㈠ 如何開展幼兒棋類游戲的探索與實踐的研究思路和研究步驟
應該是先自由幻想，在按自己的幻想畫，最後看美術作品哈哈課題研究方案：幼兒園創造性美術教育的實踐研究一、、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）、背景分析以知識經濟為特徵的二十一世紀，給我國帶來了新的發展機遇。培養一批具有創新能力和國際競爭力的人才是我們教育努力的方向。在素質教育不斷推進的今天，基礎教育改革為基礎教育注入了新的元素。「創新是一個民族進步的靈魂」，人的創新精神、創造性人格是需要從小培養的。兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術活動中創造想像之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創設一種能激起創作慾望的藝術空間，讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……，兒童的創造潛能、審美表現願望和能力、創造型人格是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養。新《綱要》更強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。要落實《綱要》精神和「創造」的教育宗旨，需要對幼兒園現行的美術活動進行改革，更好地發揮美術教育的獨特優勢，探索能使兒童的創造力可以自然流露的方法和途徑。（2）、課題所要解決的主要問題為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」；成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。1、創造性美術教育活動中的兒童不同層次的發展目標以及評價指標體系。2、創造性美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。3、不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。4、兒童美術活動「檔案式」發展評價。5、創造性美術活動與創造性人格培養的關系。二、分析國內外同類課題研究狀況以及與本課題的關系（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析美國、德國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造性培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密聯系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的。隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進的美術教育思想的引入和兒童心理學、創造學理論的發展，以及國內新的教育理念的確立，必將給兒童美術教育研究奠定堅實的理論基礎，新的《綱要》也明確提出「幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。」這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發展的前提下，以兒童審美創造力發展為核心的。（2）本課題與之聯系與區別本課題旨在促進兒童審美創造力的發展方面，和國內外美術教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創造力發展為核心的美術教育目標，在創造學和兒童心理學理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術教育的模式化傾向，借鑒和引入先進教育方法，希望在促進兒童審美創造力發展的前提下，保持中國美術傳統優勢，探索兒童美術多元評價的方法，建立一種新型的美術教育優化機制，充分發揮美術教育活動的內在價值。三、課題研究的實踐意義與理論價值1、在創造心理學理論和兒童美術創造規律的基礎上，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制，即創造型美術教育。2、研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，在促進兒童審美創造力的發展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創造中，實現想法，張揚個性，發展技能，體會成功，促進創造性人格的形成。3、將創造心理學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」，更好地發揮美術活動獨特的內在價值。四、課題研究設計報告（1）、課題界定與支撐性理論此課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞傑的建構論。藝術學習的最終目的在於用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明他對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律，教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。《創造型兒童美術教育的實踐研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童審美創造力的發展，創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。（2）、理論假設與研究目標創造型美術教育活動能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗「創造安全感」和「創造成就感」；重視兒童這一學習主體的自我成長，關注兒童的學習策略和操作態度，強調在實踐操作中建構美術技能，強調運用啟發式教學，在開放而豐富的環境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現中，實現師生雙方「自我價值」，實現師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調動各種資源優勢，提供和創造條件，幫助兒童實現想法，培養出具有可持續發展性的認知於情意能力的兒童，如：自信心、合作、創造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。