Ⅰ 培養幼兒愉快進餐的意義是什麼
隨著社會的進步，科技的發展，人們對健康有了更深的理解，為了下一代的健康成長，我們有必要對長期以來的認識觀念不斷更新。對健康標準的理解是更新觀念的關鍵，現代「健康」已不僅僅是傳統上認為的身體強壯、發育正常、無缺陷，還包括心理健康，它涉及認知、情緒、情感、個性、人際交往等多方面。推而知之，在幼兒園中要保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，即不僅要照顧幼兒身體發育，促進身體機能的發展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的心理能力。因此進餐問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健康的角度來重新認識。在幼兒園開展快樂的進餐的活動，就是結合《綱要》和《規程》精神，有效的促進幼兒真正和諧發展。 進餐是幼兒園保育工作的重要環節，它直接影響幼兒的生長發育。根據我們幼兒園的實際情況，幼兒是上午七點半來園晨練，孩子們和老師一起散步做操後，回班吃早餐，下午五時三十分以後離園，因此，幼兒在園有三餐。如何使幼兒吃飽吃好，是一個極為重要的問題，也是幼兒健康的關鍵問題。因此，我們在這方面做了很多的工作，在實踐中也總結出很多好的方法，促使幼兒真正的在幼兒園快樂自主的進餐，愉快的參與幼兒園的一日生活，讓真正的健康伴隨幼兒的成長。 一、科學的安排一日生活，可以激發幼兒的食慾。 經過長時間的觀察分析得出，幼兒進餐時的情緒，與我們能否科學地安排好幼兒的一日活動有關。除了為幼兒准備營養豐富、色味俱佳的飯菜以外，關鍵是要使幼兒對進餐感興趣，有良好的食慾。在一天的生活中如果缺少運動或運動過量，幼兒的食慾就差，只有在運動適度的時候，幼兒才會對吃飯表現出極大的興趣，挑食現象才會減少。針對這種情況，我園堅持讓幼兒每天都參加兩個小時的體育鍛煉，並注意動與靜的交替，以促進幼兒的新陳代謝，使幼兒的情緒始終保持愉快。然後在幼兒進餐前，進行簡短的輕松的談話，如：故事講述，營養知識，請你猜猜看等活動，以引起幼兒進餐的興趣，保持幼兒愉快的進餐情緒。 二、快樂的進餐氛圍，有助於保持幼兒良好的進餐情緒。 在進餐環節中，我們鼓勵幼兒可自由選擇座位，選擇和自己的好朋友一起共同進餐，教師只在幼兒請求幫助時，採取必要的措施。教師多給幼兒一些吃飯時間，不在進餐中處理有關紀律的問題，如「快吃」、「保持桌面干凈」等。教師也可以用錄音機放輕的音樂和故事，營造一個溫馨的大家庭的氛圍。幼兒園是家庭與社會連接的紐帶，讓幼兒保持一個輕松愉快的就餐心情，可以促進消化腺的分泌，增進食慾，同時，還可以體驗集體生活的快樂，有利於幼兒積極適應社會。曾有一個孩子生病的時候吃不下飯，在就餐時間內獨自看書，我走過去輕輕地安慰他，自己拿了小椅子同他坐在一起，陪著他說話，半個小時過後，幼兒把飯吃完了，高高興興地同其他小朋友一起玩去了。這也是我的一次很好的嘗試，不強迫幼兒進食，不用嚴格的紀律約束，而是通過情緒狀態的調整，促進幼兒食慾，尤其是體弱的孩子，為他們創造進餐氛圍，有助於保持幼兒良好的進餐情緒，讓他們在溫馨的氛圍中進餐，才能讓孩子們愉快的把食物吃完，才能促進他們健康快樂的成長。 三、為幼兒創造一個自我服務的機會，可以讓孩子們感覺進餐就好像是在游戲。 從幼兒年齡特點分析，3歲左右的幼兒便開始尋求全面的獨立，擺脫成人的監護，他們願意自己做好自己的事，哪怕做不好，他們也會把這當作一種游戲去嘗試。常聽見孩子說：「我自己來」，幼兒有自我服務的慾望，讓幼兒在成人的幫助下學習如何進餐，如收放餐具，自取食物，互相鼓勵不浪費糧食，不挑食等，現在大多數幼兒園已經做的很好了。