A. 幼兒園小班怎樣通過游戲進行教學反思
幼兒園小班教學反思
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（內1）分析《課容程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
B. 幼兒園中班教學反思
1、 結合主題教材，開展豐富多彩的區域活動 本學期，我們結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了「靜與動」的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用各片場地，設計最佳的區角位置，還利用走廊一角，布置成「春天一條街」把孩子們和家人一起製作的手工作品陳列出來，很受小朋友喜歡，同時也提高了他們的動手能力。小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。 2、 加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣 俗話說：「沒有規矩，難成方圓」。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利於培養幼兒自我服務的能力，為今後的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。 中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了「值日生輪換制」，讓做值日生的孩子負責發蠟筆、分點心，擺椅子……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了 幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
C. 社會活動游戲我設計反思
活動設計背景
一直以來，幼兒園教學內容的選擇都是我們不斷研究和探索的問題，什麼樣的課程是適合幼兒的，什麼樣的課程是有利於幼兒發展的，通過本次培訓和學習，我們認為幼兒園的課程建設必須來源於幼兒的生活，貼近幼兒的生活，必須建立在對幼兒充分觀察的基礎之上」這正是我設計此次教學活動所遵循的原則。首先，在教學活動內容的選擇上，我觀察到剛上小班的幼兒面臨一個陌生而又新鮮的環境，他們的情緒是復雜的，經常會遇到各種各樣的困難，該如何面對如何解決，這樣的選題是和他們的生活緊密相連的，在教學策略上，百寶箱的形式讓幼兒感到神秘而又好奇，而活動最後哭泣泣變為笑眯眯時，又讓幼兒體會到幫助他人帶來的喜悅。小班幼兒主動性不夠，語言表達能力相對較弱，所以，利用生活中常見的物品以及圖片中熟悉的場景，啟發幼兒運用自己的生活經驗去解決因難，這也是來源於對幼兒的一日生活充分觀察的基礎之上。因此，這節小班的社會活動的教學內容是從幼兒生活中來的、教學策略是滿足幼兒的需要、萌發幼兒情感的。
活動目標
1、根據自己的生活經驗，大膽猜測人物表情，主要是哭和笑的原因
2、讓幼兒理解圖片內容並嘗試大膽的表述
3、通過表情游戲讓幼兒感受到同伴間互相幫助帶來的樂趣
教學重點、難點
1、引導幼兒理解哭泣泣和笑咪咪的表情。
2、通過表情游戲活動，讓幼兒喜歡來幼兒園。
活動准備
准備：表情臉譜：哭臉娃娃、笑臉娃娃各一張，小圖卡（圖片內容附後）人手一張，小紅花，百寶箱（內有：茶杯、圖書、碟片、糖果、水彩筆、毛巾、小手帕）
活動過程
一、教師引導幼兒觀察哭泣泣和笑眯眯兩個娃娃的表情
1、今天我們班來了兩位小客人，讓我們來看看第一位小客人他是誰？（出示笑眯眯）引導幼兒觀察人物表情，猜測在幼兒園里發生了什麼高興的事，讓他笑得這么開心？
2、讓我們來看看第二位小客人他是誰？（出示哭泣泣）引導幼兒觀察人物表情，根據自己的生活經驗談一談在幼兒園里會遇到什麼難過的事情，讓他哭得那麼傷心？
二、請幼兒看圖片講述內容
1、你們想知道這兩個小朋友到底為什麼會哭？為什麼會笑？
2、請小朋友看看放在桌上的小圖片，這上面畫的就是笑眯眯高興的原因和哭泣泣傷心的原因
3、教師引導幼兒觀察圖片內容
三、請個別幼兒上來講述自己圖片上的內容，鼓勵幼兒大膽表述
四、集體活動：請幼兒根據自己圖片的內容，分別站到哭泣泣和笑咪咪兩邊。
五、想辦法幫助哭泣泣
1、出事百寶箱，介紹：老師這兒有個百寶箱，裡面有很多的寶貝，這裡面的寶貝都可以用來幫助這個哭泣泣，哪個小朋友願意上來摸一摸，看看你能摸到什麼寶貝？你怎樣用這個寶貝來幫助哭泣泣呢？
2、個別幼兒在百寶箱里摸一摸，摸到什麼就說說怎樣用這個東西幫助哭泣泣（例如：用手絹給哭泣泣擦眼淚，和哭泣泣一塊玩玩具，用茶杯倒杯水給哭泣泣喝等）
3、這么多小朋友想了好辦法幫助了哭臉寶寶，讓我們看看他有沒有高興起來呢？（將哭泣泣的表情變為笑眯眯）哭泣泣告訴大家現在我們都是笑眯眯了
六、給小朋友送花
在我們幼兒園還有很多小朋友，他們也是剛來幼兒園，還很想念自己的爸爸媽媽， 讓我們給他們送去小紅花鼓勵他們和我們一樣都笑眯眯地上幼兒園！
教學反思
《表情游戲》這個活動是根據《哭泣泣和笑咪咪》這個主題活動改編而成的。這是一個社會活動，活動的主要目標是:
1、讓幼兒學會簡單地描述自己的面部表情,感知哭泣泣和笑咪咪。2、培養幼兒對笑咪咪的理解。