具體研究內容：1、制定創造型美術教育活動中的兒童不同層次發展目標、以及評價指標體系。2、探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。3、探討形式多樣的美術工作室或美術活動區的建立，為兒童個性化的自主藝術創造提供空間和條件。4、研究不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。5、創造型美術活動與創造性人格培養的關系。子課題：《音樂欣賞與美術創作的同構》、《創造型兒童繪畫活動的實踐研究》、《幼兒園實驗繪畫對發展兒童創造性思維的研究》、《創造型兒童手工活動的實踐研究》、《兒童美術「檔案式」發展評價》、《美工活動室的創建和開展》等。（3）、研究方法和手段本課題主要採用行動研究法進行研究，並通過觀察、調查和作品分析的方法，了解研究現狀，了解個體兒童學習策略和創作表現心理，不斷調整研究方向，促進兒童創造性思維發展和創造性人格的培養．通過研究前後兒童表現和作品的測量比較，驗證研究結果．本課題是我區幼教教研室主持，由我區幾家幼兒園共同合作進行的，每家幼兒園在研究前期從美術教育的一個方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選一個方面進行創造性美術教育的探索性研究。研究中採取各園在共同的指導思想下，自定研究方案進行相關研究，課題組定期共同學習、研討和觀摩的方法，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各單位自主創造力的發揮。（4）、研究具體步驟和進度安排本課題研究將分四年三個階段完成，分為培訓試點、探索實踐和總結發展三個階段。2002年9月——2003年8月課題研究宣傳發動期、調查各園美術教育現狀，進行相關理論學習（兒童創造性心理學和創造性美術教育的理論）、各園在手工或繪畫方面確定一個班級進行創造性美術教育的途徑、
㈡ 如何培養幼兒良好的傾聽習慣行動研究
首先要注意培養幼兒良好的注意力，可以以講故事的形成來培養注意力，從而也同時培養了幼兒的傾聽能力與習慣的養成。當然，在教育孩子的同時也要提高自己的訴說能力來更好的吸引孩子的注意力。
幼兒對事物的注意是不隨意的、被動的、都是由刺激物本身的特點所引起的，缺乏目的性。簡單的說就是3點。1、注意的目的性。2、注意的細致性。3、注意的穩定性。提高孩子注意力的方法有很多，寶寶個體差異也很大，家長可以根據自己孩子注意力發展的特點有目的進行訓練和培養。
一．幼兒注意力發展的特點。
1．無意注意佔優勢，有意注意正在發展。
年齡越小，寶寶的注意力越是無意識的，即它的注意不需要主觀努力，主要會對一些有趣的物體吸引，從而產生興趣。而隨著年齡的增長，則需要主觀努力，主要以有意注意為主。而寶寶如園之後，一些有目的組織活動可以促進寶寶有意注意的發展。
2．注意時間的長短。
一般情況下，注意力集中的時間隨年齡增長而逐漸遞增：3～4歲嬰兒能集中注意10分鍾左右，4～5歲15分鍾左右，5～6歲20分鍾左右。
二．注意力的培養方法
1．激發興趣，通過新奇的事物引發幼兒注意。
（1）顏色鮮艷，對比明顯，富於變化的物體。
幼兒喜歡顏色鮮艷的物體，顏色對比比較明顯。家長在給寶寶選擇玩具、圖書等要盡量顏色鮮艷，對比強烈，給幼兒顏色上的沖擊，可以在最大程度上吸引寶寶。
（2）新奇、活動的物體。
能活動的玩具，會跳舞的玩偶，可以組裝的拼片，立體活動圖書，插卡組裝等都能夠在最大限度上吸引寶寶，通過活動的物體的操作，增進寶寶的知識經驗，促進寶寶注意力的發展。
（3）不斷變化的新環境。
家長要帶領寶寶去參觀動物園、公園、花園等，通過參觀這些新奇的事物，引起寶寶的興趣，吸引寶寶注意。另外，家長也可以隨時變換幼兒周圍的環境，例如，經常變換寢室中物品的擺放位置等，引導寶寶觀察周圍環境的變化。
2．通過游戲的形式進行活動，從幼兒最感興趣的形式入手。
游戲是幼兒時期最感興趣的活動，生動有趣的游戲可以讓幼兒精神愉快，注意力高度集中。前蘇聯心理學家曾做過這樣一個實驗：讓幼兒在游戲和單純完成任務兩種不同的活動方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時間。實驗結果發現，在游戲中4歲幼兒可以持續進行22分鍾，6歲幼兒可堅持71分鍾，而且分放紙條的數量比單純完成任務時多50%。在單純完成任務的形式下，4歲幼兒只能堅持17分鍾，6歲幼兒只能堅持62分鍾。實驗結果表明，孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩定性較強。
3．以鼓勵為主，能夠在活動中體驗成功的快樂，激發探索的慾望。
在活動中成功，幼兒能夠體驗愉快的情緒體驗，從而精神愉悅，精力充沛。
而這樣的活動也能激發幼兒再次注意的興趣。因此，家長為幼兒創設的活動要符合幼兒的年齡特點，能夠在原有水平上克服困難解決問題，有慾望去探索這個事物。因此，家長應該是表揚鼓勵為主，能夠讓寶寶體驗到成功，激發再次注意的興趣。
4．引導幼兒能夠在規定的時間內完成任務。
良好的注意力需要人在短時間內完成任務，因此，引導幼兒在規定的時間內完成一件事情，可以促進寶寶注意的穩定性，逐漸增強注意力的時間。例如，要求寶寶在10分鍾內完成一件塗色作品，寶寶就會有一定的時間概念，不自覺的要求自己全神貫注，增強寶寶有效注意的時間。
5．隨時做好有意識的引導。
家長有意識的引導幼兒關注一件事物，這也是提高注意力的一個非常有效的方法。例如，在大街上，突然看到天空中一隻飛著的小鳥，可以引導寶寶看一看，鳥的顏色是什麼樣的？它的翅膀是怎樣的？它怎樣叫？等，在這個過程中，寶寶專注的觀察這只鳥，帶著一定的目的去觀察，有利於寶寶注意穩定性的發展。
三．幾種培養注意力的小游戲
1．拼圖小游戲
經常給寶寶玩一些拼圖游戲，例如動物拼圖，水果拼圖，人物拼圖，地圖等。這樣的拼圖游戲需要寶寶耐心參與，參與組合。家長可以根據幼兒的年齡階段選擇適合的拼圖，2－3歲的拼圖最好在4片之內，3－4歲的最好在8片之內，4－6可以在12片左右。
2．傳話游戲
家長可以玩這個小游戲，可以由媽媽說一句話，傳給爸爸，再傳給寶寶，最後，讓媽媽和寶寶說一說自己聽到的。這個游戲非常有趣，而且需要在耳邊低語，促進寶寶注意力的發展非常有效。
