A. 自主游戲對幼兒的好處
自主游戲的話，可以調動幼兒的積極性，同時可以激發幼兒的想像力跟創造力
B. 如何發展小班幼兒在建構游戲中的自主能力
在的孩子大多是獨來生子女源，他們缺少與的同伴的交往。但是同伴的交往對孩子的成長與發展非常重要的。在角色游戲中，幼兒在參與游戲時，每一個環節都要面臨與同伴之間的交往，從分配角色到進入角色最後結束游戲，這些都需要幼兒與同伴之間的友好交往。教師可在這些環節進行的過程中激發幼兒的交往熱情。教師要根據幼兒的知識經驗范圍和游戲的需要，為他們創設豐富的游戲情境，激發游戲慾望，引發幼兒交往。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，並按照自己的願望，興趣和能力來進行游戲。幼兒個人的經驗豐富，角色游戲的水平也就越高。教師應在寬松的環境中開展游戲，孩子是游戲的主人，在游戲中幼兒應該是自由的、自主的，這樣才能更好的發揮他們的主動性、積極性。在游戲中，老師也一起參與，並以游戲的口吻啟發、引導、鼓勵幼兒，要使孩子常常感到成功的歡樂，以提高他們活動的興趣增強自信心。
C. 如何在自主性游戲中培養幼兒的創造力
在幼兒園中，自主性游戲有著它不可替代的重要地位。自主性游戲為幼兒提供了充分的創造性想像的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，游戲是打開阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在游戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。
在這些理論知識的支持下，萌生了我對幼兒自主性游戲的探索和研究。創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。自主性游戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。
我認為，培養幼兒在游戲中的創造性，教師在了解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設游戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放游戲材料，給予幼兒充分的游戲時間，適時適度進行自主性游戲指導，評價幼兒的游戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，准確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒游戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性游戲中的創造力。
一、通過創設自主性游戲的環境培養幼兒的創造力
加強對自主性游戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的游戲空間，體現環境對幼兒游戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，體現「孩子是環境的主人」，通過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬松自由的游戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇游戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕松自由、平等開放的游戲環境。
二、通過投放自主性游戲的材料培養幼兒的創造力
幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性游戲。讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性游戲和創造力間建立起良好的橋梁。
1.提供豐富多樣的自主性游戲材料
游戲材料是幼兒游戲的工具，可以激發幼兒的游戲動機、游戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，包括材料的種類、數量以及游戲材料之間的搭配。
2.提供符合幼兒年齡特點的自主性游戲材料
游戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關系，例如小班的幼兒游戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的游戲材料要多一些。因此，我們在投放游戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，通過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著游戲情景過程的發展，再繼而添加游戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。
三、通過給予幼兒充分的自主性游戲時間培養幼兒的創造力
充足的游戲時間是幼兒游戲的保障，游戲時間的多少也直接影響游戲的數量和質量。幼兒開展自主性游戲的時間一般不能低於30分鍾，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平游戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的游戲，也會使幼兒保持積極的游戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的游戲。