要使幼兒養成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習慣，成人往往重視「保」，給幼兒無微不至的照顧，忽視了「育」－－教育幼兒獨立、自信，過多的保護剝奪了幼兒積極主動探索的權利，導致了幼兒在自主感的發展上的失敗。因此，我們幼兒園，為解決這一問題，為了能更好的觀察孩子，了解孩子，為幼兒創造一個自我服務的機會，我們在小、中、大班根據幼兒大肌肉等特點，開展了自助餐活動，真正把進餐當作一種游戲，在游戲中探索，讓孩子在班中進餐的時候，就象在餐廳一樣，自己取食物，自己做事情，享受快樂的氛圍，體驗服務的樂趣。 1、小班：小班幼兒小肌肉發展不太協調，因此用飯勺盛飯，還有一定的困難。我們通過情景化的游戲環節，利用角色扮演，請小朋友在角色游戲中進餐，教師把事先盛好的飯菜擺在前面，請幼兒自己選擇飯菜的多少和種類。所以，小班教師更多的是用語言鼓勵，動作安撫，角色的吸引促進幼兒食慾，利用教育環境，引導幼兒在力所能及的范圍內自我服務，讓孩子們感覺進餐好像就在游戲，如：小熊姐姐請小熊吃餃子，兔寶寶們我們的小餐廳開飯了。這樣教師也能更好的觀察孩子，幫助體弱幼兒，讓孩子們享受進餐的樂趣，了解進餐的營養，在游戲中培養孩子們良好的進餐習慣。 2、中班：升入中班以後，孩子的小肌肉發展協調，所以，一般主食都由幼兒自己添加，孩子們根據自己的需要選擇種類和多少的飯量，食物花樣多變，色、香、味俱全，孩子對食物的色彩、形態特別注意，花樣多變的麵食、造型有趣的糕點、搭配美觀的菜餚，都很受孩子的歡迎。但教師要適當的引導幼兒飯菜搭配吃，注意營養量的攝取，自助餐不是隨心所欲，不能因為一味的促進食慾而造成幼兒偏食，在這過程中，教師要更多的觀察孩子，給予孩子更多的合理建議，如：活動前，請幼兒講解綠色蔬菜的好處，大家分享關於營養健康方面的知識，討論進餐量多少更加合適，吃得太飽的危害，引導幼兒學會調控自己的飲食，懂得更多的飲食健康知識，更好的養成良好的進餐習慣。而教師那，在每次進餐中都可以細致觀察幼兒，了解幼兒的進步和變化，根據幼兒的實際情況分析，並在進餐後個別解決，做到因材施教。 3、大班：在中小班的基礎上，到了大班，孩子們的進餐就象成人一樣了，他們會有秩序的取餐具，選擇各種菜及主食，當他們發現哪個夥伴有偏食的問題時，他們就會主動的提示他：「蘿卜最有營養了，多吃能讓你長的高！」他們還會互相提醒：「你忘了拿主食了？」進餐就在一片詳和的氣氛中進行。孩子看到盛得過滿的飯，常常會感到很害怕，生怕吃得慢或吃不下而受到指責，卻喜歡一次次自己去添飯，並自豪地說：我吃了兩碗、三碗，培養孩子吃飯的自信心和動手能力。關鍵是大班幼兒馬上就要上小學了，給孩子更多的自主和自我服務的機會，也是為小幼銜接做准備。孩子在進餐中主動的根據需要，少盛多添，讓孩子有信心，真的做到，「我的飯菜，我做主」這是一件多麼讓人高興的事情，因此到了小學，我們還會擔心孩子們中午吃不飽，不會照顧自己，不自信嗎？答案是：一定不會。 四、在主題游戲中貫穿進餐知識，讓快樂進餐進行到底。 在嘗試的過程中，很多老師也曾抱有懷疑的態度，孩子就真能自己做嗎？回答的結果是：的確能，而且做的很好，不過，這其中有著很多教育的契機，教師也同樣要把握。如：根據幼兒進餐中的問題，大班孩子開展了《自助餐中的規則都有什麼》的主題活動，通過討論，孩子們得出，添飯次數不能太多，因為小朋友吃的過飽會吐，這樣對身體不好！進餐中可以輕聲講話，但不能影響別人，因為那樣不禮貌，也會讓你的飯菜涼掉，吃涼飯肚子會疼等。在共同討論的結果中，孩子自己張貼了「自助餐須知」，鼓勵全體大班小朋友都要遵守，因為只有這樣才