3．聽口令做動作。
家長說出口令，例如：「摸一摸耳朵」，「向前走」，「去拉住爸爸的手」，「把門關上」，「把窗子旁邊的綠色積木拿來」等，這樣的口令可以隨著年齡階段的增長逐漸變得復雜。
4．復述練習。
家長講述一個小故事，引導寶寶復述。或者家長說兩到三句話，引導寶寶盡量能夠復述出來。
5．表象記憶。
出示圖片或者物體給寶寶看，然後藏起來，引導寶寶說一說剛剛看到哪些物體，或者在一堆物體中找到剛剛看到的物體。
總之，3－6歲是訓練寶寶有效注意的最佳時期，根據每個年齡段寶寶的發展特點，家長有意識的進行引導。但是，家長不能單純以一個方面評論孩子注意力的好壞，隨時做好科學、正確的引導，循序漸進的引導
㈢ 幼兒園中班研究課題有哪些
幼兒園研究課題，肯定是要選題，表述研究題目的。沒有好的選題，幾乎不可能立項。為了做好選題，正確起好名字，要多參考一些好的研究課題題目進行學習和借鑒。那麼，幼兒園研究課題有哪些?
1、幼兒園安全教育評價實施策的研究
2、幼兒園混齡教育中主題活動課程開發的實踐研究
3、體驗式幼兒園環境教育課程的行動研究
4、關於幼兒園開展籃球體育游戲活動的實踐研究
5、幼兒籃球活動中合作能力培養的探索與研究
6、中大班幼兒餐前講述活動對其語言表達能力提升的實踐研究
7、「學習故事」評價視角下的幼兒園大班戶外體育游戲的行動研究
8、幼兒園一日生活組織中安全預控措施的研究
9、利用「紅色文化」促進幼兒社會性發展的實踐研究
10、以深描幼兒學習經歷提升教師觀察能力的研究
11、家園主題活動促進大班幼兒社會性適應能力提升的研究
12、在播音活動中發展幼兒口語表達能力的實踐研究
13、對幼兒在園一日生活中負面情緒回應的策略研究
14、民間游戲在改善幼兒園親子關系中的應用策略研究
15、在體育游戲中培養幼兒規則意識的策略研究
㈣ 幼兒園體育游戲活動實施方案結題報告怎樣寫
熱心網友 最快回答 高中籃球模塊教學中實施分層教學實踐研究 一、課題研究現實背景 根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》精神，在新課程標准指導下，高中階段體育教學實施「必修+選修」教學模式。我校根據學生情況結合學生特點，在高一年級下學期開始進行選項走...班制教學模式，學校根據自身師資力量以及體育設施結合學生興趣愛好，開設了籃球、足球、排球、武術、健美操、乒乓球6個項目的教學，由學生自主選項進行重新編班教學。通過對高二年級籃球選項分層教學調查分析表明，在籃球實施選項分層教學過程中存在著很多問題。如當前教學中一個突出問題是班級人數多，學生身體素質差異懸殊；教師專項水平低，場地器材不足；學生層次分得過死，加重兩極分化；學生層次分明，教師教法單一；教學分層與評價不一致等，很多教師習慣運用傳統組織方法手段進行教學，很難解決「吃不飽」和「吃不了」矛盾，阻礙了學生興趣激發。為解決這一矛盾，使不同身體素質學生都能得到有效學習和鍛煉，體驗體育運動帶來樂趣，更好地完成體育課學習任務，在教學班劃分上應根據學生身體素質差異性、層次性、發展性，實施分層次教學，使課堂教學效果得到提高。 選擇籃球模塊進行分層次教學作為本課題研究對象，是因為籃球運動是學生最喜愛運動項目，籃球運動教學內容豐富，易取材，它既是身體素質練習又有技術動作教學，既有個人能力培養又有團隊協作意識提高，在學生中具有豐富活動群體，可以作為分層次教學典範，同時也為其它模塊教學提供理論依據和借鑒。 二、課題研究理論依據 1、《普通高中課程標准（實驗）》高中體育與健康課程十分重視培養學生運動愛好和特長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識，注重學生主體，關注每一位學生健康成長。 2、因材施教理論 從學生生理、體能和個性特徵等實際情況出發，從教學對象實際，在總教學模式和體系下，建立多種教學組織形式，使學生有更多選擇餘地，使不同學生體育興趣、愛好、特長都得到充分選擇，激發學生學習積極性，有助於發展學生個性和創新能力。分層次教學模式正是在這一理論指導下建立起來。 三、研究對象與方法： （一）研究對象：衢州高級中學高一男生 （二）研究方法： 1、問卷調查法。通過對學生抽樣問卷調查，把握第一手材料，了解當前我校學生真實狀況，進行有針對性分層研究。 2、文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑒先進教育理論和教學經驗，更好地為分層教學提供理論支撐，更好地實現教師觀念、行為方式轉變和提升。 3、行動研究法。堅持理論聯系實際，強調研究探索性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。 四、國內外研究綜述 2000年第二期中國學校體育雜志上〈〈關於大學生「分層次」教學模式探討〉〉以及2001年體育教學雜志上〈〈淺談分層教學〉〉中都提出了分層次教學模式理論在教學中運用，是本課題研究值得借鑒經驗。但在中學選項教學中實施分層教學缺乏實踐經驗和指導。 五、課題研究預期目標及內容 （一）、研究目標 1、通過本課題研究，使本課題研究中所體現各種思想觀點，能夠為一線教師所接受，並能在現實中具有可操作性。 2、通過研究，使不同層次學生在各自水平線上得到發展，做到因材施教，從而縮短學生之間差異。 3、通過研究，不斷擴大教師參與研究隊伍，轉變教師觀念，提高教師業務素質，教育教學能力和教育科研水平。 （二）、研究主要內容及措施 1、對我校高二年級學生籃球選項課教學進行調查。分析在籃球選項教學中所存在問題，如選項之後是否分層以及分層依據和標准，各層次教學目標制定等，為高一籃球模塊分層教學提供參考和借鑒。。 2、根據學生實際情況，確定實施分層分班方法。 從調查情況看，現在教學模式大都採用平行結構教學，即一個班級、一個標准、一種教法、一種考核標准。在分班時只採用隨機分組進行編班，這實際上一種多層次學生一刀切教法，必然導致兩極分化現象加劇，因為同一個班學生運動技能、身體素質存在差異，教師很難顧及到全體學生。因材施教原則和可接受性原則告訴我們，只有從實際出發，才能充分發揮教師主導和學生主體作用，使學生運動才能得到充分發揮。因此，教師要根據學生身體素質、運動技能等因素對學生進行專項成績測評和技評，在學生自願基礎上，
㈤ 如何開展小班幼兒課間游戲的實踐研究
