲，游戲中情緒穩定、愉快。 2．樂意和小朋友一起玩，能對小朋友的主動交往做出積極反應。 3．有初步的角色意識，能用語言進行簡單的角色交流。 4．在游戲過程中能模仿成人的語言、行為、動作。 5．不亂扔玩具，玩後能將玩具按固定位置擺放好。 6．了解各種角色游戲的簡單規則，能在老師的引導下遵守規則。·角色游戲的教育目標 1．滿足幼兒的角色扮演慾望，游戲中情緒投入、積極愉快。 2．懂得要愛護玩具，不用玩具來發泄情緒。 3．能用協商的方法開展游戲，游戲中促進語言交流。 4．能根據需要對游戲空間進行調整。 5．通過游戲感知周圍環境中人物的豐富特徵。 6．在游戲過程中能進行角色之間的積極互動。 7．游戲後能將玩具按類進行收放整齊。 8 知道游戲規則，並有意識地遵守。·角色游戲的教育目標 1．喜歡班裡的小朋友並喜歡與小朋友一起游戲，願意幫助他人做些力所能及的事 情。 2．通過游戲感知各種社會人物角色。 3．能生動地表現所扮演的人物角色。 4．有轉換角色的意識，能在同一游戲中體現出不同的角色身份。 5．能在游戲中主動與小朋友進行角色交往和角色合作。 6．能用語言表達所扮演角色的想法並與扮演的其他角色積極交流。 7．在游戲中遇到問題主動與幼兒協商解決。 8．與老師和同伴共同建立游戲的規則。 9．游戲中能主動的、自覺的制定、遵守規則。
表演區教育功能 1．可以滿足幼兒的情感需要。 2．可以滿足幼兒活動和表現的需要。 3．是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 4．是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 5．是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。教育功能 6．可以滿足幼兒的情感需要。 7．可以滿足幼兒活動和表現的需要。 8．是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 9．是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 10．是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。教育功能 1．可以滿足幼兒的情感需要。 2．可以滿足幼兒活動和表現的需要。 3 是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 4．是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 5．是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。
·表演游戲的教育目標 1．引導幼兒在游戲中喜歡聽故事，培養對文學作品的興趣。 2．在表演區內隨錄音機學唱曲調簡單、節奏明顯的短歌。 3．模擬身邊熟悉的人物角色（語言、動作、表情）。 4．能隨音樂磁帶做簡單的小動物律動。 5．使用簡單的手偶進行有意、無意的小肌肉活動。 6．在反復聽和小組討論的基礎上，熟悉一兩個故事的大致內容，並敢於模仿表 現。 7．在自己理解和需要的基礎上改編故事個別情節。 8．在學會一些模仿律動的基礎上，能夠根據音樂自由想像去編創舞蹈動作。 9．用造型、道具（例如頭飾、服裝、表演背景等）表現自我經驗。 10．培養幼兒能運用樂器進行簡單的節奏樂表演。·表演游戲的教育目標 第一學期目標： 1．引導幼兒在表演游戲中喜歡聽故事，並能跟著錄音復述簡單的故事。 2．在游戲和音樂活動中，培養幼兒對音樂節奏、旋律的感知能力。 3．在表演游戲中，引導幼兒隨音樂做模仿動作及簡單的舞蹈動作。 4．在游戲活動中，引導幼兒結合歌謠、故事即興表演，培養幼兒表演的興趣。 5．觀看舞蹈、表演劇等VCD錄像，培養幼兒欣賞美、感受美的能力，鍛煉幼兒模 仿表現能力。 第二學期目標： 1．鍛煉幼兒自己組織表演的能力，培養幼兒的合作精神。 2．在對一些經典文學（如《小紅帽》）熟悉、理解的基礎上，逐步培養幼兒表達文 學作品的能力。 