『壹』 幼兒園小班角色游戲觀察與指導記錄
幼兒園小班的，角色游戲觀察和指導記錄 當然，進行游戲環節，觀察小朋友們的狀態和心情，對於游戲的積極性 進行指導孩子們能夠更為正規的面對這場游戲，也是十分重要的。
『貳』 幼兒園幼兒進區活動記錄表怎麼寫
1． 孩子們的角色意識不夠，並沒有中大班的分工合作的意識，我做爸爸。你做媽媽，我們一起燒飯飯。只是自己個人行為的發生。 2． 無意識的把各種廚具打開，把一些蔬菜等裝進去，再拿出來，再裝進去，行為停留在簡單動作的反復上。 3． 對廚具功能的不認識，會把烤麵包機也放在燃氣灶上燒。把茶壺放在切菜板上當托盤。 4． 玩完之後廚房裡亂七八糟，沒有收拾整理的習慣。 這樣下去，孩子可是不能得到任何發展的。而我們的新廚具也是沒有體現出他們的價值呀！ 於是我針對觀察到的情況，在孩子游戲時進行有目的的指導。 「這個是用來切菜的，對，把白菜放在這個上面切。」 「 這些蘑菇有沒有洗呀？要先洗了才能放進鍋里吵的。不用水洗干凈就燒，，吃了可是要肚子痛的。」 「寶寶你先玩一會，媽媽給你燒你最喜歡吃的蛋炒飯，好不好？」 我以參與者的身份與孩子們交流，玩耍，通過我的一些示範，孩子們顯然對小廚房有了更多的了解。他們知道了燃氣灶的旋紐旋在什麼位置是打開煤氣，可以燒飯的了，知道了桌子擺放要整整齊齊。 當我再次看到孩子們玩完之後，小廚房干凈整潔的樣子，我心裡也樂開了花。 當區角投入新的材料和教玩具時，我們容許孩子自行的探索。在適當的時候以平等的角色進入活動區角，參與游戲，幫助孩子更好的玩耍，保證活動的順利進行，發揮教玩具的教育價值。
『叄』 幼兒園小班教師對角色游戲的觀察記錄的困惑有哪些
游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為「你該做什麼？我該做什麼？」發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。
『肆』 在幼兒的角色游戲中可以觀察記錄到幼兒哪些方面能力的發展水平
在幼兒的角色游戲中，可以觀察其落到幼兒的智力方面，還有他的創造性方面的發展水平