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由於課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對於小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些准備工作，只要注意安全，就可以了，於是就出現了「放羊式」的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵佔就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展「幼兒園小班課間游戲的實踐研究」，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，並探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
（一）課間游戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：
1．教師小班課間游戲意識不足的問題。
2．小班課間游戲的內容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
四、理論依據：
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：「幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。
（二）皮亞傑的認知發展游戲理論。
皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。
（三）學前游戲論。
《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對於我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
五、研究方法設計：
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業知識，並分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，並進行系統地分析。
4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
六、理論假設與研究目標、內容：
（一）理論假設：
我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞傑的認知發展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的游戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，並加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內容和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，並對小班課間游戲的發展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。
2．豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間游戲的內容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。
七、課題研究操作措施：
（一）落實課題研究工作，規范課題管理。
在園主任的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的「博客」中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的「個案跟蹤研究」。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能採用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行「面對面」的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網路平台，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平台中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對象：
太倉市城廂鎮幼教中心梅園幼兒園2011年9月入學的小班幼兒。
九、課題研究過程：
（一）前期准備階段（2011.9——2011.12）
1．課題立項准備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段（2012.1——2012.7）
1．搭建課題研究網路平台，根據方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段（2012.8——2012.10）
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
十、完成本課題研究任務的保證措施：
我所在的幼兒園先後承擔過太倉市「九五」規劃課題和蘇州市「十五」規劃課題以及江蘇省級子課題的研究工作。研究的課題都已順利結題，並獲專家好評。在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網路，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
十一、預期研究成果形式：
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
㈥ 幼兒園游戲作為科學研究經歷的第一階段是從什麼至什麼