Ⅱ 幼兒飯後可以有哪些活動
飯後就是坐一下唄。休息一下可以看看繪本，玩玩具之類的唄
Ⅲ 有趣又快樂的游戲並且有適合於六一兒童節
各位好漢請抱拳
1、首先，參加游戲的人員站成一排，面向觀眾，給每人一個代號專，一般用名字的屬最後一個字，比如張三就是姍姍，李四就是絲絲；
2、然選擇一個人開始游戲，比如是張三開始，張三說：「各位好漢，大家請抱拳」，然後所有人一起雙手抱拳，並大喝一生「哈」，張三然後繼續說：「姍姍請絲絲喝茶」，李四就要馬上跟著說：「絲絲不會喝茶」，然後張三就發問：「那麼誰和喝茶？」，李四則回「歡歡會喝茶」，然後代號是歡歡的人則回「歡歡不會喝茶」，李四則發問：「那麼誰會喝茶？」……；
3、直到有一個人犯錯，則此人接受懲罰。懲罰可以是喝一杯純檸檬水或濃茶。
大家請抱拳游戲hudong67第一次看見也是在湖南衛視的快樂大本營游戲中，當中為了捉弄一個人，可以很多人不同的向他發問，而且速度越來越快，這樣就很容讓人發錯。
大家請抱拳游戲也可以用在聚會游戲中，人數不太多，不需要道具，帶有懲罰等所以很適合哦。
Ⅳ 肯德基最新快樂兒童餐的玩具是什麼
恩
一共四款，星際迷航，迷航返程，星系大戰，太空搶修
Ⅳ 兒童節快樂的游戲介紹
六一兒童節到了，小可要穿上漂亮的衣服去參加學校舉行的游園活動。
Ⅵ 幼兒園有關廚師的游戲，適用小班的
設計小班綜合活動《神奇的小廚師》這一內容與幼兒實際生活有著密切的聯系，其中涉及的各種工具均來源於幼兒的生活。此次活動是建立在幼兒生活經驗的基礎上，在「玩」中快樂學習，並掌握一些知識。 活動目標 1、認知目標：認識不同種類的蔬菜。 2、能力目標：知道對不同蔬菜的分類，並進行適當的蔬菜串製作嘗試。學習根據物體的形狀特徵進行分類。 3、情感態度價值觀目標：喜歡製作蔬菜串，體驗做小廚師的快樂。知道蔬菜營養豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。 活動准備 1、知識經驗：幼兒已經認識過顏色、形狀、會使用牙簽。 2、物質材料：貼有不同圖形標志的小鴨、小雞、小兔各一個，盤子每桌兩個。穿蔬菜材料：黃瓜片、白蘿卜片、胡蘿卜片等切成三角形、圓形、正方形若干，串好的蔬菜串兩根，大的圖形卡三張。 3、環境布置：幼兒穿好工作服，每人戴一頂廚師帽。 活動過程 （一）、導入活動 1、老 師：今天我們都當上了廚師，我是廚師長，你們是一群神氣的小廚師，高興嗎？告訴你們，我們班今天還來了許多客人，讓我們進去看一看吧。 2、帶廚師們進入活動室，瞧！有這么多的客人看我們工作，一起向她們問個好吧！除了這些客人，還有幾位小客人也來到了我們的工作室，讓我們一起看看是誰？ 3、出示三隻小動物：小雞、小鴨、小兔。 師：剛才小動物們悄悄地跟我說它們喜歡吃蔬菜串，正好廚師長給你們准備了許多不同的蔬菜片(認識不同形狀的蔬菜片)。 （二）、自由觀察，幼兒交流自己發現。 師：小廚師們，看一看，摸一摸都有些什麼形狀的蔬菜片？（圓形、三角形、正方形的）。 （三）、小結提升。鞏固對三角形、圓形、正方形的認識，教師利用變魔術的方法依次出示三角形、圓形、正方形卡片，引導幼兒了解其特徵。 （ 四）、認識蔬菜串，激發幼兒製作蔬菜串的興趣。 1、觀察。 2、認識標記，明確任務。 師：請小廚師觀察一下， 小鴨喜歡1吃什麼形狀的蔬菜串(三角形)為什麼？（小鴨身上有三角形標記）. 小雞喜歡吃什麼形狀的蔬菜串（圓形）,為什麼?（小雞身上有圓形標記）。 小兔喜歡吃什麼形狀的蔬菜串(正方形)，為什麼？（小兔身上有正方形標記） （五）、初步嘗試製作蔬菜串，廚師長注意檢查。 （六）、再次操作，進一步按形狀進行分類，製作蔬菜串。 師：小動物們說你們做的蔬菜串太好吃了，還想吃更多的蔬菜串，我們再來做吧！