活動一開始我先出示了各種面部表情的圖片，激發幼兒的興趣，抓住幼兒的思緒。讓幼兒通過欣賞圖片感知哭泣泣和笑咪咪的表情。然後請幼兒說說喜歡什麼樣的表情。通過欣賞的圖片聯想到自己, 教師通過一些提問引導幫助幼兒用簡單的語言來描述自己的表情。最後從自己的表情延伸到上幼兒園時的表情，讓幼兒知道幼兒園就像家一樣溫暖，老師就像媽媽一樣親。大聲地說出：我愛我的幼兒園。萌發內心的自豪感和上幼兒園的恐懼感。
在活動的導入環節，我出示了幾張造型不一樣的面部表情，讓幼兒說說每個表情的特徵。這個提問太籠統，可以從各個角度去考慮，對於小班這個年齡段的幼兒比較難，他們不知道怎樣回答，老師應該先抓住笑咪咪的一個特點讓幼兒去發現，適當的引導提示幼兒。而我沒有及時給幼兒引導與幫助。另外，我對於幼兒回答後的評價太單一，沒有體現出給幼兒的充分鼓勵。在課堂細節安排上還應准備的更充分。
D. 幼兒園傳話游戲你去過哪兒活動反思
學情分析 1、幼兒已有知識經驗准備：幼兒對月亮傳話游戲的特徵已經有初步了解，並能在日常教學活動中可以說明游戲的規則。 2、游戲能力：喜歡玩游戲，願意玩游戲。 反思 幼兒所學的傳話游戲通常老師都會選擇孩子喜歡的道具和材料，選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的玩具進行游戲。很多游戲的內容反映的是貼近幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。游戲又是培養幼兒傾聽習慣的一把鑰匙，反復游戲是鍛煉幼兒養成良好的傾聽能力的絕好途徑。教師要引導孩子玩和聽，教學實踐中，運用游戲法是十分奏效的。游戲的形式極為豐富，抓住游戲中的特點，把「玩」與「聽」結合起來進行游戲，具體而形象地再現游戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯想，從而引導幼兒深入體會游戲的快樂，從而養成良好的傾聽習慣。
E. 幼兒園破冰游戲的收貨與反思
幼兒園教學反思 當前位置：>教學反思>幼兒園教學反思> 幼兒園教學反思：游戲與科學活動 幼兒園教學反思：游戲與科學活動 發布時間:2015-08-20來源:幼兒園教學反思 手機版 《3—6歲兒童學習與發展指南》 指出：「幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。」幼兒在對自然事物的探究和運用科學解決實際生活問題的過 程中，不僅獲得豐富的感性經驗，而且發展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以 游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。 (一)將游戲與課堂教學有機的整合 1、游戲與健康活動的整合 讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的「體能達標測試活 動」，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興 趣的游戲形式出現，如「小兔跳跳跳」、「過小橋」、「大家來跳繩」等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極 性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。 2、游戲與科學的整合 科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學教學目標。如：中班數學活動學習「7」以內的數，教師用「幸運闖關」的游戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組， 每次「闖關」成功為本組贏得一面小紅旗，最後以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也更好。 3、游戲與社會活動的整合 社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節長假後，孩子們興高采烈地探討著 有關國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角游戲中，他們「建龍湖大橋、搭音樂廳」玩的不亦樂乎。由此產生了 「我是蚌埠人」主題教學活動。通過「家鄉知多少」，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉的特產懷遠的石榴、五河的螃蟹等， 激發孩子愛家鄉的情感。 (二)游戲在課堂教學中運用的方式 游戲在教學活動中的作用非常大，向教學活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學的有效性，游戲在課堂教學中的呈現方式是多種多樣的，教師可以根據自己教學的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學中的呈現方式主要有： 1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學中，使教學目標滲透到游戲中，達到游戲與教學一體化。例：小班科學活動 「1 和許多」。 