（一）研究方法：課題負責人組織成立課題實驗小組。課題組成員的選擇採取雙向選擇方式，要求幼兒園領導班子支持課題研究，有研究願望與一定研究能力。每個幼兒園業務領導擔任課題組成員，要求有一線實踐經驗，職稱為一級以上教師（含一級），有過課題研究成果。每園分別選擇大、中、小各一個班為實驗班，實驗班教師相對穩定...，保證研究的順利進行。各園與教研室簽定協議，做到人員支持、時間保證、經費保障。每個幼兒園分別有自己的子專題。 參與研究的幼兒園包括市立幼兒園（教育部門所屬）、機關幼兒園、部隊幼兒園、工廠幼兒園、街道幼兒園，既有十幾個班的大幼兒園，也有五、六個班的中小幼兒園，在本區有一定代表性，使研究具有較強的實踐價值。 本研究是一個以行動研究法為主輔以觀察法的形成性研究。豐台分院學前教研室與12所幼兒園領導與教師一起組成團隊進行合作研究。研究小組定期開展研究活動，並在每一次活動前後交流討論，反思總結活動中有規律性的經驗，為下一步研究工作的開展提供依據，在實踐中不斷修改、調整和發展原來的研究構想。 研究對象為課題組12所幼兒園36個教學班大中小班1080名幼兒。研究者運用時間取樣觀察法，對幼兒科學探索行為進行觀察記錄。觀察和記錄按照預先制定的幼兒科學能力水平評價表進行分析。考慮到觀察記錄的客觀性、科學性，研究者在自然狀態下對幼兒的行為進行觀察記錄，觀察者為本班教師，觀察時間為幼兒園正常游戲活動時間，不影響幼兒的活動，觀察者經過課題組培訓，信度符合要求。
㈦ 目前哪些學著在做關於幼兒游戲的研究
（一）研究方法：課題負責人組織成立課題實驗小組。課題組成員的選擇採取雙向選擇方式，要求幼兒園領導班子支持課題研究，有研究願望與一定研究能力。每個幼兒園業務領導擔任課題組成員，要求有一線實踐經驗，職稱為一級以上教師（含一級），有過課題研究成果。每園分別選擇大、中、小各一個班為實驗班，實驗班教師相對穩定，保證研究的順利進行。各園與教研室簽定協議，做到人員支持、時間保證、經費保障。每個幼兒園分別有自己的子專題。 參與研究的幼兒園包括市立幼兒園（教育部門所屬）、機關幼兒園、部隊幼兒園、工廠幼兒園、街道幼兒園，既有十幾個班的大幼兒園，也有五、六個班的中小幼兒園，在本區有一定代表性，使研究具有較強的實踐價值。 本研究是一個以行動研究法為主輔以觀察法的形成性研究。豐台分院學前教研室與12所幼兒園領導與教師一起組成團隊進行合作研究。研究小組定期開展研究活動，並在每一次活動前後交流討論，反思總結活動中有規律性的經驗，為下一步研究工作的開展提供依據，在實踐中不斷修改、調整和發展原來的研究構想。 研究對象為課題組12所幼兒園36個教學班大中小班1080名幼兒。研究者運用時間取樣觀察法，對幼兒科學探索行為進行觀察記錄。觀察和記錄按照預先制定的幼兒科學能力水平評價表進行分析。考慮到觀察記錄的客觀性、科學性，研究者在自然狀態下對幼兒的行為進行觀察記錄，觀察者為本班教師，觀察時間為幼兒園正常游戲活動時間，不影響幼兒的活動，觀察者經過課題組培訓，信度符合要求。
㈧ 以緩解小班幼兒入園焦慮的行動研究為題設計行動研究方案研究的問題是什麼
每年的九月份是幼兒園新生入園的時間，由於生活環境的改變，不少孩子會產生入園焦慮、恐懼，每天苦鬧著不願上幼兒園，年輕的家長們也常常覺得束手無策。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？首先要多和老師交流，看看你的孩子是否在入園後有以下現象發生：（現象愈多，說明入園恐懼越嚴重）
1、入園時哭鬧，拉住家裡人不放手
2、在幼兒園里特別乖，對老師的話言聽計從
3、入園後經常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況
4、從不在幼兒園大便或經常將大、小便弄在衣服上
5、在園有尿頻的現象或腹瀉的現象
6、在園不和小朋友玩耍，不參加集體活動，表情淡漠
消除孩子的入園焦慮，家長要做到以下幾點：
一、幫助幼兒作好入園准備
家長在孩子入園前，要做好充分的准備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長在家中可以和孩子玩幼兒園游戲。鼓勵孩子出去交往，家長可以採用放出去、請進來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小夥伴玩，以培養他們的交往能力和樂群性。
二、積極配合
孩子入園後，如果哭鬧嚴重，前幾天家長可以多陪孩子一會兒，當他在游戲中玩得高興時再離去。另外，家長可根據幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鍾能和幼兒園的作息時間吻合，培養孩子基本的生活自理能力，如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。以便孩子更容易地適應幼兒園的生活。
三、以積極的言行影響幼兒
俗話說言傳身教，父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，並在言行中有意無意地流露出來，孩子是很敏感的，他會從大人的態度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方，從而產生害怕幼兒園的心理，拒絕進入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。因此家長應在自己的言行中以積極的態度鼓勵孩子：幼兒園是一個快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們，幫助孩子對教師產生好感和信任感，形成安全感。家長切記不可當著幼兒說：看你這么調皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關起來唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了之類的話。其實孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。
四、按時接、送孩子入園
在入園初期家長要按時接、送孩子入園，沒有特殊原因，家長不能因一時心軟或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會讓對幼兒園陌生感的時間增長，造成孩子不能很快適應幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時接幼兒，不能讓孩子在入園後的前幾天里感覺離開父母的時間過長，從而產生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。
開學前帶幼兒熟悉新環境和老師，消除陌生感。請家長將孩子的生活習慣，健康狀況，性格特點如實告訴老師。配合老師有針對性的教育。家長不能因孩子的哭鬧就責備老師或不讓孩子上學，盡量安撫孩子不要責怪孩子，離開時和孩子道別，並溫柔而堅定的和孩子說，你會准時來接他，然後堅定的離開。必需恰當對待孩子開學後的不適應，信任老師能照顧好老師才能盡快解決孩子分離焦慮的問題。