Ⅶ 小班幼兒愉快進餐的幾種方法
幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成，將影響著孩子一生的發展。我認為，孩子發展的首要指標是要有健康的心靈和體魄，而健康的第一步主要取決於從小養成良好的飲食、進餐習慣。 幼兒正處於生長發育旺盛時期，平衡膳食，合理的營養是保證兒童健康成長的基本物質條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得好，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，對此，有的家長利用各種物質獎勵哄騙孩子吃飯；有的採取威嚇打罵的方式；有的更有耐心，乾脆追跑喂飯等等，使盡了無數招數，仍不盡人意。吃飯原本是一種需求、一種享受，這樣一來，像是一場戰爭。久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長，而且給班級管理帶來了一定的難度。那麼，如何克服這一難題呢？ 作為小班教師，我認為首先要學會觀察每個孩子進餐情況的不同，採取有趣的不同的方法來進行指導，做到因人而異，從而糾正幼兒的一些不良的進餐行為。 在小班的這幾年裡，我嘗試著運用以下幾種方法，逐步培養幼兒進餐時的良好習慣，收到了非常好的效果。 一、餐前誘導、提醒法： 小班幼兒理解能力較差，膽子小，如果一味地說教，告訴幼兒食物有多少多少營養，幼兒未必能聽得進去。如果採取命令、嚴厲要求的方式，也容易導致幼兒失去興趣，產生懼怕老師、懼怕做事的心理，吃飯時會影響幼兒的食慾和進餐情緒。小班幼兒喜歡故事和朗朗上口的兒歌，何不利用故事和兒歌對幼兒進行餐前誘導呢。我收集和自編了許多與進餐有關的故事、兒歌，做為每天餐前的固定活動項目，幼兒非常喜歡。如吃飯前和幼兒一起朗誦兒歌大白米飯豆腐雞蛋，青菜肉湯噴香噴香，我是一隻大老虎，啊嗚一口全吃光，白米飯，香噴噴，右手拿好勺，左手扶住碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得好又快有時我把自己比喻成孩子們喜歡的小動物，幼兒也很感興趣。如：吃木耳雞蛋胡蘿卜時，有的小朋友不愛吃胡蘿卜，悄悄地用小手撿出來扔掉。這時，我就扮演小白兔，以小白兔的口吻與幼兒談話，用生動的語言告訴幼兒：小白兔想讓小朋友更可愛，更聰明，所以帶來了一樣禮物小白兔最喜歡的胡蘿卜，希望小朋友都能吃完，不要辜負了小白兔的一片心意，小朋友一聽可來勁了，吃得可香了。 另外，我還運用故事、游戲與情感滲透相結合的形式，提醒幼兒掌握文明進餐的方式方法。如通過故事《大公雞和漏嘴巴》使幼兒懂得吃飯時如果東張西望，注意力不集中，那麼，桌面、地面、身上就會被弄臟。故事《小鳥吃飯》讓幼兒明白不吃飯就沒有力氣，飛也飛不動，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀。故事《不愛用手的小河馬》使幼兒明確進餐時身體要靠近桌子，左手扶碗，右手拿調羹等一些簡單常識，並知道調羹的使用方法，餐具的擺放位置等。 在進餐過程中，我還經常給幼兒播放優美、抒情的音樂，營造良好的進餐氛圍，保證幼兒心情愉快地進餐。同時，給在進餐中保持四凈（桌面、地面、身上、嘴巴上）的幼兒貼上小貼畫，這樣，幼兒的積極性非常高，進餐時臟亂、掉飯粒的現象有了明顯的改觀。 二、榜樣激勵法 模仿是幼兒的天性，小班幼兒的思維又以具體形象為主，生活經驗有限，只有將具體生動的形象提供給幼兒，才能引起幼兒注意，激發幼兒模仿的興趣。