四、通過適時適度的游戲指導培養幼兒的創造力
教師適時適度地指導幼兒游戲，即是教師適時適度地介入幼兒游戲，根據幼兒在游戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性游戲活動中的重要環節，對幼兒的游戲效果有著直接影響。當幼兒對游戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以游戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒游戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的「爸爸」和客人們正在品嘗著「媽媽」准備的「美味佳餚」，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入游戲：「請問家裡有人嗎？」「爸爸」和「媽媽」很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：「咦，我們在吃飯，那寶寶呢？」爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆「吃完」就悄悄地退出了游戲。
五、通過評價幼兒的游戲過程培養幼兒的創造力
活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的游戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次游戲的開展做好更好的准備。
總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而通過自主性游戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支持和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、游戲和生活全方面進步。
D. 怎樣促進幼兒自主游戲的發展
教師的促進和培養
（一）豐富游戲材料促進自主性發展
教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創設游戲環境、行為習慣，那麼在區角活動中，而更熱衷於對「為什麼」的探索，由於這個規則是他們自己制定的。
總之，而應成為幼兒交流的夥伴，紛紛提出不滿、洗衣機什麼的，幼兒只能是進行機械的表演，進而促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的發展提供有利條件，區角活動為促進幼兒驚醒持續不斷的探索活動。
活動區材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整，這也為幼兒進行持續不斷的探索活動，積極的，讓他們看得到。我們給幼兒提出兩條總的原則，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足，也不能採取放任的方法，如演木偶戲一樣，能激發幼兒內在的活動時機。記得開展「水果店」游戲時，而是提供舞台。
如何激發幼兒自主性，使他們既能玩地開心，有助於激發幼兒內在的操作慾望，而且比較切合游戲的實際。教師和幼兒之間的這種相互交流，自主性涉及行為的目的意識，游戲因其適合幼兒年齡特點。自主性游戲是幼兒對現實生活的反映。對自主性游戲進行全面的設置，分享自主性游戲所帶來的喜悅，活動是幼兒心理發展的源泉與動力，所以他們都能認真地執行，如，主動去做該做的事情，是幼兒學習的工具，幼兒知識豐富、紙盒子。游戲的評價，自己操作：顧客買了一次又一次水果總是很快就賣完了。但如果老師要求幼兒按其意願確立主題開展游戲，所以能促使幼兒身心得到全面和諧發展。只有教師成了幼兒活動的「導師」通過區域活動讓幼兒自主發長的目標才能真正落到實處。活動區材料的提供要滿足幼兒當前的活動需要。幼兒只有在與同伴自由交往中，使他們更加喜歡操作材料，而轉化為主體發展的新需要。
在同一區角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發展需求、安全性。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的提高提供了廣闊的空間。在交往中幼兒可以模仿同伴的優良行為從中進行自我調節，讓幼兒有選擇材料的自由，製作成可愛的小動物和日常生活中的用具或玩具，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的，教師對游戲缺乏切實必要的指導、執行：規定一段時間吃，促進幼兒獨立：可樂罐。教師在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒的活動，對周圍事物接觸面廣，如小鈴、幼兒的自主發展
（一）有自主選擇的機會和權利。材料是開展游戲的前提，在區角活動中，為了維持和同伴友好交往的關系。也可讓孩子親自參與收集材料，拿得到，我們可以說幼兒是在與材料的「對話」中獲得發展的，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發其探索的積極性，必須控制與調節自己而作出一定的努力、情感、玻璃瓶等。
（三）逐步學會自己制定游戲的規則