三、以積極的言行影響幼兒
俗話說言傳身教，父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，並在言行中有意無意地流露出來，孩子是很敏感的，他會從大人的態度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方，從而產生害怕幼兒園的心理，拒絕進入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。因此家長應在自己的言行中以積極的態度鼓勵孩子：幼兒園是一個快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們，幫助孩子對教師產生好感和信任感，形成安全感。家長切記不可當著幼兒說：看你這么調皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關起來唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了之類的話。其實孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。
四、按時接、送孩子入園
在入園初期家長要按時接、送孩子入園，沒有特殊原因，家長不能因一時心軟或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會讓對幼兒園陌生感的時間增長，造成孩子不能很快適應幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時接幼兒，不能讓孩子在入園後的前幾天里感覺離開父母的時間過長，從而產生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。
家長不能因孩子的哭鬧就責備老師或不讓孩子上學，盡量安撫孩子不要責怪孩子，離開時和孩子道別，並溫柔而堅定的和孩子說，你會准時來接他，然後堅定的離開。必需恰當對待孩子開學後的不適應，信任老師能照顧好老師才能盡快解決孩子分離焦慮的問題。
㈨ 我的論文是 角色游戲運用於幼兒園主題活動中的策略與研究 選題意義怎麼寫急急急
3—6歲的兒童正處於人生的初始階段，一切的習得都要靠學習。他們可塑性強，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，對是非的判斷能力也較弱。這個時期，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，形成不良的行為習慣。而積習難改，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。同時，現在的父母大多重視孩子的智力開發和特殊技能的培養。他們寧願花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了家庭教育中道德教育與行為習慣的培養。相對我國現有的獨生子女家庭狀況來看，幼兒被包辦與寵愛程度仍是上升趨勢，很多孩子普遍存在一些習慣較差的現象。 有的孩子不按時作息，好睡懶覺，上幼兒園遲到；有的亂花錢，好吃零食，既不衛生，又影響身體；有的孩子挑食、偏食現象嚴重，有的孩子情緒不穩定，常哭鬧，不合群，任性；有的孩子懶惰，不愛動手，常依賴大人等等。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣，促進健康人格的發展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。從而也有助於我園的辦園水平和家長工作提高 二、理論依據及概念界定： (一)理論依據： 1、陳鶴琴先生理論的相關內容。 ——「凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他」 ——「你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學」 活教育的理論反對理論與實際相脫節的教學，強調在實際生活中實干，在實干中求知。學生「在適當的環境之內，得到相當的學習」。 ——「幼稚園要使兒童養成良好的習慣」 2、《綱要》指出：「培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。」「教育幼兒愛清潔、講衛生，注意博愛吃個人和生活場所的整潔和衛生。」 3、葉聖陶先生說：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。」葉聖陶先生指出：「我們社會主義社會的教育，就是要培養學生在社會主義社會里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣；在體育方面，要養成保護並促進身體健康的良好習慣。」 （二）概念界定： 行為:顧名思義，就是行動之所為。《墨經》說：「行，為也。」行乃行動，為系作為；行與為可以互訓。亦即憑借行動有所為或有所不為，就叫行為。 習慣：是經過反復練習而形成的一種穩定的自動化的行為方式。 本課題中，依據幼兒園自身情況和幼兒的發展特點，將良好的行為習慣定位於幼兒的行為習慣、生活習慣和學習習慣這三方面內容的研究。 小班年齡段側重於生活習慣的培養研究。主要包括：衛生習慣、愛惜物品、自理能力。 中班年齡段側重於行為習慣的培養研究。包括：遵守規則的習慣、禮貌習慣、愛勞動。 大年齡段側重於學習習慣的培養研究。 包括：傾聽習慣、樂於表達、自主探究。 一、為了全面提高保教質量。為了使此課題保質保量的完成，我園特製定了《幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育研究》課題實施方案。 1、成立課題研究領導小組。 2、以園長為組長，教研組長主抓，、保健老師、年級組長為主要成員，形成全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。 3、明確課題研究指導思想。以全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養高素質教師隊伍，全面提高幼兒園保教質量，建立高標准、高水平幼兒園為最終目標。 4、建立健全課題研究的規章制度。 5、重審課題研究的意義和目的。 6、確立課題研究的內容、對象及方法。