以故事「小貓釣魚」為主線，老師扮貓媽媽表示數量「1」，全班幼兒扮小貓表示數量「許多」，整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐—— 回家等游戲環節進行，在游戲的各個環節中，教師讓始終讓孩子自己去發現「1 和許多」。再如：小班健康活動「熊貓玩球」，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用於小班。 2、游戲部分引入法：教師根據教學的需要，在適當的環節引入游戲，以提高孩子學習興趣，調節課堂氣氛。 ①游戲導入法：用游戲方式開始，孩子們感到現在 是做游戲，不是上課，積極性會高些。 ②游戲插入法：教師依據教學的需要，在課堂教學的中間環節插入游戲，提高孩子學習興趣。 ③游戲延伸法：在教學活動的結 束部分，孩子們學習的積極性很高，學習的慾望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學內容。 3、游戲競賽法：在教學中設置競賽環節，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學習的效果。例：「幸運闖關」、「接龍」、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學習產生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。
F. 幼兒園教學反思
沒有反思，只有發言搞！內容如下： 和孩子一起成長 和所有父母一樣，在孩子日復一日的成長中，我們體會著點點滴滴的感動與喜悅。然而細細想來，卻沒有可供總結的任何心得或理論，一切，原來就那麼順其自然地「無為而治」了。 這也許是一種自我開脫的借口吧。但平常我們確實把自己僅僅定位於父母而非老師，在繁忙的工作之餘更注重與孩子相處時間的質量而非數量，希望通過父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養孩子健康向上的性格。 某某某自小就是一個敏感細心的孩子，但有點膽小，不願與陌生人交往。我們就有意識地帶她參加各種同事朋友間的社交活動，並利用一切可能的機會帶她一起去旅遊，在活動中鍛煉與他人交往溝通的能力。特別是在自助旅遊中，要通過與當地人打交道安排食宿住行，了解風土人情，我們盡量鼓勵她參與與他人交往的過程，哪怕在語言不通的異國，也要求她用微笑和簡單的問候語向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應往往肯定和鼓勵了她，使她漸漸變得主動大膽。 隨著孩子生理心理的發展，幼兒園這個小群體社會的作用越來越不可忽視。孩子學會了選擇朋友，維護小團體的利益，有了小小的從眾心理，在游戲中學習與人交往的規則。開始，某某某的朋友圈子比較局限，都是女孩子，或是「乖乖仔」。我們每天 聽她講班級小朋友的事情，引導她「易地而處」，發現每個小朋友身上的優點，寬容別人的弱點，在友誼中享受快樂的童年。我們高興地發現，孩子口中的「好朋友」漸漸多了起來，也很希望有機會能組織小朋友們的校外活動。 孩子很喜歡自己的每一個老師，不過往往尊敬之餘有點害怕。我們鼓勵孩子大膽和老師溝通。高老師生病後，很多小朋友很著急。某某某回來說，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復。看到孩子學會主動關心別人，我們感到很欣慰。 幼兒園已經提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂地成長。爸爸會在看新聞時給她分析國際形勢，媽媽陪她克服畏懼心理學習游泳，只希望在不知不覺中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂趣更多層面，因關心別人而受人歡迎，少些成長的煩惱，享受成長的快樂。
G. 幼兒園怎樣在活動中開展游戲化教學反思
傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將游戲教學引入到教學過程中，利用游戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學游戲化實現的有效途徑
1.整合資源，合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、游戲設備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結合的需要。教學游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質，發展游戲化教學技能。游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。
幼兒學習應當以游戲為核心，教學活動應當配合游戲活動進行。教學活動與游戲活動並無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動。
3.豐富活動材料，增加游戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想像力的游戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。