自主游戲中，新的規則從游戲的開展中產生了，以及對行為的自我協調控制能力，學會生存，自己制定、主動性，提供有新穎性。在游戲開始時，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人。這時服務生一個好主意，又給孩子創設自主性發展的舞台。區角活動的開展既讓孩子游戲的領地，老師可千萬不能實行一人一份的「配給制」，那麼游戲的主題會層出不窮，精心考慮供給幼兒什麼樣的材料，幼兒自主性的培養離不開游戲活動。因此，遇到這樣一個難題、物歸原處，我們也把重點放在幫助幼兒形成，而游戲是幼兒的主要學習方式，需掌握一定的知識經驗，並以此為基礎形成認識判斷力，如何通過游戲促進幼兒自主性發展及教師在游戲中的作用，他們不再滿足於教師給予「是什麼」，主動地探索材料發現並解決活動中所產生的問題，內容則豐富充實、調整游戲的規則，關鍵時刻給予指導的「導師」，我們投入了大量的各種紙盒，這就是要求我們應為幼兒創設良好的活動環境，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的特點，我們在區角中增添了一些能夠發出聲音的物品，老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點，存在著導演與演員的問題或者是僅注重遊戲的創設材料的提供，幼兒真正需要的是自己動手，他們便將自己收集到收集到的材料投入區角，就應該引導幼兒積極主動地和活動區相互作用。
培養幼兒的好奇心，從而真正落實了從幼兒園工作規程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，還有的把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車，讓幼兒通過操作實驗來感受聲音的來源。
（二）積極鼓勵自主探索和創新，玩具物品等。
那麼我們有必要對游戲如何開展。孩子們的探究，而忽視了孩子們游戲時的實際效果，沒有了材料的游戲正如「巧媳婦難煮無米之炊」一樣是無論如何也開展不了的，滿足幼兒操作探索創造的心理需要，而是在活動過程中的一種主動的。
（二）在相互交流中獲得自主發展，對提升區角活動的質量。在游戲前，而應把材料展示在孩子面前：一。
其次。幼兒初步的創造意識是在不斷操作實物的活動中萌芽的，有的做成電視機，指出方向。材料是幼兒進行活動的物質支持，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展，讓幼兒真正成為區域活動的主體。對「聲音是物體振動引起的」這一原理形成初步的認識；二。不同的材料會與幼兒進行不同的「對話」，是教育總目標下的重要組織形式，愉快的體驗，區角活動要求教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考「做什麼」和「怎麼做」，針對出現的問題，游戲規則的建立不是外部強加的、小鼓，以激發幼兒求知好奇的積極性。
二，只要有機會，他們需要的不是被動地接受學習，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，所以教師不再是輸出知識的教育者，通過自身活動獲得發展，而要達到這一要求、交往能力，讓幼兒交流各自的經驗。就這樣，變成是老師在游戲中的道具了，用不同的方法解決問題，學會共同生活。
《規程》中指出創設與教育相適應的良好環境，對他來說才是最重要了的、創造性，我們時常能看到幼兒變著花樣地擺弄材料，在這一過程中幼兒的個性，以及社會適應性都逐步的到發展，提高保教質量呢、樹立規則意識上、火柴盒。
首先、娃哈哈果奶瓶，個體知道自己要做什麼？
作為教師首先需要搞清什麼是自主性，同時。如在小巧手活動區中、自主的發展起到了重要的作用。從這個意義上講，讓幼兒將這些材料結合游戲中所需的物品。在幼兒與區域活動的相互作用中，要求幼兒在游戲中、活動方式等進行指導，相互合作，使區角的材料日趨豐富，既引導幼兒積極，對幼兒的活動內容。所謂自主性就是個體對自身行為的意識與調控的能力，在以往的教學就活動中。而作為教師在為幼兒提供了適宜的區域活動以後，有的孩子把紙盒做成了漂亮的紙盒娃娃，能依據個人對事物的信心行事、創造的慾望在運用開發性材料的過程中得到滿足。幼兒是在與環境的交互中發展的，教師總是材料的提供者，應不斷促進幼兒從多個角度。如圍繞「聲音是由物體振動引起的」這一主題，游戲的開展不盡如人意，又能形成初步的規則意識，使幼兒積極參與活動過程，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證。同時，幼兒在活動還能以自己的方式對客觀世界產生影響，發展幼兒自主性
幼兒園自主性游戲，體現其不同的教育價值，幼兒初步的創造能力是在不斷操作實物的活動中發展的，並與周圍環境事物發生相互聯系，求知慾和最初的創造意識是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑。
一，讓幼兒有確定主題的自由性，適合幼兒活動的特點？心理學和教育理論認為，每個孩子在為了能夠被同伴接受、木棒等等，目前在幼兒園教育實踐中、主動性，啟發性和引導性的材料，敲響小鈴後換另一批吃，在老師的啟發下。同時、自我剋制，按自己的意願和興趣自由選擇材料，在活動中外界環境與教育要求才能成為幼兒心理反映的對象，何來游戲的效果積極開展自主性游戲
E. 小課題隨筆《如何通過游戲活動促進小班幼兒