根據園內實際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的三種習慣作為本課題研究的內容：1、生活衛生習慣2、文明禮貌習慣3、學習習慣。各班又根據本班孩子的具體情況選擇一子課題在自己班內實施研究。大、中、小班分別確定了子課題：讓小班孩子養成自己的事情自己做的習慣、培養幼兒的文明禮貌習慣、培養孩子良好的言語習慣、培養幼兒謙讓與合作的習慣。並根據研究內容的不同需要，確定採用抽樣調查法、觀察記錄法、個案跟蹤法、針對比較法與經驗總結法等多種方法。 7、確定切實可行的實施步驟。實施步驟分四個階段：第一階段：調查，觀察階段（時間：2008年3月）；第二階段：分析並制定目標階段（時間：2008年4月）；第三階段；實施培養階段（時間：2008年3月中旬2008年11月）；第四階段：總結階段（時間：2008年12月）。 同時又制定了家長調查表，進行家長調查工作。各班應積極觀察幼兒開展前期測量工作，然後的確定目標與研究工作將逐步進行。，我們相信經過這個課題的研究教師的科研素質將會有很大提高。 二、注重過程 腳踏實地搞研究 平時注重過程管理，做到有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究。首先制定家長調查表，進行家長調查工作。隨機抽取我園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班45名、大班45名）。 採用的調查方法是分層抽樣調查和個別訪談法。於2008年4月10日給各班抽樣孩子家長發放了《幼兒身邊家庭成員基本情況調查表》，對與幼兒經常接觸的家庭成員的文化程度、職業、職務、愛好，每天與孩子接觸的時間和方式，對培養孩子行為習慣的教育觀念、培養方式、培養內容等都進行了詳細的調查。同時我們又採用個別訪談法了解家長在培養幼兒行為習慣方面的做法。通過調查與對原始資料的處理，我們基本掌握抽樣孩子的家庭環境，家長在培養孩子行為習慣方面的教養態度和教育理念，從而根據可看出當今社會家長們對自己孩子良好行為習慣的養成的重視程度，並為我園開展幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育課題研究提供一些基礎材料。然後制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現的最原始數據，並對觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報告。 在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集管理，將階段計劃，游戲活動設計、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動）、理論學習資料等分類歸放。今年4月份幼兒園對課題開展情況先自查，並積積進行中期檢查驗收。 三、開展培訓 提高教師科研水平 搞科研提高教師素質是關鍵，應在培訓教師上大做文章。首先在選擇課題立項上積極培訓指導教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎麼變成課題，課題如何論證等。同時在大、中、小各班調查幼兒一日生活行為存在問題，總結分析，並根據實際情況確定了四個子課題。4月中旬對教師進行《幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育研究》課題實施方案培訓實施方案，學習課題研究的基礎知識，如了解課題研究的基本過程。4月底對教師進行課題研究方法的培訓，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動研究法、個案法，學習如何進行研究資料的收集、整理和分析。5月中旬開始分別在三個年級組對教師進行觀察法的觀摩培訓，最後收集幼兒謙讓與合作情況前所需要的數據，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以後的課題研究工作打下了基礎。於2008 年6月進行研究經驗交流培訓會。談談自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對幼兒園開展這項工作是否有很高的參與興趣。 四、工作方向 根據課題計
㈩ 論文選題理由怎麼寫 關於角色游戲對幼兒行為習慣的培養
3—6歲的兒童正處於人生的初始階段，一切的習得都要靠學習。他們可塑性強，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，對是非的判斷能力也較弱。這個時期，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，形成不良的行為習慣。而積習難改，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。同時，現在的父母大多重視孩子的智力開發和特殊技能的培養。他們寧願花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了家庭教育中道德教育與行為習慣的培養。相對我國現有的獨生子女家庭狀況來看，幼兒被包辦與寵愛程度仍是上升趨勢，很多孩子普遍存在一些習慣較差的現象。 有的孩子不按時作息，好睡懶覺，上幼兒園遲到；有的亂花錢，好吃零食，既不衛生，又影響身體；有的孩子挑食、偏食現象嚴重，有的孩子情緒不穩定，常哭鬧，不合群，任性；有的孩子懶惰，不愛動手，常依賴大人等等。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣，促進健康人格的發展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。從而也有助於我園的辦園水平和家長工作提高 二、理論依據及概念界定： (一)理論依據： 1、陳鶴琴先生理論的相關內容。 ——「凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他」 ——「你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學」 活教育的理論反對理論與實際相脫節的教學，強調在實際生活中實干，在實干中求知。學生「在適當的環境之內，得到相當的學習」。 ——「幼稚園要使兒童養成良好的習慣」 2、《綱要》指出：「培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。」