3 在豐富幼兒感知的基礎上，引導幼兒自編、自演故事（如《螞蟻的故事》），培養 幼兒的想像力、創造力。 4．引導幼兒布置環境、製作道具，培養幼兒感受美、表現美及動手操作能力。 5．通過表演活動，使幼兒養成自信、大方等積極的個性品質。 ·表演游戲的教育目標 第一學期目標： 1．幼兒能夠積極主動地參加音樂表演游戲活動，快樂、自由、自信地感受愉悅的 情緒。 2．幼兒能夠用舞蹈的形式表現藏、蒙、維、漢四個民族的特點。 3．幼兒在表演區願意主動表現、展示自己，能夠自信地進行表演。 4．通過表演游戲培養幼兒的審美能力，並能夠在同伴間相互欣賞、相互評價，表 現美、感受美。 5．幼兒在進行表演游戲過程中，能夠有秩序地進行表演與欣賞，學會尊重他人， 培養幼兒的規則意識。 6．通過表演游戲豐富幼兒的生活經驗。在與延伸活動的交錯進行過程中，幼兒能 夠有目的、有計劃地進行探索活動，並在表演游戲活動中表現出來。 第二學期目標： 1．幼兒在籌備一個表演游戲的過程中，能夠積極主動地搜集資料，願意與父母、 同伴、教師共同合作，運用多種方法、多渠道地完成准備工作。 2．幼兒在進行表演游戲的過程中，通過對劇本內容的討論活動，能夠積極大膽地 講述故事內容，生動地表現出人物特點，能夠以積極的態度進行故事內容和角色的講 述、分析與比較。 3．幼兒願意有禮貌地欣賞、聆聽同伴的講述，並能辨別聲調、語調的不同。 4．藉助表演游戲的活動內容，豐富幼兒的知識經驗，增加知識積累，促進幼兒主 動探索。 5．以表演游戲的形式培養幼兒合作意識，能夠與同伴協商、討論，並進行分工合 作。 6、在表演游戲的延伸活動中，幼兒能夠保持積極主動的探索態度，願意主動閱讀相關故事內容，同時樂於講述自編故事。
美勞區美勞游戲的教育功能 1．滿足幼兒的情感需要。 2．發展幼兒的認知能力。 3．是幼兒學習的有效途徑。 4、是幼兒審美和創造的過程。美勞游戲的教育功能 1、滿足幼兒的情感需要。 2、發展幼兒的認知能力。 3、是幼兒學習的有效途徑。 4、是幼兒審美和創造的過程。美勞游戲的教育功能 1、滿足幼兒的情感需要。 2、發展幼兒的認知能力。 3、是幼兒學習的有效途徑。 4、是幼兒審美和創造的過程。
·美勞游戲的教育目標 1．繪畫游戲的教育目標。 (1) 培養幼兒對繪畫的興趣，能快樂、大膽、輕松地作畫。 (2) 會使用蠟筆、水彩筆、水粉畫筆塗染，知道愛護紙張。 (3) 練習使用直線、曲線、折線，能有控制地、手眼協調地表現線條的方向、曲 折、粗細、疏密，感覺線條的變化。 (4) 會用圓形、方形等簡單圖形表現單個物體的輪廓特徵及其變化。 (5) 學習辨別紅、黃、藍、綠、橙、黑、白等不同顏色，並會選擇使用多種色彩作 畫。 (6) 學會區別背景和主體色，鼓勵兒童用主觀感覺大膽畫出主體形狀和襯托背景的 色彩。 (7) 知道把主要部分畫在紙的中心位置，主要物體耍比其他部分大。 (8) 培養對稱感、均衡感。 2．手工游戲的教育目標。 (1) 培養幼兒對彩紙造型的興趣。進行撕紙、粘貼，能辨別構成物體的各個部分及 其相互位置關系。 (2)學慣用彩泥造型，了解泥的可塑性質，掌握搓、團、壓扁等技能，體驗物體的 立體構成。 (3) 用自然材料，如小石子、果實、豆類等拼貼造型。 (4)用布團、紙團、木塊等材料，蘸上各種色彩，作裝飾畫。 3．欣賞活動的教育目標。 (1) 能注意觀察感興趣的物品和具有美感的物品。 (2)觀看和欣賞同伴的作品。 (3) 對畫片、圖書中的各種形象感興趣。·美勞游戲的教育目標 1．繪畫游戲目標。 (1) 學習運用富有表現力的線條，大膽表現。 (2) 能較正確地把握形狀的基本結構，理解形狀符號的象徵意義。 (3) 培養對色彩的敏感性，能注意色彩的變化，學慣用較豐富的色彩表現自然 界。 (4) 鼓勵兒童不斷打破模式畫的干擾，培養大膽地按主觀意識作畫的習慣。 2．手工游戲目標。 (1) 學慣用泥土表現立體圖形的能力。能夠掌握球形、蛋形、立體形和組合形的 塑造。 (2) 學習剪貼，能正確使用剪刀剪出方形、圓形、三角形和組合形體，並拼貼成 回 。 (3) 學習圖案拼貼，注意色彩的協調搭配，體驗對稱感、平衡感。 (4) 學習折紙，掌握折紙的基本技能，折疊出簡單的玩具。 (5) 學習使用硬紙、自然材料及廢舊材料製作立體玩具。 3．欣賞活動目標。 (1) 培養幼兒欣賞與兒童生活經驗有關的名作、名畫、雕塑、玩具的興趣，能了 解作品的主題和基本內容，產生與作品相一致的感覺和情感。 (2) 欣賞同伴的作品，能說出自己喜愛的作品，對同伴作品作簡單的評價。 (3) 感受作品的色彩變化及相互關系，欣賞主體與背景之間的變化和統一。 (4) 感受作品中形象的鮮明性、象徵性，並體驗其情感，理解作品形象的社會意義。 (5) 感受作品的構成和排列位置，注意到作品中的對稱、均衡、節奏和韻律。·美勞游戲的教育目標 1．繪畫活動目標。 (1) 能較完整地描繪出觀察到的自然界物體形象和社會生活中的某些事件，能表現 兩個以上物體之間的關系，組成內容較為豐富的畫面，並注意畫面的均衡、協調。 (2) 能運用較有表現力的線條、形狀和色彩，畫出物象的變化和運動。 (3) 能表現出一定的方向、前後、遠近等簡單空間關系，主體與背景的關系。 (4) 能分辨色彩的濃、淡、鮮、灰，大膽使用色彩表現自己的情感。 (5) 能根據線索的啟迪，運用自己的構思和聯想畫想像畫、抽象畫。 (6) 能對稱地製作裝飾畫。 2．手工活動目標。 (1) 能用泥或代用品塑造較為復雜的形象和結構（動物、人物等），表現主要特徵及 某些細節；能分工合作集體塑造群像，表現某一主題或場面。 (2) 能用紙（硬紙、白板紙、圖畫紙）製作立方體、圓柱體、圓錐體、長方體等立體 玩具。 (3) 能使用自然材料或廢舊材料獨立設計製作玩具，並加以裝飾。 3．欣賞活動目標。 (1) 能欣賞感興趣的作品、名畫、民間工藝品等，了解作品主題和簡單的背景知 識，並能說出自己的感受。 (2) 能欣賞感興趣的兒童作品、兒童讀物插圖等，並說出自己的評價。 (3)能感受作品的色調、色彩之間關系的變化、色彩情感，並說出這種感覺。 (4)能感受作品中形象特徵、寓意性以及人物形象的感情變化。 (5) 能感受作品的對稱、均衡、韻律、和諧所造成的美感，並能引起審美聯想。
建構區·建構游戲的功能 1．能夠滿足幼兒情緒情感的需要，在探索建構性玩具過程中獲得感官上的滿足。 2．通過手對材料的加工，認識其物理特性，並理解物體在造型方面的特徵。 3．在練習過程中增強手指的力度和大小肌肉動作的協調性。 4．通過各種建構材料重現過去的經驗，經反復練習，提高空間知覺能力。 5．能夠調動幼兒構思、設計、協作、交流的積極性。·建構游戲的功能 1．能夠滿足幼兒情緒情感的需要，在探索建構性玩具過程中獲得感官上的滿足。 2．通過手對材料的加工，認識其物理特性，並理解物體在造型方面的特徵。 3．在練習過程中增強手指的力度和大小肌肉動作的協調性。 4．通過各種建構材料重現過去的經驗，經反復練習，提高空間知覺能力。 5．能夠調動幼兒構思、設計、協作、交流的積極性。·建構游戲的功能 1．能夠滿足幼兒情緒情感的需要，在探索建構性玩具過程中獲得感官上的滿足。 2．通過手對材料的加工，認識其物理特性，並理解物體在造型方面的特徵。 3．在練習過程中增強手指的力度和大小肌肉動作的協調性。 4．通過各種建構材料重現過去的經驗，經反復練習，提高空間知覺能力。 5．能夠調動幼兒構思、設計、協作、交流的積極性。
·建構游戲的教育目標 1．在游戲過程中，培養幼兒對搭建活動興趣的持久性。 2．培養幼兒對事物有序的觀察能力，在游戲活動中具備一定的創造能力。 3．培養幼兒在游戲過程中學會綜合運用堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂等基本技 能。 4．游戲過程中讓幼兒進一步學習基本的數概念：數、形、比較、對稱等，並能在 搭建活動中巧妙地運用。 5．初步學習有目的、有計劃地選擇自己所需的各種材料進行創造性的搭建。 6．能夠有意識地與同伴交流、合作游戲，掌握一定的交往技巧。 7．在游戲中，幼兒能夠大膽地表達自己的意見和想法，並使興趣得到充分的滿 足。·建構游戲的教育目標 1．在游戲過程中，培養幼兒搭建活動的持久性，激發其延續主題搭建的興趣。 2．培養幼兒對事物細致的觀察能力，在游戲活動中能夠充分表現，盡情創造。 