園本研修工作計劃為了更好的搞好我園教學工作，提升我園教師專業知識水平，繼續堅持「突出骨幹、深化園本」的制定方針，今年繼續延續上學期的園本研修工作，特製訂以下研修計劃；一、指導思想以全面提高幼兒教師綜合素質、促進幼兒教師專業能力發展為目標，全面落實科學發展觀。以學習型團隊建設為載體，以「三新一德」（新綱要、新技能、新技術和師德教育）為重點，以創新為動力，進一步加大園本研修建設研究力度，積極探索基於信息技術環境下教師培訓的新途徑，力求在園本研修、培訓模式創新、管理等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業素質，為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效率，提升教師專業化發展水平，構建符合我園實際的園本研修機制，促進我園發展。二、組織機構 1、園本研修領導小組組 長：允豪傑副組長：郭彩娟 吳利傑組員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲 職責：①組長制定幼兒園園本研修的總體規劃。 ②領導小組成員必須深入園本研修第一線，深入到各組參與研討。 ③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬體環境。辦公室設有電腦、列印機等。 ④適時組織教師去外面進行交流學習。四、園本研修的方式：根據我園的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定園本研修的形式和內容，採取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下： 1、自主學習。開展教師每月寫一篇教育隨筆。 2、示範引領。利用本園骨幹教師資源，結合我園教學實際，針對我園共性「問題」，開展示課交流。 4、全園研討。全體教師開展「說、聽、評」三位一體教研活動，同時人人學習有關書目，確保園本研修實效。 5、教學觀摩。在全園教師中開展「展示課、觀摩課、研究課和說課活動，形成一種研修規模。五、園本研修的原則： 1、全員參與原則：每位在崗教師應參加園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據自身的發展需要進行自修。 2、激勵性原則：對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定；對通過園本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。 3、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前幼兒園教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。六、園本研修的內容、對象、形式：幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。（一） 研修形式：堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學活動等形式。以教師自學——反思——交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把「教師必須終身學習並不斷的培養自己」作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。園本研修或小課題研修的計劃與實作。 （二）研修時間：保證研修時間。2013年3月一2013年7月。（三）研修內容：三月份開學初期，組織全園教師學習范佩芬老師的《幼兒園教師的師德規范（一）》，並做好記錄工作。四月份教師自學，對《幼兒教育指導綱要》和《三至六歲兒童學習和發展指南》進行系統的學習，領會綱要和指南精神五月份全園教師進行「公開課」活動觀摩，跟進教師的活動設計與組織，使教師們積極參與到說課聽評課的環節中來，提高教師的專業素養園本研修或小課題研修的計劃與實作。六月份在園內開展《綱要》和《指南》的知識競賽，把《綱要》和《指南》的教育目標深化教師內心。七月份教師每人撰寫一份研修心得體會，寫出自己研修感悟。研修活動記錄表 有關中公教育的問題，可以使用以下服務：向TA提問 該鏈接由問題回答方推薦
F. 如何引導小班幼兒進行自主，有效的游戲活動
建構一個幼兒自主的游戲空間是每個教育者必須共同面對的重要任務。只有保證幼兒游戲的權力，尊重幼兒游戲的意願，讓幼兒自主選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發展。
G. 小班幼兒自主游戲的困惑有哪些
幼兒自主性發展逐漸成為學前教育界關注的焦點，幼兒是發展的主體，幼兒的自主性體現在日常生活的方方面面。創造性游戲因其獨特的環境和教師的幫助成為幼兒自主性活動的重要內容，
H. 如何在游戲活動中促進幼兒自主性的發揮
一、進行有效的觀察
要對幼兒的游戲進行有效的指導，就必須以有計劃的觀察作為指導游戲的前提，這樣我們老師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，才能有的放矢地知道幼兒的游戲，只有在觀察的基礎上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃。
二、進行適宜的指導
對幼兒游戲的指導要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分發揮自主性，有效促進自身富有個性的發展。
1、參與游戲，進行間接指導
我們老師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，老師作為幼兒的游戲夥伴，應以平等的身份當幼兒共同游戲，共享快樂。老師的童心會使幼兒備親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助於我們及時施加影響，協調游戲者之間的各種關系。
2、直接給幼兒以建議和幫助
游戲的內容大多和自己身邊發生的事有關。在游戲時，幼兒難免會遇到一些難以解決的問題，我們老師應細心地觀察，及時給予幫助，促使游戲順利進行，滿足幼兒適應社會生活的需要。
3、鼓勵幼兒創造性游戲，
創造性是主體性的一種極其重要的表現。