「教育幼兒愛清潔、講衛生，注意博愛吃個人和生活場所的整潔和衛生。」 3、葉聖陶先生說：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。」葉聖陶先生指出：「我們社會主義社會的教育，就是要培養學生在社會主義社會里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣；在體育方面，要養成保護並促進身體健康的良好習慣。」 （二）概念界定： 行為:顧名思義，就是行動之所為。《墨經》說：「行，為也。」行乃行動，為系作為；行與為可以互訓。亦即憑借行動有所為或有所不為，就叫行為。 習慣：是經過反復練習而形成的一種穩定的自動化的行為方式。 本課題中，依據幼兒園自身情況和幼兒的發展特點，將良好的行為習慣定位於幼兒的行為習慣、生活習慣和學習習慣這三方面內容的研究。 小班年齡段側重於生活習慣的培養研究。主要包括：衛生習慣、愛惜物品、自理能力。 中班年齡段側重於行為習慣的培養研究。包括：遵守規則的習慣、禮貌習慣、愛勞動。 大年齡段側重於學習習慣的培養研究。 包括：傾聽習慣、樂於表達、自主探究。 一、為了全面提高保教質量。為了使此課題保質保量的完成，我園特製定了《幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育研究》課題實施方案。 1、成立課題研究領導小組。 2、以園長為組長，教研組長主抓，、保健老師、年級組長為主要成員，形成全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。 3、明確課題研究指導思想。以全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養高素質教師隊伍，全面提高幼兒園保教質量，建立高標准、高水平幼兒園為最終目標。 4、建立健全課題研究的規章制度。 5、重審課題研究的意義和目的。 6、確立課題研究的內容、對象及方法。根據園內實際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的三種習慣作為本課題研究的內容： 1、生活衛生習慣 2、文明禮貌習慣 3、學習習慣。各班又根據本班孩子的具體情況選擇一子課題在自己班內實施研究。大、中、小班分別確定了子課題：讓小班孩子養成自己的事情自己做的習慣、培養幼兒的文明禮貌習慣、培養孩子良好的言語習慣、培養幼兒謙讓與合作的習慣。並根據研究內容的不同需要，確定採用抽樣調查法、觀察記錄法、個案跟蹤法、針對比較法與經驗總結法等多種方法。 7、確定切實可行的實施步驟。實施步驟分四個階段：第一階段：調查，觀察階段（時間：2008年3月）；第二階段：分析並制定目標階段（時間：2008年4月）；第三階段；實施培養階段（時間：2008年3月中旬2008年11月）；第四階段：總結階段（時間：2008年12月）。 同時又制定了家長調查表，進行家長調查工作。各班應積極觀察幼兒開展前期測量工作，然後的確定目標與研究工作將逐步進行。，我們相信經過這個課題的研究教師的科研素質將會有很大提高。 二、注重過程 腳踏實地搞研究 平時注重過程管理，做到有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究。首先制定家長調查表，進行家長調查工作。隨機抽取我園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班45名、大班45名）。 採用的調查方法是分層抽樣調查和個別訪談法。於2008年4月10日給各班抽樣孩子家長發放了《幼兒身邊家庭成員基本情況調查表》，對與幼兒經常接觸的家庭成員的文化程度、職業、職務、愛好，每天與孩子接觸的時間和方式，對培養孩子行為習慣的教育觀念、培養方式、培養內容等都進行了詳細的調查。同時我們又採用個別訪談法了解家長在培養幼兒行為習慣方面的做法。通過調查與對原始資料的處理，我們基本掌握抽樣孩子的家庭環境，家長在培養孩子行為習慣方面的教養態度和教育理念，從而根據可看出當今社會家長們對自己孩子良好行為習慣的養成的重視程度，並為我園開展幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育課題研究提供一些基礎材料。然後制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現的最原始數據，並對觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報告。 在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集管理，將階段計劃，游戲活動設計、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動）、理論學習資料等分類歸放。今年4月份幼兒園對課題開展情況先自查，並積積進行中期檢查驗收。 三、開展培訓 提高教師科研水平 搞科研提高教師素質是關鍵，應在培訓教師上大做文章。首先在選擇課題立項上積極培訓指導教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎麼變成課題，課題如何論證等。同時在大、中、小各班調查幼兒一日生活行為存在問題，總結分析，並根據實際情況確定了四個子課題。4月中旬對教師進行《幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育研究》課題實施方案培訓實施方案，學習課題研究的基礎知識，如了解課題研究的基本過程。4月底對教師進行課題研究方法的培訓，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動研究法、個案法，學習如何進行研究資料的收集、整理和分析。5月中旬開始分別在三個年級組對教師進行觀察法的觀摩培訓，最後收集幼兒謙讓與合作情況前所需要的數據，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以後的課題研究工作打下了基礎。於2008 年6月進行研究經驗交流培訓會。談談自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對幼兒園開展這項工作是否有很高的參與興趣。 四、工作方向 根據課題計劃，我園前兩個階段的工作。第一階