3．培養幼兒綜合運用堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂等基本技能，進行靈活的創 造性搭建。 4．在游戲過程中鞏固數概念（如數、形、比較、對稱等），並能在搭建活動中巧妙 運用有關力學的設計概念。 5．能夠有目的、有計劃地選擇所需搭建材料，並能自製一些搭建中所需的特殊材 料，有創造性地搭建。 6．具有較強的合作游戲意識，能夠在與同伴交流過程中發展多方面的交往技巧。 7．激發幼兒在游戲中大膽表達自己的意見和想法，使個人和小組的願望得到充分 滿足。
益智區·益智游戲的教育功能 1．滿足幼兒的好奇心和求知的慾望。 2．滿足幼兒認知發展的興趣和需要。 3．是幼兒主動性、探索性學習的有效途徑。 4．滿足幼兒自我挑戰的需要，搭建成功的平台。 ·益智游戲的教育功能 1．滿足幼兒的好奇心和求知的慾望。 2．滿足幼兒認知發展的興趣和需要。 3．是幼兒主動學習、探索學習的有效途徑。 4．滿足幼兒自我挑戰的需要，搭建成功的平台。·益智游戲的教育功能 1．滿足幼兒的好奇心和求知的慾望。 2．滿足幼兒認知發展的興趣和需要。 3．是幼兒主動學習、探索學習的有效途徑。 4．滿足幼兒自我挑戰的需要，搭建成功的平台。
·益智游戲的教育目標 1．讓幼兒在操作的過程中，獲得感官的滿足，並促進手眼協調、手指靈巧等各項 小肌肉的發展。 2．運用感官活動探究游戲材料。 3．通過感官探索感知事物的某些特徵。 4．通過直接操作獲得學習經驗。·益智游戲的教育目標 1．讓幼兒通過直接經驗與動手操作，發現事物之間的關系。 2．幼兒通過游戲獲得感官上的滿足，促進手眼協調。 3．把已有的經驗運用到游戲中，進一步發展邏輯思維能力。 4．培養幼兒主動發現問題、解決問題的學習態度。·益智游戲的教育目標 1．能有目的地使用材料進行觀察和探究，發現事物之間的關系。 2．能通過探究描述不同事物的異同特徵和歸屬類別。 3．通過探究活動發展認知能力（例如排序、數概念）和創造性思維（例如自製拼 圖、自創棋牌玩法、觀察記錄方法、自我評價方法等）。
運動區·運動游戲的教育功能 1．滿足幼兒運動的要求和需要。 2．有利於幼兒身體發育和運動機能的協調發展。 3．滿足幼兒情緒、情感的需要和個性、社會性的形成。 4．有助於幼兒的認知能力發展。 ·運動游戲的教育功能 1．滿足幼兒運動的要求和需要。 2．有利於幼兒身體發育和運動機能的協調發展。 3．滿足幼兒情緒、情感的需要和個性、社會性的形成。 4．有助於幼兒的認知能力發展。 ·運動游戲的教育功能 1．滿足幼兒運動的要求和需要。 2．有利於幼兒身體發育和運動機能的協調發展。 3．滿足幼兒情緒、情感的需要和個性、社會性的形成。 4．有助於幼兒的認知能力發展。
·運動游戲的教育目標 1．隨時關注並引導幼兒不去危險的地方，不摸危險的東西。 2．引導幼兒上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序、不擁擠。 3．通過有趣的運動游戲，引導幼兒喜歡參加體育活動，在活動中感到愉。陝。 4．在日常生活和游戲中，引導幼兒走步動作自然，上體正直，學會一個跟著一個走， 能較靈活地控制走步的方向。 5．在游戲中引導幼兒跑步動作自然，不與他人碰撞。 6．在游戲中引導幼兒自然跳起，輕輕落地。 7．在游戲中引導幼兒學習正面鑽以及較自然、防調的爬，鼓勵幼兒學習攀登較矮的 攀登設備。 8．鼓勵幼兒學習玩大皮球。 9．鼓勵幼兒嘗試玩各種中、小型運動器械，認識各種運動器械和材料。·運動游戲的教育目標 1．在游戲中引導幼兒學會保護自己不受傷害，並注意不碰傷別人。 2．利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。 3．通過攀、爬、蹬等探究，發現戶外運動設備使用與安全之間的關系。 4 引導幼兒走步時上下肢體動作協調，有精神。 5．引導幼兒跑步時上下肢體協調，能較靈活地控制跑步的速度和方向。 6．引導幼兒跳躍時腳蹬地比較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。 