所以，午餐時，我常常樹立一些正面的形象，如不挑食、細嚼慢咽的幼兒，以一個正面的榜樣去感染和教育幼兒。我還把因偏食而吃得特別慢的幼兒安排和要好又能吃的孩子在一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得那麼香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。 三、情緒感染法 幼兒的情緒不穩定，極易受大人情緒感染。在飯前，我們先做一些愉快安靜的游戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語說了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃會長高，變聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。再如進餐時，老師有意識地吸吸鼻子說：哇，今天的菜真香，瞧，某某小朋友與老師一樣，也聞到香味了，吃的真香呀！小朋友也學著我的饞樣大口大口地吃起來。 四、少盛多添法 有些幼兒從小就不吃某種食物，要他一下子改過來是不太可能的，一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感，生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，會增加孩子的信心。因此，對這類幼兒我採用逐漸加量的方法。如我班的東東，不愛吃蔬菜，開始我給他少盛點，以後逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應，不感到很痛苦，現在他已能吃很多的蔬菜了。 我給幼兒盛飯時，有意不盛得太多太滿，留一點菜和飯等到吃完再添，這時我作出及時的表揚或獎勵，如：昊林小朋友進步真大，竟然吃了兩碗，或獎勵小紅花等，給予幼兒補強的效果。這些及時補強，使幼兒良好的行為得到強化而加以鞏固下來。 五、個別要求法 幼兒性格各異、身體素質不同、飯量大小不 一、吃飯速度有快有慢，因此，對他們的要求和照顧也要有所區別。我們班的浩浩小朋友胖胖的，吃飯又快又多，吃完飯就撐得難受，經了解在家裡吃飯也這樣，媽媽經常把飯藏起來控制他的飯量。在幼兒園我們採用先讓他作一些力所能及的事情，如讓他們給同伴分碗勺、餐巾等，最後再分給他吃並隨時提醒他慢慢吃，把飯嚼碎再咽，這樣就會控制一下飯量，不會吃得過飽。 幼兒之間存在著個體差異，要求所有的孩子吃飯時不說話、不剩飯菜是很難做到的，我認為任何要求都不能太過、太死板，應該把握好一個尺度。不是不能說話，而是要盡量少說話；看到有剩飯的孩子，我首先了解原因，如果不是因為生病，我就會蹲下來一勺一勺地去喂孩子吃。不管多大的孩子，他們都非常渴望老師的親近。老師喂飯，他們會欣然接受，吃得非常愉快。幼兒吃飯速度不一，不能同時出去散步怎麼辦？我的做法是先讓吃完的幼兒到區域中玩一些喜歡的玩具或是讓他們看看圖書、聽聽故事等，這樣相對來說幼兒就會安靜許多，也用不著既要照顧沒吃完的又要照顧吃完的，一舉兩得。等到所有孩子都吃完飯，老師再帶他們一起出去散步，避免了飯後混亂的現象，養成了幼兒良好的生活常規。 讓孩子們吃一頓快樂的午餐，是每個老師的期望，也是家長們的心願。一次快樂的午餐，是要讓孩子們在輕松、愉快、安靜的環境中進餐，這樣，孩子們才會聞出香味，嘗出味道。一頓午餐里蘊藏著無限的教育契機，抓住這一契機，引導孩子們養成文明愉快的進餐習慣，也是我們的重要使命。