7．引導幼兒主動學慣用單手向前上方做用力揮臂投遠動作。 8．引導幼兒主動學習側面鑽，並積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作 較靈敏、防詞。 9．引導幼兒較平穩、輕松地在較窄的平衡板上行走，並保持身體平衡。 10．能聽信號開始或停止一個動作。 11．通過操作某種游戲材料，能進行有目的的游戲。 12．培養幼兒積極參加體育鍛煉的良好習慣。·運動游戲的教育目標 1．在日常生活和游戲中，引導幼兒了解一些基本的體育衛生知識。 2．在日常生活和游戲中，逐步提高幼兒對寒冷、炎熱、日曬的適應能力，養成積 極鍛煉身體的習慣。 3．引導幼兒走步時步幅較均勻，能有精神有節奏地走。 4．引導幼兒正確的跑步姿勢，速度適當提高。 5．引導幼兒跳躍動作更加靈敏協調。 6．鼓勵幼兒積極參加近距離的擲准活動，投擲命中率不斷提高。 7．引導幼兒根據運動器械和障礙物的不同特點，恰當地選擇和運用不同類型的 鑽、爬和攀登動作。 8．引導幼兒通過主動探索掌握多種運動器材的玩法，鼓勵幼兒創造性地進行身體 運動。
閱讀區教育功能： 1、願意聽成人講故事，共同翻看圖書。 2、激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀習慣。教育功能： 1、感受文學作品中的美。 2、喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣。教育功能： 1、培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。 2、初步感受文學語言的美。 3、在繪畫和游戲中做必要的書寫准備。
發展目標： 願意用語言與別人交往，喜歡應答。 知道一頁一頁的翻看圖書 喜歡發現指認講述書中感興趣的人或物。 學會愛護圖書方法。（不亂扔、亂撕）發展目標： 1、能看懂畫面，讀懂形象之間內在的聯系。 2、喜歡聽故事，學習復述、仿編、續編故事，並能從中體會樂趣。 3、積極主動的與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。 4、當幼兒遇到感興趣的事物和問題時，能運用圖書查找資料，感受圖書的作用，體驗閱讀的樂趣。發展目標： 1、樂於參加語言活動，獲得積極的情感體驗。 2、有一定的閱讀能力，看懂和理解童話書中的大概意思，並能表達出自己的想法。 3、能夠傾聽他人，與他人交流想法和感受。 4、對文字元號感興趣，喜歡主動辨認身邊常用符號和文字。
自然角教育功能： 1、在照顧植物的過程中，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。 2、積累有益的直接經驗和感性認識。教育功能： 1、在照顧植物的過程中，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。 2、積累有益的直接經驗和感性認識。教育功能： 1、在照顧植物的過程中，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。 2、積累有益的直接經驗和感性認識。 3、培養任務意識和責任感。 4、提供生活自理能力。
發展目標： 1、對周圍事物感興趣，親近大自然。 2、願意飼養動植物。培養幼兒愛的情感。（愛環境愛自然） 3、在學習照顧環境的同時，學習觀察環境，獲得對周圍環境變化的一些認知。 4、懂得珍惜、保護環境資源。發展目標： 1、主動觀察探索周圍自然物的現象以及變化。 2、能感知事物的特徵，能初步比較常見的植物。 3、在探索中發現事物的本質，能感知發現動植物的生長變化及基本條件。發展目標： 1、對觀察自然有濃厚的興趣，喜歡種植和飼養小動物。 2、培養幼兒責任意識 愛護動植物，珍惜生命。 3、對常見植物和動物的知識有一定的了解，喜歡探究大自然。 4、熱愛生活、感受自然帶來的美。 5、學習有序觀察及清晰的表達。
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